初中语文《阿长与山海经》课件+统编版语文七年级下册

10阿长与《山海经》鲁

迅先前，有一个读书人住在古庙里用功，夜间在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。……他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事学习目标壹把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点）贰掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）叁感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。（素养）知人论世

鲁迅（1881—1936年），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。被誉为“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”【代表作】

第一篇白话小说《狂人日记》；

小说集《呐喊》《彷徨》；

散文诗集《野草》；

回忆性散文集《朝花夕拾》；

杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。知识备查知识备查

《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。《山海经》是中国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。旧称大禹、伯益所作。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。知识备查

《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。知识备查夸父追日精卫填海知识备查帝江

南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无面目。是识歌舞，实为帝江也。

——《山海经·西山经》知识备查刑天

《山海经·海外西经》说，刑天与黄帝争位、厮杀，最后被黄帝砍断了头，把他葬在常羊山麓。刑天虽断了头，却仍不泯志。他以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧继续挥舞，与黄帝再决雌雄。这段传说的神话色彩极浓，反映了中国远古时代氏族部落之间血腥争斗的历史。知识备查天

马

烛龙知识备查三足金乌九头的蛇知识备查本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意面对现状，只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。写作背景预习检查搁

掷

脐

憎恶

菩萨

竹竿

烦琐

土匪

辫子

胸脯

疮疤

诘问

哀悼

茉莉

书斋

霹雳

震悚

粗拙

守寡

gēzhìzēngwùqípúsàzhúgānfánsuǒbiànzitǔfěixiōngpúchuāngbājiéwènmòlìāidàoshūzhāipīlìzhènsǒngcūzhuōshǒuguǎ预习检查zhēng正月zhèng正确正fǔ果脯pú胸脯脯kōng空间kòng空白空bì复辟pì开辟辟pī辟头zhē折腾zhé折磨折shé折本tiē妥帖tiě帖子帖tiè字帖预习检查【震悚】【疮疤】【诘问】【磨难】【惶急】【淡薄】【渴慕】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。追问；责问。在困苦的境遇中遭受折磨。惊慌急迫。（印象）因淡忘而模糊。迫切地羡慕。预习检查【疏懒】【面如土色】【毫不相干】【情有可原】【莫名其妙】懒散而不习惯于受拘束。脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。指跟某个事物没有丝毫联系。按照情理，对出现的某种情况有可原谅的地方。没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。整体感知阿长与《山海经》一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。中心人物目不识丁、粗俗可笑的乡下保姆俗人地理著作，神话传说先秦古籍，典雅深奥雅书阿长与《山海经》究竟有什么故事？引发读者的好奇和阅读兴趣。中心事件1.读懂题目整体感知2.请你为阿长设计一份“个人简历”来介绍阿长。姓名阿长（什么姑娘）性别女身形黄胖而矮职业保姆文化程度低年龄中年经历青年守寡的孤孀、有一个过继的儿子、在我家当保姆整体感知3.为什么会称呼她为“阿长”？先前的先前，我家有一个女工，身材生的很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口。于是她从此也就成为长妈妈了。4.阿长与《山海经》之间发生了什么故事？简要概括一下。

阿长得知“我”对《山海经》“太过于念念不忘”，她告假回家回来时，为“我”带来了“有画儿的‘三哼经’”，“这又使我发生新的敬意了”。整体感知5.文章写了阿长的哪些事情，是如何安排详略的？①“阿长”这个称呼的由来；②阿长“切切察察”的毛病；③阿长对“我”的管束很严；④阿长摆成“大”字的不雅的睡姿；⑤阿长给“我”讲“我”所不耐烦的规矩和道理；⑥阿长给“我”讲“长毛”的故事；⑦阿长“谋害”“我”的隐鼠而失去“我”的敬意；⑧阿长买《山海经》给“我”。详详详详略略详略新的敬意完全消失敬意淡薄空前的敬意不大佩服不耐烦6.找出课文中表示作者对阿长感情的词句。由此可见本文的叙事线索是什么？（对阿长的）情感态度变化整体感知精读细研再读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。精读细研身份我的保姆称呼长妈妈——母亲和其他人，略带些客气阿

长——祖母，“我”在憎恶时阿

妈——“我”，亲昵的称呼称呼由来不姓“长”不是名字外貌不符先前女工的称呼身份卑微

不受尊重“庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”自宋代起，老百姓一般没有体面的姓名。

突出其地位卑微，不受尊重。为后文写阿长粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫；与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明的对比。1.请找出阿长的身份、称呼的相关信息。精读细研2.请结合文本说说阿长是一个怎样的人。阿长喜欢切切察察，常惹风波饶舌多事、庸俗粗陋细节描写最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总怀疑和这“切切察察”有些关系。对“我”过分地管束又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。

一个“大”字，把阿长伸手伸脚的不雅睡姿描写得生动传神。通过“伸”“摆”“挤”三个动词以及对“大”字的特写，生动形象地表现了阿长粗俗率性、不拘小节的特点。“推她呢，不动；叫她呢，也不闻”表现了“我”的无可奈何，流露出“我”对阿长的厌烦、气恼。精读细研一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤地那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。……但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。细节描写精读细研极其郑重惶急地看着我有所要求似的，

摇着我的肩十分欢喜说恭喜吃福橘大家恭喜对生活怀有期待又要求不高，容易满足。对小主人的祝福诚心诚意。真诚、淳朴、善良、迷信精读细研她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。……煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道:“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”阿长讲故事绘声绘色，语言生动传神，给“我”留下了深刻的印象。同时也反映出她对“长毛”并不理解，体现出她的愚昧无知。精读细研“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”阿长十分坚信自己拥有抵抗枪炮这种荒诞神力，用“严肃”的语气讲着荒谬可笑的笑话，表现出她的愚昧无知、迷信可笑。语言描写精读细研朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。“我有一时也对她发生过空前的敬意”“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋害了我的隐鼠”

阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。

这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。“谋害”大词小用，夸张地表现儿童心理，一方面表达了“我”对隐鼠的感情之深，另一方面表达了“我”对阿长的愤怒和厌恶之情。精读细研高潮：阿长给“我”买来《山海经》起因叔祖对“我”谈起《山海经》经过别人：谁也不肯真实地回答“我”——渴慕——绝望阿长：主动来问——不抱希望

不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

——《从百草园到三味书屋》

我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。——《五猖会》对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。精读细研过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

“一……就……”以及“高兴”表现了她递给“我”书时的急切、兴奋之态。用“很”修饰“记得”，强调了“我”对此事印象深刻。

把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买到了“我”渴慕已久的书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的真诚关爱。精读细研

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。“霹雳”“震悚”大词小用，表现了“我”听到阿长给“我”买来《山海经》后内心的反应之强烈，表达了“我”的震惊、惊喜之情。“赶紧”“接过来”“打开”“翻”等写出了“我”迫不及待的心情。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

夸张，“伟大的神力”指没有文化的阿长竟然帮“我”买来了朝思暮想的《山海经》，而这是别人不肯做或者不能做的事。是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的敬佩和赞美之情。精读细研热爱、关心孩子为“我”买《山海经》无知、淳朴讲“长毛”的故事善良真诚令人厌烦的规矩粗俗、不拘小节摆成“大”字的睡相饶舌多事切切察察的毛病事件性格从这些事件中可以看出“阿长”是这样的人：不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意我的情感变化这种写作手法叫什么？欲扬先抑合作探究1.在回忆性散文中，一般会采用两种写作角度，一是回忆中的视角，二是写作时的视角。试分别找出并进行品味。童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感。

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”……我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。“磨难”大词小用，表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。合作探究我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单，推理直接，写出了幼年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长的人身安全的放心，体现了“我”的天真可爱，读起来令人忍俊不禁。合作探究这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……写出了幼年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。写出了幼年的“我”觉得阿长连字都不认识，不可能满足“我”的愿望，觉得根本没有必要向她说这件事；“但既然”“也就”说明“我”对《山海经》的渴望之甚，连不识字的阿长也成了“我”倾诉的对象。合作探究成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“阔气”原是“豪华奢侈”的意思，这里大词小用，具有幽默调侃的意味。

什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历……表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。

此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。合作探究

书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。成年的“我”非常清楚阿长为“我”买来的《山海经》印制粗糙，画像粗劣，但这样的《山海经》是“我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的书，是自己最心爱的宝书，是阿长费尽心力为“我”买来的书，让“我”无法忘却。这些语言，包含“成年的我”对阿长深深的感激之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

补叙身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段祈祷地母赐福于她，让她的魂灵得以永安，抒发了对她的怀念、感激之情。合作探究叙述的视角过去的“我”（体验主体）回忆中的儿童视角：

富有童真童趣，符合儿童心理，“憎恶、讨厌、不耐烦、敬意”等情感表达真实真诚、直白外露。现在的“我”（回忆主体）现实中的成人视角：

充满温情，其中有对阿长的怀念和感激，也有对阿长的同情和愧疚，揭示出阿长对“我”成长的重要意义。合作探究2.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。（1）但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。合作探究（2）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？）过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。（3）夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为“情有可原”，“应该我退让”？）从童年的“我”的角度看，在阿长讲了“长毛”的故事后，真认为她有“伟大的神力”，对她产生了空前的敬意，故而认为“情有可原”；从成年的“我”的角度看，这是作者对阿长迷信的调侃。合作探究3.第19段用大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？为什么？不离题。①“我”对绘图的《山海经》的渴慕正是因远房叔祖起的，远房叔祖对绘图的《山海经》的生动描述，激起了“我”对《山海经》的兴趣；②为后文写“我”渴慕绘图的《山海经》以及阿长为“我”买绘图的《山海经》做铺垫；③这段文字传递出“我”读书广泛的信息。合作探究4.阿长给“我”买的《山海经》刻印十分粗拙，可“我”为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？①这四本书的内容深深吸引着“我”，是“我”渴慕已久、极力想得到的书；②《山海经》是目不识丁、“我”有点看不起的阿长买来的，它凝聚着阿长对“我”全部的爱，使“我”既意外又感动，让“我”对阿长充满了感激之情。“最”“宝”，突出“我”对书的珍爱程度，也包含了对阿长的爱。合作探究5.文中“伟大的神力”出现了几次？各有何含义？①“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”②“她确有伟大的神力。”攻城时抵挡大炮的神力。包含着荒诞和