古代诗歌阅读学案（四题）公开课

古代诗歌阅读真题学案

如何读懂诗歌

主备人：吴婕上课日期：2023.4.10-16

【设题说明】

读懂诗歌是做对诗歌鉴赏题目的基础，而读懂诗歌是有技巧可操作的。选择高

考真题以及课本上学过的古代诗歌篇目进行“读懂诗歌”训练的题目，针对性强。

既回归课本，又指向高考。

一、必备知识《全品听课手册》P146

二、五个角度读懂诗歌：标题、作者、注释、关键词语（情语、景语）、选择题。

《全品听课手册》P146

（一）审标题

L揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨。

2.交代写作缘由或目的。

3.暗含情感或奠定作品感情基调。

4.揭示作品线索

5.表明诗歌题材

6.暗示诗歌表达技巧

练习：阅读下列诗歌题目，指出从题目中读出的内容。

1.[2022•新高考全国I卷]《醉落魄•人日南山约应提刑懋之》

①时间（人日），②地点（南山），③事件（约应提刑懋之）

2.[2022•新高考全国H卷]《送别》

①题材（送别诗），②感情基调（惜别）

3.[2022•全国甲卷]《画眉鸟》《画眉禽》

①对象（画眉鸟），②题材（咏物），③表达技巧（托物言志）

4.[2022•全国乙卷]《白下驿饯唐少府》

①写作目的（饯别友人），②地点（白下驿），③题材（送别诗）

5.[2021•新高考全国I卷]《寄江州白司马》

①写作目的（写给朋友的诗），②对象（江州白司马）

6.[2021•新高考全国II卷]《示儿子》

①写作目的（教导儿子）

7.[2021•全国甲卷]《和南丰先生山山之作》

①题材（应和诗），②对象（南丰先生）③写作目的（曾巩决意出来做官并因此而写了一首诗，作

者陈师道写这首诗附和）

8.[2021•全国乙卷]《鹊桥仙・赠鹭鸳》

①对象（鹭鹭）

9.[2020•新高考全国I卷]《赠别郑炼赴襄阳》

①题材（送别诗），②对象（郑炼），③地点（赴襄阳）

10.[2020•新高考全国n卷]《赠赵伯鱼》

①对象（赵伯鱼）

11.[2020・全国卷I]《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》

1

①对象（袭美）②题材（“奉和”，应和诗；“次韵”，按照原诗的韵和用韵的次序）③写作目

的（朋友因病不能外出赴约，作者收到朋友来信后的酬和之作）

12.[2020•全国卷H]《读史》

①对象（读诗书）

13.[2020•全国卷m]《苦笋》

①对象（苦笋），②题材（咏物诗），③表达技巧（托物言志）

（二）看作者（知人论世）

1.思想性格

2.生活经历

3.风格流派

4.创作诗歌的时代背景、目的

注意：

L诗人不同，诗风各异（李白与杜甫）

2.境遇不同，诗情有别（李清照南渡前后期）

3.时代不同，精神迥异（边塞诗唐与宋）

（三）析注释

诗歌的注释蕴含的信息

L介绍疑难词语、地名：帮助读懂诗句

2.介绍写作背景：暗示本诗的思想主旨和情感

3,介绍相关诗句：暗不本诗用典或意境

4.介绍作者：暗示本诗的思想情感或写作风格

（四）抓关键词

1.情语

多为动词和形容词，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如：“愁”“怨”“忧”

“愤”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆"“孤”"独”

“寂寞”等。

2.景语（意象）

意象：蕴含了作者情感的客观物象。

作用：渲染气氛、营造意境，寓情于景、情景交融。

3.表情态语气的虚词。如：“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”

等词语。

（五）借助选择题

古代诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技

巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，

认真阅读选项会使考生在读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考

生提出的巨大挑战。基于此，我们的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。

三、熟知题材分类《全品听课手册》P150

请默写出常见题材

1.送别怀人诗2.羁旅思乡诗3.山水田园诗4.边塞征战诗5.咏史怀古诗

6.托物言志（咏物）诗7.即事（景）抒怀诗8.题画说理诗9.社会讽喻诗10.爱情闺怨诗

2

四、真题演练

1.［2020年新高考n卷］阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

赠赵伯鱼(节选)

韩驹①

荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。

后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。

学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方汽

一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。

［注］①韩驹(?-1135),字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭

坚。③参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。

B.诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。

C.面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。

D.诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。

(2)作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。

【答案】

(1)Bo“劝诫”说法错误，根据诗句“果可畏”可知充满了嘉许、赞赏，并没有劝诫的意思。

(2)①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟罢”，领悟到诗

歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。

［解析］由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，在未开悟

的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”、“诸”字强调要下苦功，经过长

期艰苦的学习；由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学习前人之后

要有自己对诗歌艺术真旨的领悟，“一朝悟罢”，一旦领悟到，“信手拈出皆成章”就能信手拈

出，皆成佳作。诗也就学成了。

2.［2021全国甲卷］阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

和南丰先生出山之作①

陈师道

侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。

③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。

B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

(2)在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。

【答案】

(1)Co原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生''指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由

自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像

飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。

(2)①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡

脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。

3

［解析］颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然

闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。

尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍

生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，

他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心。

3.［2020年全国I卷］阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。

因吟郢岸百亩葱，欲采两崖三秀芝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。

【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作

诗。③《楚辞•离骚》：“余既滋兰之九唳兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里

泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

（2）请简要概括本诗所表达的思想感情。

【答案］

（1）Ao诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封

信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的。

（2）①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够

战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。

［解析］①“虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，

但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说未能作诗之憾，所以这两句

表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②本诗是一首“奉和”友人的诗

歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱

病，当然要送上安慰，“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对

友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。

鉴赏古代诗歌的表达技巧

主备人：马琳上课日期:2023.4.17-23

【设题说明】

古代诗歌的各种表达技巧是高考诗歌考查的重要内容，也是学生日常阅读诗歌,

提高审美情趣的钥匙。分类梳理归纳各种表达技巧，掌握基本知识，是必备的环节。

选择历年各省高考真题以及课本上学过的古代诗歌篇目进行“表达技巧”的训练，

题目针对性强，由易到难。既回归课本，又指向高考。

4

【答题思路】明手法+释运用+析作用

一、运用表达方式的技巧《全品听课手册》P167

表达方式有：抒情、鹏、叙述、议论、说明。

古典诗词中考查的重点是抒情和描写。

（-）抒情《全品听课手册》P178

诗主情，抒情表意是诗歌的核心和归宿。鉴赏古代诗歌，无论试题作何要求，最后都要到达

情意的层面，否则，诗歌欣赏便从根本上失去了价值。

【知识梳理】

诗歌的抒情方式分为：

1.直接抒情也称直抒胸臆

正衬：以乐景衬乐情以哀景衬哀情

［借景抒情（寓情于景、情景交融）

反衬：以乐景衬哀情以哀景衬乐情

2.间接抒情托物言志（借物抒情）：象征、以物喻人

用典抒情（咏史抒怀、借古抒怀）：借古讽今

I借事抒情（寓情于事）

3.托物言志和借景抒情的区别：

①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”

是指自然风景，而不是某种物品。

②托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情的“情”专指

热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

【真题演练】

L［2014年浙江卷］阅读下面两首诗，完成题目。（7分）

溪行逢雨与柳中庸

［唐］李端

日落众山昏，萧萧暮雨繁。

那堪两处宿，共听一声猿。

三峡吟

［宋］徐照

山水七百里，上有青枫林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

［注］①上有青枫林：《楚辞•招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。

（1）这两首诗都以来写愁。（2分）

（2）简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分）

［参考答案］（1）猿声

（2）①李诗前二句借景抒情，以哀景衬哀情，黄昏时雨势繁密，点明落寞、愁苦之情。“那

堪”二句直抒胸臆，诗人不能承受与朋友天各一方，表达孤独、思念之情。

②徐诗用典抒情，以理写愁，告诉读者三峡一带的猿啼本身没什么愁苦之说，“行人”听了

觉着愁苦，是因为“行人”心里本身有愁苦。

2.［2018年浙江卷］阅读下面这首诗，完成题目。（8分）

送王昌龄

［唐］李顽

漕水东去远，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

5

前望数千里，中无蒲稗生。

夕阳满舟楫，但爱微波清。

举酒林月上，解衣沙鸟鸣。

夜来莲花界①，梦里金陵城。

叹息此离别，悠悠江海行。

［注］①莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。

(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是,体现出诗人的心

情。(2分)

(2)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分)

［参考答案］(1)久留(逗留)依依不舍

(2)①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，详细地

描写了景物，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹

息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。

3.［2022年全国乙卷］阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

白下驿饯唐少府

王勃

下驿穷交日，昌亭旅食年。

相知何用早？怀抱即依然。

浦楼低晚照，乡路隔风烟。

去去如何道？长安在日边。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。

B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。

C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。

D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。

(2)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合

内容简要分析。

【答案】

(DAo“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互

相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识

时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。

(2)①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽

慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长

安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。

［解析］《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，

就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、

无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路

口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离

愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排

遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆；《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”

的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友

人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业

来排遣离愁。这是通过用典来抒情。

4.［2022年新高考n卷］阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送别

李白［唐代］

寻阳五溪水，沿涧直入巫山里。

6

胜境由来人共传，君到南中自称美。

送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。

云帆望远不相见，日暮长江空自流。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。

B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。

C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。

D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。

（2）本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。

【答案】

（DBo”而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，

只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。

（2）①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依

不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意

境更加衬托出离愁别绪的浓重。

［解析］“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人,

本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，

一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。

结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江

独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长

久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后

的孤独寂聊凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具

感染力。

（-）描写《全品听课手册》P174

【知识梳理】

1.人物描写的方法

①正面、直接描写：语言、动作、外貌、神态、心理，细节。

②侧面、间接烘托：次要人物衬托或环境烘托。

③其他：各种修辞手法的运用。

2.景物（环境）描写的方法

观察角度远景与近景、俯瞰与仰视、定点观察与移步换景

感官体验视觉、听觉、（视听结合）、嗅觉、味觉、触觉

动静结合［以动（声）衬静］、虚实结合、正侧结合、声色结合［色彩的渲

技巧方法染衬托］、点面结合［详略结合］（“面”指大环境、大背景，“点”指具体描

写）、白描（粗笔勾勒，突出特征）细描（精雕细刻，浓墨重彩）等。

［真题演练］

1.［2019条浙江卷］阅读下面这首诗，完成题目。（8分）

早秋过龙武李将军书斋

［唐］王建

高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。

重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。

语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。

就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。

（1）诗题中“过”字意思是__________。首联中“”一词点出了李将军的地位。

（2分）

(2)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。(6分)

［参考答案］(1)造访朱门

(2)①首联侧面烘托，描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽

宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅。②颔联侧面烘托,描写室内家居布置，“数茎竹”

“一架书”衬托了室主人的高雅意趣。③颈联第一句侧面烘托，描写有礼节的侍从，是为了衬托

李将军的知礼有涵养。④最后三句直接描写，“吟哦”“任狂疏”这些动作描写写出了李将军的

洒脱豪放，“爱读英雄传”“欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。

2.［2022年全国甲卷］阅读下面两首宋诗，完成下面小题。

画眉鸟

欧阳修

百哦千声随意移，上花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

文同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。

B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。

C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。

D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。

(2)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

【答案】(DA。“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描写画眉鸟的叫声，

初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，

则如同置身于“千岩万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但并没有

直接对画眉鸟进行描写。

(2)①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒

发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公

庭事简人皆散”前后对画眉鸟呜声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的

人物形象。

［解析］欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百唯，

才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟

进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的

叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、

向往自由的感情。文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描

写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如

同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉

鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务

闲暇时悠然自得的状态。

(三)叙述

【知识梳理】

L叙述角度：

①叙述者身份

②叙述人称、视角第一人称第二人称第三人称

2.叙述顺序、方式

顺叙(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等)

插叙(不影响)、倒叙、补叙、平叙

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3.叙述安排

对话、心理、回忆

历史与现实变化、真实与幻觉交织

空间转换、时空集中

叙述与写景、抒情、议论结合（表达方式）

4.叙述节奏快慢、详略

5.叙述结构铺垫、照应、悬念、线索、对比、衬托，伏笔、突转、抑扬

【真题演练】

L［2016年浙江卷］阅读下面两首诗，完成题目。（7分）

北来人二首

［宋］刘克庄

试说东都①事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。

十口同禹他，今成独雁飞！饥物荒寺菜，贫着陷蕃衣。

甲第歌钟沸，沙场探骗稀。老身闽地死，不见翠銮归！

［注］①东都：指北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年号。

（1）赏析第一首中的画线句，（3分）

（2）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。（4分）

［参考答案］（1）拟人，情景交融。将铜驼拟人化，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛。

（2）①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表达

忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。②以“北来人”的口吻

叙事，表达情感显得更真实、自然。③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人

公家破人散的凄凉与孤独。

2.［2017年浙江卷］阅读下面这首诗，完成题目。（8分）

采地黄者

［唐］白居易

麦死春不雨，禾损秋早霜。

岁谡无口食，田中采地黄①。

采之将何用？持以易粮粮。

凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。

携来朱门家，卖与白面郎。

与君啖肥马，可使照地光。

愿易马残粟，救此苦饥肠！

［注］①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锚”o铁锹。

（1）本诗前八句叙写，后六句叙写,反映了中唐时期悲惨的社会现实。（2分）

（2）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分）

［参考答案］（1）采地黄（的原因）卖地黄（的过程）

（2）叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述

事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗

人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。

对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了

贫富差距。②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

3.［2021年浙江卷］阅读下面这首词，完成题目。（8分）

意难忘・山家

［清］吴伟业

村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连右稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纷，是好事人

家。启北扉，移床待客，百树梅花。

9

衰翁健饭堪夸。把瘦尊①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风

味清佳。喜去年，山田大熟，烂墩生涯。

［注］①痿尊，即瘦樽用瘦瘤状木根所制的酒杯。

（1）词中“衰翁”的身份是O下片中“”一词点出山家的生活状态,

可谓词眼。（2分）

（2）分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。（6分）

［参考答案］（D隐士（农夫）烂漫

（2）写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。②意象丰密，色彩

和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱

斜”,

叙事艺术：①对比衬托。如“蓑翁”与“健饭”。②铺陈写实。如“高话”以下，一一叙写

山家生活。③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜”。

二、运用修建的技巧《全品听课手册》P168

【知识梳理】

<-）《考试说明》中的九种修辞有：

比喻、比拟、夸张、借代、反问、设问，排比、对偶、反复

L构成比喻的条件？比喻的种类？

构成条件：①甲和乙必须是两种不同性质的事物，②甲、乙之间必须有相似点。

种类：明喻、暗喻、借喻、博喻。

2.比拟的概念？比拟的种类？

概念：把甲事物当作乙事物来写的修辞方法。

种类：拟人，拟物（把人当作物来写和把甲物当作乙物来写）

3.借代的概念？借代与借喻的重要区别？

概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方法。

构成借代的基础是事物的相雉,即要求借体和本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相

似性,即要求喻体和本体有某些方面的相似性。

4.双问与反问不同的修辞作用是什么？

设问主要是提醒注意，引人思考,有针对性和启发性;反问则主要是加强语气,抒发强烈的感情,

增强文章的说服力和感染力。

（二）古代诗歌中其它常见的修辞

可能会考：衬托、对比、用典、象征、双关、列锦（意象组合）、对面落笔、铺陈

不大会考：互文、顶真、赋比兴、点染（渲染）

【真题演练】

L［2010年浙江卷］阅读下面这首诗，完成题目。（6分）

定林①

［宋］王安石

漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。

因脱水边屣，就敷岩上衾。

但留云对宿，仍②值月相寻。

真乐非无寄，悲虫亦好音。

［注］①定林：寺原名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。②仍：又。

（1）简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）

⑵诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”？结合全诗简要解析。（3分）

［参考答案］（1）运用拟人手法，诗人把“云''、和“月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明

月相寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境。

（2）诗人罢官后，寄情自然，认为只要超越凡尘，便能随处得到自己的快乐，即使悲鸣的虫声

10

也是美妙的音乐。

2.［2012年浙江卷］阅读下面两首诗，完成题目。(7分)

未展芭蕉

(唐)钱瑞

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。

一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。

同儿辈赋未开海棠(其一)

(金)元好问

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

(1)这两首诗描写的都是状态的植物，均以一词表达诗人的爱怜

之情。(2分)

(2)简要分析这两首诗的表现手法。(5分)

［参考答案］(1)还未展开芳心

(2)第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心

未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运

用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱

的品格。

［解析］(2)第一首：首句从未展芭蕉的形状、色泽设喻。第二句写卷成烛状的芭蕉，最里一层

俗称蕉心，诗人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四两句又另外设喻。古代的书札卷成圆筒

形，与未展芭蕉相似，所以这里把未展芭蕉比作未拆封的书札。第二首：诗句运用了衬托、对比

和比拟的手法写了深藏于重重新绿之中的、尚未开放而仅仅是“数点红”的海棠蒋蕾。诗人忠告

它“爱惜芳心”，不要轻易地吐蕾。作者以一首海棠诗暗示、告诫自己的儿女们要稳重行事，要

像海棠一样不轻易显露自己的芳心，保持自己内心的纯洁。“芳心”是一个双关词语，一层意思

是海棠花的花心，另一层是儿女的爱慕之心。

3.［2013年浙江卷］阅读下面这首诗，完成题目。(7分)

秦中吟歌舞

(唐)白居易

秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。

所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。

秋宫为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阕乡①狱，中有冻死囚。

［注］①阕(w6n)乡：旧县名。白居易有《奏阕乡县禁囚状》，详述了无辜妇播被关进阕乡狱并遭受迫害的惨状。

(1)这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句

“，"一脉相承。(2分)

(2)赏析这首诗对比艺术的特色。(5分)

［参考答案］(1)朱门酒肉臭，路有冻死骨。

(2)①从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句说写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅

用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。②从艺术效果看，前面十四句通过层层铺

叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震憾人心。

［解析］(2)此诗是《秦中吟十首》中的第九首，作于元和五年前后，当时诗人在京城长安(今

陕西西安市)任左拾遗、翰林学士。前蜀韦毅编《才调集》收此诗，题作“伤阕乡县囚“。这首

诗把朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，对醉生梦死的统治阶级作了无情的鞭挞，

对被迫沦为“囚犯”的劳动人民表达了深切的同情。前者详写，后者却只在末尾重笔点出。因为

“冻死”二字已能尽囚犯之惨状，因此简洁而有力；而朝廷贵官的奢糜生活，则必须详尽铺写，

才能给人留下深刻的印象，从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。对比是本诗最突出的表达技巧，

命题人不要求考生回答具体艺术特色，仅要求考生赏析，命题定位准确。

4.［2022年浙江卷］阅读下面两首诗，完成下面小题。

11

楼前

［中唐］王建

天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。

飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。

过勤政楼

［晚唐］杜牧

千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。

唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。

【注】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后，

玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在

门上的兽面形的门环底座。

(1)这两首诗中都写到的和,寄寓鉴戒之意。

(2)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。

【答案】

(1)勤政楼千秋节

(2)情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见；

②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。

写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神；

②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。

5.［2020年新高考I卷］阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

赠别郑炼赴襄阳

杜甫

戎马交兜际，柴门老病身。

把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高觇首春②。

为于耆旧内③，试觅姓庞人支

［注］①把：握，执。②幌首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉

末襄阳高士。

(1)下列对这苜诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

(2)诗的颈联写到峨眉、幌首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。

【答案】

(1)B,“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰

际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年

老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。

(2)①峨眉山位于蜀地，幌首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，

不舍之情见于言外。

［解析］“峨眉”是诗人的居住地，“幌首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。

上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想

象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人

对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与幌首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离

别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。

三、运用结构的技巧《全品听课手册》P180

【知识梳理】

12

诗歌中常见的结构技巧

1.铺垫、照应、对比、衬托、抑扬。

2.开头：开门见山、奠定……的感情基调。

3.主体：层层推进

4.结尾：卒章显志、以景结情

5.以小见大（主题表现）

［真题演练］

L［2011京江卷］阅读下面这首词，完成题目。（7分）

蝶恋花•出塞

（清）纳兰性德

今古河山无定据，西角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。

从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。

（1）这首词开篇有何特点？（3分）

（2）简析画线句的表现手法，（4分）

［参考答案］（1）总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。

（2）①以情相问，以景作答;②化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果;③“深山”“夕

照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。

2.［2016全国H卷］阅读下面这首诗，完成题目。

丹青引赠曾将军霸①（节选）

杜甫

先帝天马玉花骐②，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下③，迥立闾闽生长风气

诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。

［注］①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花驶：唐玄宗御马名。③赤墀：

宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。

为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）

［参考答案］①诗人先说众画工对唐玄宗的御马玉花骁都都描摹过，但各各不同，无一肖似逼

真；②又用“生长风”形容真马的雄骏神气，作为画马的铺垫；③再用来烘托画师的“真龙”，

着意描摹曹霸画马的神妙，可谓层层铺垫。

【教学反思】

表达技巧不仅可以帮助我们理解鉴赏诗歌，也是阅读鉴赏其他文学体裁作品的

重要手段。不能在授课中，为了考试解题而讲授方法技巧；应该切实的提高学生的

审美能力，帮助他们发现阅读的美。在体现语文素养的同时，也要让课堂充满语文

味。

鉴赏诗歌形象

主备人：吴婕上课日期：2023.4.10-16

【设题说明】

“形象鉴赏”题，近年不是考试的重点，但依然是欣赏作品的重点。教学中仍

然要交给学生鉴赏形象的技巧，提升学生鉴赏能力。选择高考真题以及课本上学过

的古代诗歌篇目进行“读懂诗歌”训练的题目，针对性强。既回归课本，又指向高

考。

13

【知识梳理】《全品听课手册》P155

反复诵读，尽量背一背

1.人物形象的类型P155

2.常用的意境特点术语P158

3.《速查速记》P93“诗歌常用意象及其寓意”

【真题演练】

［2020年全国m卷］1.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋

陆游

藜蹩盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使千霄战风雨。

【注】①藜董：藜和董。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉

得他很妩媚。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需耍发展空间，也要经受风雨磨炼。

(2)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

【答案】

(i)c0c项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。

“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。

(2)①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口;

②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

［解析］诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，

并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，

廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，

诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚

妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来

看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”,“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其

言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，

苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，

结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。

鉴赏诗歌语言

主备人：吴婕上课日期：2023.4.10-16

【设题说明】

“诗歌语言”题，近年不是考试的重点，但依然是欣赏作品的重点。教学中仍

然要交给学生鉴赏形象的技巧，提升学生鉴赏能力。选择高考真题以及课本上学过

的古代诗歌篇目作为“诗歌语言”训练的题目，针对性强。既回归课本，又指向高

考。

14

【知识梳理】《全品听课手册》P161

L炼字、炼句

词义（句意）+手法+情感主旨

2.语言风格

平实质朴清新明丽绚丽飘逸含蓄隽永婉约细腻

粗犷豪放（雄浑壮丽）悲慨凄怆旷达洒脱幽默讽刺

【真题演练】

［2021年全国乙卷］阅读下面这首宋词，完成下面小题。（9分）

鹊桥仙-赠鹭鹫

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告法：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别滂，剩有虾跳缴舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”

（1）下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。

B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鹭去虾皴较多的“远浦”“别渚”。

C.本词将鹭鹭作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。

D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鹫饱食后心满意足的状态，活灵活现。

⑵这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）

【答案】

（l）Do“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写

了鹭鹭饱食后心满意足的状态，活灵活现。

（2）①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。

②语言诙谐风趣，活泼生动，

［解析］作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远

浦，青泥别渚”“虾跳纵舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。明确

本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情

即可。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭莺边同它谈话，并且话中称

鹭鹭为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，

营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”

等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然

和谐共生的画面。

评价观点态度

主备人：吴婕上课日期：2023.4.10-16

【设题说明】

“观点态度评价”题，近年不是考试的重点，但依然是欣赏作品的重点。教学

中仍然要交给学生鉴赏形象的技巧，提升学生鉴赏能力。选择高考真题以及课本上

学过的古代诗歌篇目作为“观点