初中历史七年级下册第一单元作业设计

初中历史七下第一单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

隋唐时期：繁荣与

信息历史七年级第二学期统编人教版

开放的时代

单元

自然单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课1隋朝的统一与灭亡第一单元第1课

时2从“贞观之治”到“开元盛世”第一单元第2课

信3盛唐气象第一单元第3课

息4唐朝的中外文化交流第一单元第4课

5安史之乱与唐朝衰亡第一单元第5课

二、单元分析

(-)课标要求

本单元内容是统编版《中国历史》七年级下册第一单元，单元标题是“隋唐

时期繁荣与开放的时代”，《义务教育历史课程标准(2022年版)》对本单元

的教学要求如下：

通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝

兴盛的原因；了解科举制度的创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄

奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识

隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十

国的局面，认识唐末五代的社会危机。

本单元主要讲述了隋朝的建立结束了几百年的政权分立状态，这一时期创建

的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者励精图治，完整政治，

发展生产，国力强盛，形成了“贞观之治”的局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，

社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰，形成了“开元盛世”的局

1

面。唐玄中后期，爆发了“安史之乱”，大唐由盛转衰到灭亡，历史进入了五代

十国时期。

（-）教材分析

1.知识框架起止时间：581-一618年

统一:589年，隋文帝统一全国

隋炀帝创科举、开运河

开

放

与

革起止时间:618--907年

新

的

时封建盛世:贞观之治、贞观遗风、开元盛世

代

经济繁荣：曲辕犁、筒车、瓷器、唐三彩

民族关系（开明）：设机构、册封、和亲等

对外关系（开放）：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行

文化辉煌:科技、诗歌、书法、绘画、石窟等

唐朝衰亡：安史之乱一一黄巢起义一一后梁建

立一一唐朝灭亡一一五代十国

2.教学内容分析

本单元的核心内容是隋唐的政治制度、隋唐时期的经济发展和隋唐时期的对

外交往，主要历史发展线索是古代中国隋唐时期的统一与繁荣到中国走向分裂。

本单元的各课内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第

1课讲述的隋朝的建立与统一，隋朝进入了繁荣时代开皇之治，隋朝开通了大运

河和创立了科举制，为唐朝奠定了基础。第2课讲述的唐朝的建立与贞观之治、

女皇武则天和开元盛世，唐高祖建立唐朝，唐太宗励精图治开创了贞观之治，武

2

则天时期进一步发展，推行贞观时期的政策，进一步发展经济。唐玄宗大胆革新，

促成了开元盛世局面的形成。第3课从经济的繁荣民族交往与交融、开放的社会

风气、多彩的文学艺本四个方面展现了盛唐的社会气象。经济的繁荣，主要从农

业手工业和商业这三个方面进行了讲述，让学生了解曲辕犁筒车的发明，手工业

的高超水平和长安城的繁荣。民族交往与交融，通过文成公主人藏的故事，了解

唐朝开明的民族政策。开放的社会风气，引导学生感受唐朝时期社会风气的开放，

社会充满活力。多彩的文学艺术，通过唐诗、书法绘画和舞蹈艺术的成就，体现

了盛唐辉煌灿烂的文化。第4课《唐朝的中外文化交流》讲解了唐朝时期对外交

往的历史情况，反映了当时中国对外交往比较活跃，中国的繁荣对周边国家有着

深远的影响，反映出唐文化的世界地位。同时，周边国家也将他们的文化思想、

民俗民风等带到中国。有利于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。第

5课《安史之乱与唐朝衰亡》主要讲的是唐朝由盛转衰及最后灭亡到五代十国局

面形成的历史阶段，教学内容主要是三个部分：一是公元755年安史之乱是唐朝

国势衰落的转折点，二是黄巢起义是唐末各种矛盾的总爆发，加速了唐朝的灭亡，

三是五代十国，虽然政权分立，局势动荡，但统一趋势日益明显。

（三）学情分析

七年级的学生经过不断的学习成长，阅读能力、理解能力和分析能力不断的

提高。他们对历史学科的兴趣性与学科的严谨性、科学性已逐渐互相融合，通过

创设情境调动学生积极参与课堂学习的兴趣，在师生互动的过程中促进学生积极

探索，培养其历史核心素养。

七年级的学生是比较活跃的，用图片和故事引导学生走进课堂，进入历史的

学习和研究，学生积极活跃地参加课堂教学，有效地提高了学习效率。

三、单元学习与作业目标

1.能叙述隋的统一与兴衰、“贞观之治”、“开元盛世”等史实的基本进程，

理解这一系列历史事件间的内在联系。

2.准确说出鉴真东渡、玄奘西行、文成公主入藏等历史事实，分析其在唐代

中外交流和民族交融中的影响。

3.通过学习科举制与大运河，学习唐诗等文化成就与开放的社会风气，了解

隋唐时期的社会发展。

3

4.结合“安史之乱”和五代十国，认识统治者个人作为的影响和维护国家统

一的意义。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题“繁荣与开放的时代”，在分析课标、教材、

学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到5个课时

教学中，再通过5个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立

足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业完成时间10分

钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣世元学习和作业目标，立足单元

主题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。

五、课时作业

第1课隋朝的统一于灭亡

作业时间：10分钟

一、单项选择题

1.饱受争议的扬州曹庄隋炀帝墓高票入选2013年度十大考古新发现。下列说法

与隋炀帝无关的是（）

A.灭掉陈朝，统一了全国

B.在位期间，开通了大运河

C.暴虐无道，引发了大规模农民起义

D.正式设置进士科，开创科举取士制度

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】这道题注重考察的是隋炀帝。A选项灭掉陈朝统一全国，这主要是

隋文帝的功劳，杨坚建立了隋朝。B选项在位期间开通了大运河，这是隋炀帝的

功绩之一。C选项暴虐无道引发了大规模的农民起义，隋炀帝时期爆发了瓦岗寨

起义，还有其他各地的农民起义。D选项开创进士科开创了科举考试，这也是隋

炀帝的功劳之一。所以只有A选项和隋炀帝无关。

【设计意图】隋炀帝是本课教学的一个重点人物。通过本题的设计，多角度考查

学生对隋炀帝所作所为的理解.，多维度考查、渗透学科核心素养。

2.下列关于隋朝历史的说法，正确的是（）

4

A.581年杨坚灭陈建隋

B.隋文帝修建大运河是为了巩固统治

C.隋炀帝时最早通过分科考试选拔人才

D.618年隋炀帝被杀，隋朝灭亡

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】本题主要是考察隋朝的历史。A选项公元581年杨坚灭陈建隋，这

里不是陈朝，是后周政权。B选项隋文帝修建大运河是为了巩固统治，实际是隋

炀帝修建了大运河。C选项隋炀帝最早通过分科考试选拔人才，此选项错在晴炀

帝，应该是隋文帝最早通过分科考试选拔人才。D选项正确。

【设计意图】隋朝历史是本课的重点，理解了隋朝的历史，才能理解隋朝对后代

的影响。本题考查学生对隋朝历史内容的掌握和辨析能力。

3.下图是隋朝重大事件的时间轴，图中的①、②、③代表相关的历史事件。其中，

正确的选项是()

(D②中晴朝灭亡

▲▲一

581年5S94605年618年

A.①处杨坚建立隋朝B.②处隋朝开始开凿大运河

C.③处大运河竣工D.③处隋朝统一仝国

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】581、589、605三个年份分别代表了隋的建立、统一和大运河的开

凿，A符合题意。本题考查隋朝发展史，要求掌握隋朝建立、统一、开凿大运河

的相关史实。

【设计意图】时空观念是历史教学的重点，理解时空观念才能理解历史学科，本

体侧重对历史时空观念的考察。

4.科举制持续了1000多年，历经了很多政权的更迭，为统治阶级持久地输送人

才，对社会产生了全面广泛的影响。这表明科举制()o

A.有利于改造社会B.推动了教育的发展

C.具有极大的稳定性D.促进了政权的更迭

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】通过题干我们可以看出来，科举制持续的时间比较长，无论政权怎

样更迭，都能够为统治阶级输送人才和对社会产生影响，这里主要表达的意思就

是科举制具有稳定性和连贯性。A选项改造社会。B选项推动教育发展。D选项

促进政权更迭都不是题干想要表达的意思。

【设计意图】科举制是古代封建社会的一个非常重要的制度，学生如果能够掌握

科举制，能加深对封建制度的理解，也能理解社会的进步与发展。

5.隋文帝时期，经济繁荣，人口增长，社会稳定，历史称“开皇之治”。形成这

样盛世局面的原因是（）。

A.国家统一，发展生产B.科举制的创建

C.修建了大运河D.国家分裂

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】隋文帝年间，经济繁荣，社会稳定，缔造了盛世局面，这和隋文帝

的勤劳是密不可分的。隋文帝时期国家统一，注重经济发展，造就了开皇之治的

局面。B选项科举制的创建，C选项修建大运河，D选项国家分裂和开皇之治盛

世局面的缔造关系不大。所以本道题答案选A。

【设计意图】隋文帝结束了三国两晋南北朝分裂的局面。也为后来的隋唐繁盛奠

定了基础。对隋文帝时期开皇之治的考察。能够让学生理解隋唐时期的盛世局面，

为本单元的学习奠定基础。

二、选做题

6.观看视频《大运河》，根据视频介绍结合史实，写一篇论述大运河影响的小论

文。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】要求结构完整、语言流畅、史论结合、感由史生、有感而发，综合

上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。

6

【作业分析】写小论文需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、感由

史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由

于观看视频、写作都需要花费一定时间，对学生的能力要求比较高。

【设计意图】一是通过观看视频，更加直观地了解大运河；二是鼓励学生自主学

习，让学生带着兴趣积极参与投入到历史研究中。三是扩宽获取历史知识的来源，

帮助学生形成区分“艺术真实”与“历史真实”的意识，培养学生研究“史料实

证”的核心素养。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”

作业时间：10分钟

一、单项选择题

L下表可用来说明唐朝的兴盛得益于（）。

时期政治措施

唐太宗时期完善三省六部制

武则天时期创立殿试制度

唐玄宗时期改革税制和兵制

A.皇权的平稳更替B.选官方式的调整

C.制度的创新发展D.开放的社会风气

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】唐太宗在隋代的基础上，对三省六部制进行完善；武则天为不拘

一格选拔人才首创殿试制度；唐玄宗改革兵制和赋税制度，增强了经济和军事力

量。故表格可用来说明唐朝的兴盛得益于制度的创新发展，故C正确。A项说法

不符合历史史实，排除A。B、D项与题干无关或不符合题干。

【设计意图】历史人物是历史教学中一个重点，掌握历史人物及其发生的事件并

加以理解，就能理解历史。本题考查唐太宗、武则天、唐玄宗，要求运用所学解

读题干信息。

2.“水能载舟，亦能覆舟”是唐太宗常说的话。以下措施与这句话内涵最接近的

是（）

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A.虚心纳谏B.勤政节俭C.轻徭薄赋D.选拔人才

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】本道题注重考察唐太宗重视减轻百姓负担，关注民生。A选项表达

的是虚心纳谏，这主要是展现唐太宗愿意听从大臣意见。B选项勤政节俭主要是

表达了唐太宗作为一个政治家的品质。C选项主要表达的意思是减轻赋税徭役发

展农业生产，在这里边体现了对农业的关心，从这一选项可以看出来，唐太宗对

农民是非常重视的。D选项主要是涉及对人才的选拔，和普通百姓的关系并不大，

展现了对于选拔人才治国的重视。所以从题干来看，以上4个选项只有C侧重对

当时人民生活的重视，对民生问题的关心。所以选C项。

【设计意图】掌握运用历史唯物史观是新课标要求。本题考查古代统治阶层对统

治基础的认识与重视，要求具备准确解读题干信息和分析史实的能力。

3.大阳中学历史兴趣小组用百度搜索引擎搜集了大量史料，搜索关键词分别是

“贞观”、“开元”、“玄奘”、“鉴真”，据此可以猜测他们小组研究的课题

是（）。

A.统一国家的建立B.繁荣与开放C.政权分立D.中华文明起源

【评价实施主体】教师

【评价标/】B

【作业分析】本道题主要是考察大唐盛世的局面，贞观之治和开元盛世都是唐朝

繁荣的表现。玄奘西游，鉴真东渡都是大唐繁盛时期的外交表现。所以我们推断

此课题应该就是研究大唐时期的特征，B选项最适合。A选项统一国家的建立，

是指先秦时期结束，春秋战国时期的分裂到秦汉统一的多民族国家建立。B选项

繁荣与开放，这主要是隋唐时期的特征，隋唐时期出现了开皇之治、贞观之治、

开元盛世这样的盛世局面。隋唐时期是非常繁荣的，那隋唐时期的社会风气比较

开放，对外交往是比较频繁。C选项政权分立，指三国两晋南北朝时期政权并立，

纷争不断。D选项中华文明的起源，指山顶洞人元谋人和北京人到炎帝黄帝尧舜

禹那个原始时代，文明逐渐开始起源。

【设计意图】时代特征是中国古代史的重点要求。本题主要考查了隋唐时期的时

代特征。

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4.某历史研究文章中出现了以下关键的词语：“政启开元、治宏贞观”、“女皇”、

“爱惜人才”，这篇文章研究的历史人物应该是（）。

A.武则天B.唐太宗C.秦始皇D.汉武帝

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】作为女阜帝，武则天在中国历史上独一无二。她对大唐盛世局面的

作用不可或缺，武则天时期，经济繁荣，政治稳定。她缔造的武周时代，上承贞

观之治，下启开元盛世，为大唐后来的繁荣奠定了基础。

【设计意图】本题注重考察历史人物武则天。历史人物是历史学习的重点之一，

掌握历史人物的生平事迹和其贡献，有助于理解历史事实。

5.杜甫在《忆昔》里写到：“忆昔开元全盛日，小邑犹臧万家室。稻米流脂粟米

白，公私仓康俱丰实°”这里的“全盛R”指的是（）°

A.开元盛世B.开皇之治C.贞观之治D.文景之治

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】唐玄宗统治前期，励精图治，任用受人，推动农业生产，完善各项

政治制度，重视文化事业发展，使唐朝国力达到了顶峰，创造了开元盛世的局面。

所以本道题选A。

【设计意图】唐玄宗前期是大唐历史的巅峰时期，对开元盛世的理解能够促进

对于唐朝历史的理解。本题注重考查唐朝的盛世局面，帮助学生理解盛世局面的

由来与特征。

二、选做题

6.查阅关于唐太宗的人物传记，根据书籍内容，写一篇评价唐太宗的小短文。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】要求结构完整、语言流畅、史论结合、感由史生、有感而发，综

合上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级实施评价。

【作业分析】写小短文需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、感由

史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由

于拓展阅读、写作都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，出于因材施

教分层教学的考虑，本题设置为选做题，学有余力的同学可以选做。

【设计意图】增加学生学习历史的兴趣，拓展丰富获取历史知识的渠道，帮助学

生掌握正确评价历史人物的方法，培养学生的“史料实证”素养。

第3课盛唐气象

作业时间：10分钟

一、单项选择题

1.生产力发展推动了农业生产工具的不断更新，下图的唐代农具分别属于（)o

A.图一属于耕作工具,图二属于灌溉工具

B.图一属于耕作工具,图二属于纺织工具

C.图一属于交通工具，图二属于纺织工具

D.图属于耕作工具，图二属于交通工具

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】唐朝改进的曲辕犁极大地促进了耕作水平的提高，还创制了新式灌

溉工具筒车。图一属于耕作工具，图二属于灌溉工具。

【设计意图】本题考查了唐朝曲辕犁和筒车，主要考查学生掌握了解历史知识的

深度，需要灵活运用唐朝曲辕犁和筒车的用途。

2.“穿越小说”、“穿越电视剧”成为时下的流行话题。如果你是故事中的主人

公，穿越到了唐代长安，你可能看到的是（）。

①一起饮茶诵诗的年轻人②外国人购买“唐三彩”③“遣唐使”④进京赶考的读

书人。

A.①©③B.②③④C.①@④D,①②③④

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【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】唐朝经济繁荣，国力强盛。制瓷业发达，其中唐三彩是最具代表性

的瓷器，是世界工艺的珍品。唐代茶叶在江南农业生产中逐渐占有一定地位，当

时盛行饮茶之风。对外交往方面，唐朝日渐繁盛，日本派遣“遣唐使”多次来唐。

唐朝科举考试获得发展，进京赶考是知识分子的愿望。①②③④均符合题意。

【设计意图】本题考查的知识点是盛唐的社会气象，让学生理解和把握唐代的社

会生活。

3.唐代对世界的影响是空前的，造成这一局面的根本原因是（）。

A.唐代对外交通发达B.唐代经济文化世界领先

C.唐代对外政策开放开明D.唐代国家统一，社会安定

【评价实施书・体】教师

【评价标准】B

【作业分析】唐代是古代中国的的巅峰，不仅是对内，对外交往也非常繁盛，造

成这一局面的根本原因是因为唐代的经济文化水平在世界上遥遥领先，唐王朝是

世界上强盛的大国。唐代对外交通发达有利于促进中外交往，但不是根本原因，

因此排除A选项。唐代对外政策开放开明有利于促进中外交往，但不是根本原因，

故C选项错误；D选项唐代国家统一社会安定为对外交往奠定了必要的政治前提，

不符合题意，故D错误。故选B。

【设计意图】经济基础决定上层建筑。本题考查唐代对外交流，先要求识记基础

史实，再加以理解。

4.中国丝织工艺主要有两种：绣又称“刺绣”，在各种材质的纯色的底布上用专

用的彩丝线绣上文字图案；织是将文字图案织进缎中，锦缎合二为一。下列代表

唐朝丝织工艺最高水平的是（）。

A.蜀锦B.蜀绣C.湘绣D.苏绣

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】此题主要是考察教师在教学中对中国古老的丝织工艺的讲解，让学

生了解蜀锦工艺不仅能增加学生知识，更是一种培养爱国主义精神的重要方式。

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【设计意图】滋养爱国情感是历史教学的首要任务，优秀的文明是提升我们文化

自信的重要方式，所以在这个知识点上我们老师一定要讲精讲透。

5.此类陶瓷制品盛行于唐代，基本釉色为黄、绿、褐，由于在色釉中加入各种金

属氧化物，焙烧后会出现多种色彩，但大多数以黄、绿、褐三色为主，展现出富

丽堂皇的艺术魅力。这种瓷器是（）。

A.景德镇青花瓷B.越窑青瓷C.邢窑白瓷D.唐三彩

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】此题主要是考察教师在教学中对中国古老的制兖工艺的讲解，唐三

彩是我国古代手工业产品的重要代表，让学生了解唐三彩工艺不仅是增加学生知

识，更是一种培养爱国主义精神的重要方式。

【设计意图】滋养爱国情感是历史教学的首要仟务，优秀的文明是提升我们文化

自信的重要方式，所以在这个知识点上我们老师一定要讲精讲透。

二、选做题

6.观看文成公主入藏的视频，根据视频、书本和课外知识，写一篇文成公主入藏

的小剧本，并排练课本剧。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】要求结构完整，语言流畅，史论结合、感由史生、有感而发，

综合上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。

【作业分析】写小剧本需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、感由

史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由

于观看视频、写作都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，出于因材施

教分层教学的考虑，本题设置为选做题，学有余力的同学可以选做。

【设计意图】一是通过观看视频，更加直观地了解文成公主入藏；二是培养学生

学习历史的兴趣，拓展丰富获取历史知识的渠道，帮助学生提升把所学内容加以

运用的能力，培养学生的“家国情怀”核心素养。

第4课唐朝的中外文化交流

作业时间：10分钟

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一、单项选择题

1.“阿拉伯帝国与唐王朝在当时并列为世界两大帝国，闻名亚欧大陆，唐以后海

外往往将中国人称之为唐人。”亚洲国家在唐代与我国友好往来的有（）。

①天竺②新罗③日本④东罗马

A.①®③B.①®④C.①③④D.②®④

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】A.结合所学，唐朝时期，国力强盛、文化先进，日本派遣唐使来中

国学习。大批新罗留学生和使节来唐朝学习中国文化。唐朝贞观初年，高僧玄奘

前往天竺取经，促进了唐朝与天竺的交往。日本、新罗、天竺都是亚洲国家，故

A正确。东罗马属于欧洲国家，故排除BCD。

【设计意图】本题考查唐朝的中外文化交流，要求结合所学解析题干信息。

2.小组合作是学习历史学科一种切实有效的方法。为研究我国古代某项政策,A

小组搜集到以下资料，请猜测一下，他们探究的主题应该是（）。

♦日本曾多次派遣唐使到中国

♦鉴真六次东渡，在日本传播中国文化

资料♦大批新罗使节和留学生来到唐朝学习

♦玄奘赴天竺，根据其见闻成书的《大唐西域记》，是研究唐代对外交流

的重要史料

A.对外关系B.社会风貌C.经济繁荣D.民族关系

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】材料信息“日本曾多次派遣唐使到中国”以及“大批新罗使节和留

学生来到唐朝学习”反映的是外国和唐朝交往的情况，鉴真东渡及玄奘西行反映

了唐朝与外国的交往，这些都反映了唐朝的对外关系。故选A。

【设计意图】本题考查唐朝的对外关系。

3.说到唐朝外交，我们不自觉地就会跳出一个词：开放。对于开放，人们的印象

往往是文化的输入,可是对唐代而言却是凭着开放,在不知不觉中形成了一个影

响深远的唐文化圈。下列与唐文化圈形成无关的是（）。

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A.册封少数民族首领B.玄奘西行

C.遣唐使、鉴真东渡D.新罗留学生来到长安

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】A.册封少数民族首领属于民族内部关系，与对外开放无关，故A

符合题意。结合所学可知，玄奘西行、遣唐使、鉴真东渡、新罗留学生来到长安，

都属于唐朝的对外开放，都与唐文化圈的形成有关，故BCD不符合题意。

【设计意图】本题考查唐文化圈形成与唐朝对外开放，要求识记基础史实。

4.与“大批派遣使节和留学生赴唐学习”、“仿唐制科举选拔官吏”、“出口

唐朝物品居首位”等信息有关的国家是（）。

A.日本B.新罗C.天竺D.大食

【评价实施书・体】教师

【评价标准】B

【作业分析】唐朝的文化向外的辐射面很广，对日本、新罗、越南等很多国家都

产生了深远的影响，但对朝鲜半岛新罗的影响最大，中华文明不仅影响了新罗的

政治、经济、文化，而且非常深远。

【设计意图】本题考查对历史史实辨别的准确性，唐文华对日本和新罗的影响有

什么不同。

5.公元3世纪，汉字经朝鲜半岛传入日本，被当地人称为为“真名”，到五世纪

初，日本借用汉字的标音文字创造了（）。

A.象形文字B.楔形文字C.韩文D.“假名”

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】唐朝的文化向外的辐射面很广，特别是对周边日本、新罗等国家产

生了较为深远的影响，两国都曾长期使用汉字，通过对日本“假名”的了解，对

增长民族自信、文化自信大有裨益。

【设计意图】本题考查唐朝与日本的交往。展现了大唐文化对周边国家的辐射能

力，以帮助学生理解唐朝的对外政策。

二、选做题

14

6.观看视频《鉴真东渡》和《玄奘西游》，根据视频介绍结合史实，制作两位高

僧出行的路线图。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】要求结构完整、路线清晰、详略得当，综合上述要素按优、良、合

格、基本合格4个等级进行评价。

【作业分析】制作路线图需要学生有一定的动手能力，是一种较为开放的作业形

式，能体现学生的个性化认识。由于观看视频、制作都需要花费一定时间，对学

生的能力要求也较高，出于因材施教分层教学的考虑，本题设置为选做题，学有

余力的同学可以选做。

【设计意图】一是通过观看视频，更加直观地了解两位高僧的对外交往；二是培

养学生学习历史的兴趣，拓展丰富获取历史知识的渠道，培养学生的“时空观念”

素养。

第5课安史之乱与唐朝衰亡

作业时间：10分钟

一、单项选择题

1.唐朝是我国历史上强大的王朝，历时289年，其由盛转衰开始于（）。

A.黄巢起义B.宦官专权C.安史之乱D.藩镇割据

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】安史之乱对唐代社会生产破坏极大，严重打击了经济发展，地方藩

镇割据势力加强，唐朝国力由盛转衰。故选C。

【设计意图】本题主要考查了安史之乱的有关内容，注意准确识记安史之乱的影

响。

2.“天下大势，分久必合、合久必分。”唐朝灭亡后，中国再次进入的分裂时期

是（）。

A.魏晋南北朝时期B.春秋战国时期

C.辽宋夏金时期D.五代十国时期

【评价实施主体】教师

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【评价标准】D

【作业分析】题干的“唐朝灭亡后”、“分裂时期”是解题的关键信息。春秋战

国和魏晋南北朝都出现在唐朝之前。辽宋夏金中最早的辽出现在916年，唐朝灭

亡是907年，他们之间还经历了五代十国时期。

【设计意图】本题考查学生对五代十国知识的掌握。本题难度较易，主要考查学

生的基础知识识记和辨析能力，注意寻找题干中的关键词，联系所学作答。

3.安史之乱后唐朝开始走下坡路，不复往日强盛，下列选项中不属于这场动乱爆

发原因的是（）。

A.唐玄宗奢靡享乐，任人唯亲，朝政腐败

B.各地节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身，势力膨胀

C.社会矛盾日益尖锐，边疆形势也逐渐紧张

D.黄巢起义加剧了唐朝的社会危机

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】黄巢起义发生的政治原因除了唐朝后期宦官专权、统治日益腐朽外，

与安史之乱有很大关系，即安史之乱后藩镇割据的态势越来越严重，藩镇间的战

乱导致百姓民不聊生，生活在水生火热当中。黄翼起义沉重打击了唐政府的腐朽

统治，加速了唐朝灭亡的进程。故D不是安史之乱爆发的原因。A、B、C三项所

述均为安史之乱爆发的原因。

【设计意图】本题主要考查安史之乱的原因。

4.历史史实是指客观发生的历史事实，历史观点是对历史史实的认识，以下关于

唐朝的历史，属于历史观点的是（）。

A.618年李渊建立唐朝，都长安

B.唐太宗时，将文成公主嫁给松赞干布

C.安史之乱使唐朝国势由盛转衰

D.唐代高僧鉴真东渡H本，传授佛经

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

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【作业分析】历史史实是客观存在的事实，不以人的意志为转移，历史观点则带

有主观评价色彩，受不同时代和不同立场的影响，我们要从唯物史观的角度出发，

对历史史实进行评价。本题中A、B、D项均属于历史史实，而C项属于历史观点。

【设计意图】本题主要考查历史史实与历史观点的区别及学生对其的理解，这也

是涉及历史核心素养的重要方向之一。

5.开元末期到天宝年间，唐玄宗逐渐追求享乐，任人唯亲，最直接的影响是（）。

A.朝政腐败

B.社会矛盾尖锐，边疆形势逐渐紧张

C.中央与地方力量对比失去平衡，形成内重外轻局面

D.边将安禄山扩充势力，伺机起兵。

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】开元末年，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，直接导致朝政腐败，而朝

政腐败滋生了政治、经济及国家治理问题，所以本题中A是最直接的影响，而B、

C、D项均是由朝政腐败所引发的次生问题，故本题应选A项。

【设计意图】本题主要考查直接影响与间接影响这一历史概念，直接影响不需要

二次引中，是历史事件直接所导致的直接结果，间接影响则是深层次的深远影响，

本题考查是最直接的影响。

二、选做题

6.在图书馆和网上查阅唐诗的资料，根据唐诗的介绍，结合史实，制作有关安史

之乱诗歌的手抄报。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】要求文史结合，选材精准，综合上述要素，按优、良、合格、基本

合格4个等级进行评价。

【作业分析】搜集主题古诗诗句和制作手抄报需要学生有一定的信息技术和动手

能力，是一种开放的、要求比较高的作业形式，既能体现学生对课本基础知识的

掌握，又能考察其文学功底和知识迁移能力。由于上图书馆查阅、在网上用搜索

引擎搜索以及手抄报的制作，都需要花费相当的时间，对学生的个人能力提出了

一定的要求。出于因材施教分层教学的考虑，本题设置为选做题，学有余力的同

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学可以选做，在评价上也不提出统一的要求。

【设计意图】首先通过查阅、搜集唐诗，从文学的角度，了解安史之乱的时代背

景、过程及影响。其次，增强了学生对历史和传统文学的认识，拓宽了学生获取

历史知识的渠道，加强了学科间的渗透，有助于学生培养“史料实证”核心素养。

六、单元质量检测作业

（-）单元质量检测作业内容

作业时间:30分钟

一、单项选择题

1.秦朝和隋朝这两个封建王朝之间的相似之处有（）。

①都结束了长期分裂，完成统一

②都修筑了保存至今的大型工程

③存在时间都很短暂

④都开创了影响深远的政治制度。

A.①®@B.②®©C.。③④D.①②③④

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】①②③④结合所学知识，秦、隋的相似之处分别是:①都结束了长

期分裂，完成统一。从公元前230年到前221年，秦灭六国统一。公元589年，

隋朝结束南北朝分裂，实现统一。②都修筑了大型工程。秦始皇下令开凿灵渠，

连接了长江珠江两大水系。为了巩固对全国的统治，加强南北交通，隋炀帝下令

开凿大运河。③存在时间都很短暂，历二世而亡。秦朝和隋朝都是两世而亡，其

灭亡原因很大程度上是由于皇帝的暴政。④都开创了影响深远的政治制度。秦开

创了中央集权制度；隋的三省六部制进一步完善了君主专制中央集权制度。故①

②③©正确。

【设计意图】本题考查秦朝和隋朝的共同点，要求具备知识的识记能力，理解历

史发展的必然性。

2.如果把“大运河的开通”“贞观之治”“开元盛世”“遣唐使与鉴真东渡”整

合为一个学习单元，符合这一单元内容的主题是（）。

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A.国家的产生和统一B.政权分立与民族汇聚

C.繁荣与开放的社会D.近代前夜与盛世危机

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】依据所学，“大运河的开通”“贞观之治”“开元盛世”“遣唐使

与鉴真东渡”体现的是隋唐时期史实，这一时期，国家统一，经济繁荣，交通便

利，政府采取比较开放的政策，中外交往繁盛。隋唐时期的主题是繁荣开放。

【设计意图】本题以“大运河的开通”"贞观之治”“开元盛世”“遣唐使与鉴

真东渡”为切入点，考查隋唐时期的社会特征。本题以隋唐时期的社会特征为背

景，考查学生识记历史知识能力。

3.以下统治举措中，属于唐太宗、武则天和唐玄宗三者相似的是（）。

①重视人才,知人善任②减轻农民负担,重视农业生产

③重视科举考试④完善三省六部制

A.①@③B.①③④C.②③④D.①©④

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】解答本题可采用排除法。结合所学知识可知，完善三省六部制是唐

太宗的举措，而非武则天和唐玄宗的措施。排除①，故选A。

【设计意图】本题考查唐朝三位皇帝的相似举措c

4.“五万里的尘土与寒暑，长安与那烂陀寺相遇的机缘……把自己淹没于三千佛

经的精义。……孤独的灵魂，却在万众的仰慕中升腾，你，才是真正的行者！”

对诗歌中的“你”评价正确的是（）。

A.中日文化友好交流的使者B.中印文化友好交流的使者

C.中非文化友好交流的使者D.唐与大食友好交流的使者

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】结合题干中“那烂陀寺”“三千佛经的精义”可知，这是对玄奘西

游天竺的评价，玄奘是中印文化友好交流的使者。故选B。

【设计意图】本题考查玄奘西游天竺的相关史实c

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二、材料解析题

5.阅读下列材料

材料一：唐太宗和唐玄宗前期的统治

唐太宗唐玄宗

政治勤于政事，善于用人、虚心纳谏重用贤能，整顿吏治

经济减轻人民的负担，鼓励农业