《沁园春・长沙》教学设计

《沁园春・长沙》教学设计一、基本信息授课课题：《沁园春・长沙》授课课时：2课时二、教学目标知识与技能目标：掌握词中重点生字词的读音、含义及用法；准确朗读并背诵全词；理解“意象”“意境”的概念，能分析词中的意象及其作用；把握词的上下阕结构及内容关联。过程与方法目标：通过听朗读音频、反复诵读、小组讨论等方式，体会诗词的韵律美和意境美；学习借景抒情、情景交融的写作手法；提升分析诗词情感和主题的能力。情感态度与价值观目标：感受毛泽东青年时期的豪情壮志和革命情怀；培养以天下为己任的责任感和积极向上的人生态度；传承和弘扬革命先辈的爱国精神和奋斗精神。三、教学重难点教学重点：掌握重点字词；理解词中描绘的湘江秋景图和回忆的峥嵘岁月；把握词的情感脉络和主题思想。教学难点：理解“意象”与“意境”的关系；分析上下阕在表达情感上的差异；体会诗人以天下为己任的豪情壮志的深层内涵。四、教学准备多媒体课件（包含词的原文、朗读音频、写作背景相关资料、意象分析图表等）。教科书、《课时练》。布置学生课前预习，初步感知课文，标记不认识的字词。五、教学过程第一课时：初识课文把握生字词（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，提到秋天，你们会想到哪些诗句或画面？”引导学生自由发言，分享对秋天的印象。教师过渡：“不同的人笔下的秋天有着不同的韵味，今天我们要学习的这首词，是毛泽东同志笔下的秋景，它不仅有迷人的风光，更蕴含着豪迈的情怀。让我们一起走进《沁园春・长沙》，感受这份独特的秋之魅力。”板书课题《沁园春・长沙》，作者毛泽东。（二）了解写作背景（7分钟）教师展示课件中的写作背景资料，按时间顺序讲解：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始13年求学与革命生活。1913-1918年，毛泽东在湖南读书，常与同学在橘子洲一带游览、游泳。1925年，“五卅运动”和省港大罢工相继爆发，毛泽东领导了湖南的农民运动，国共两党的统一战线已经确立，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。教师小结：“这首词是毛泽东同志重游旧地、触景生情之作，既饱含对过往岁月的追忆，也承载着对国家命运的思考。”（三）字词积累（10分钟）教师展示课件中重点字词，逐一讲解读音、含义及用法，结合语境帮助学生理解：百舸争流：（ｇě）大船。文中指船只。怅寥廓：（ｃｈàｎｇ）原意是失意，文中用来表达由深思而激昂慷慨的心绪。峥嵘岁月稠（ｚｈēｎｇｒóｎｇ）：不平凡，不寻常。粪土：（ｆèｎ）文中用作动词，视……如粪土。浪遏飞舟：（è）游泳时激起的浪阻止了飞速而来的船舟。层林尽染：（cénｇ）山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。沉浮：比喻事物的盛衰、消长。风华正茂：风采和才华正在最好的时候。激扬：抨击恶浊的，褒扬善良的。学生跟读、齐读重点字词，教师纠正读音；让学生用重点词语造句，巩固理解。（四）朗读感知（15分钟）“用心听”：播放课文朗读音频，要求学生闭上眼睛，用心聆听，感受诗词的韵律节奏和意境，想象诗人描绘的画面。教师出示词的原文，标注停顿节奏：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？教师范读，强调停顿、重音和语气，引导学生体会诗词的激昂豪迈。学生自由朗读，结合标注的节奏，尝试读出情感；小组内互读，相互点评、纠正；全班齐读，共同感受诗词的魅力。（五）课堂作业（8分钟）背诵词的原文。完成教科书“练习与研讨”一、二题。完成《汉语同步训练》“基础训练”部分。第二课时：理解文意把握情感（一）复习导入（5分钟）抽查学生背诵全词，检查背诵情况。提问学生回顾上节课所学的重点字词含义和写作背景，巩固旧知。教师过渡：“上节课我们初步感知了《沁园春・长沙》的韵律和内容，这节课我们将深入分析词的文意，把握诗人的情感脉络，体会作品的主题思想。”（二）明确核心概念（7分钟）教师展示课件中“意象”“意境”的概念解析：意象：作者的思想感情与作品中的客观物象融合形成的形象（即“意+象”=思想感情+客观物象）。意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。教师举例说明，帮助学生理解：如“明月”常作为寄托思乡之情的意象，多个此类意象组合可构成思念故乡的意境，让学生初步掌握意象与意境的关系。（三）分析上阕：描绘湘江秋景图（15分钟）学生齐读上阕，思考：上阕描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？教师引导学生梳理上阕中的意象：寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、万类。小组讨论：这些意象分别体现了怎样的空间与状态？（教师提示从静景与动景、远景与近景、仰视与俯视等角度分析）师生共同归纳：时间、地点、特定环境：寒秋、湘江、橘子洲头（前三句点明）。静景（色）：万山红遍、层林尽染、漫江碧透。动景：百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由。视角：仰视（鹰击长空）、俯视（鱼翔浅底）、远景（万山、漫江）、近景（百舸、鹰、鱼）。教师提问：“面对这样多姿多彩、生机勃勃的秋景，诗人发出了怎样的疑问？”（怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？）小结上阕：重在写景，句句有情，通过描绘湘江寒秋图，即景抒情，提出了“谁主沉浮”的核心问题。（四）分析下阕：追忆峥嵘岁月（15分钟）学生齐读下阕，思考：下阕回忆了什么内容？探究活动一：从下阕中找出体现诗人青春激情的字词和使用修辞的语句，分析它们是如何体现作者情感的。重点字词：百侣、峥嵘、稠、恰、风华正茂、挥斥方遒、指点、激扬、粪土、击、遏。修辞分析：“粪土当年万户侯”运用了意动用法，将万户侯视为粪土，体现了诗人蔑视反动统治者的豪情；“指点江山，激扬文字”“到中流击水，浪遏飞舟”运用了动作描写，展现了青年们的革命激情和英勇无畏。教师小结：下阕通过回忆往昔与“百侣”同游的峥嵘岁月，刻画了一群风华正茂、意气风发的革命青年形象，他们指点江山、激扬文字，蔑视权贵，展现了改造旧中国的壮志豪情。探究活动二：对比分析上下阕在表达情感时有何不同？学生小组讨论后发言，教师总结：上阕重在写景，句句有情，通过写景引出对国家命运的疑问；下阕夹叙夹议，结合抒情，重在回忆，通过追忆往昔岁月，含蓄回答了“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。（五）把握主题与课堂总结（3分钟）教师引导学生结合上下阕分析，归纳主题：作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。课堂总结：《沁园春・长沙》是一首气势磅礴、情感激昂的词，上阕写景抒情，提出疑问；下阕忆昔言志，回答疑问。全词将写景、叙事、抒情、议论融为一体，展现了毛泽东青年时期的豪迈气概和革命情怀，希望同学们能从词中汲取力量，树立远大理想，努力奋斗。六、板书设计沁园春・长沙毛泽东上阕：写景抒情（问）