2024年数学购物教学反思(汇编15篇)

2024年数学购物教学反思（汇编15篇）

数学购物教学反思1

一、"回忆旧知，课题质疑"

激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。

"学贵有疑"，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出

自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的

问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学

生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，

激发了学生学习探究的欲望和爰好。

二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生

针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算

理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习,一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何

避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，

设计了两道小数位数不同的小数加减法3.23+0.7=53-523=,分散了本节课的难点。其次次

练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调

动了学生的土动性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处:

1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培育

3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

数学购物教学反思2

课题：购物小票

内容：小数加减法综合应用

课时：1

教学打算：学生打算超市购物小票

教学目标：

1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。

基本教学过程：

一、创设情境

1、我们在生活中常常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们

就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？

二、自主探究，构建数学模型

1、出示电脑小票，视察.

2、谁能说明一下这张电脑小票？

3、我们来核对一下吧,怎样核对？

列算式：20-(12.30+4.85)

算在书上。

4、还可以怎样核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85

5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85

6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8细致看一看，再算。

你有什么好方法吗？发觉了什么？

力口法交换律：a+b=b-a加法结合律：a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算?能结合电脑小票的问题说一说吗？

三、运用数学模型

1、第17页第2题。

2、第16页第2题。

3、第17页第3、4题。

四、总结。

教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精

神。学生探讨如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这

样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。

数学购物教学反思3

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教化技术，为小学

数学教学新的生长点供应广袤的展示平台。现代教化技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转

变教化思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教化观念与教学机制的整体深刻变革.

新课程标准提倡"自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已

有的学问背景动身，向他们供应充分地从事教学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程

中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的教学活动阅历”这一

思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育

教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的："教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些

固定的学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。老师不能把学生教成一个活动的书橱，

而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组织属于他

自己的学问。因此，求知是目主性的活动历程，而非只是被动地承受前人探讨的结果"。通过"发

觉"这种方式使学生像科学家勿瞭去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，可以培

育学生创建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利

用，就可取得意想不到之效。老师既要"教中学"，也要"学中教"，只有充分、合理地发挥信息

技术的作用,才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得腑I」的体验，建立自信念，学会学习。

数学购物教学反思4

第六单元的标题"购物"点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性相识的基础

上通过设计一系列熟识的购物活动使学生相识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，

通过“买文具"相识小面额人民币，通过“买衣服"相识大面额人民币，通过“小小商店"学习

正确运用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物

活动中体会人民币的功能和正确运用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法

的多样性。但是一年级4浮生匕檄缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要体现

在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=()元，3张5元+5张2角=()元。这部分内容学生出

错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错.

2、付钱。刚起先有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。

3、找钱。5角-2元7角=()元()角，20元-4元5角=()元()角，50元-31元9

角二()元()角，这部分内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在接受，但还是简单

算错。

我的想法：

1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币

都没摸过，现在会认人民市已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜

都会用钱，为何非这么"拔苗助长"不行？

2、我觉得这部分内容假如彳氐段非支配不行的话，可以分梯度进行，一年级"相识人民币”，

让孩子有个初步的接触；二年级"兑换"人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换

相对好算；三年级再学习•付钱、找钱"，学生有了用钱的干脆阅历，"付钱、找钱”就不在话

下。

数学购物教学反思5

学生在日常生活中常常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中常常

接触的买饮料、买酸奶事务进行教学，在教学过程中采纳了学生喜闻乐见的动画人物引出新课,

增加了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，创设了"商品促销活动”的情境,让学生综合运用

数学学问来分析商店的实惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，让学生自主发觉问题，解决问题，并能将

所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且到处加强学生思想教化，使学生养

成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发觉了很多不足，学生在解决.每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样

买合算?”一题时，学生简单从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，

但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，奢侈了不

少时间，从而反思到应强化第三题的结论一30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店

购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元,应去丙商店。

总之，在今后的教学中应擅于抓住细微环节，提高学生独立运用数学学问解决问题的实力。

数学购物教学反思6

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会"先算乘除，后

算加减"运算依次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。

首先我采纳故事导入：小挚友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这

阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？"孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们

都喜爰做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在

超市的食品专柜前打算购买香甜可口的食品呢?然后请学生提出问题然后让孩子们自主探究，

感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：

一、探究乘加混合算式的运算依次，学习脱式的书写万法。

首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，须要付多少元？清

学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算依次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每

一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析"乘在前，加在后"的算式与"加在前，乘在

后”的算式的异同，体会运算依次的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法

的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探究乘减混合算式的运算依次，熟识I兑式的书写方法。

巩固练习是帮助学生驾驭新知，形成技能，发展智力，培育实力的重要手段。为了刚好内化

对乘加、乘减两步混合算式运算依次的理解。我设计了三人不同层次的练习：

1."有奖答题"：学生在答题卡上答题提示学生先仔细呗察，想想运算的依次，再计算"发

觉问题刚好订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使学

生的思维再次活跃起来，处于一种主动状态，真正成为学习的主子。

2.一封没有属名的电子邮件油B件内容是"敬爰的动物挚友们，你们好!听说你们要打算郊

游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久原来是一位好心人送来的饮料,

一共有多少瓶?你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这

道题不仅是对乘加、乘减运算依次的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。

3."心愿卡"嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来

老师随意抽出一张心愿卡，请其他小挚友来猜猜他想买的是什么？（创建性地运用教材，让我们

的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习爱好和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的实

力。）在这里我写了一张心愿卡5-24-8让学生带着"?"走出课堂，使学生的求知欲望得至蜒

长。

最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的

收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信

念

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动

还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

数学购物教学反思7

《购物策略》是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈

谈自己的收获。

一、课前小练的有效性。

在程老师的课里，一起先就出示了两道题：1、"七折"表示现价是原价的（）；2、T牛100

元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇妙地朕

系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特别普遍，特殊在数学课中，练习差不多贯穿全课，

由于学生的学问水平、接受实力等各方面之间存在差异，所以练习设计要按部就班，由易到难，

要照看到各个层次不同的学生。

二、提问要到位。

小学数学课堂教学中离不开提问提问是课堂教学中必不行少的环节是发挥老师主导作用、

凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度,

同样假如问题过于深邃又会使学生不知所云不能引发学生主动地思索，会挫伤学生的主动性，

奢侈有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发学生的

新奇心、求知欲和主动的思维，又要使学生通过努力感到胜利，这样思索性的提问要在学问的关

键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引入，

但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭老师一

带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就起先解决问题，学生有点挫手不及，而程老师情

愿花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高"你对三家商店的实惠策略是怎样理解的”，

就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更每艰了。

三、合理整合教学。

《购物策略》这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对

于中等生和中下生的学生驾驭起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难

度有所降!氐,从易到难，学生较简单接受。设计得更奇妙的是问题来源于学生，因此学生解题的

热忱较高涨。

反思这节课的不足主要是：

(1)忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在平常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。

(2)本节课在教学评价方式上略显单一.

(3)在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

数学购物教学反思8

在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、探讨沟通，使学生相识人民币，

并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题

的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一

展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试

一试购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行

操作的同学都有一点悲观，因为，他们只当了一回旁观者。当小组探讨：在付钱过程中，你发觉

了什么？的时候，表现主动的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如课件只是

作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习主动性，也阻碍了他们的思维实力。于是，在后

面一个班的教学中，我采纳了数学规律的情景探究教学模式进行教学，把课件作为学生学习的

工具，探究规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发觉过程。当小

组探讨：你买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，同学们都表现主动，英勇

地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通探讨、表达的

工具。当沟通汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法7还有哪些不会？时，学生就不同的

看法再次购物，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、I凡固、探究

的工具。这一改，使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为数学试验

的工具来探究数学规律，能很好地培育学生多元的学习,使学生的思维实力也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学

的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的

学问.而是启发学生主动地去求取学问与组织学问.老师不能把学生教成一个活动的书橱，而是

教学生如何思维；教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己

的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人探讨的结果。通过发觉这种

方式使学生像科学家为解去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，可以培育学生创

建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源元处不有，只要适时适事地利用，就

可取得意想不到之效。老师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，

才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。

数学购物教学反思9

在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了肯定的基础。因此,我利用教材中的"购物"情

境，把本节课的教学重点定位于详细的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思

索，提出数学问题，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位

数（不进位）的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基砒，所以在教学中我有意识地引导学生

学习列竖式计算乘法。

本节课我还重视学生独立思索与合作沟通实力的培育让学生在详细的数学思维活动中进行

独立思索，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经验解决问题

的过程，感受解决数学问题的欢乐。通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择适合自己的方

法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。

数学购物教学反思10

《购物》是教材P28-P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，

进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会阅历的基础上，激发学生已有

的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一

步的激发学生的爱好。

进行教学时，我通过调皮搬新家，须要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和

椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提

出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：

⑴12+12+12+12=48,⑵12+12=24,24x2=48⑶通过歹I」竖式进行计算12x4=48依据学生

的3种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通

后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比

较好的地方有：

1、供应现实的学习背景。

教学中创设"调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计

算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运滕（学又可以解决现实生活中的各种简

洁问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。

2、提倡算法多样化。

让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导

学生提出问题、解决问题。并激励学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通探讨，

经验探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生相识到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估

算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的实力。

3、驾驭必要的学问技能。

在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应当让学生驾驭必要的一位数

乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。

但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在

课堂上老师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。

数学购物教学反思7

《新课标》就是让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题.

1.我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过

的学问进行说明，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样

化。

2.这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，敬重了学生的选择。而且很自然的引入新课，

更重要的是使学生体会到生活中到处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了

学生的学习爱好。培育学生解决问题的实力是教学目标的直要组成部份。

3.我设计了"新学期起先了，同学们须要打算哪些东西”这样的情境，让学生从中体会至性

活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义,引导学生从生活中学，再把

学到的学问运用于生活中，培育学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的爱好，增加

学生学好数学的信念。

数学购物教学反思11

活动目标

1、通过购物嬉戏，学习10以内的点数,感知10以内数的实际意义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知

生活中数学的‘有用和好玩。

重点难点

活动重点：手口一样地点数5-10的物体，理解数量的对应关系活动

难点:集体嬉戏中，须要专注力和速度

活动打算

1、物质打算：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货

架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个.

2、阅历打算：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区嬉戏的阅历，相识数

字，有一对应点数的阅历。

活动过程

一、起先部分：通过嬉戏复习10以内的数字和10以内的点数

嬉戏一：老师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来，循环两到三次；

嬉戏二:老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字；老师小结：集体复习相

识数字及1-10的点数。

二、基本部分

1、引导幼儿去进货

老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物

快卖光了，许多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？

你们情愿和我一起去进货吗？

2、介绍批发市场和任务卡

(1)介绍批发市场位置

(2)介绍任务卡的运用规则和留意事项

老师示范礼貌用语的运用(比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感

谢等。)

老师：立刻我们的玩购物闯关嬉戏就要起先了，小挚友们，你们打算好了吗？3、闯关起先,

老师发放闯关任务卡和银行卡,幼儿通过动手操作完成任务。第一关：老师发放1-10的点卡,

请幼儿按点卡上的数量购买回相应数量的同类物品。

其次关：老师发放1-10的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。

嬉戏规则：

(1)根据数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。

(2)将购买回来的物品根据种类整齐的摆放在超市货架上(放时要一个一个点数)。然后，

再领任务卡再去购买，反复进行嬉戏。

(强调：每一次买货物或放回货架都要一―个点数进行。)三、结束活动

小挚友们太棒啦，这么多人都闯关胜利啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又

可以接着开业啦！

活动总结

这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，

即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，但是也会常常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是

熟识超市购物的基本流程的，孩子们每次都是陪伴爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这

样的活动，所以，对于今日这样的嬉戏活动，孩子们是很期盼的。

在活动的起先部分，用"听音数数"和"看数字拍手"两个小嬉戏来帮助幼儿复习巩固10

以内的数字的相识和10以内的数量点数，然后，再通过

问题引出活动主题，幼儿通过购物的嬉戏，不仅再次复习巩固了对10以内

数字的相识和10以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时，也巩固了角色区

中角色扮演的嬉戏规则及礼貌用语等。

在嬉戏过程中幼儿是主动的欢乐的，直到嬉戏结束幼儿的爰好依旧不

减。最终，我们把购物的嬉戏材料投放到区域中，在区域活动的时候,幼儿可以接着嬉戏。

数学购物教学反思12

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从

学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会

到了数学源于生活，又应用于生活的直谛.教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能

多的为学生创建探究的空间，注意培育学生的合作意识，发展学生从生活中发觉数学问题并解决

实际问题的实力。通过本节课的教学，留给我以下思索：

1、"教"还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数

学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、干脆阅历、生活世界看成

重要的课程资源，敬重儿童，挖掘"童心"、"童趣"的课程价值，刚好收集和整理与学生亲密

相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。

2、"学"用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发

觉问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配学生到超市去购物，

这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从

身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲生相关的数学问题，使学生把学到的数

学学问应用到生活中去。让学生经验数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情

境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问最终让生活中的阅历提升为数学学问。

3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然

后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探

究的爱好，为学习新学问奠定了良好的盘乳

在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给学生。比如：在探讨购物小票时，老师大胆

放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引

导学生将获得新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学学问"编制"生活内容。

特殊是在“应用拓展"部分，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演

示,使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的

目的。

4、在独立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中.比如：在“摘帽子"一题

中，学生在独立思索后，看法出现了分歧，这时老师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，

这学生在有了自己的想法的基础上，进行探讨才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，

同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。

数学购物教学反思13

《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域

的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在

日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，发展解决问题和运用数学方式法行思

索的实力，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，发展数学

学习的爱好,增加学习的自信念。本节课我就力求体现"小课堂，大社会”的理念。让学生真正地

理解数学，获得一些数学的思索方法，进行一种理性的思索。

初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生

活情境，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的实惠策略，并选择对自己最有利

的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步绽开探讨，在学生

设计的购买方案中发觉：在满意所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

在学生初步的感受不同的实惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放

式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来

选择去哪家超市购买比较合算，在学生的沟通中我对此进行归类，让学生自己去发觉如何依据详

细状况选择商家。充分敬重学生的特性。在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生

相互沟通，共享不同的思维方式，变更在认知学习上的单一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且

还少花了0.2元。让学生懂得了可以依据所需敏捷选择购买方案。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际须要，运用数学

学问对常见的几种实惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的实力得到

了提高。

本节课做的比较不到位是：对学生的估算实力没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很

合理；宙寸学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。

数学购物教学反思14

本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解

决"求一个数是另一个数的几分之几”问题的郭出上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产

中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散

的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点

拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的

ffizbo

一、从学生感爰好的事情入手，调动学生学习的爱好

我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去匕儆相宜，由于学生上

学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的

罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是

表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已

初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。

二、