初三化学教案5

初三化学教案

初三化学教案15篇［必备］

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的

主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理

的初三化学教案，希望能够帮助到大家。

初三化学教案1

教学H标

知识目标

通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子

团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

能力目标

培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固

学生应用概念认识新事物的能力。

情感目标

在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教

育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。

教学建议

教材分析

化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物

质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的

依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八

章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本

节课教与学。

教法建议

从复习NaCl和HC1的形成入手，探究MgC12和H20的形成过程。学生分组探

究：据Mg、Cl、H、。原子结构示意图来分析Mg与Cl,H与0之间是如何形成化合

物的。提出问题：(DMg、Cl、II、0这四种原子最外层电子数是多少？(2)Mg与

Cl,H与0各是靠什么形成化合物的？(3)在MgC12和H20中原子个数比各是多少？

使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个

数F1比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最

外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物

时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。元素原子在形成化合物时表

现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原

子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断：

化合物

离子化合物

共价化合物

数目

一个原子得失电子的数目

一个原子共用电子对数

正价

一个原子失去电子的数目

电子对偏离的原子

负价

一个原子得到电子的数目

电子对偏向的原子

元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质分子里，元素的

化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为零。让学生明白，元素的化合价

与原子的结构有关。化合价与原子最外层电子数目的联系。

熟记常见元素化合价和原子团的化合价，是运用好化合价的前提。建议可采用

顺口溜强化记忆。然后加强课堂训练，通过实际运用在不断联系中达到熟记的程

度。根据已知元素的化合价，写出物质的化学式；或根据物质的化学式，计算出元

素的化合价。要做到讲练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关

系。掌握好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化学式的

现象；使书写客观存在的化合物化学式的能力，达到了一个飞越的程度。同时让学

生认识到：在化学研究的实践中，必须通过具体实验确知某化合物的存在和测定了

它的组成成分，才能根据元素的化合价写出它的化学式。

教学设计方案

教学重点:

熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零

的原则。

教学难点：化合价概念的建立。

教学过程：

复习提问：

写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合•，一个

氢原子与一个氯原子结合？(从原子结构角度考虑)

写出镁，氯，氢，氧匹种原子结构示意图

投影：

探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？

分组讨论，小组汇报讨论结果。

(i)Mg,ci,n,o这四种原子，最外层电子数是多少？

(2)Mg与Cl,H与0各是靠什么形成特定的化合物的？

(3)在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子

个数？

小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+,Cl得电子形成C1-,相反电

荷的离了•互相作用，形成离子化合物MgC12。在水分子中，一个氧原子提供两个电

子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物

水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是

元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

初三化学教案2

能力目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化；哪些属于物理

性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到

科学态度和科学方法的教育。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区别

教学方法：探究一归纳总结法

教学准备：［实验1-1］-［实验1-5］

课时安排：1课时

教学设计二次备课

新课导入：绪言课的几个实验给同学们留下了深刻的印象，课后有许多同学提

问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消失了呢？生活中也有许多现

象：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈？这又

是为什么呢？下面我们就来学习物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

［介绍］观察实验方法：看、闻、触摸。

观察实验的步骤：1、实验前，物质的色、态、味等

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象；

3、实验后，物质的物质的色、态、味等；

思考：物质变化前后，是否生成了其他物质？

［实验1T］水的沸腾

［实验1-2］胆机的粉碎

［实验1-3］胆机溶F水后与氢氧化钠溶液反应

［实验1T］大理石与稀盐酸反应

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成

1-1液态的水有水蒸气产生；又变成冷凝的水液态的水无

1-2蓝色块状胆矶块状变成粉末状蓝色粉末状胆帆无

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有

1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳气体有

【讨论、归纳】1T、卜2中水和胆帆发生了状态和形态的变化，但无新物质

生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物

质。

结论：1、2是物理变化，3、4是化学变化

得到：1、定义

2、化学变化的基本特征

3、化学变化常伴随的现象

4、物理变化和化学变化的联系

［课堂练习］

二、化学性质和物理性质：

1、化学性质：

2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等

(1)熔点和沸点

熔化：固态变成液态

熔点：熔化的温度

沸点：液态变成气态

(2)密度：某种物质单位体积的质量

(3)颜色、状态、气味

［实验1-5］闻气味的方法

［课堂练习］

【课堂小结】

【作业布置】

【板书设计】课题1物质的变化与性质

一、化学变化和物理变化

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新物质的变化

叫做化学变化。

2、化学变化的基本特征：有其他物质生成

3、化学变化常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉淀、吸热和放

热、发光等。

4、联系

二、化学性质和物理性质

1、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

初三化学教案3

教学目标

知识目标：

i.学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；

2.了解分子的概念和基本性质；

3.学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；

4.理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

能力目标:

培养学生查阅资料、观察及抽象思雄能力。

情感目标：

通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

教学建议

教材分析

本节教材分成〃分子〃和〃混合物和纯净物”两部分。

前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一

开始从人们所熟悉的一些H常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的

香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味

等。通过对这些口常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不

见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混

合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成

物质的•种粒子的结论基础上进•步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论

（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃

烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子

知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性

的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。

教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄

的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学

生在感性和理性上都建立起对分子的认识。

教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混

合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一

步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

教学建议

本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很

难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法

及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼

出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信

氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例

如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或泗的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能

干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽

带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子

（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾

干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由

于糖的分子扩散到水的分子中间去r。以生活实际中的同题让学生感知分了•的真实

存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨分子扩散

实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中，通过学生实验

让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子

是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加

确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可

让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展

示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化

硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理

变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分

析，从而给分子一个比较准确的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性乂有不可分性的辨证观

点?〃分子是保持物质化学性质的最小粒子〃从保持原物质叱学性质来说分子是不可

分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学

性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说

它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性

与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了〃化学性

质〃是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表

现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、

密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含

义。

在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的

概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微

小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距禽。在教学过程中如能自制或用多媒体

向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其

中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为

具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有

关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动

和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力

和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好

处。

对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性

认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识

物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

教学设计示例

教学重点：

分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成：从宏观和微观上区分混合物

和纯净物。

教学难点：

对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。

通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也

是难点。

教学过程参考:

一、布置复习内容和家庭小实验

1.复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。

2.家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。

二、课堂教学过程

1.复习检测（投影）

判断下列变化的类型，并说明理由。

（1）水受热变为水蒸气。

（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

2.引入

同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，

闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？

3.所要研究内容的实施过程：

1）演示实验

演示氨水与酚酰混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨

水、酚猷的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变

化。

2）指导学生实验

在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：

氨水与酚献没有直接接触，能否使酚猷变红?若有变化，变化的顺序是什么？（学生

观察、记录并汇报实验现象）

3）提出问题

学生发现并提出问题：氨水与酚猷没有直接接触，为什么酚酷点也会变红?而

且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，

为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?

湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？

4）学生讨论

学生人胆想象物质的构成，四人一组诃论出现以上现象的原因。

5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。

6）解释

结合学生的回答解拜：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构

成的。实验中氨的小粒子版到酚麟点处，酚醐就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接

触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜

味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的

粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应

的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。

板书：

第二章第一节分子

7）投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的某分子照片，说明分子的真

实存在。并指明糖、水、氯气、二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生如果感兴

趣课卜.可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

C60分子结构

8）多媒体展示、讨论

多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。

讨论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化

和化学变化？

9）汇报与交流：汇报交流讨论结果

10）评价：教师对学生的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子

本身没有变化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点

燃条件下变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具

有硫和氧气的化学性质呢？（如：是否助燃）为什么？

11）思考、回答：因硫的化学性质由硫分子保持，筑气的化学性质由氧分子保

持:，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化学性质。

板书：

一.概念

分子是保持物质的化学性质的最小粒子

12）提问：概念中美铤字词是什么？对这些关犍字词如何理解？

学生思考回答

13）讲解：（根据学生回答情况进行讲解）概念中加上“化学”二字是因为通

常物质的物理性质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分

子所能表现的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。

“最小”是指分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性

质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

14）提出问题：分子很小，但事实证明了它的存在，那么分子具有哪些性质

呢？

15）指导学生实验

a.继续观察氨分子扩散的实验现象，提示观察酚肽点颜色的变化，思考氨分

子是否固定不变。

b.指导学生做品红扩散的实验，观察品红的颜色及水的颜色的变化，思考品

红分子在水中是否静止不动。

c.用量筒量取一定体积的酒精和水（建议量取酒精和水的体积要稍大），观

察混合后总体积与混合前二者体积和是否相等。思考分子之间是否有空隙，（可让

学生回忆家庭小实验中大米与小米混合后总体积的变化）

16）学生讨论：通过以上实验及苯分子的照片，讨论分子有哪些性质（可用多

媒体向学生展示微观粒子运动的动画）

17）汇报与交流：汇报交流讨论结果

18）评价：教师对学生的发言进行评价。并阅读课本27页，总结分子性质。

板书：

二、分子性质

1、分子质量和体积非常小

2、分子是不断运动的

3、分子之间有间隔

19）演示实验：出示硫粉和铁粉并加以混合

提出问题:

a.硫粉和铁粉混合在一起由几种物质组成（强调组成物质种类不同）

b.硫粉和铁粉混合在一起如何把二者分开（目的在于说明二者混合后各自的

性质保持不变）

板书：

三.纯净物和混合物

（根据事例总结纯净物和混合物定义）

纯净物：由一种物质组成

混合物：由两种或多种物质组成

20）举例：学生根据对混合物和纯净物的理解，举出几种日常生活中常见的混

合物和纯净物的例子

21）思考：从分子角度如何理解纯净物和混合物

纯净物：由一种分子构成

合物：由不同种分子构成

22）讨论：为什么铁丝在空气中不能燃烧，而在纯氧气中却能燃烧

23）汇报与交流：汇报交流讨论结果

24）评价：教师对学生的发言进行评价，并根据学生回答情况进行讲解。铁丝

在氧气中剧烈燃烧，火星四射，显示氧气固有的支持燃烧的性质。但铁丝在空气中

不能燃烧，因为空气中约占五分之四体积的氮气影响了黛气的性质，所以化学研究

所用的物质必须是纯净物，但是世界上没有绝对纯净的物质，纯与不纯是相对的。

25）小结：学生小结本节课的主要知识

［板书设计］

t第一节分子

、子概念

:保持物质的化学性质的最小粒子

、子的性质

子的质量和体积非常小

子是不断运动的

广之间有间隔

电净物和混合物

J:由一种物质组成

:构成）

J:由不同种物质组成

:构成）

探究活动

氨分子扩散实验

实验准备：浓氨水、酚取溶液、试管、胶头滴管、烧杯（1大3小）

方案一：取少量的酚削溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色

的变化。

方案二：如图操作实验，观察现象，并思考该现象说明了什么？

家庭小实验

等体积的大米和小米混合后总体积的变化。

提示：可各取1体积的大米和小米，观察实验结果。通过等体积大米和小米的

混合体会1+1是否一定等于2。

初三化学教案4

教学目标

i.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。

3.人是有机合成材料的发展对人类社会进步所起的事:要作用。

4.了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

教学过程

一、引入新课

在生活中有绚烂的花，广袤的草，等等，成千上万种的动物植物，还有人造的

物品。这些是由什么材料组成的呢？让我们一起去学习和了解吧。

播放课件：有机合成材料01——由北京国之源软件技术有限公司提供

二、新课学习

（一）有机化合物

（1）展示物品的种类，（实物和图片）学牛回答由什么材料组成。

根据经验，人家能说一说这些材料哪些是有机材料，哪些是天然材料。余下的

是什么材料。接下来我们先学习什么叫有机合成材料，什么叫有机物？

写出化学式，组成元素，计算相对分子质量，合作计算，可用计算器？

讨论：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

都含有哪种相同的元素：。通过分析表中物质组成元素的特点，引入有机化

合物和无机化合物的概念，什么是有机材料，学生回答

教师可在课前准备好纸条,帮助进行课堂学习：

（1）完成下内容；相对原子质量：C=12H=10=16S=32Na=23Cl=35.5

（2）根据上表讨论：

①甲烷，乙醉，管萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有

什么不同？

课件展示：有机化合物和无机化合的概念。

是否含碳元素的化合物•定是有机物呢？哪些不是？

课件展示：少数含碳元素的化合物，如：COC02Na2CO3CaC03（碳酸盐）属于

无机物。

讨论：甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相

比有什么不同？两组中是前者还是后面两种分子的相对分子质量大些：

了解化合物的分类以及有机物和无机物的区别。

（二）有机合成材料

有机化合物中，有的相对分子质量比较小，有的却非常大。我们先来了解一篇

小资料。

由学生自己阅读，得到关于高分子化合物的初步认识。接下来看看这些物品大

家是不是见过，用过，你了解他们吗？

播放课件：有机合成材料02

展示：有机物的组成元素特点，碳元素在形成化合物时与其它原子的结合方式

的图片说明有机物数目异常庞大的原因

从刚，的有机物的结构可知，有些有机物组成原子个数少，相对分子质量小，

如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有机物相对分子质量比较大：从几万到几百万如：

淀粉和蛋白质。引下有机高分子化合物的概念。

讲解：有机高分子化合物的概念。及高分子材料及分类

有机高分子材料：天然有机高分子材料和合成有机高分子材料（合成材料）

展示：有机合成材料的广泛应用图片

为什么都是合成材料，它们的性能和用途有明显不同？原因是这些合成材料的

结构小相同。用实验去发现一些规律，学生实验活动。学生拉扯塑料，加热聚乙烯

塑料。指导学生实验。通过实验，你观察到什么现象和发现什么问题，得出什么结

论？有机合成材料的热塑性和热固性：

实验：点燃不同的线，刚才实验过程中发现棉，羊毛，锦纶脂纶在加热时有什

么区别？如何鉴别一件衣服是纯棉还是合成纤维做的？

（三）环境问题

塑料和合成橡胶的有很广泛的用途：但也带来了一些问题。塑料和合成橡胶的

广泛使用是不是很好呢？会带来什么问题？

播放课件：有机合成材料03

如何解决：白色污染的问题如何解决这个问题，我们每个公民应该如何做？

通过讨论如何解决白色污染的方法，培养环保意识。

根据学生的回答归纳重要的方法。

①减少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用•些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各种废弃塑料。

通过本课的学习，提问学生有什么想法。如果你是个科学家，你最想在发明什

么合成材料来解决，生活，生产，农业，工业，电子，国防的问题或困难？

接下来我们来认识几种新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培养学生的科学素养。

三、小结

这节课我们的收获真不小，认识了有机化合物，知道了什么是高分子合成材

料，也知道了这些高分子材料在给我们生活带来便利的同时，也带了一定的麻烦。

也就是白色污染的问题，保护环境是刻不容缓的。希望大家可以了解更多的知识，

为环保和我们的家园贡献自己的力量。

初三化学教案5

【教学目标】

i.通过宏观和微观两个方面对化学式进行计算分析，让学生进一步理解有关化

学式的相关计算。

2.通过不纯物中有关化学式计算的分析,让学生学会理清复杂计算的思路。

3.通过计算的体验,总结一些规律和计算技巧。

一、有关化合物化学式的简单计算

【基础知识回顾】

引导学生分析:根据化学式,从量的角度可以进行哪些简单计算

【小结】1.相对分子质量2.物质中某种元素化合价3.一个分子中各个原子个

数比4.物质中各种元素间质量比5.物质中某种元素的质量分数。

【巩固练习】

1.有关尿素［CO(NII2)2］的说法正确的是A.尿素的相对分子质量

为：12+16+14+1X2X2=46

B.尿素分子中碳、氧、氮、氢四种原子的个数比为：1：1:2:4

C.尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为:12:16:14:1

D.尿素中氮元素质量分数算式为：X100%

2.今年1月份的雪灾对我国南方的电力、交通造成很大的危害。有一种融雪剂

含有Na2Si03(硅酸钠)，Na2Si03中Si元素的化合价是()

A.+1B.+2C.+3D.+4

3.红宝石的主要成分是氧化铝(A1203)请你根据上面几个方面对A1203进行快

速的计算。(已知：相对原子质量A1-27,0-16)

【引导学生思考】利用①相对分子质量、②物质中某种元素化合价、.③一个

分子中各个原子个数比、④物质中各种元素间质量比、⑤物质中某种元素的质量分

数等数据,能否求算化学式呢？

二、求算化学式的相关计算

例1.今年4月，北京奥运会"祥云"火炬载着中国人民对世界人民的友谊,开始

了全球传递。它采用的燃料是丙烷(分子结构模型如右图:，则丙烷的化学式是。

例2.当前高效能的珅化线太阳能电池。产生能量的效率高达33%.已知珅化钱

中,As元素化合价为-3价，则Ga元素的化合价为+3,则珅叱钱的.化学式是为。

例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料•。实验测得该氧化

物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为

()A.FcOB.Fe203c.Fe304D.Fe(OH)3

例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料。实验测得该氧化

物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为

()A.FcOB.F。203c.Fc3O4D.Fc(OH)3

初三化学教案6

一、设计思路

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途

径获取有关空气的知识，区此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和

难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为

推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中

的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情

境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过

程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习

这些比知识更鲜活的经验。

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的

分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家

的探索精神。教学流程是：

温故知新，了解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成的实验设计

实践上升为理论

探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验

模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，

并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。

二、教案

课题空气的组成授课人学校

教学目标1、知识与技能

通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性利定

量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的

组成。

2、过程与方法

通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探

究的基本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方

法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑

思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过

程。

3、情感态度价值观

了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何成

功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体

会科学发展和科学研究的重要性

重点和难点1.通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的'思想并学会科学

探究的基本方法

2.应用前.人的经验，设计实验验证空气的组成。

教学方法情境教学法、”探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法

仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、

水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等

教师活动学生活设

动计

意

图

发

言

导入温故知新，了解空气。:使用

头

脑

风

暴

法

调

LI在

情境：录象《人与自然》片段动

学

氮

气

由

生

回

氧

气

和

忆

己

成

气

组

有

氧

的

问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有生机勃勃的地球，请大家说说你所认识的的

，

有

关

占

空气气

空

5气

1/25的

/知

识

是

，

小结：（板书）扩

色

充

空

气

学

味

生

对

体

于

无

无

空

气

、

1.空气是一种无色无味、难溶于水的气体。气

的

组

成

和

性

。

质

的

2.空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化知

碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。识

。

讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大家讲一个笑话。议论：

空气原

本就存

在，只

一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被是人们

发现的……”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？"没发

现，而

不是人

问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？们没发

现之

前，空

气就不

过渡：我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科存在

学家经过几百年的研究才获得的.°

重走科学路，空探究气组成的历史阅读资通过

料，组抓取

内讨和多

论，分角度

情境：动画《拉瓦锡的实验》（旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研

别汇报分析

究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液

本组的科学

态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气

想法和家实

体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。

结论，验的

并相互细

补充。节，

拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供给呼吸、可分析并探究

助燃的气体。推测出其中

表格空的科

白的地学方

通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氯气约占空气总体积的方应该法，

1/5。）填写什培养

么？学生

（见表的分

1）析思

问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在维。

十二天之内就研究成功了呢？通过

对科

学史

的研

究，

了解

化学

的生

动具

体的

创造

过程

认识

到任

何重

要的

定

理

，

都是

前人

通过

实践

认

识

到

实

践

，

多次

反复

甚至

多次

失

败

，

最后

才得

出的

结

果

。

表1:

科学家功绩实验和现象你的结论伽利略（意大利）利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平

称出它的重量；再把玻璃球下的活塞打开，发现玻璃球变轻了。托里拆利（伽利略的学生）在一端

封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度

恰好是760亳米。梅猷（英国）1674年点燃的蜡烛放在一块木板二，木板位于水面之上，然后用一

个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭

了，水面之上还存在一个大的空间。将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间

的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃着的蜡烛和白鼠同时装

进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化

钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，

发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄火后，又放进一小粒白磷，白璘仍能在其中自燃。在密闭器

皿中兀燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的刍

命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈

甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈

了，放出耀眼的火光。将硝酸银、硝酸汞、氧氧化x软镒矿（二氧化钵）放在曲颈甑中加热，得到

了同样的现象。普里斯特利1774年用聚焦的太阳光来加热红色的氧氧化x气体产生，把点燃的干木

条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒服。他吸过这

种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。

讲解：同学们对科学家的研究都进行了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示观看

和结论，现在我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史投

对他们的评价。影，

对比

自己

马科

投影：如表2

学家

的结

表2

科学家科学家的结论功绩给我们的启示伽利略空气是有重量的证明空气的存在，空气是一种物质。

物质是有质量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛

火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。对比实验方法、空白实验方法、控制

变量实验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气''

发现氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气''制得氧气并研究了

其性质。遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯对其产生一丝一毫的怀疑。美国科学家

韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不承认自己的儿子，”普里斯特利他告诉拉瓦锡发现

和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃能力比空气强得多.拉瓦锡在大气（指空气）

中并不是所有的空