《琵琶行并序》拓展课件

《琵琶行并序》[学习目标]1.反复诵读吟唱,激发对中华优秀传统文化的热爱。2.欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术。晨读篇闻鸡起舞文化典故[典故]居大不易[出处]《唐摭言·知己》记载:白乐天初举,名未振,以歌诗谒顾况。况谑之曰:“长安百物贵,居大不易。”及读至赋得原上草送友人诗曰“野火烧不尽,春风吹又生。”况叹之曰:“有句如此,居天下有甚难!老夫前言戏之耳。”[解读]白居易的名“居易”来自《中庸》中“故君子居易以俟命,小人行险以徼幸”。所谓“居易以俟命”是指处于平易而无危险的境地,素位而行以等待天命。和他的字“乐天”,基本都可以说是乐天知命的意思。顾况对白居易的态度从最开始的轻视(开白居易名字的玩笑)到后来的欣赏,根本原因是白居易的才华打动了顾况,这说明:是金子总会发光,有真才实学的人定能得到应有的尊重。诵读鉴赏[原文]听颖师弹琴

韩

愈昵昵儿女语,恩怨相尔汝。

划然变轩昂,勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。

嗟余有两耳,未省听丝篁。

自闻颖师弹,起坐在一旁。

推手遽止之,湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠![鉴赏]正面比喻写琴声

前十句运用形象的比喻摹写琴声的起落变化,并且描摹出音乐所表现的意境,是直接描写。纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语,高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场,轻盈飘逸如蓝天上的白云、微风中的柳絮,热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上,群音中一声独起,像一只凤凰在引颈领唱,愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶,瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷。侧面渲染写感受

后八句用抒情的方式表达听琴的感受,是侧面烘托:自己空长了两只不懂得音乐的耳朵,一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安,最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。课外篇一起阅读材料一

夜

筝

白居易紫袖红弦明月中,自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处,别有深情一万重。材料二

李凭箜篌引

李

贺吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。材料三

王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折;几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插,顷刻之间,周匝数遍。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。(摘自《老残游记》)[阅读训练]1.有人认为,材料一《夜筝》是《琵琶行》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行》在写法上的不同。点拨

不同之处主要体现在对音乐本身的描写上。《琵琶行》是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写,而《夜筝》则从侧面落笔,从听者听曲感受角度加以衬托(侧面描写),写出筝声强烈的艺术感染力。2.材料二和材料三在音乐描写上有什么不同?试作分析。点拨

李贺的《李凭箜篌引》最大特点是想象奇特,形象鲜明,充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象,使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判,也没有直接描述诗人的自我感受,有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇,又无处不寄托着诗人的情思,曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体,构成悦目赏心的艺术境界。《老残游记》作者以想象得出的形象作比喻,十分贴切地写出声音婉转悠扬,穿插回旋急促多变。如“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插,顷刻之间,周匝数遍”是作者的想象。以看得见的事物作比喻,写出文中人物王小玉重又扬起的声音多姿多彩,形色兼备,变化无穷。如“像放那东洋烟火”等。运用通感的修辞,以感觉来描绘声音。如“五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”等。3.为加强审美教育,高一(6)班组织了中国经典名曲《二泉映月》的欣赏,请你运用多种手法,描述那如泣如诉的音乐。200字左右。点拨

飘来的是一曲如泣如诉的《二泉映月》,像夏夜里拂过一丝清凉的风,又像山涧里淌过一条美丽的小溪。就是那简单的两根弦,浸透了人生的凄楚和苦涩,将悲演绎得很美。它静静地流过来,像滩涂上的风摇曳着的苇子。钝钝的一个高音,又像封冻大河上突然出现的冰裂。悠远而深沉的旋律,感觉正踩着渐渐凉去的月色,慢慢向前,走到没有荷花的池塘边,走进没有颜色的夕阳里。不是平平仄仄的错落,只是感情的悠然倾诉,把我的耳朵叫醒,却让我的心沉沉睡去。素养篇一起提高鉴赏诗歌中的人物形象[知识阐释]“人物形象”的分析是古典诗歌鉴赏题目的重要考查内容之一。诗歌中的人物形象是诗歌作品创造出来的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己,有别于小说中的“我”(非作者本人)。诗歌中的人物形象一般分为作者塑造的艺术形象和抒情主人公形象。如《琵琶行》一诗塑造了两个人物形象:一是抒情主人公,即作者本人形象;二是描写的客体人物形象,即琵琶女。二者在江边偶遇,琵琶女的琵琶声引发了诗人白居易强烈的共鸣,发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的深沉感慨。诗人写琵琶女的悲凉身世是为了表现自己政治上的失意。诗人把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起,因而诗人也成为一个具有典型意义的艺术形象。[例题展示]阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。赠

内

人①

张

祜禁门②宫树月痕过,媚眼惟看宿鹭窠③。斜拔玉钗灯影畔,剔开红焰④救飞蛾。注①内人:唐代选入宫中宜春院的歌舞伎。她们一入深宫内院,就与外界隔绝,被剥夺了自由和人生幸福。②禁门:宫门。③窠:巢穴。④红焰:指灯芯。诗歌塑造了一个怎样的“内人”形象?请结合诗句简要分析。参考答案

一位凄凉孤寂、青春虚度又善良美貌的“内人”。“媚眼”表现少女的美貌,身在禁宫,与世隔绝。“惟看”体现出女子的孤寂、凄凉,只有枝头的一窝栖止的飞鸟才可以陪伴她。“斜拔”“剔开”“救”一系列的动作体现出少女的善良,不忍心飞蛾扑火死去,也是出于对自我命运的哀怜。解析

诗的第二句写“内人”仰首凝望鹭窠的动作,飞鸟尚可自由飞出宫禁,也有温暖的巢穴,自己何时才能走出宫门,重回故乡?凝望中充满了对自由的渴望和对幸福的憧憬。诗歌的三、四两句中“内人”斜拔玉钗、救飞蛾的动作显示了这位少女的善良心地,当她看到飞蛾投火时感伤自己的命运好似飞蛾,便剔开红焰,救出飞蛾,既是对飞蛾的一腔同情,也是出于对自我命运的哀怜。[技法攻略]1.鉴赏诗歌中人物形象的四个切入口(1)看标题、注释,初步揣摩形象有的诗歌标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如杨万里的《最爱东山晴后雪》,很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如欧阳修的《劳停驿》的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”,据此可以揣摩,诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。(2)赏景物(意象),分析形象要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象,则极可能是“远离官场,热爱自然的隐者形象”。(3)抓描写,分析形象要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上,世间多少秋毫”句中的“醉眼”就是一个神态描写,很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。(4)析典故,分析形象引用古籍中的故事或词句,借他人(事)来比况自己,为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问:廉颇