【中学科二】简答预测55题

教资笔试考点预测冲刺学习笔试上岸中学简答预测55题（说明：一级为高频考点；二级为中频考点；三级为低频考点）2.简述教育与文化的关系。【二级必背】【答案】①文化对教育的制约作用：文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；【答案】影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。(1))遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；（2））环境为个体的发展提供了现实条件；（3））学校教育在人的身心发展中起到主导作用；（4））个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培【答案】德育的基本任务有：（1）培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；（2）培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；（3）培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；（4）培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；（5）培养和发展学生良好的思想品德能力等。6.简述美育的基本任务。【二级必背】【答案】培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和技能；培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。【答案】在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，是“五育”的灵魂；智育为其他各育的实施提供了认识基础和智力支持；体育是实施各育的物质保证；美育协调各育发展；劳动技术教育是各育的实践基础。虽然五育在全面发展教育中的地位存在不平衡性，但全面发展不能理解为平均发展，全面发展应该是和谐、协调、充分地发展。8.简述教育制度的影响因素。【三级必背】【答案】学校教育制度并不是随意制定的，它受社会生产力发展水平、科技发展状况、社会政治经济制度的性质、青少年儿童身心发展的规律和年龄特征、民族文化和教育传统等因素的制约。9.影响个体发展的因素有哪些？【一级必背】【非常重要】【答案】人的发展是多因素相互作用的结果，主要表现为以下因素：（1）遗传是先天性因素，它是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）环境对人的发展起着很大的制约作用，它使遗传提供的发展可能性变成现实；（3）学校的教育在人的发展过程中起着主导作用；（4）个体身心发展的内因在于人的主观能动性。10.简述学科中心主义课程理论。【二级必背】【答案】学科中心主义课程理论代表人物是布鲁纳，基本观点有：（1）知识是课程的核心；（2）学校课程应以学科分类为基础；（3）学校教学以分科教学为核心；（4）以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标；（5）学科专家在课程开发中起重要作用。主要流派有巴格莱的要素主义、赫钦斯的永恒主义和布鲁纳的结构主义。11.简述课程内容的文本形式。【三级必背】【答案】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准的主要依据；课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准；教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般具有相应的教材。【答案】(1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。（2）教科书是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查与评定提供了基本材料。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，是理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。【答案】新课程改革下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度出发设计课程目标，三者相互联系，融为一体。14.什么是隐性课程？隐性课程包括哪几方面？【一级必背】【答案】隐性课程也称为潜在课程、隐蔽课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式包括：（1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式。（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。15.简述新课程评价的基本特点。【一级必背】【答案】新课程评价的基本特点包括：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2)注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）更注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。16.简述布置课外作业应该注意些什么。【三级必背】【答案】课外作业是课堂教学的延续和补充，是教学活动的有机组成部分。通过作业的检查与批改，教师可以及时发现学生的知识或技能缺陷，加以纠正，并作出评价，对学生的进一步学习提出建议。教师布置作业时，应遵守下列要求：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。（2）作业量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。【答案】(1）直接经验与间接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）传授知识与提高思想相结合；（4）教师主导作用与学生主动性相结合。【答案】(1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则；（7）量力性原则；（8）思想性和科学性相统一原则。19.简述教学的基本任务。【一级必背】【答案】教学的基本任务如下：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本的技能、技巧。（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。【答案】(1）空间知觉：空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映。它包括形状知觉、大小知觉、距离知觉及方位知觉等。著名的“视崖实验”证（2）时间知觉：时间知觉是人脑对客观现象的延续性（时间长短）和顺序性（时间先后）、（3）运动知觉：运动知觉是对物体在空间位置移动的反映。运动知觉包括真动知觉（对物体真正运动的知觉）和似动知觉。似动知觉是指在一定时间和空间条（4）社会知觉：社会知觉是对社会对象的知觉。它是人们在社会活动中对人、对己、对群【答案】(1）充分利用无意注意的规律进行教学：防止外部干扰，避免学生离开教学内容（2）充分利用有意注意的规律进行教学：明确目的、任务和意义，以引起有意注意；合理组织教学活动，采用具体措施促使学生保持有意注意；（3）教学中注意交替使用两种注意。【答案】(1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）理解学习材料的意义；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码，提高信息加工处理的质量；（6）有效运用记忆术；（7）适当过度学习；（8）合理进行复习。【答案】(1）创设有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个能容忍、支持标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心②留给学生充分选择的余地在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。应接纳学生提出的各种奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇心是创造活动的原动力，可以引发个体的探索行为。②解除学生对答错问题的恐惧心理。对学生所提的问题，不论对错，都要以肯定的态度加以接纳。对出现的错误不应妄加指责，更不能全盘否定，而应鼓励学生正视并反思错误，为尝试新的探索做准备。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解和观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。同时也要帮助学生体验创造活动带来的积极体验，产生创造性动机。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象，而不拘泥于常规。此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，而挖掘自身优秀个性品质的潜力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练25.简述加涅的学习结果分类。【一级必背】【答案】加涅将学习结果分为言语信息的学习；智慧技能的学习；认知策略的学习；动作技能的学习；态度的学习。【答案】(1）知识观：质疑知识客观性和确定性，强调知识的动态性；知识并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情景进行再创造。（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构；（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性；建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学要尊重儿童原有知识经验的丰富性，并将其作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：探究式学习、支架式教学、情境教学、合作学习。27.简述操作技能的训练要求。【三级必背】【答案】(1）准确地示范与讲解①示范者的身份、示范的准确性，以及何时给予示范很重要。②通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述。③示范与讲解结合。（2）必要而适当的练习练习量：过度练习是必要的，但不是越多越好，要防止疲劳、错误定型。练习方式：根据分配时间不同有集中练习、分散练习；根据完整性不同有整体练习、部分练习；根据练习的途径不同有模拟练习、实际练习、心理练习。（3）充分而有效地反馈一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。这些有关肌肉活动的各种感知觉等与视觉、听觉有所不同，如果不经过训练，它们很难为个体明确地意识到，并经常受到外部因素的影响。【答案】(1）激发功能当学生对某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学生学习的内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，这些体验最终激起一定的学习行为。（2）指向功能学习动机的出发点是学习需要与学习期待，它使学生的学习行为指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力工作，动机能决定个体在某一活动中所投入的努力、热情的多少，动机越强，努力越大，学习热情越高。（3）维持功能学习动机能够使学生在学习过程中，集中注意力，克服影响，提高努力程度，遇到困难时坚持不懈，直到达到学习目的。（4）调节功能学习行为的强度、时间和方向受学习动机的调节。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换活动方向，以达到既定的目标。果期待和效能期待（自我效能感）。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果（强化）的推测。30.怎么激发学习动机？【一级必背】【答案】(1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（5）培养（1）认知策略是信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。（2）元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略。包括计划策略、监控策略、调节策略。（3）资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。包括学习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。（1）问题的表征；（2）功能固着；（3）反应定势；（4）酝酿效应；（5）原型启发；（6）情绪与动机；(7）个体的智力水平。（1）感知运动阶段（0~2岁）“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11岁）在这一阶段，儿童的具体特点为：具有了抽象概念，思维可以逆转；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心；具体逻辑思维。（4）形式运算阶段（11岁以后）形式运算是儿童思维发展趋于成熟的阶段。儿童主要的思维特征体现为以下几点：认识命题之间的关系；进行假设－演绎推理；类比推理；抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性与灵活性。【答案】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，提出“教学应当走在发展的前面”最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。【答案】坎农和巴德认为，情绪并非外界变化的必然结果，情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑；再由丘脑向上、下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起有机体的生理变化，如血压升高、心跳加速、瞳孔放大等，即情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控制。36.简述中学生的情绪特点。【二级必背】【答案】(1）情绪、情感更加强烈，具有冲动性和爆发性；（2）情绪、情感不够稳定，具有两极性；（3）外露性和内隐性（掩饰性）;（4）心境化和持久性；（5）反抗情绪与逆反心理。【答案】(1）独特性人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点，这是因为不同的遗传、家庭及教育环境，形成了各自独特的心理特点。（2）稳定性人格是一种稳定的特点。俗话说“江山易改，禀性难移”中“禀性”即人格。当然，人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也能产生变化。（3）统合性（整体性、整合性）人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。当人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的。否则，可能会难以适应生活和社会。（4）功能性人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。如，面对挫折和失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。（5）社会性人的发展受生物性和社会性共同制约，社会化把人这样的动物变成社会成员。如，人的衣食住行受具体社会历史条件的制约。【答案】弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我，当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状态；当三者不协调产生敌对关系时，就会产生心理疾病。弗洛伊德的人格发展理论有两个重要组成特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。他将人的发展分为五个阶段。口唇期（0～1岁）婴儿的欲望主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来得以满足的，口唇是这一时期快感最为集中的区域。如果人格发展停滞在这一阶段，就形成口唇性格，这种人往往贪吃、抽烟、酗酒，过于依赖，总希望被照顾，以自己的需要为中心，强求别人，缺乏耐心，贪婪，多疑，肛门期（1～3岁）这一阶段，排泄成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐。这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。如果这一时期出现停滞现象，可使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节或循规蹈矩、谨小慎微、吝啬、整洁两个方向发展。性器期（3～6岁）在这一阶段，儿童开始产生性别意识，关注性别差异，对生殖器官表现出极大的兴趣、喜欢触摸自己的性器官。儿童这一阶段矛盾和冲突的解决，对其将来性别的形成和对异性的态度及性生活是很重要的。如果这一阶段发生滞留或失败，可能导致将来的许多行为问题。潜伏期（6～12岁）此阶段的时间很长，其间没有明显的性发展表现。这一时期，儿童失去对与性相联系的活动兴趣，而把他们的能量集中在其他事情上，如学校的学习、课外活动及与同性伙伴的交往等。生殖期（12岁至成年）青春期是生殖期开始的标志。在这一时期，个人的兴趣逐渐地从自己身体刺激的满足转变为异性关系的建立与满足，又称两性期。儿童这时已从一个自私的、追求快感的孩子转变成具有异性爱的、社会化的成人。弗洛伊德认为，这一时期如果不能顺利发展，儿童就可能产生性犯罪、性倒错，甚至患精神病。【答案】(1）阶段性和连续性中学生的心理发展会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征，从而表现出阶段性的特征，且发展过程整体呈现出连续的特性。（2）定向性和顺序性中学生的心理发展总体不偏离人类总体的发展方面，且遵循个体身心发展的顺序性。（3）不平衡性不平衡性一方面表现在同一个个体不同方面的发展速度、水平不同；另一方面表现在不同个体的同一方面的发展速度、水平的不均衡。（4）差异性强调不同个体之间在遗传素质、后天环境等方面的差异性。39.简述智力差异。【答案】由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。（1）智力的群体差异智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论如下：第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。（2）智力的个体差异智力的个体内差异主要表现在智力的发展水平、表现早晚和结构上。有些人接受能力强，教一遍就会；有些人则慢一些，需要教很多遍才学会，这是智力在发展水平上的差异。有些人早聪早慧，有些人则大器晚成，这是智力在表现早晚上的差异。有些人容易感知到周围的各种事物，有些人的记忆力好，有些人具有丰富的想象力等，这是智力在结构上的差异。【答案】影响人格发展的因素包括：（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）学校教育因素；（5）个人的主观因素。【答案】(1）面向全体学生原则；（2）预防与发展相结合原则；（3）尊重与理解学生原则；（4）发挥学生主体性原则；（5）个别化对待原则；（6）整体性发展原则。42.在学校开展心理辅导的途径有哪些？【一级必背】【答案】(1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程；（2）开设专门的心理辅导活动课；（3）在各学科教学中渗透心理辅导的内容；（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导；（5）开展面向学生的个别心理辅导活动；（6）开展小组辅导；（7）进行对学生家庭的心理辅导教育。（1）道德认知是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。（2）道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。（3）道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通（4）道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而【答案】(1）德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动过程，是教育和自我教育统一的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。【答案】(1）导向性原则；（2）疏导原则（循循善诱原则）;(3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）集体教育和个别教育相结合原则；（7）知行统一原则；（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）;(9）正面教育与纪律约束相结合原则。【答案】(1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）个人修养法；（6）品德评价法。47.列举我国中小学德育的主要内容。【答案】我