Unit1ThisismeStartingoutUnderstandingideas教案外研版八年级英语上册

外研版八年级上册单元教学备课单元八年级上册第1单元(Thisisme)设计者张旭丹学情分析八年级学生正处于自我意识迅速发展的关键期，开始关注自我形象和他人评价，容易因外貌、能力等方面产生自我怀疑或焦虑。班级学生英语水平存在分层：大部分学生能进行简单日常交流，但用英语表达抽象观点和深层情感存在困难；部分基础薄弱学生词汇量有限，缺乏自信开口。学生对本单元关于“自我”的话题有天然兴趣，预判学习兴趣点高。难点在于运用现在完成时谈论个人经历，以及用英语进行深度自我描述和价值观表达。单元教学重点目标重点教学目标目标达成度(✔)1.能运用单元核心词汇与表达式（如birthmark,lookaway,holdback,sticktoit,acceptoneself等）描述外貌、性格、能力及喜好，并谈论关于接纳自我、挑战自我的经历。2.能理解并运用现在完成时（have/has+done）谈论过去发生并对现在产生影响的经历，掌握already,yet,just,never等常见副词的位置。3.能读懂关于人物通过克服困难、接纳自我最终获得成功的故事，并提取关键信息，理解文章深层含义。4.能完成关于“自我”的思维导图，并最终组织语言，做一段关于“介绍自我”的演讲。单元核心概念、核心问题或单元任务

学生将理解：真正的自我接纳是认识到自己的独特性（包括优点和所谓的“缺点”），并在此基础上建立自信。可预见的误解：学生可能认为自我接纳就是无视缺点，或认为只有改变缺点才能成功。基本问题：什么才是真正的“我”？如何与自己和解，成为一个更好的自己？

关键知识和技能：现在完成时的用法；阅读中抓取主旨和细节的技能；根据提纲进行结构化演讲的技能。最终能做什么：学生能撰写并发表一篇关于“认识自我、接纳自我、挑战自我”的演讲。表现性任务：撰写一篇关于成功人士的短文，并完成并展示一篇关于“Thisisme”的英文演讲。单元预习设计1.完成第2页的ThinkingMap，用中文或简单英文写下关于自己Looks,Personality,Abilities,Likesanddislikes的关键词。2.思考一个自己不喜欢但又无法轻易改变的特点（如身高、近视、雀斑等），准备课堂讨论。单元作业设计或实践活动基础作业：整理单元现在完成时的句型并造句；背诵单元核心词汇。实践作业（二选一）：1.

“名人启示录”短文：模仿SuBingtian的课文，研究一位克服困难的成功人士，写一篇80词左右的英文介绍。2.

“这就是我”演讲视频：根据第16页提纲，录制一段23分钟的英文演讲视频。单元学习整理典型表现：学生能积极参与关于自我评价的讨论，对课文故事（如Sally的胎记）有共情和理解。高频错例：1.现在完成时与一般过去时的混用（如：Ihavechangedmyideayesterday.）。2.表达“认为”时，think的宾语从句中否定前移错误（如：Ithinkitisn'tgood.）。单元学习反思本单元主题深刻，需营造安全、尊重的课堂氛围鼓励学生开口。写作和演讲任务对中下水平学生挑战较大，后续需提供更多范文和句型支架，并安排一对一辅导和小组互评。个别辅导对象英语基础薄弱，词汇量小，缺乏自信在公开场合用英语表达自我的学生。重点关注他们写作提纲的构建和演讲时的发音鼓励。第1课时课题Unit1ThisismeStartingout&Understandingideas(Period1)课时第1课时设计者张旭丹学情目标与重难点学习目标与重难点目标达成(✔)1.能通过观察图片和讨论，引入“自我”主题，并运用思维导图进行自我描述。2.能读懂“Ared,redrose”课文，理解Sally情感变化的过程（从自卑到接纳），并完成相关的细节理解练习。3.能就“人们是否应该担忧外貌”发表简单看法，并用例子或科学观点支持自己的论点。重点：理解课文主旨和Sally的情感变化。难点：用英语表达关于外貌焦虑的抽象观点。核心问题(基本问题)1.

关键问题一：Whatdoyouthinkofyourself?Whatdoothersthinkofyou?(你如何看自己？别人如何看你？)用于导入，激活思维。2.

关键问题二：HowdidSally'sfeelingaboutherbirthmarkchangeandwhy?(Sally对其胎记的感受如何变化？原因是什么？)用于梳理课文主线，理解内容。3.

关键问题三：Shouldpeopleworryabouttheirlooks?(人们应该为自己的外貌担忧吗？)用于深度思考，迁移应用。核心学习板块预设板块一：导入(Startingout)1.

活动：展示第2页图片，提出问题链：Whatisthegirldoing?(Lookinginthemirror)>Whatisshethinkingabout?(Herself)>Whatmakesyou,YOU?2.

预设与引导have...am...pearance,personality等词。教师引导学生看第2页的ThinkingMap，并邀请23位学生根据思维导图框架进行简单的自我描述（Ihave...Iam...Ican...Ilike...）。3.

时间：10分钟板块二：阅读理解(UnderstandingideasAred,redrose)1.

读前(Prereading)：观察第3页图片，根据提示词预测课文内容。完成Activity1。2.

读中(Whilereading)：第一遍（默读）：快速阅读，验证预测，并选出第5页Activity3的最佳摘要（a）。第二遍（细读）：完成第5页Activity4的笔记填空，梳理故事脉络（BeginningMiddleEnd）。3.

读后(Postreading)：小组讨论第5页Thinkandshare问题，重点关注第2题，引导学生用例子支持观点（Learningtothink提示）。请小组代表分享。4.

预设与引导：学生在理解“Maddiepaintedaredrose”这一行为时可能有困难，需引导学生理解这是表达支持和友谊的方式。讨论时，需强调尊重所有观点，营造安全氛围。5.

时间：30分钟板块三：小结与作业1.总结Sally的故事和带给我们的启示。2.布置作业：复习课文；思考一个自己接纳某方面自我的经历，为下一课时学习现在完成时做准备。3.

时间：5分钟作业设计1.

巩固作业：朗读课文“Ared,redr@se”并复习核心词汇（birthmark,lookaway,cover,different等）。2.

预习作业：在作业本上写下两句关于自己过去某次经历及其影响的句子（中文即可），例如：“我从去年开始学画画，现在已经能画得很好了。”板书设计Unit1ThisismeSally'sStory

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