第一单元青春起跑线-光荣啊中国共青团3演唱光荣啊中国共青团教学设计-辽海版初中音乐七年级上册

《光荣啊，中国共青团》教案学科初中音乐年级册别七年级上册共1课时教材（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐七年级上册授课类型演唱课第1课时教材分析教材分析本课选自《光荣啊，中国共青团》主题单元，是“青春起跑线”板块的核心歌曲。歌曲以进行曲速度、朝气蓬勃的风格，展现共青团员的使命感与青春激情。歌词紧扣“五四精神”与青年担当，旋律铿锵有力，结构清晰分为三个乐段，具有鲜明的时代感和教育意义。作为团歌，其不仅是音乐作品，更是思想引领的重要载体，有助于学生树立集体荣誉感与责任意识。学情分析七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，对集体荣誉感与身份认同有强烈需求。他们具备一定的节奏感与音准基础，但对进行曲类作品的情感表达仍较薄弱。部分学生在合唱中缺乏配合意识，容易出现声音不齐、情绪不到位等问题。教学中需通过情境创设、分层任务与示范引导，激发情感共鸣，提升演唱表现力与团队协作能力。课时教学目标审美感知1.能准确识别歌曲中的切分节奏与强弱拍规律，理解其在推动旋律发展中的作用。2.通过聆听与对比，感受不同乐段的情绪变化，把握“朝气蓬勃—坚定有力—自豪颂扬”的情感递进。艺术表现1.能用铿锵有力、富有张力的声音完整背唱全曲，做到音准准确、节奏稳定。2.能在小组合作中协调声部，实现多声部和谐统一，展现共青团员积极向上的精神风貌。创意实践1.能根据歌曲内容设计简单的肢体动作或队形变化，增强舞台表现力。2.能在教师引导下尝试为歌曲加入适当的伴奏乐器，丰富音乐表现形式。文化理解1.能说出歌曲创作背景及被确立为团歌的时间，理解其象征意义。2.能结合“五四运动”历史背景，体会青年一代的责任担当与时代使命。教学重点、难点重点1.准确掌握切分节奏与进行曲节拍特点，做到节奏整齐、力度分明。2.用铿锵有力的声音完整背唱歌曲，情感饱满地表达共青团员的使命感。难点1.在三乐段转换中自然过渡情绪，从“朝气蓬勃”到“坚定有力”再到“自豪颂扬”的情感递进。2.多声部合唱中保持音准一致、气息连贯，避免抢拍或拖拍。教学方法与准备教学方法情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法教具准备多媒体课件、音频资源、节拍器、打击乐器（铃鼓、沙锤）、白板笔教学环节教师活动学生活动情境导入：回望“五四”，点燃青春之火【5分钟】一、故事导入，唤醒历史记忆（一）、播放雷雨声效，创设历史情境1.教师播放一段模拟1919年北京街头的雷雨声效，配合黑板投影展示“五四运动”：学生游行、高举标语、焚烧日货等。2.引导语：“同学们，你们知道吗？一百多年前的今天，一场由青年学生发起的爱国运动，掀起了中华民族觉醒的巨浪。就在那场风雨交加的夜晚，无数青年挺身而出，用热血书写了‘国家兴亡，匹夫有责’的誓言。”3.提问：“如果你是当时的一名学生，面对国家危难，你会怎么做？”4.预设回答：我会走上街头抗议；我会写文章唤醒国人；我会组织同学宣传救国理念。5.教师小结：“正是这些青年的觉醒，催生了中国共产主义青年团的诞生。而今天我们要学习的这首歌曲，就是献给所有奋斗在新时代的中国青年的礼赞。”6.板书课题：“光荣啊，中国共青团”——青春起跑线。二、初听全曲，感受音乐力量（一）、播放完整歌曲，提出听觉任务1.教师播放《光荣啊，中国共青团》完整音频，要求学生闭眼聆听，关注三点：第一，你听到了什么节奏型？是否让你联想到行军步伐？第二，歌曲的情绪是怎样的？是欢快、悲伤还是充满力量？第三，你能听出几个不同的音乐段落吗？2.播放后，教师邀请三位学生分享感受：学生1：“我听到了‘哒哒哒’的节奏，像军队在走路。”学生2：“情绪很激动，有种要冲出去的感觉。”学生3：“前半段轻快，中间突然变得有力，最后特别庄严。”3.教师总结：“这首歌采用了进行曲速度，节奏鲜明，情绪由‘朝气蓬勃’逐步推向‘坚定有力’，最后升华至‘自豪颂扬’，这就是我们即将深入学习的三个乐段。”4.出示板书框架：乐段划分——A乐段（朝气蓬勃）、B乐段（坚定有力）、C乐段（自豪颂扬）。1.闭眼聆听雷雨声效，感受历史氛围。2.回答教师提问，表达个人立场。3.分享初次听歌的感受，说出节奏、情绪与段落印象。4.观察板书，初步建立乐段认知。评价任务听觉辨识：☆☆☆情绪感知：☆☆☆段落识别：☆☆☆设计意图通过真实历史情境与声音媒介构建沉浸式课堂，激活学生的情感记忆与身份认同；借助问题链引导学生从“听”走向“思”，为后续音乐要素分析奠定情感基础。节奏训练：击掌破题，攻克切分难关【8分钟】一、聚焦切分节奏，分解难点（一）、教师出示第一乐段旋律片段（含切分节奏）1.教师在黑板上逐字写出第一句歌词：“我们是五月的花海，用青春拥抱时代。”2.用红色粉笔标出关键切分节奏位置：“五月的花海”→切分点在“月”与“的”之间，形成“××·×”的节奏型。“用青春拥抱时代”→切分点在“春”与“拥”之间，形成“××·×”节奏。3.示范口读节奏：“哒哒·哒”（强调重音在第二拍），并用手掌击打节奏，每拍一次，重音用力拍下。4.学生跟读口诀：“前短后长，重音在后——切分来了！”5.播放伴奏片段（仅含前两句旋律），学生边听边用右手击掌，按“强弱次强”节奏拍打。6.分组练习：将全班分为四组，每组负责一句，轮流击掌，教师巡视纠正节奏错误。7.提醒：“注意不要把‘月’字拖得太长，‘的’字要提前准备下一个重音。”8.挑战任务：请一组学生合拍完成整句，其他组用耳朵判断是否准确。9.点评：“这组节奏非常整齐，特别是‘青春’二字之间的切分处理得很到位。”10.板书强调：“切分节奏=突然改变强弱关系，制造推动力，让音乐更有生命力。”二、拓展应用：寻找校园中的切分（一）、引导迁移，强化理解1.教师提问：“除了音乐，生活中有没有类似‘切分’的现象？”2.引导学生思考：如“上课铃响了，我还在玩手机”——原本应按时进入教室，却因拖延而延迟，形成“意外中断”；又如“我本想休息，却被老师叫去值日”——计划被打乱，产生“节奏突变”。3.总结：“音乐中的切分就像生活的‘转折点’，它打破常规，带来新的动力。就像五四青年冲破旧束缚，开启新纪元。”4.学生自由发言，举例生活中的“切分时刻”。1.跟读口诀，掌握切分节奏口型。2.用手掌击打节奏，体会“强弱次强”的律动。3.分组练习，互相监督节奏准确性。4.合作完成整句击掌，体验团队节奏一致性。5.思考并举例生活中的“切分”现象。评价任务节奏准确：☆☆☆合作默契：☆☆☆迁移思维：☆☆☆设计意图将抽象的节奏知识具象化，通过身体律动、语言口诀、生活类比等方式，帮助学生突破切分节奏的认知障碍；同时连接现实经验，深化对“突破常规、推动变革”的音乐美学理解。分段演绎：三段递进，情感升华【12分钟】一、A乐段：朝气蓬勃的青春宣言（一）、教师示范朗读歌词，强调语气与呼吸1.教师站在讲台中央，挺直腰背，双手自然下垂，用清亮、略带跳跃的声音朗诵：“我们是五月的花海，用青春拥抱时代。”2.强调“五月”二字稍抬高音，“青春”两字加快语速，“拥抱时代”四字逐渐拉长，表现出热情洋溢的状态。3.引导：“想象自己正站在春天的田野里，迎着阳光，大声喊出你的梦想。”4.学生模仿教师语气，集体朗读一遍。5.教师播放伴奏，带领学生随音乐轻声哼唱前两句，强调“切分节奏”的重音落在“的”“拥”上。6.提示：“不要唱得太满，留一点呼吸空间，让声音像春风一样流动。”7.分组练习：每组选择一句，用不同方式表达“朝气蓬勃”——有的可加入踏步，有的可做挥手动作。8.点评：“这组同学脚步轻快，仿佛真在奔跑；那组同学眼神明亮，充满了希望。”二、B乐段：坚定有力的使命担当（一）、教师展示歌词变化，对比情绪差异1.教师在黑板上写下：“‘五四’的火炬，唤起了民族的觉醒。”2.提问：“这一句和前面相比，语气有什么不同？是更激动还是更沉稳？”3.引导学生发现：情绪从“奔放”转向“庄重”，节奏也变得更紧凑，音符更密集。4.示范：“‘五四’的火炬——燃！‘唤起’——响！‘民族的觉醒’——深沉有力！”5.播放B乐段音频，学生闭眼聆听，感受“力量感”的来源。6.引导：“想象你正举起火炬，照亮黑暗，每一句都要像铁锤敲打大地一样坚定。”7.学生分组练习，用低音区发声，配合手臂下沉动作，模拟“扛起责任”的姿态。8.教师巡视，纠正声音浮躁问题，强调“气息下沉，胸腔共鸣”。9.请一组代表上台表演，其他组用“掌声节奏”为其伴奏（即拍手打节拍）。10.教师总结：“这一段不是靠嗓子喊，而是靠心去喊，靠信念去支撑。”三、C乐段：自豪颂扬的集体礼赞（一）、教师引导升调处理，营造高潮氛围1.教师在黑板上画出音高曲线：从低到高，再缓缓回落。2.指出：“‘光荣啊，中国共青团’这句话，音高要逐步上升，像是从心底升起的火焰。”3.教师示范：“光荣啊——（渐强）中国共青团——（最强）！”4.学生跟唱，教师用手势引导音高变化，手掌由下至上抬起。5.教师加入手势舞：左手握拳举过头顶，右手划出“大写的‘人’”形状，象征青年脊梁。6.播放完整尾声，学生全体起立，跟随音乐挥动手臂，完成最后一句的集体高呼。7.提问：“当你喊出‘光荣啊，中国共青团’时，心里在想什么？”8.学生自由回答：“我在为自己是团员感到骄傲！”“我想为祖国贡献力量！”9.总结：“这不是一首歌，而是一份承诺；不是一次演唱，而是一次宣誓。”1.模仿教师语气，朗读歌词，体会情绪。2.随音乐轻声哼唱，感受节奏与音高变化。3.分组设计动作，表达不同情绪。4.集体站起，完成尾声高呼，体验集体仪式感。评价任务情绪表达：☆☆☆音高控制：☆☆☆集体协作：☆☆☆设计意图以“情感递进”为主线，通过分段对比、角色扮演、动作辅助等方式，引导学生深入理解音乐的情绪逻辑；通过集体高呼仪式，强化身份认同与精神洗礼，实现从“学会唱”到“懂得唱”的跃迁。创意展演：我是小小团歌指挥官【10分钟】一、组建“团歌指挥团”，开展创意排练（一）、教师发布挑战任务1.教师宣布：“现在，你们不再是听众，而是‘光荣啊，中国共青团’的主创者！每个小组将选出一名‘指挥官’，带领全组完成一次完整的演出。”2.指挥官职责包括：确定各段落的速度与力度变化；设计简单的肢体动作或队形变换；使用节拍器或打击乐器进行伴奏。3.教师提供道具：铃鼓、沙锤、纸板制作的“指挥棒”（可自制）。4.学生分组讨论，每组限时5分钟制定方案。5.巡视指导，鼓励创新：如“可以设计成‘火炬传递’队形”、“可以用沙锤模拟雷雨声”等。6.各组依次上台展示，教师与其他组成员担任“评审团”，用掌声评分。7.点评：“这组用铃鼓打出切分节奏，非常精准！”“那组同学围成圆圈，象征团结一心，太棒了！”8.教师总结：“音乐不仅是听觉的艺术，更是行动的艺术。你们每一个人，都是这场青春盛典的主角。”二、录制“青春之声”短视频（一）、教师组织线上录制，留存纪念1.教师打开手机摄像头，设置横屏模式，引导学生站成两列，前后排列。2.教师播放伴奏，学生集体演唱，指挥官领拍。3.拍摄完成后，教师将视频上传至班级群，命名为《青春起跑线·我们是共青团员》。4.教师鼓励：“这段视频将成为你们初中生涯最珍贵的记忆之一。”1.分组讨论，确定指挥官与演出方案。2.设计动作、队形与伴奏方式。3.上台展演，展示创意成果。4.参与拍摄，记录青春瞬间。评价任务创意设计：☆☆☆团队配合：☆☆☆表现力强：☆☆☆设计意图以“角色扮演+项目制学习”激发学生主动性，将音乐技能转化为综合素养；通过视频录制留下成长印记，增强仪式感与归属感，真正实现“以美育人、以文化人”的核心目标。总结升华：青春誓言，永不褪色【5分钟】一、回溯历程，凝练精神内核（一）、教师引导学生回顾整节课的学习路径1.教师提问：“今天我们经历了哪几个阶段？”2.回答：“听—识—练—演—创—记”3.板书流程图：情境导入→节奏攻坚→三段演绎→创意展演→总结升华。4.强调：“每一个环节都像一块砖，筑起了我们心中的‘青春长城’。”5.教师展示一张空白的“青春誓言卡”模板，邀请学生填写一句话：“今天，我以团员身份许下承诺：__________________________。”6.学生在纸上书写，教师巡回指导，个别辅导有困难的学生。7.教师请几位学生朗读自己的誓言，如：“我要努力学习，将来为祖国建设添砖加瓦！”“我要做一个有责任感的人！”8.教师将所有誓言贴在教室后墙，组成“青春墙”。“这不仅是一堂课的结束，更是一段旅程的开始。”二、布置作业，延续学习热情（一）、教师发布课后任务1.请每位同学回家后，向家人讲述这首歌的历史背景，并唱给他们听。2.拍摄一段1分钟内的“我的青春誓言”短视频，配上背景音乐《光荣啊，中国共青团》。3.明天课堂上，我们将举行“青春之声”分享会，评选“最佳演绎奖”。1.回顾学习路径，理解教学设计逻辑。2.书写个人青春誓言，表达内心信念。3.参与“青春墙”建设，感受集体力量。4.记录作业要求，准备课后任务。评价任务誓言真诚：☆☆☆表达清晰：☆☆☆任务明确：☆☆☆设计意图通过“回忆—书写—展示”闭环，将情感体验固化为精神符号；作业设计融合家庭互动与数字表达，延伸课堂边界，实现“课内—课外—家庭”三位一体的育人闭环。作业设计一、知识巩固1.请写出《光荣啊，中国共青团》的词作者与曲作者名字。2.歌曲的节拍是什么？请用“××·×”的形式写出一个切分节奏的例子。3.歌曲分为几个乐段？分别对应怎样的情绪？4.说一说“五四运动”发生的时间与历史意义。5.为什么这首歌被定为团歌？请结合歌词内容说明理由。二、拓展实践1.请用手机或相机拍摄一段1分钟内的短视频，内容为：你站在校园某处，大声唱出“光荣啊，中国共青团”，并说出一句属于你的“青春誓言”。2.将视频上传至班级群，附上文字说明：“这是我的青春宣言——______。”3.请至少点赞三位同学的作品，并留言一句鼓励的话。【答案解析】一、知识巩固1.词胡宏伟；曲雷雨声。2.节拍：4/4拍；切分节奏示例：“五月的花海”中的“月”与“的”之间形成“××·×”。3.三个乐段；B乐段：