小学必背129古诗文全文及注释

小学必背129古诗文全文及注释中华古诗文是流淌千年的文化长河，小学阶段的129篇必背古诗文（含诗、词、文、乐府等），是这条长河中最璀璨的“启蒙明珠”。这些作品或描绘童真童趣，或寄寓家国情怀，或展现自然之美，既是语文学习的核心积累内容，更是孩子触摸传统文化的“第一块基石”。本文系统整理全部篇目，附以精准注释与简明赏析，帮助学生理解诗意、记忆文本，也为家长辅导、教师教学提供实用参考。一年级上册必背古诗文小学古诗文的启蒙，从充满童趣的短章开始。一年级上册的篇目篇幅短小、意象鲜明，能让孩子在朗朗上口的韵律中感受语言之美。《咏鹅》（唐·骆宾王）原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。注释：曲项：弯曲的脖子。骆宾王幼时观察白鹅昂首鸣叫的姿态，以“曲项”生动勾勒其形态。歌：此处指鹅的鸣叫声，如唱歌一般。拨：划动，描绘鹅掌划水的动态。简析：全诗以三个“鹅”字起笔，既模拟鹅的叫声，又传递出孩子初见白鹅时的惊喜。后三句从色彩（白、绿、红）、动态（浮、拨）入手，将白鹅游水的活泼画面具象化，尽显童真与生机。《江南》（汉乐府）原文：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。注释：田田：形容莲叶茂密相连、层层叠叠的样子，如“莲叶田田”是江南水乡常见的夏日盛景。戏：嬉戏、游动，赋予鱼儿活泼的情态。简析：这首乐府诗以重复的“鱼戏莲叶+方位”句式，描绘江南采莲时节的热闹场景。鱼儿在莲叶间自由穿梭，既展现自然生机，又暗含采莲人的欢乐心境，节奏明快如童谣，极易引发孩子的共鸣。一年级下册必背古诗文一年级下册的篇目，开始融入想象与童趣，让孩子在诗意中感知自然与生活的奇妙。《古朗月行（节选）》（唐·李白）原文：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。注释：呼作：称作、叫做。孩子因月光皎洁，便以“白玉盘”比喻月亮，尽显天真。瑶台：传说中神仙居住的华丽楼台，此处借指月亮的清冷高洁。青云：高空的云，“飞在青云端”将月亮的高远、神秘具象化。简析：诗人以儿童的视角写月亮，把它想象成白玉盘、瑶台镜，既贴合孩子的认知，又赋予月亮浪漫的神话色彩。“飞”字让静态的月亮有了动态感，仿佛月亮是从云端飞来的“仙镜”，充满奇幻想象。《池上》（唐·白居易）原文：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。注释：撑：划（船），“撑小艇”写出小娃划船的灵动姿态。偷：偷偷地，并非“偷窃”，而是孩子趁人不备采莲的调皮模样。不解：不懂得、不知道。小娃天真烂漫，采莲后并未刻意隐藏行迹。浮萍：水生植物，浮在水面，“一道开”指船行过浮萍，留下一条水痕。简析：全诗如一幅童趣盎然的“偷莲图”：小娃撑船采莲，归来时浮萍分开的水痕暴露了踪迹。“不解藏踪迹”的憨态与“浮萍一道开”的动态画面，把孩子的天真活泼刻画得淋漓尽致，读来让人忍俊不禁。二年级上册必背古诗文二年级的古诗文，开始触摸自然的四季与生活的情趣，语言更具韵律感，意象也更丰富。《梅花》（宋·王安石）原文：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。注释：凌寒：冒着严寒。“凌”有“冒着、顶着”之意，凸显梅花的傲骨。遥知：远远地就知道。暗香：清幽的香气，这里指梅花的淡淡清香。简析：诗人借墙角梅花“独自开”的姿态，赞颂其耐寒的品性。“遥知不是雪”从视觉（白梅似雪）到嗅觉（暗香浮动），既写出梅花的洁白素雅，又以“暗香”点出其独特神韵，暗含对坚韧品格的赞美。《小儿垂钓》（唐·胡令能）原文：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释：垂纶：钓鱼，“纶”指钓鱼用的丝线。莓苔：长满青苔的阴湿之地，点明孩子钓鱼的环境。借问：向人打听。遥招手：远远地摆手示意，孩子怕说话惊走鱼儿，便以手势回应路人。简析：全诗如一幅生动的“垂钓童趣图”：蓬头稚子专注钓鱼，连路人问路都不敢回应，只以招手示意。“侧坐”“草映身”刻画孩子的憨态，“遥招手”“怕得鱼惊”则把孩子的天真专注写得惟妙惟肖。二年级下册必背古诗文二年级下册的篇目，开始融入寓言、哲理与自然之美，让孩子在诗意中思考生活的道理。《村居》（清·高鼎）原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注释：草长莺飞：草木生长、黄莺飞舞，形容春天生机勃勃的景象。拂堤：杨柳枝条轻拂堤岸。醉春烟：被春天的烟雾（水汽、朦胧的春景）陶醉，“醉”字赋予杨柳以人的情态。纸鸢：风筝。简析：诗人以“草长莺飞”“拂堤杨柳”勾勒春日盛景，又以“儿童散学”“忙放纸鸢”的动态画面，把春天的活力与孩童的欢乐融为一体。“醉”字巧妙，既写杨柳的柔美，又暗含诗人对春景的沉醉。《晓出净慈寺送林子方》（宋·杨万里）原文：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。注释：毕竟：到底、终究，强调西湖六月的独特。四时：春夏秋冬四季，这里指其他时节。接天：形容莲叶一望无际，仿佛与天相接。别样：格外、特别。简析：诗人以“毕竟”起笔，突出西湖六月的风光独一无二。后两句以“接天莲叶”的广阔与“映日荷花”的艳丽，将西湖夏日的壮美推到极致，“无穷碧”“别样红”的强烈色彩对比，尽显自然之震撼。（注：本文将持续更新后续年级的古诗文整理，涵盖全部129篇篇目，为小学阶段的古诗文积累提供完整、实用的学习资料。后续篇目将按“三年级至六年级”的顺序，延续“原文+注释+简析”的结构，确保内容专业严谨、语言自然流畅，助力孩子在古诗文的天地中感受文化之美。）古诗文积累与学习建议古诗文的背诵，不止于“记诵”，更要在理解中感受其美。建议：1.情境联想：结合注释与简析，想象诗中的画面（如《咏鹅》的白鹅游水、《江南》的莲叶鱼戏），让文字变成“动态场景”。2.韵律朗读：古诗文多有平仄韵律，通过拍手读、配乐读等方式，感受节奏之美，加深记忆。3.生