初中物理教案15篇

初中物理教案集锦£15篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利

于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备

一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的初中物理教案，希望能够帮助到大家。

初中物理教案1

教学目标

1.了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过的凸透镜成像规律联系起

来。

2.能说出幻灯机、没影仪、照相机等光学仪器的基本结构和原理。

3.尝试用学过的凸透镜成像规律解释生活中光学仪器的应用问题，形成初步的

分析概括能力。

4.通过了解透镜在生活中的应用，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活

的影响。

5.通过对自制照相机的调节使用，加深对成像原理的理解.，并从中获得成功的

喜悦，逐步树立将科学知识用于实际的意识。

教学重点和难点

1.教学重点

用凸透镜成像规律解释照相机和幻灯机、投影仪的工作原理

2.教学难点

通过观察照相机、及影仪的成像特点，再经过分析、综合，探究它们的基本结

构和工作原理。

教学过程

一、教学引入

1.学生阅读南极科考队员用冰透镜取火的故事（PPT-）

2.学生回答，并解释为什么冰透镜可以取火。

3.播放冰透镜取火视频引入，激发学生兴趣。（PPT-）

4.教师：刚才的故事中是透镜救了队员的生命，透镜取火仅仅是透镜在生活中

的一个简单应用而已，其实在我们的生活中透镜的应用十分广泛，（PPT-）今天我

们就来学习一下生活中的透镜。

二、新课教学

（一）PPT展示教学目标（PPT-）

（二）1、复习：教师：生活中透镜的应用，大部分都是利用凸透镜的成像规

律来工作的，上节课我们已经学习了凸透镜的'成像规律，下面我们一起来复习一

下凸透镜成像规律（PP?-）,学生完成表格填写。

2、提出问题：照相机属于哪种成像情况？你猜想的依据是什么？

教师：我们的猜想是否正确呢？照相机的结构和原理是什么？它们又是怎样调

节和使用的呢？接下来就让我们一起来揭开照相机神秘的面纱。

（三）照相机的学习：

1、PPT展示照相机外形，常见的照相机，包括老师自制的照相机，照相机实

物展示，手机相机

2、PPT介绍照相机的结构：

镜头：凸透镜

底片：相当于光屏，上面有感光材料，景物通过凸透镜在底片上成像，经过技

术处理，留下永久的痕迹。最后制作成照片。

物距：景物到镜头的距离，怎样改变？

像距：底片到镜头的距离，怎样改变？

3、根据照相机结构引导学生分析进一步确认其成像性质

照相机成的是实像还是虚像？你是根据什么判断的？

照相机成的是放大的像还是缩小的像？你是根据什么判断的？（教师引导：L

我们比较像和人的大小；2.我们可以感觉像距进行判断：用像距和物距作比较，像

距小则像小。）

像的大小和什么有关？像的大小跟像距有关，像距是由物距决定的

4、分析照相机的调节与操作

若想使底片上的像更大一些，应当如何调节物体到照相机的距离和镜头与底片

间的距离？

照班级合影像的时候，摄影师发现还有两侧还有几位同学没有进入镜头，这时

候他应该怎样操作？

5、学生用自制照相机验证操作与调节方法：

介绍自制照相机的结构和制作方法，PPT展示

调节练习：

（1）学生使用自制照相机给同学照相，调节并观察像的性质；

（2）摄影师向后退，图像还清晰吗？应该怎样调节？镜头向前伸还是向后

缩？

（3）摄影师向前进，图像还清晰吗？应该怎样调节？

（4）先照半身像再照全身像怎样调节？

6、简单介绍光圈与快门

（四）幻灯机与投影仪的学习

1、外形介绍PPT展示

2、结构与原理：

学生根据照相机的学习方法，自学投影仪，然后分小组汇报学习情况

结构特点：幻灯机和投影仪在结构上有什么区别？

成像性质：倒立、放大、实像；

为什么我们看到的是正立的？因为像与物体相比较，上下是颠倒的，所以我们

仍然描述为“倒立放大实像”

哪一点是物距，哪一段是像距？

怎样调节：画面较小时；画面较大时

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合伫的意识。

通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

一、创设问题情境，引入新课

师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，

也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无

处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关

的哪些问题呢？

学生讨论并提出相关问题，教师列出：

1、声音是怎样产生的？

2、声音怎样从发声体向远处传播的？

二、进行新课

1、探究：声音是怎样产生的？

播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么？”

进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步

认识到“声音是由物体振动产生的”。(演示“队鼓的振动发声”录像)

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的

发声现象吗？

(1)吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

(2)悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

(3)吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

(4)炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生

的。

(5)气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

⑹声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

(7)笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击

壳壁发出声音。

同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同

学们还有什么疑问呢？

1、教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在

以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体

会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴

趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，

就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，

我在教学策略上努力实现三个转变：

(1)由重知识传授向重学生发展转变：

(2)由重教师“教”向重学生“学”转变；

(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、

在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2、教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富

多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性？人

们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活•、生产和社会等

方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些

现象，加强与实际生活的联系。

1、知识目标：

(1)知道声音是由物体的振动产生的；

(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2、能力目标：

(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；

(2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信

息并根据信息归纳科学规律：

(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3、情感目标：

(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身

边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理

学知识。

(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意

识。

(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨

论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同

学问相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的

产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其

它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标

的基础。

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受

很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚

接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

本节课教学属于知设探究性教学。本节课拟采用诱思探究一实验论证的教学方

法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通

过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动

学生参与教学活动的积吸性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概格为：创设情景一导入目标一自主探索一实验论证一表达交

流一总结归纳。

一、创设情境引入新课(5分钟)

我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音一优

美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使

我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一

名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学

生展示乐曲的波形图，变学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请

学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下

来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居

然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制

出一种新式武器一声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一

种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、

休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤

人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不

到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧

张?我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，

我们能够束手无策吗?大家有没有防御声波枪的好办法?作为十几岁的初中生，我们

还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的

好办法。

这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地

防御它，我们首先要知道什么是声波?声波是怎样产生的?它又是如何传播到我们身

边来的？

板书：第一节声音的产生与传播

二、实验探究讲解新课（35分钟）

1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动——小结一事例交流。

（1）探索性活动（3分钟）。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上

的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同的特征?

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引

导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础.上总结物体发声的原因，即：声音

是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

板书：1、声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种

比较奇特的发声方法？

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问

题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊

子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物体不同

的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发

音？

（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来

的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机

械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转

动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进

步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

2、通过类比引出声波的概念（2分钟）

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远

处传播的?通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水

滴落入水中时出现了什么现象?水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振

动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可

能会以什么形式向远处传播？

板书：1、振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

2、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破

教学难点（35分钟）

（1）提出问题，激发思维（4分钟）

有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发

出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢?注意：声

波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

学生可能提出的办法有：

①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播

的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它

进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研

究。）

③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

（2）分析方案，提出假设（2分钟）

教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离

了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学

生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提

出的方法进行假设：

假设一：固体不能芍播声音。

假设二：液体不能芍播声音。

假设三：气体不能芍播声音。

假设四：真空不能，专播声音。

（3）分组实验，验证假设（5分钟）

教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢?不是，那么你打算用什么办法来

验证呢?动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传

播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配

合。

教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例

如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，

在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究

方法在科学上叫做控制变量法。

学生分组实脸，教师巡回指导。

（4）相互交流，得出结论（5分钟）

教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感

受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？⑶你的结论是什么？同学们

在说的时候，可以根据刍己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或

者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声

音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

板书：

3、声音能够在固体、液体、气体中传播。

(5)联系生活，巩固新知(5分钟)

气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供

了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月

球的宇航员就只能通过无线电交流。

液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡

令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招

手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的

青苔上，身影掩映在野草从中。听到有人问路连忙远远地招于•，因为害怕惊跑了鱼

而不敢问答。

固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的

耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木

棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

初中物理教案3

学习目标

知识目标

1、体验声音的产生是由于振动引起的。

2、领会声音传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

能力目标

1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根

据信息归纳科学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

情感目标

1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的

意识。

学习重点

声音产生的原理；

声音的传播需要介质

学习难点

探究物体传声实验；估测声速。

教具与媒体

鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一

只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳

子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

教学程序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，引入新课

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片

段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

（同学回答）

教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

二、新课教学

依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分

为三个步骤进行：探究性活动一小结一验证一事例交流。

（-）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方

法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体

验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到

它的,振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的

振动？

从上述事例中你能否总结出•种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观看视频资料（奇妙的现象）

小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体

的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞

击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽

中，照样也能听到收音叽的声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、引导学生做些小实验。

桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会

听到清晰的声音。

5、观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩实验的录像。

思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

（三）声速

1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近

处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于

液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，

就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

能听出。

学生：

1、声音是怎样产生的？

2、我们人耳是怎样听到声音的？

3、声音是怎样传到我们人耳的？

4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

学生动手做实验

师生共同活动

让学生回答感受

观看视频

通过空气

让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

初中物理教案4

一、教学目标

1、知道物体做自由落体运动的条件；

2、掌握自由落体运动的特点和规律；

二、教学工具

教学资源与工具包有多媒体教室。

打点计时器，纸带，交流电源；

白纸两张、硬币一个、直尺一个；

ppt课件、黑板、粉笔。

三、教学过程

第一环节：创设情景，导入新课（以学生实验“看看谁的反应速度快”导入新

课的问题）

第二环节：提出问题，学生参与，小组合作探究

1、看几个生活中常见的现象认识落体运动；

2、问题一：影响下落快慢的因素有哪些？

3、请几位同学做演示实验，小组讨论并给出实验结论。

4、总结实验结论。

第三环节：探究自由落体运动的规律

1、教师演示实验（有条件可以做一做，或者采取实验视频播放）

2、讲解实验数据处理，学生小组讨论计算

3、小组分享实验结论并指出问题

第四环节：课堂练习和课堂小结

1、学生做课堂练习题

2、课堂小结

四、教学评价

本节课最大程度地调动了学生的积极性，让学生感到课堂是自己的课堂，增强

了学生的自信心；

在教学过程中第二、第三环节学生讨论非常积极，并对其他小组的实验进行评

价、争论、质疑、提出改进方案；

教师的角色只是一个引导者，大部分内容要靠学生来完成，教师加以点评。

初中物理教案5

一、设计思路：

1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的

获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的

学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。

2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。

本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与

内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式

的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。

3、教学目标：

知识技能目标：

1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式

2、通过视频了解热机基本结构和工作原理

3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化

过程方法目标：

体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合

作学习能力。

情感态度价值目标：

1、了解内能的利用在社会发展的意义

2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操伦能力和比较、分析、概括的能

力，培养和实事求是的科学态度。

4、重难点及突破方法：

本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的

转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原

理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时.，教师要为学生搭建一些问题台

阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时

（外界对物体做功时内能增加；物体对外界做功时内能减小）通过实验归类，进行突

破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：

有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察（曲轴的转动

情况）。调动学生的各种学习机能来主动学习。

5、教法设计：

实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好

的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验.视频辅助法把不容易展

现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺

陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，

使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点

专门突破讲解。

6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了

让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。

二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做

功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、

小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视

频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课引入

ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式是

什么？

图片情境导入：为叶么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高？

火箭上天，能量是如何转化的？

寻找图片中改变内能的方式，复习回顾旧知

复习旧知，引出新课题。

二、新课教学

1、做功一一改变物体内能的另一种方式

活动与演示：

(1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用

手触摸一下摩擦的地方，有何感觉？图钉的内能变亿了吗？

(2)小组活动：弯炉铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内

能变化了吗？

⑶学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象?

提问：在刚才的活动中，物体增加的内能从何而来的？能量是如何转化的？(在

克服摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。)

板书：改变物体内能的另一种方式：做功

提问：(1)采用哪些办法可以使铁丝温度升高内能增大?这些方法中，哪些是采

用热传递的方式改变物体的内能的?哪些是通过做功改变物体的内能的？

学生举例，如：放在太阳下晒；在石头上摩擦；放在热水中烫；放在火上烧；

用锤子敲：用力反复弯折等C

(2)仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做

功方式来实现的？(做功与热传递的等效性)

(3)你能再举一些通过做过来改变物体内能的实例吗？(钻木取火；飞船自由下

落时温度升高；)

区别：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变；而做功方式是机械能

向内能的转化过程，能的形式已经发生改变。

2、热机

(1)热机中的能量转化情况

演示：演示点火爆炸实验。

《机械能与内能的相互转化》教学设计分析能量转化情况：化学能内能机械能

结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能减少，转化成机械能。

(2)汽油机的结构和工作原理

热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。

观看视频：汽油机的工作过程

指导学生阅读课文并设问：

(1)汽油机的主要结构是哪几部分?名称各是什么？各有什么作用？

(2)汽油机完成一个工做循环要经历几个冲程?分别是什么？

(3)每个冲程的特点是什么？(从气门的开闭和活塞的移动角度分析)

(4)这四个冲程都有能量转化吗?如果有分别是怎么转化的？

(5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞往返次，四冲程内燃机只有

________冲程对外做功，其他三个冲程靠完成。

第5个问题教师利用模具进行突破。

用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果，用超链接制造出翻翻看的效果.

3、阅读：了解热机的发展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷

气发动机、火箭发动机的初步知识。

4、小结本节课的学习：你学到了哪些知识?有什么收获？

做一做

看一看

学生思考，内能的增加是通过什么方式？

归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功

学生举例

指导学生总结热传涕与做功改变内能时的区别。

分析能量的转化情况

思考：与前三个试验的区别是什么？

学生看视频

学生独立自主学习后经过小组讨论再回答

学生自主学习，互动交流后填写答案

通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注重知识的获得过程。

三个活动分别对应：克服摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的

方法。

让学生明白：新旧知识既有联系，又有区别进行归纳，寻找异同

由点火爆炸试验引出热机，同时与前面知识做一对比。让学生分清机械能与内

能转化包括两种情况：外界对物体做功与物体对外界做功

先通过视频让学生对汽油机有一个整体认识

再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习寻找答案

课堂练习

1、如图所示是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是（）

《机械能与内能的相互转化》教学设计

2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是（）

A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D.压缩冲程

3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的（）

A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度升高

C.压强减少，温度降低D.压强减少，温度升高

作业布置

练习册21页1----10题

板书设计

初中物理教案6

（一）教学目的

1.常识性了解核能发电的大致情况.

2.介绍我国核能发电的发展远景，激发学生的学习热情.

（二）教具

核电站的原理挂图或录像.

（三）教学过程

1.引入新课

教师：通过前面的教学，我们知道重核裂变时可释放出巨大的核能，而且我们

已经掌握了控制裂变链式反应速度的方法.利用核能发电的电站叫做核电站.目前

已建成的核电站都是利用重核裂变的链式反应释放的能量来发电的.通过今天的学

习，我们可以了解核电站的大致情况.

2.进行新课

板书：V第四节核电站〉

(1)核电站的工作原理

教师结合课本图14—10或挂图讲解：

核电站的核心是核反应堆，世界上第一座铀核链式反应堆是在物理学家费米领

导下于1942年12月在美国芝加哥大学体育场建成的.目前常用的反应堆的结构原

理如课本上图14—10所示.它以铀235为核燃料，为了有效地利用反应堆中释放

的核能，设计建造了两个循环回路.

①第一回路

在第一回路中，先用泵把水或其他液体压入核反应堆，在那里获得铀核裂变释

放的核能，被加热，然后进入热交换器，在那里把热量传递给第二回路中的水，再

被泵压回反应堆重新被加热.

②第二回路

在热交换器内，第二回路中的水被加热成高温高压蒸汽后，进入汽轮发电机推

动汽轮机做功，把内能转化成电能.做功后的蒸汽温度和压强都降低了，它将进入

冷凝器冷却成水，再由泵压回热交换器重新加热成高温高压蒸汽.

③汽轮机带动发电机发电

通过两个回路的不断循环，把核反应堆中铀核裂变释放的核能，源源不断地转

化成第二回路中水的内能，去推动汽轮发电机发电，转化成我们所需要的电能.这

就是核电站的工作原理.

板书：V核电站的工作原理

第一回路一一核能一内能

热交换器：把第一回路中的内能转换成第二回路中的内能

第二回路一一内能一电能(推动发电机发电〉

⑵核电站的特点

①消耗的“燃料”少

核电站只需消耗很少的核燃料，就能产生大量的电能.例如一座100万千瓦的

火力发电厂每年要耗煤三、四百万吨，而相同功率的核电站每年只需核燃料三、四

十吨，这就大大减少了燃料的运输.

②成本低

虽然铀燃料的开发和提炼比煤要复杂得多，但是最后核算下来的成本仍然要比

火力发电站低20%以上.所以世界上很多国家都在大力发展核电站.全世界运行中

的核电站已有434座，总装机容量约32000万千瓦，发电量占全世界总发电量的

17%,预计到本世纪末，核能发电将达到世界总发电量的30%以上，核能将成为21

世纪的主要能源之一.

(3)我们的努力目标

我国虽然有丰富的煤炭、水力和石油资源，由于我国人口众多，人均拥有量并

不高，而且资源分布很不均匀：水力资源的70%以上分布在西南地区；煤炭已探明

的储量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山东、河北、

辽宁、吉林及河南共13个省的'能源蕴藏量只占全国的13%而人口却占全国的

63%,能量消耗约占全国的65缸这种能源储藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南运

和西电东送，

要用来运送煤炭.所以在交通紧张的华东、华南和东北地区发展核电站是迫切

需要的.

我国第一座实验性反应堆是在1954年6月建成投入运行的，我国自行设计研

制、建造的秦山核电站已经运行发电了；广东大亚湾电站第一期工程也己建成，并

运行发电了，全部建成后年发电量可达100亿度.同学们都是21世纪的建设人

才，希望在你们身上，同学们好好努力吧.

因为铀核裂变有放射性污染，因而建设核电站时必须采用可靠的防护措施，防

止放射性物质泄漏，避免造成放射性污染，以保证核电站的安全运行.我国对核电

站的安全非常重视，有专门负责安全监督的核安全局，保证核能的安全应用.

3.总结(略)

4.布置作业

阅读课本：了解核电站的工作原理和特点.

初中物理教案7

教学重点和难点：

1.连通器的特点和应用是本节课的重点.

2.用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节

课的难点.

课前准备：

1.学生课前准备：有条件的可自带一茶壶

2.教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶

教学过程设计：

教学课题

连通器

教学目标

知识与技能：

(1)了解连通器的构造特点.

(2)了解连通器的原理.

(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理.

2.过程和方法

(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法.

(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力.

(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能

力.

3.情感态度和价值观

(1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界

的美妙与和谐.

(2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实

际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识.

(3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响.

教学重点

连通器的特点和应用

教学难点

用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法

仪器材料

两个小车、长木板、刻度尺、小木块、杪表

教学方法

讲授、探索试验、讨论相结合

板书设计

连通器

什么是连通器？

上部开口、底部连通的容器叫连通器.

连通器的特点

如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平.

分析：设想U形管最底部有一个液片

液体静止----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等

一一液片两侧所受压强相同——两管液面高度相等——两管液面相平

连通器的应用

茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水

装置、船闸

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情

引入：

师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？

学生回答

教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器.

师：生活中还有那些容器是连通器？

学生回答

师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点

生：是连通器.因为它是上部开口、底部连通的.

它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同.

师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不

会平？

学生猜想

教师演示实验

师：为什么各容器的液面是相平的？

学生提出自己的理由

教师带领学生分析原因

设想U形管最底部有一个液片

因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左二F

向左

又因为液片两侧的面积相同根据P=F/S可得

液片两侧所受压强相同.有p=Pgh可得，当P一定时，p相同则两管

液面高度相等，即两管液面相平.

师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？

教师演示实验

生：液体密度小的那个容器液面高.

师：为什么？用刚才的方法分析.

师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？

教师进行演示实验

生：这时液面不相平.

师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理.

让学生叙述工作原理，教帅补充.

师：连通器还有一个重要应用--船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作

过程么？

放船闸的录像带，增加感性认识

学生叙述，教师补充

观察、讨论

学生观察、讨论

学生猜想

观察

讨论、分析、推理

课后作业

教学反馈

本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析,

层层深入，逐步得出结论.

本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力。

初中物理教案8

教案设计：光的折射

教学目标：

(D知道什么是光的折射现象。

（2）知道法线、疔射光线、入射光线、折射角和入射角等名词。

（3）知道光的折射规律及应用。

（4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象.

教学重点：

探究、理解并掌握光的折射规律。

教学难点：

（1）理解折射规律中的折射角与入射角关系；

（2）应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。

教学过程：

一、导入新课（用奇特的自然现象，激发学生的兴趣和求知欲）

观看视频：新闻“三口同辉”和“海市蜃楼”

这些奇妙的自然现象到底是怎么形成的呢？通过今天的学习一一光的折射，

我们将揭开其中的奥秘。

二、合作探究（学生利用演示分组实验，在自主探究的基础上填写好导学案，

培养学生独立实验的能力、观察思考能力，同时让学生在过程中体验探究的乐趣，

掌握物理的原理和规律，体验探究的方法）

活动1.观察光从空气射入水中时的折射（学生两人一组自主探究，并在导学

案中记录现象，在此基础上讨论交流得出结论）

让一束激光斜射至空水槽的底部某点，做个标记；然后再向水槽内注水，观察

光斑的位置是否发生变叱。（在导学案中画出水面和光斑的位置）

【现象】光斑的位置发生了变化

【说明】光从空气中斜射入水中时，传播方向发生改变。

【小结归纳】（板书）

光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折

射。

介绍光折射时光路图中的有关名词:

入射光线、折射光线、法线、入射点、入射角、折射角

活动2：探究光的折射规律

复习光的反射定律，由光的反射定律设问光的折射可能存在的规律。

【合作探究】（学生利用演示分组实验，在自主探究的基础上填写好导学案，

并讨论交流得出结论）

（1）从空气斜射入水中时，折射光线与入射光线是否在同一平面内？折射光

线与入射光线是否分居在法线两侧？

（2）入射光线靠近（或远离）法线时，观察折射光线的变化，折射角和入射

角的关系？

（3）观察并画出三种情况下的光路图，标出折射角和入射角，并比较它们的

大小关系。

1）光从空气中斜射入水时；2）光从水中斜射入空气；3）当入射光线垂直入

射时

【归纳总结】（在讨论交流的基础上学生归纳总结出光的折射规律）

当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面

内；折射光线、入射光线分别位于法线的两侧；垂直入射时，折射角等于入射角等

于零；当入射角增大时，折射角随之增大。

当光从空气斜射入水中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角；

当光从水斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。

活动3、探究光通过玻璃砖时的折射规律

【合作探究】根据下列的问题观察思考，并根据现象在图中画出光通过玻璃砖

时的光路。

（1）比较折射角与入射角的大小；

（2）改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

（3）光垂直于玻璃砖入射，观察折射光线的传播方向。

【现象】

（1）光通过玻璃种时发生了两次折射，射入的光线和最后折射出的光线不在

同一直线上，两条光线平行；

（2）光从空气射入玻璃时，折射角小于入射角；从玻璃到空气时折射角大于

入射角;

（3）当光垂直于玻璃砖入射，折射光线的传播方向不变（即折射角等于

零）。

（4）入射向增大（减小），折射角也随着增大（减小）c

【小结归纳】（板书）

2、光的折射规律：

光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

折射光线和入射光线分别位于法线两侧；垂直入射时折射角等于零；入射角增大

时，折射角也随之增大。

当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，折射角小干入

射角；

当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入

射角。

三、学以致用

活动4、实验：将筷子放入空烧杯中，往杯中倒水，观察水中筷子的变化情况

现象：筷子向上弯折原因：光的折射引起的虚像

活动5、讨论分析：汤姆大叔历险记，知道池水变浅是光的折射引起的虚像

活动6、自主阅读“生活物理社会”：了解“海市蜃楼”和“三日同辉”的成

因

四、小结和板书设计

1.光的折射现象

2.探究了光的折射规律

3.用光的折射规律解释物理现象：筷子弯折、池水变浅、海市蜃楼、三H同

辉

五、巩固拓展(见导学案)

初中物理教案9

教学目标：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式进行计算。

3、知道密度单位的写法、读法及换算。

教学重点：

掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算

教学难点：

密度单位的写法、读法及换算

教学准备：

天平祛码，木块2个，石块2个，量筒，水

教学过程：

一、新课引入：

自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质

的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、

辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来

学生物质的另一种特性一一密度

二、新课讲解：

1、建立密度的概念

(1)实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石

块的体积。

(2)分析数据

a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

C、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的

比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就

是表示这种特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号P

b、密度公式：P=n/v；m表示质量，v表示体积

c^密度单位:千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=l000kg/m3=103kg/m3

(4)例题：一铁块质量是1、97吨，体积是0、25米3,铁块密度多大？

己知：m=l、97t=1、97X103kg；v=0>25m3

求：P

解：

答：铁块的密度是7、9X103kg/m3

2、密度物理意义

水的密度是1、0X103kg/m3表示1米3水的质量是1、0X103千克。

3、思考与讨论

(1)对同种类物质，密度P与质量m和v的关系。

(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么？

(3)公式的物理意义。

三、巩固练习

四、小结

初中物理教案10

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理

解。

(2)能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

(3)学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

(4)理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。

2.过程与方法：

设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路

图。

3.情感、态度与价值观：

激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操

作，培养学生.严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决

问题的喜悦。

二、设计思路

用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电

阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机

会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何

测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该

用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减

小误差，在此基础.上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，

了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准

备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论

为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿

一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从

而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理

解。

三、教学重点、难点

1、教学重点：能够设计电路和表格。

2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

四、实验器材：

每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻

一只（5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂

不揭开。），导线若干条，小灯泡（2、5V）o

五、教学过程

（一）引入新课

（“忆一忆”）

师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？

（学生回答略）

（“想一想”）

师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定

律的应用测电阻）

（二）进行新课

（“动一动”）

1、设计实验

（1）测量电阻的方法

师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻

Rx

答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

（2）问：实验的原理是什么？板书：实验原理

答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I

（3）问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路

学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评

价。

师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，

好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系

前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的实验电路图

（“考一考”）

师：滑动变阻器起到什么作用？

学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平

均植，减小误差。②保于电路

（“探一探”）

2、实验准备

（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材

电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、电压表、

导线若干（投影）

检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rxo

（2）设计表格板书：设计表格

提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善

自己设计的表格。

问：三次测量的平均值放哪里？

引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整

数值（投影完整的实验表格）

实验次数电压

U/V电流

1/A电阻

R/Q电阻平均值

R/Q

（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）

师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正

确，若有错误的地方，请同学们纠正。

（4）实验注意点板书：实验注意点

师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？

学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该

断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电

压表的量程选择（投影）

（5）这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤

学生回答，教师小结：①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状

态C

滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

接正确。电压表使用0〜3伏量程，电流表用试触法确定量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电

流，观察电流的示数为0、1A,O、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出

电阻的平均值，作为被刷电阻的阻值。

④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验

完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边友影

（“做一做”）

3、实验探究（伏安法测电阻）

教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方

（“比一比”）

哪个小组的实验规范准确迅速

4、分析与讨论

实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的

正确性。

思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于实验电路和仪表造成的误差。

（“议一议”）

分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没

变？

电阻是导体本身的一种性质，不随电压和电流的变化而变化。

（“仿一仿”）

小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电

阻。

注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度

板书：（二）测小电灯的电阻

汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：

2、为什么小幻泡阻值变化比较大？

这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？

小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越

高，电阻随温度的升高而增大。

（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值

的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？

师生共同得出结论

检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

（三）课堂小结

（“谈一谈”）

师；这节课有哪些收获？

师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电

阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性

质，它会随温度的升高而增大。

（四）布置作业：完成本节实验报告。

（五）说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实

验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。

（六）板书设计

四、欧姆定律的应用

（一）测未知电阻Rx

1、原理：欧姆定律的变形式：R二u/I

2、电路图

3、实验器材

4、设计表格

5、实验注意点

6、实验步骤

（二）测小电灯的电阻

方法：伏安法测电阻

初中物理教案11

教学目标

（1）了解磁极之间，通电导线对磁极，通电导线之间的相互作用力是通过磁

场发生的

（2）初步了解安培分子电流假说

（3）初步了解磁化现象

（4）了解和认识干簧管

教学重点：

认识磁场的基本特性。知道磁极与磁极间，磁极与电流间，电流与电流间的相

互作用都是通过磁场完成的。

教学难点：

安培分子电流假说的内容。认识了解干簧管。

教学过程：

1.创设情境，引入新课

【学生活动】演示实验：请2个学生比赛用磁铁吸引硬币，看在5秒钟内谁吸

引得硬币多。

【设计意图】通过这个小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

2.实验展示，讲授新课

（板书）一磁场

磁铁能够吸引铁质物体的性质叫磁性；具有磁性的物质叫磁体；磁体上磁性最

强的部分叫磁极，指南的叫南极，指北的叫北极。

【教师活动】演示实验：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

【学生活动】分析：磁体在周围空间产生磁场，磁极间的相互作用力是通过磁

场发生的。

磁场是不是只存在于磁体周围呢？

【学生活动】请学生在电脑上打开“磁场”文件夹，观看3个实验，观察每个

实验现象如何，说明了叶么？组员之间互相讨论将学案补充完整。

师生共同总结：实险1：电流周围产生磁场，实验2：磁场对通电导线有力的

作用

实验3：电流对电流有力的作用

结论：

（1）磁场存在于磁体，电流周围

（2）磁体与电流，电流与电流之间的力是通过磁场发生的。

【设计意图】这三个实验若现场演示稳定性差，后排学生看不清；所有我以视

频的形式结合多媒体手段展示给学生，便于学生反复观看，引发学生思考，培养学

生观察能力，分析能力和归纳总结能力。

磁体与电流都能产生磁场，磁体的磁场和电流的磁场是否有相同的起源呢？通

电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场很相似，安培由此受到启发，提出了分子电

流假说：

原子分子内部存在着一种环形电流-分子电流，分子电流的两侧相当与两个磁

极。

磁化：各分子电流取向变得大致相同。

【学生活动】用分子电流假说解释开课的小游戏：磁铁能吸引一串硬币C

【学生分组实验】

1.用条形磁铁的一个磁极靠近干簧管的一端，然后将磁极向干簧管的中间移

动，直到干簧管的另一端。观察两个簧片接触和分离的情况，并解释观察到的现

象。

2.按图1连接电路，用磁铁控制灯泡的亮灭。

3.自制一个干簧维电器，按照图2连接电路。说说干簧维电器是怎么样捽制灯

泡的亮灭的？

【设计意图】普通高中物理选修2系列的宗旨是“以物理学的核心内容为载

体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理

学的应用性，实践性”。为了体现技术特色我设计了“干黄管的研究实验”，让学

生更好的了解干簧管；注重学生的参与，把这个实验变成分组实验，调动学生学习

物理的热情，培养学生的动手能力。

实验表明，许多物质在磁场中都能或多或少的被磁化，我们把这些材料称为磁

性材料，干簧管的弹性舌簧就是磁性材料制成的。根据磁化后去磁的难易