2025年考研心理学基础312真题解析

2025年考研心理学基础312真题解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将所选项前的字母填在题后的括号内。）1.下列哪一项不属于感觉的特性？A.效应性B.选择性C.理解性D.对比性2.根据信息加工理论，长时记忆的编码主要依赖于：A.感觉记忆B.工作记忆C.提取线索D.注意资源3.简单反应时测量的是：A.刺激识别所需的时间B.从刺激出现到反应开始之间的时间C.反应执行所需的时间D.刺激加工与反应执行所需的总时间4.在社会认知理论中，认为人类是具有自我意识和主动性的信息处理器的是：A.社会学习理论B.认知评价理论C.认知失调理论D.自我决定理论5.个体在群体压力下做出违背个人意愿的行为，这种现象称为：A.从众B.遵从C.群体思维D.社会促进6.发展心理学研究表明，婴儿对母亲声音的偏好最早出现在：A.出生后第1个月B.出生后第3个月C.出生后第6个月D.出生后第9个月7.根据维果茨基的理论，儿童在最近发展区内的学习主要通过哪种方式实现？A.自我调节B.社会性交往C.动机驱动D.模仿学习8.教育心理学中，强调学习是主动形成认知结构的过程的理论是：A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.社会学习理论D.接触学习理论9.在心理测量学中，衡量一个测验结果是否准确的指标是：A.信度B.效度C.常模D.项目难度10.对一组人的原始分数进行转换，以便比较不同量表分数的是：A.标准分数B.累计百分位C.标准九D.T分数二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）1.简述知觉的整体性及其影响因素。2.比较并说明长时记忆和短时记忆的主要区别。3.简述社会促进和社会懈怠现象及其产生条件。4.简述皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段的主要特征。5.简述心理测验信度的概念及其主要类型。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述动机在人类学习与行为中的作用。2.试述课堂管理中应用心理学知识的几个重要方面。四、计算题（本大题共1小题，共10分。）已知一组样本数据：8,9,7,10,6,8,9。请计算该样本的平均数、中位数和方差。试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.D5.A6.C7.B8.B9.B10.A二、简答题1.知觉的整体性及其影响因素知觉的整体性是指人脑倾向于将客观事物作为一个整体来感知，而不是个别属性的简单总和。影响因素包括：①物体本身的特点（如接近、相似、连续、封闭等原则）；②人脑的已有知识经验；③客观环境（如背景、光线、距离等）。2.比较并说明长时记忆和短时记忆的主要区别长时记忆和短时记忆的主要区别体现在：①容量上，短时记忆容量有限（约7±2个组块），长时记忆容量巨大；②持续时间上，短时记忆持续时间短（几秒到一分钟），长时记忆持续时间长（数分钟到终身）；③编码方式上，短时记忆以听觉编码为主，长时记忆编码方式包括听觉、视觉等多种形式；④信息加工上，短时记忆是信息加工的中间环节，长时记忆是信息存储的主要形式。3.社会促进和社会懈怠现象及其产生条件社会促进是指他人在场或与他人一起活动时，个体的行为表现比单独活动时更为良好（通常指简单任务），这种现象称为社会促进。社会懈怠是指个体在群体中工作不如单独工作时努力，导致群体产出低于个体产出之和的现象。社会促进的产生条件主要是简单、熟练或熟悉的任务；社会懈怠的产生条件主要是任务较困难、个体认为个人贡献难以衡量、或个体更在意个人表现而非群体目标。4.简述皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段的主要特征前运算阶段（约2-7岁）的主要特征包括：①思维具有自我中心性，难以从他人角度思考问题；②思维具有拟人化特点，认为万物有灵；③直觉性强，依赖感知觉和动作进行思维；④不能进行逻辑推理，认为世界是绝对不变的；⑤具有不守恒概念，难以理解物体的某些属性（如数量、体积、重量）在形式变化后保持不变。5.简述心理测验信度的概念及其主要类型心理测验信度是指一个测验结果的一致性、稳定性和可靠性。主要类型包括：①重测信度，指同一测验对同一组被试在不同时间进行两次测量所得结果的一致程度；②复本信度，指同一内容但形式不同的两个测验（复本）测量同一组被试所得结果的一致程度；③内部一致性信度，指测验内部各个项目测量同一特质的一致性程度，常用α系数表示；④评分者信度，指不同评分者对同一测验进行评分所得结果的一致程度。三、论述题1.论述动机在人类学习与行为中的作用动机是引起和维持个体活动，并将活动导向特定目标，以满足个体某种需求的内在动力。其在人类学习与行为中的作用体现在：①激发作用，动机能激发个体产生某种行为，启动活动；②指向作用，动机能使个体的行为指向特定的目标或对象；③维持和调节作用，动机能维持个体在活动中克服困难，并根据反馈信息调节行为强度和方向；④强化作用，当行为达到目标并满足需求时，动机得到强化，提高个体未来从事该行为的可能性。学习动机和任务动机是影响学习效果的关键因素，它们直接关系到个体学习的努力程度、持久性和效率。2.试述课堂管理中应用心理学知识的几个重要方面课堂管理中应用心理学知识至关重要，主要体现在：①了解学生心理发展特点，根据不同年龄段学生的认知、情感和社会性发展规律设计教学和管理策略；②运用学习理论，理解学生学习过程，采用有效的教学方法促进知识掌握和技能形成，如激发学习动机、创设良好学习环境、提供及时反馈等；③运用群体动力学知识，了解课堂群体规范、人际关系对个体行为的影响，建立积极的师生关系和生生关系，有效处理课堂冲突，营造和谐有序的课堂氛围；④运用社会心理学知识，理解学生从众、服从、态度形成等心理现象，引导学生形成正确的价值观和行为规范；⑤掌握心理测量技术，如运用问卷、测验等评估学生学习状况和个体差异，为因材施教提供依据；⑥关注学生心理健康，运用咨询心理学知识识别和干预学生心理问题，促进学生身心健康发展。四、计算题已知一组样本数据：8,9,7,10,6,8,9。计算该样本的平均数、中位数和方差。解：1.平均数（X̄）=(8+9+7+10+6+8+9)/7=57/7≈8.142.中位数：先将数据排序：6,7,8,8,9,9,10。位于中间位置的数是第4个，即中位数=8。3.方差（s²）：a.计算每个数据与平均数的差并平方：(8-8.14)²,(9-8.14)²,(7-8.14)²,(10-8.14)²,(6-8.14)²,(8-8.14)²,(9-8.14)²≈0.0196,0.7296,1.1796,3.70