初中生物教案模板笔试考试

初中生物教案模板笔试考试

第1篇：初中生物教案！

一、教学目标

1.概述肺与外界气体交换的过程。2.概述肺泡与血液之间的气体

交换的过程。

通过试验，培育动手实力和沟通合作实力；通过演示试验，提高

视察实力；通过资料分析，培育提取信息和处理信息的实力。

1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。2.

学生通过亲身参与和经验科学探究活动，体验发觉的乐趣，增加酷爱

科学的情感，理解科学的本质。

二、教学重点和难点

概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。

肺与外界气体的交换过程；通过模拟试验，找出胸廓容积的变更

与呼吸的关系。

三、老师用具

多媒体课件、教学视频。

四、教学过程L创设情境，导入新课

老师展示一组新生儿诞生哭泣的图片。展示新生儿诞生哭泣多

媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人

世间就离不开空气，须要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后

是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变更？气体又是如何达到全

身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。

教学中，现代化教学手段的应用、与学生的沟通、问题的提出等

都营造了一种轻松、开心、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空

间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲帅。

2.合作沟通，讲授新课⑴肺与外界的气体交换

老师展示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼

吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气和吸气，一分

钟大约呼吸16次。

学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深深地吸气，感受自己在吸

气和呼气时胸廓的变更及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动,

胸廓扩大；深呼气助骨在向下向内运动，胸廓缩小。

仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否与科学

事实相符呢？我们可以接受什么方法借助什么工具进行精确的测量

呢？一一在科学探讨中，借助肯定的工具进行精确的测量，是特别必

要的。

学生试验：测量胸围差

测量方法：3〜4人一组（男女生分开）、设计表格，做好记录。为

了数据精确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。

学生以小组为单位依据课本上的方法步骤进行试验，并记录试验

数据。

试验完成后进行探讨：

1.你的胸围差明显吗？同年龄、同性别的同学，胸围差有差别吗?

假如有差别，请找出缘由。

2.胸围差能完全代表胸腔容积的变更吗？除胸廓前后径、左右径

的变更外，还可能有什么变更影响胸廓的容积？

老帅指导学生对试验数据进行分析探讨后得出结论。

1.同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常熬炼等

有关系。

2.胸围差不能完全代表胸腔容积的变更。膈顶部的下降和回升使

胸腔的上下径发生变更，也可以影响胸廓的容积。

老师演示试验：模拟膈肌的运动试验

学生探讨：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么状况

下涨大？在什么状况下回缩？

然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。

让学生细致视察它们的运动，并进行探讨：

1.呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的

变更？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变更？

2.随着胸廓容积的变更，肺的容积发生了怎样的变更？3,是肺容

积的变更导致了气体的吸入和呼出吗？4.请尝试完成下表：

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩

和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气

压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、

左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸

腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相

反。

老师进一步引导探讨：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以

保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？

气体到达肺部以后发生什么变更？又是如何到达全身各处的呢？

下面我们来探讨这方面的内容。

（2）肺泡与血液的气体交换

妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为

香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气

和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为

止。得出气体扩散原理：气体总是由气压高（浓度高）的地方，流向气

压低（浓度低）的地方。

指导学生自学阅读〃资料分析〃，比较分析表格中的数据，然后探

讨以下问题：

1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？2.在试验装置

中，为什么要设置甲瓶？

3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这

样的差别？

学生分组探讨、沟通后得出答案：

1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较

少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二

氧化碳。

2.在试验中，甲瓶是这个试验的对比组，起到对比的作用。3.

从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的

含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少c由

此可以推想，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。依据

对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变更发生在肺部。

最终师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；

呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与

体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？

多媒体展示肺泡的结构，让学生细致视察肺泡有哪些结构特点适

合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包围着

丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮

细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。

老师播放多媒体，展示''肺泡与血液之间的气体交换〃动画，学生

探讨总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡

进入血液。

那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里?

学生思索后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组

织细胞。氧最终是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的

有关学问回答。

3.巩固小结

学生沟通本节课所学的学问，并用学问树或网络的形式进行总结。

呼吸的全过程：

4.课堂练习

1.呼吸系统的主要器官是（）。A.鼻B.咽C.气管D.肺2.人体主要

的呼吸肌是（）。

A.腹部肌肉B.肋骨间肌肉和膈肌C.胸部肌肉D.背部肌肉3.人的

肺泡外缠围着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于（）。

A.气体在血液里运输B.血液与肺泡之间的气体交换C.肺与外界的气

体交换D.增加肺内气体交换的面积

4.某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下

一块，投入水中，结果肺块下沉，法医推断婴儿为产前死亡，这对夫

妇无罪。法医判定的理由是（）。

A.肺泡内充溢了痰液B.肺会吸水呈海面状C.肺泡充溢了血液D.

肺未吸入空气呈实体状5.人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的

地方（）。A.肺泡B.血液C.细胞D.组织液

6.安静呼吸时肺内气压上升的缘由和结果（）o

A.呼吸肌舒张，肺回缩呼气B.呼吸肌收缩，肺扩张吸气C.呼吸

肌收缩，肺回缩呼气D.呼吸肌舒张，肺扩张吸气7.下列与吸气无关

的活动是（）。A.肋间肌收缩B.肋骨上升、外移C.膈肌舒张D.胸廓扩

大

8.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的

什么部位被利用？（）A.细胞核B.细胞质C.叶绿体D.线粒体

五、板书设计

六、教学反思

第2篇：初中生物教案

初中生物教案

初中生物教案

两栖动物的生殖和发育

项城付集一中：李进峰

教材分析：

两栖动物是从水生起先向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆

生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上

陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的

关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。有关两栖动物的生殖

与环境的关系，可引导学生通过资料分析来获得结论，从而使学生

培育爱护环境、关注环境变更的意识。教学目标：

1.学问与技能

描述两栖动物的生殖和发育过程及

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初中生物教案

特点；

通过调查和查阅资料，培育学生收集、整理和分析资料的实力;

2.过程与方法

通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处，相识两栖动物生殖发育过程

受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，相识青蛙的变态发育;

通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互

关系。

3.情感、看法与价值观

通过学生调查身边的两栖动物数量的变更，以及导致这一变更的

缘由，培育学生爱护环境，关注环境变更的意识，增加爱护我国生态

环境的责任感和使命感。

教学重点和难点：

1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点

2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

课前打算：

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初中生物教案

老师：打算青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片

或录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变更及其缘由。

教学策略：创设情景…视察思索一_分析探讨一归纳总结一一得出

结论板书设计：、两栖动物的生殖

1.雄蛙的鸣叫及其意义：

2.雌雄蛙的抱对及其意义：

3.青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。

两栖动物的发育过程

1.蛙的发育的四个阶段：受精卵一蝌蚪---幼蛙一成蛙

2.蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区分。

外部结构呼吸器官生活环境

蝌蚪有尾，无四肢用鲤呼吸只能生活在水中

成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤协助呼吸可生活在水

中，也可生活在陆地上

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初中生物教案

3.变态发育：

4.两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鲤呼吸，成体可以

生活在水中也可以生活在陆地上，主要用脑呼吸，兼用皮肤协助呼吸,

这样的动物叫两栖动物。

5.代表动物：青蚌、蟾蛛、大鲸、蛛嫄等

6.两栖动物的生殖和发育特点：体外受精，变态发育

7.关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

教学过程：

一、导入

上学期我们学过了有关两栖动物的学问，请同学们思索什么是两

栖动物？两栖动物中我们最熟识的是青蛙和蟾蛛，两栖动物还有很

多种类，还有大鲸、蝶蜿，它们也都是两栖动物。老师着重介绍蟾蛇

的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。这些两栖动物在生殖和发育上有很多

共同点，这节课我们就来探讨这方面

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初中生物教案

的问题。

二、新授

、两栖动物的生殖和发育

1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过

青蛙的生殖过程？

2.学生描述之后，老师对学生描述的这个过程进行补充、订正,

给学生介绍青蛙生殖的过程。

青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。春季，在池塘边你会发觉

雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫，鸣囊其实就是蛙的共鸣器。假如你有耐

性，你还会很幸运的看到雌雄蛙的抱对现象，之后，雌蛙将卵细胞排

到水中，雄蚌将精子排到水中，你细致视察可能会看到水面漂移着一

片片胶状的东西，这就是雌蛙产生的卵块。课本中的卵细胞之外有一

层角质膜，在水中起爱护作用，接着卵细胞和精子在水中相遇而受精

形成受精卵。我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。

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初中生物教案

3.请同学们思索青蛙的受精卵能干脆发育成青蛙吗？是否有细

心的同学视察过青蛙的发育过程？

4.学生描述之后，老师进行归纳总结。

青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鲤，用

腮呼吸，之后蝌蚪的外鲤渐渐消逝，渐渐长出了后肢，接着又长出前

肢，具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变更，尾巴不断缩短，长成了青

蛙的样子，最终尾巴完全消逝，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它

用肺呼吸，皮肤协助呼吸，营水陆两栖生活。

、两栖动物的发育特点

1、在上学期我们学过，两栖动物的发育具有自身的特点，是什

么特点？像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。

2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗？

两栖动物在生物圈中存在的范围十

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初中生物教案

分狭小，因为两栖动物生殖和发育都必需在水中进行，幼体要经

过变态发育才能在陆地上生活，现在你应当知道两栖动物为什么分布

范围越来越狭小了。

两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物，幼体

必需生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必需从我做起爱护两

栖动物的生活环境。

两栖动物的发育过程

受精卵玲有外鳗的蝌蚪-外鲤消逝的蝌蚪玲长出后肢的蝌蚪

今长出四肢的蝌蚪-尾没有完全消逝的幼蛙与幼蛙今成蛙

三、总结：

青蛙的生殖和发育都离不开水，体外受精，变态发育。青蛙是

我们人类的挚友，那么就让我们大家一起来疼惜我们珍贵的水资源,

来爱护青蛙吧！

四、作业：

1、什么是两栖动物？你知道哪些动物属于两栖动物?

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初中生物教案

2、请你描述两栖动物的生殖过程。

3、请你描述诙栖动物的发育过程，说说它们的发育过程有什么

特点？

4、我们应当怎样做才能真正爱护两栖动物？

五、教学反思：

本节课的设计留意了对学生视察方法的培育。在每一次视察时,

老师为学生供应了观察的线索。这既是视察的内容，又隐含着视察的

依次,无意识的对视察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良

好的基础。同时，在教学中，老师从学生看到的表面问题入手，引导学生

深层思索,提出问题和解决问题，从而有利于学生的科学思维和科学方

法的养成。

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第3篇：生物初中教案

其次节（25.2）：生态系统中的物质循环和能量流淌

新课程强调教学中应遵循“面对全体学生〃、“一切为了学生的进

展〃理念，在教学过程中要逐步提高学生的生物科学素养，培育科学

看法和科学的世界观，形成科学的思维方式，学习并驾驭肯定的生命

科学学问和技能，理解科学、技术、社会的关系，并且能将学到的学

问充分地运用到生产和生活当中。提倡探究性学习和小组合作学习。

对于初中学生来说，本节课的难度相对较大，因为这节课既涉及光合

作用、呼吸作用、生态系统、食物链、食物网等方面的学问，又涉及

能量流淌和物质循环，是一节综合课；既与我们人类自身的实际生活

和生产亲密相关，乂与全球的环境、资源密不行分。因此，本节课应

以学生感爱好的问题入手，激发学生的探究欲望，然后接受自读，小

组探讨、图例展示、分析计算、实例介绍等方式，从学生的生活实际

到生物学科学问，再运用生物学科学问去指导学生的生活，符合学生

的认知规律，而且有利于培育学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维。

以小组合作的方式进行学习，使学生相互沟通总结，取长补短，以获

得新的学问体系；突出体现新课标〃运用科学学问解决实际问题〃和

〃探究性学习〃的理念。教学目标但学问目标

1、使学生初步相识生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界

的重要性。

2、使学生了解生态系统的能量流淌与物质循环的特点。

3、使学生理解驾驭能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态

系统中的重要意义。实力目标

1、通过分析总结，培育学生运用科学学问分析和解决实际问题

等的思维实力，从而培育理论联系实际的实力。

2、通过图片等的视察，培育提高学生的识图实力、视察和分析

实力。

3、通过生动好玩的例子激发学生探讨、沟通的欲望，培育学生

语言表达实力、小组合作实力。

情感看法与价值观目标

通过本节课的学习，使学生正确相识我们作为生态系统中的一员

在物质循环和能量流淌中的作用，增加学生的环境意识和资源意识，

使学生更加酷爱大自然和爱护大自然。教学重、难点也教学重点

1、生态系统的能量流淌过程及特点。

2、碳循环过程。教学难点

1、生态系统能量流淌的特点分析。

2、生态系统能量流淌与物质循环的关系。课前打算团老师打算

多媒体课件。学生打算

查找有关生态农业及温室效应等相关资料。

一、导入

师：请大家观赏一段动画！并探讨后面的问题。（大屏幕出示这

样的情境动画）

鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没

有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。然后出

示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援?

试说明理由。下面有两项选择：

1、先吃鸡，再吃玉米。

2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最终吃

鸡。学生探讨。

师：大家都很聪慧，都选择其次个答案，理由也比较充分，因为

其次种吃法可以给他供应更多的能量，使他能维持更长的时间来等待

救援。一切生命活动都伴随着能量的变更，没有能量的供应也就没有

生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流

淌，在能量流淌的过程中伴随着物质循环C那么，生态系统中的能量

是怎样流淌的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今日要探讨的主

要问题。

设计思想从学生喜爱的动画入手，给学生以生动形象的感性相识,

引导学生思索，再加上老师语言的小结，干脆切入本课主题，贴近学

生生活，激发学生爱好，调动学生学习的乐观性，吸引学生留意，将

枯燥的问题形象化、生动化和趣味化。

二、新课教学

活动一：生态系统的能量流淌

1、学生阅读课文，思索问题：

生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流淌

的渠道是什么？能量是怎样流淌的？

2、播放课件：生态系统中能量流淌的示意图。

3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

4、引导启发：不是全部的太阳能都参与生态系统中的能量流淌，

只有被生产者固定的太阳能才能流淌。

5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色

植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎

样流淌的呢?是通过食物链和食物网进行流淌的。我们把食物链和食

物网中的各个养分层次称为养分级。那么能量是怎样逐级流淌的呢？

第一级是绿色植物，其次级是以植物为食的动物，第三级是以植食性

动物为食的肉食动物。以此类推。

6、分组探讨：能量在流淌过程中将发生怎样的变更呢？你能发

觉什么规律么？

7、播放课件：生态系统能量流向示意图。

（举荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

8、师生沟通：在能量流淌的过程中，绿色植物固定的太阳能有

三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和

生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一养分级；没被利

用的枯枝落叶和下一养分级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分

被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流淌的过程中是逐级递

减的。

设计思想本部分内容是本节课的教学重点也是难点。本部分的教

学策略是先设计问题情境，让学生带着问题阅读教材，然后播放老师

自己制作的直观性较强的〃能量流淌图解〃使学生对〃能量流淌〃从感

性相识上升到理性相识，再通过学生小组探讨与老师引导启发相结合、

师生谈话等教学方法，使学生对〃能量流淌的过程〃有深刻的理解，突

出体现新课标〃面对全体学生、提高学生生物科学素养〃的理念，培育

学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维，对生态系统是中食物链和食

物网的理解更加深刻，让学生感受到生物之间是紧密联系的，有利于

培育学生辩证的生物学观点。活动二：生态系统中的物质循环

1、老师语言导入：在生态系统能量流淌的过程中还伴随着物质

循环，其中碳循环就是特别重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳

气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我

们就来探讨，碳循环是怎样进行的？

2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳

在此过程中的作用。

3、学生分组探讨，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，

练习描述碳循环。

4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依

靠于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进

入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基

石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体

内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分

生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，短暂脱离循

环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。

5、老师引导探究：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上

燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中C02的浓度明显增加，

导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢?请大家发表自己的看法。

6、小组探讨并回答。

设计思想本部分是本节课的另一个教学重点也是难点。我接受的

教学策略是：从回顾旧知入手，通过学问迁移把新旧学问融会贯穿,

再通过分析、探讨、沟通、填空等形式加深对〃碳的循环”学问的理解；

通过〃课堂延长〃引导学生利用新学问去解决实际问题，学以致用；运

用科学学问解决实际的、现实生活和社会生活中的问题的理念，并绽

开科学、技术、社会的关系（STS）教化，并通过〃温室效应〃问题的

探讨，增加学生的环境意识。活动三：全课总结，课外延长

帅：生态系统的能量流淌和物质循划、都是通过食物链和食物网实

现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流淌，而能量又

作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复,

两者密不行分。

师：请大家阅读书后的课外探究，了解什么是水体富养分化，并

且回去做模拟试验，或制作一个小的生态球。

设计思想通过简洁的语言对能量流淌与物质循环之间的关系进

行概括，使学生知道生态系统中的生物之间是彼此联系的，能量流淌

和物质循环也是密不行分的。有利于学生树立普遍联系的辩证的生物

学观点。再加上课外探究的设计，使学生更加理解能量流淌和物质循

环的实际意义，将课堂内容引申至实际生活，有利于激发学生实践探

究的欲望，有利于学生养成良好的科学思维习惯培育学生的科学看法

和科学的世界观。

第26章：生物圈是最大的生态系统第一节（26.1）：生物圈中

的各种生态系统

学生是学习的主体，本节课的对象是八班级的学生，他们经过近

两年的生物课学习，特殊是现行初中生物教材始终以人与生物圈为主

线，对本节课的教学已经有了大量的学问储备和感性相识。本节课的

设计是以问题为导向，通过对以前学过的学问的再现，引导出新的学

习内容，揭示学问之间内在的客观规律，使他们体验到学问的再发觉、

再制造带来的乐趣；通过对自然草地和人工草坪的生态环境的探讨,

学习调查和视察的方法，加深对生物与环境关系的相识，提高学生酷

爱大自然、疼惜生物的情感，理解人与自然和谐进展的意义及环境爱

护等内容，确立爱护生物圈的意识。教学目标四学问目标

1、了解生物圈中生态系统的类型。

2、理解生物圈是最大的生态系统。

3、生态平衡的概念和特点。

4、了解人工生态系统和自然生态系统的特点。实力目标

培育学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力气。情感看法

与价值观目标

了解当前我国生态农业的进展趋势，认同生物圈是生物的共同家

园。教学重、难点13教学重点

1、生态平衡的概念及特点。

2、人工生态系统和自然生态系统的特点。教学难点

生态平衡的概念和特点。课前打算学

教学课件、几种生态系统的视频资料、挂图、自制的生态瓶等。

课时安排03课时（第1课时）

一、导入新课（创设情景）

复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。引出：地球

上生态系统的种类。

设计思想开宗明义直点主题，既复习巩固已学的学问，又为新学

问的学习做好铺垫。

二、新课教学

1、生态系统的种类和特点：

老帅：利用课件，出不通过视频材料所要解决的问题：

（1）通过观赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特

点

（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生

态系统的共同特点：生态系统内部不断进行着物质和能量的流淌。

每种生态系统都有肯定的自我调整实力（有限的，实例：野草烧

不尽，春风吹又生）。学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒

漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调整实力。

结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越困难，生

态系统的调整实力越强。设计思想以问题为导向，引导学生乐观参

与；视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生留意力,

加深印象。

2、生态平衡：

老师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾难对生态系统瞬间

造成的破坏、人为因素对生态环境的调整实力的破坏的现象。提出问

题：（引诞生态平衡的内容）学生分析得出结论：

（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林

生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。

（2）分析生态系统的组成，得诞生态系统是一种动态平衡。（留

意：种类和数量处在相对稳定的状态）

设计思想创设新颖的情景，调动学生的乐观性，同时培育学生

分析问题和逻辑思维的实力，对学生进行辩证唯物主义教化。

3、地球上全部生态系统的总和构成了生物圈：

利用课件播放电影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》

（又名：明天过后）中，全球生态平衡被破坏后，出现的各种自然灾

难的场面（地震、雪灾、海啸、冰雹和龙卷风等自然现象）。引出地

球上的生物共同生活在一个大的生态系统中：生物圈自学地球上最

大的生态系统一一生物圈的位置和概念。

设计思想利用多媒体教学手段，呈现在学生面前，使学生亲身体

会到我们人类共同生活在一个大的生态系统中，为不出现末日浩劫中

的场面，提高自觉爱护环境意识。（第2课时）

一、导入新课（创设情景）

播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、

农村、山区、海滨四个小组进行探讨：当前城市、农村、山区、海滨

的经济进展特点及环境状况：（依据自己对不同地区资料的驾驭状

况，自由分组）每个小组选一名学生对所在小组的探讨状况进行汇

报沟通。

设计思想利用多媒体教学手段，把我国不同地域的自然环境与经

济进展状况呈现给学生，激发学生的学习爱好，通过分组探讨，激发

了学生自主学习的热忱，培育了合作学习的意识；通过沟通，激发学

生探究问题的乐观性。

二、新课教学

在汇报沟通总结时，老师提出：中国人口最多的农夫，所从事的

产业是农业，那么，我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况

有什么不同呢？在学生探讨的基础上，引出：

1、农田生态系统（典型的人工生态系统）。

观赏一组从网上下载的图片，比较一片杂草丛生的荒地生系统和

一片农田生态系统C分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片

农田生态系统什么差别。

得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平

衡须要人类的维护。（2）人类须要对自身的生存和进展有利的生态

系统。

设计思想供应丰富的学习资源，在学习过程中充分发挥学生的主

体作用，使学生在探究过程中学习求知。课件中运用了从网上下载的

图片、视频等资源，体现了资源的共享是时代的要求，学习的根本在

于拥有共同的资源。

2、阅读材料：教材P100,了解我国生态农业的进展趋势。

设计思想发挥教材资源优势，学会分析、运用材料，为突破教学

的重点内容打下坚实的基础，培育学生创新学习的实力。

3、方案一：出示老师制作的生态瓶。

探讨：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。

如何维持瓶内生态系统的稳定性。

方案二：依据试验小组探讨如何制作一个小的生态瓶。

1、依据问题，作出假设，探讨和提出制作一个小型生态系统的

方案。

2、分析影响这个小型生态系统的因素、探讨如何维持瓶内生态

系统的稳定性的方法。设计思想建构主义学习理论的情景创设中，

强调创设尽可能实在的真实情景，因为真实的情景接近学生的生活体

验。上面两个方案都给学生供应了真实的学习情景，使学生能了解自

己所要解决的问题，启发学生思维的拓展，提高课堂的实效性。（第

3课时）

一、导入新课（创设情景）复习：

1、农田生态系统的结构特点。

2、利用课件展示自然草地和人工草地图片，分析二者有什么区

分。

设计思想由此引出本节课的主题，使课内学习与课外调查活动得

到有机结合，使学问系统化。

二、新课教学

老师：利用课件出示探讨型课题：对比自然草地和人工草坪学

生：室外调查视察前打算

1、把学生每8人分成一组。

2、视察过程中细致填写视察记录。

3、视察结束后探讨探讨视察题，并形成自己小组的探究报告。

4、在考察过程中留意平安！附表：

探讨性课题用表（样表）思索题：

1、分析接受自然草地和人工草坪绿化和美化环境的优缺点？

2、如何在自然草地和人工草坪之间迸行对比试验。

设计思想本环节的设计，将课堂由室内延长到室外，通过探讨性

学习培育自主、合作学习的实力；通过小组内探讨，培育学生之间的

协作与谦让的人际交往技能，增加自信念，培育参与社会决策的实力。

在形成探讨报告的过程中深化了课堂内的学习成果。其次节（26.2）：

生物圈是生物的共同家园

一位教化家曾经说过：最好的教化是特性化教化，最好的学习是

自主学习。在教学过程中充分调动学生的参与意识，培育学生的合作

意识，激发学生的主观能动性和创新性，增加实践实力，进一步开发

学生的学习潜能。依据本节课的教学内容，教学设计主要从学生已有

的书本学问以及生活阅历动身，接受探讨性学习的方式，结合中学生

的心理特点及心理需求，引导学生的自主学习和合作学习，发挥学生

的主体作用，激发学生学习的激情，调动学生学习的乐观性与主动性，

使学生在驾驭学问的同时培育他们酷爱大刍然、疼惜生物、理解人与

自然和谐进展的意义及提高环境爱护的意识，激发他们的社会责任感。

教学目标值学问目标

1、了解我们当前自然环境面临的主要问题。

2、认同生物圈是生物的共同家园。实力目标举例说出人类生

活对生态平衡的影响。情感看法与价值观目标

进一步提高学生酷爱生命，爱护自然环境的意识。教学重、难

点团教学重点

人类社会的经济进展和生态平衡之间的关系。教学难点

我们怎样来爱护自然环境。授课课时也课时课前打算回

老师打算，课件，通过剪辑形成的频资料：人类活动对环境的影

响等。学生打算，对比自然草地和人工草坪的调查报告。（第1

课时）

一、导入新课（创设情景）

利用课件出示资料：20xx-20xx年历届世界环境爱护日的主题。

师：请同学们分析近几届世界环境爱护日的主题，总结出设立世

界环境爱护日的目的是什么？

生：在老师的引导下，联系上节课观看的资料片片段，进行探讨

探讨。

师生共同总结：全世界人类共同生活在一个大的生态环境中，为

了爱护这个生态系统内的生态平衡，全世界各国人民必需携起手来,

作出自己的贡献。

设计思想本导入变更了以往由复习引入新课的教学方法，通过对

学生熟知的近几年的世界环境爱护日的主题的分析，引出本节课的主

题：生物圈是生物的共同家园，有利于木节教学内容的绽开。

二、新课教学

（-）生物圈是人类的旺盛家园

师：利用课件播放视频资料：人类活动对环境的影响生：探讨：

1、经济进展与生态环境之间的关系。

2、生物圈是地球表面各种不同生态系统的总和，假设其中某一

个生态系统遭到破坏，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞

生物圈是一个整体。

设计思想利用视频资料再现人类活动对环境的影响，使学生对这

部分学问有了更加清晰的理解，也变更了以往“照本宣科〃的教学方法,

达到了承上启下的目的。

（二）生物圈是生物共同的家园老师：利用课件出示：

1、遭到人类破坏且无法复原的生态系统的对比照片。

2、x疆的藏羚羊遭到偷猎后的凄惨场面与青藏铁路建设为了爱

护藏羚羊的迁徙路途而修建的桥梁的照片。

3、阅读教材P107：水葫芦和云南滇池。学生探讨：

（1）目前东北虎所受到的最大威逼是什么？

（2）偷猎和变更铁路设计方案这种做法有什么本质的不同？（3）

我们人类对环境越是干预，环境就越向好的方向变更吗？（4）为了

爱护生物的共同家园，我们应当做点什么？联系生活实际，各抒己

见。（使课堂教学的气氛推向高潮）

小结：可持续进展战略包括人口、生产和环境爱护三个方面的多

项政策和行动安排，追求人与自然的和谐，爱护生物圈是人类调整自

身和自然之间关系的一项有深远意义的战略转变。设计思想本环节

使学生在具有大量学问储备的前提下，通过分析、归纳，最终概括形

成一种思想，深化了对学问的理解，抓住了本节课的重点和难点，培

育了学生分析问题和解决问题的实力。老师：

1、课后以试验小组为单位，依据教材要求进行〃人类活动对环境

的影响〃，形成调查报告在下节课上沟通。

2、课后通过多种渠道收集关于如何处理经济进展与爱护环境的

关系、如何爱护环境等有关的资料，为下节课模拟召开〃爱护生物圈

研讨会〃做打算。（预习：〃爱护生物圈研讨会〃，并明确分工。）

设计思想老师并没有固定要求学生去调查的场所，学生可以充分

利用课余时间，从不同的角度、思维去进行调查，培育了学生的发散

思维，使调查面更广，更加丰富；增加了不节课打算的时间，增大了

课堂的容量，提高了课堂的教学效率。（第2课时）

（学生以小组为单位，沿教室四周依次坐好）主持人宣布''爱护

生物圈国际研讨会〃现在开会，宣布：

（一）主题：联合国世界环境和进展委员会提出了可持续进展战

略，那么，在这个大的世界环境下，如何处理环境和经济的进展关系。

（二）大会议程：

1、大会推选〃主席〃、〃副主席〃各一名和会议秘书处（做记录的

同学）。

2、每个小组选派一名同学宣读上节谡进行的人类活动对环境的

影响的调查报告。

3、本次大会以辩论会的形式进行，首先由一名同学代表本国陈

述本土的观点，其他国家代表待其陈述结束后向该国提出一些问题。

4、陈述国其他成员可以互补回答。

5、会议秘书处依据记录，形成综述总结报告，提交大会主席和

副主席。

设计思想本节课是初中的最终一节生物课，老师将讲台让给学生,

充分发挥学生自己的组织才能，允许每个学生独立进展自己的独特见

解，树立主子翁精神；让学生在辩论中检查自己调查和收集、处理资

料的状况；胜利地解决了本节课的重点，突破了难点。使学生的相识

水平和社会责任感大大提高。文章

第4篇：初中生物教案生物多样性

初中生物教案生物多样性

第一课、《相识生物的多样性》

、

教学目标

1、

领悟生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述

它们之间的关系。

2、

对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。

3、

说明爱护生物多样性的重要意义。

4、

培育民族骄傲感和培育疼惜环境的意识。

重点难点

1、

生物多样性三个层次的关系。

2、

理解基因多样性。

三、

课前打算

老师：

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

学生：

1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的学问，明确生态系统中各种生物之间的联系。

四、

课时安排

一课时

五、

教学设计

学习内容学生活动老师活动

一、生物种类多样性

1、我国生物资源特别丰富

2、自然界中的生物资源特别丰富阅读课本供应的资料，小组之

间进行探讨，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分

比，认同我国生物资源丰富。

观看生物多样性的录像片，完成探讨题3并产生探究自然的愿望。

组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源状况，激发

学生的民族骄傲感。

组织沟通、评价。

播放录像片并介绍世界生物资源状况。鼓舞学生立志投身到生

物种类的发觉中。

二、基因的多样性

1、基因多样性的意义。

2、基因多样性削减造成的危害。

3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的

多样性

4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

三、生态系统的多样性

1、系统的概念

2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。

3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

4、三个层次多样性之间的关系。

爱护生物多样性的根本措施

分析案例并思索，小组成员相互沟通看法，能够得出产量提高主

要缘由是杂交的结果，其根本缘由是这两种生物基因的多样性。

小组成员分析缘由，探讨，质疑，达成共识，缘由是近亲繁殖,

根本缘由是基因多样性的丢失。

了解基因限制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的

个体之间基因是不同的。

分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和

基因多样性的关系。

了解有关事例，产生民族骄傲感。

复习生态系统的概念是在肯定地域内生物及其环境所形成的统

一整体。

看书，探讨，回答。分生态系统之间以及生态系统中各种生

物的关系，明确生物之间的相互制约性。

在探讨基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因

库。

通过一步相识爱护生物多样性的根本措施。

描述三者之间的关系。讲解并描述美国大豆产量变更的事例。

袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

列举事例：20xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。

进一步明确基因限制生物性状。

生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提

问生态系统概念。

展示食物链、食物网的课件。

提诞生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关

系。组织引导，评价订正。讲解难点。

引导总结，评价订正。使学问升华。引导评价，达成共识。

其次课《爱护生物的多样性》教案

、

教学目标

1、

举例说生物多样性面临的威逼其缘由。

2、

关注我国特有的珍稀动植物。

3、

说出爱护生物多样性的主要措施。

4、

参与一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物

多样性的公民意识。

5、

培育学生收集、整理和分析资料的实力。

二、

重点和难点

1、生物多样性面临的威逼其缘由。

2、树立参与爱护生物多样性的意识并能够落实在行动上。难点:

3、组织好"角色扮演〃，培育学生收集资料、合作和表达实力。

三、

课前打算

老师：

1、收集关于生物种类削减和面临灭亡的宣扬片，以及珍稀动植

物的图片。

2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组打算"角色扮演〃

的材料。

3、制作CAI课件。

学生：

1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。

2、搜集爱护生物多样性详细措施的有关资料。

3、收集〃白头叶猴〃的背景资料，选出代表，打算好辩论提纲。

四、

课时安排

两课时

五、

教学设计

学习内容学生活动老师活动生物多样性面临的威逼

1、世界生物多样性面临严峻威逼

2、我国生物多样性形势不容乐观观看宣扬片，进行情感体验。

视察图片和图表，发觉问题，探讨分析，在老师引导下形成正确观点。

展示搜集的图片资料。

播放宣扬片，创设情境。组织视察，探讨分析。

组织学生沟通资料，老师出示图片适当补充，并留意对学生进行

情教化。组织视察，探讨分析。

生物多样性面临威逼的缘由爱护生物多样性的措施

1、建立自然爱护区

2、爱护生物多样性的其他措施

四人一组分析课本资料，重点选一个问题绽开探讨。沟通探讨结

果，相互补充，达成共识。

视察课本插图，四人一组合作，阅读课文并探讨。

四人一组，探讨沟通，阅读课本，进行补充。组织学生探讨分

析资料，进行沟通整合。引导学生联系自身行为，形成正确相识。

组织学生阅读课本，探讨分析，老师赐予适当的补充，强调依法

爱护，实现可持续进展。同时进行酷爱家乡的情感教化。

角色扮演

辩论生协商怎样爱护白头叶猴

课堂小结分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发

言并作出评价。

回顾所学学问，进行总结。组织辩论、协商，进行评价，达成

共识。

介绍潘教授和白头叶猴的真实故事。引导学生进行小结。

第5篇：初中生物单细胞生物教案

单细胞生物教案

学习目标

1、了解单细胞生物的概念和常见种类2、描述草履虫的结构特

点和生理功能特点3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系学习

重难点

重点：驾驭草履虫的结构及草履虫的生理功能特点难点：草履

虫的生理功能特点教学方法：新课程问题教学法课前打算教学过

程

课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么？像我们常见

的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个

细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？

预习小卡片

1.身体只有一个细胞的生物称为。2.常见的单细胞生物有、、

等。

3.草履虫靠的摇摆在水中旋转前进。

4.食物由进入草履虫体内，在内渐渐被消化，不能消化的食物

残渣从排出。5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。

6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。

7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。问题

教学1、教学流程

⑴请各小组派弋表解答预习卡片上的问题。

(2)播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导相识常

见的单细胞生物。(3)播放视察草履虫的试验视频，并展示草履虫的

结构图，引导学生对比示意图明确草履虫各部分的名称、作用。（4）

复习生物的基本特征有哪些?驾驭草履虫的生理特点。

⑸播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结

单细胞生物与人类的关系。

2、学习流程

⑴各小组代表纷纷说出自己小组对预习卡片的看法。⑵学生通

过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。（3）学生通过观看视

频驾驭草履虫的结构及各部分结构的作用。（4）学生回忆生物的七大

基本特征?驾驭草履虫的生理特点。（5）学生通过观看影片、图片展示,

驾驭单细胞生物与人类的关系。问题乐园

问题1：从草履虫培育液吸培育液时，为什么要吸表层，而不吸

下层？问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来?

问题3：草履虫的外形像什么？如何运动的？问题4：草履虫通过什么

结构进行呼吸？

问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内？食物残

渣由什么结构排出？问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？设

问练习

1、视察草履虫时，用吸管从草履虫培育液中吸取草履虫的最好

部位是（）A、培育液的中层B、培育液的随意部分C、培育液的表层

D、培育液的下层2、草履虫在水中是怎样运动的（）