毕业论文定性访谈

毕业论文定性访谈一.摘要

本研究以某高校教育学专业学生为案例背景，采用定性访谈方法，深入探究学生在毕业论文写作过程中的经验、挑战与应对策略。通过对15名学生进行半结构化访谈，结合其论文写作实际案例，分析其在选题、文献检索、理论框架构建、数据收集与数据分析等关键环节的质性体验。研究发现，学生在毕业论文写作中普遍面临研究能力不足、时间管理失衡、导师指导依赖度过高以及学术规范认知模糊等问题。其中，研究能力不足主要体现在文献批判性阅读与整合能力欠缺，时间管理失衡源于多任务并行与自我约束力不足，导师指导依赖度过高则反映了学生独立研究意识的薄弱，学术规范认知模糊则导致引用错误与抄袭风险增加。通过对访谈内容的编码与主题分析，得出结论：提升学生毕业论文写作质量需从强化研究方法培训、优化时间管理机制、构建导师-学生协同指导模式及深化学术规范教育等方面入手。这一发现为高校改进毕业论文指导工作提供了实证依据，有助于促进研究型人才培养质量的提升。

二.关键词

定性访谈；毕业论文；研究方法；写作挑战；学术规范

三.引言

毕业论文作为高等教育阶段的重要学术成果，不仅是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力体现，更是其研究素养与学术潜能的关键检阅。随着高等教育国际化进程的加速与学科交叉融合的深化，毕业论文的写作要求与评价标准日益严格，对学生的研究能力、创新思维与学术规范意识提出了更高要求。然而，在实际写作过程中，学生普遍遭遇诸多挑战，如研究选题的迷茫、文献检索的困境、理论框架的构建困难、数据分析的技巧缺乏以及学术伦理的遵守模糊等，这些问题不仅影响了论文质量，也制约了学生的学术发展潜力。

当前，关于毕业论文写作的研究多集中于定量分析或宏观政策探讨，对学生在写作过程中的具体体验与质性反馈关注不足。定性访谈作为一种深入探究个体经验与主观感受的研究方法，能够捕捉学生在写作过程中真实的心理状态、行为模式与环境互动，为理解写作挑战的深层原因提供独特视角。通过半结构化的访谈设计，研究者可以引导学生详细描述其写作过程中的困惑、策略选择、情感波动以及外部支持系统的作用，从而揭示影响毕业论文质量的关键因素。

本研究以某高校教育学专业学生为研究对象，采用定性访谈方法，旨在深入探究学生在毕业论文写作中的经验、挑战与应对策略。通过对15名学生的访谈资料进行编码与主题分析，本研究试回答以下核心问题：学生在毕业论文写作中面临的主要挑战是什么？这些挑战如何影响其写作过程与最终成果？学生采取了哪些应对策略来克服这些挑战？导师指导、同伴支持以及学校资源在帮助学生应对写作挑战中发挥了何种作用？此外，本研究还将探讨学生在写作过程中对学术规范的理解与实践情况，以及这些因素如何关联到论文质量的形成。

综上所述，本研究在理论与实践层面均具有重要的意义。在理论层面，通过定性访谈揭示学生在毕业论文写作中的质性体验，能够弥补现有研究的不足，深化对学术写作过程的理解；在实践层面，研究发现的成果将为高校改进毕业论文指导工作、提升研究型人才培养质量提供具体建议。基于此，本研究将系统开展定性访谈，通过细致的数据收集与分析，为促进毕业论文写作质量的提升贡献学术力量。

四.文献综述

毕业论文写作作为高等教育评估的核心环节，其过程与质量受到学术界与教育界的广泛关注。现有研究主要围绕毕业论文的写作指导、质量评价、影响因素及改进策略等方面展开，形成了较为丰富的理论体系与实践经验。在写作指导领域，研究者强调早期介入与过程管理的重要性，认为通过在课程教学中融入论文写作训练，能够帮助学生逐步掌握研究方法与学术规范。例如，Booth等人（2016）提出的研究性写作模式，强调从选题、文献回顾到论点构建、成果展示的全过程指导，认为这种模式能有效提升学生的学术表达能力。国内学者如王建华（2018）也指出，通过开设论文写作工作坊、提供一对一指导等方式，可以显著降低学生的写作焦虑，提高论文的符合度。这些研究为高校开展毕业论文指导提供了理论支撑，但多侧重于宏观指导框架的构建，对学生在具体写作情境中的真实体验与应对策略关注不足。

关于毕业论文质量的影响因素，学界已识别出多个关键变量。学生个体因素，如研究能力、时间管理能力、自我效能感等，被普遍认为是影响论文质量的核心内因。研究能力不足，特别是文献检索与批判性阅读能力欠缺，是导致论文深度不够、创新性不足的主要原因。时间管理失衡则表现为学生难以合理规划写作进度，导致后期赶工或内容拼凑。自我效能感低则使学生在面对研究难题时容易放弃或过度依赖他人。例如，Harris等人（2019）通过对英国大学生的发现，约60%的学生在文献综述环节遇到困难，主要原因是缺乏有效的文献筛选与整合技巧。外部环境因素，包括导师指导质量、同伴支持系统、学校资源可及性等，同样对论文质量产生显著影响。高质量的导师指导能够为学生提供方向性建议与反馈，而缺乏指导或指导不当则可能导致学生偏离研究轨道。同伴支持系统，如写作小组或学术沙龙，为学生提供了交流经验、分享资源的平台，有助于缓解写作孤独感。学校资源，如书馆数据库、实验室设备、写作中心等，则为研究工作的顺利开展提供了物质保障。然而，现有研究多将这些因素视为独立变量进行分析，对其交互作用与动态影响机制探讨不足。

学术规范意识与论文质量的关系也是研究热点之一。随着学术不端行为的频发，如何培养学生的学术诚信与规范意识成为教育界的重要议题。研究表明，学生对学术规范的认知程度直接影响其引用准确性、数据呈现方式及参考文献格式规范性。部分学生由于对引用规则理解模糊，容易出现抄袭或不当引用问题。此外，快节奏的学术环境与评价压力也加剧了学术规范遵守的难度。例如，孙晓东（2020）指出，许多学生在写作过程中过度依赖网络资源，忽视了原创性思考与深度分析，导致论文缺乏学术价值。尽管已有研究强调学术规范教育的重要性，但多将其视为静态的知识传授，忽视了学生在写作过程中对规范的认知演变与实践挣扎。这一方面反映了学术规范教育的实践困境，另一方面也揭示了通过定性访谈探究学生规范认知形成过程的必要性。

现有研究在方法论上存在一定的局限性。多数研究采用定量方法，通过问卷或统计分析探究影响毕业论文质量的因素，虽然能够揭示普遍性规律，但难以捕捉学生写作过程中的复杂体验与情感波动。定性研究，如案例研究、叙事分析等，则能提供更深入、更细致的个案洞察。然而，现有定性研究多集中于教师视角或宏观政策分析，较少关注学生在写作过程中的主观感受与应对策略。本研究拟通过定性访谈，弥补这一空白，深入探究学生在毕业论文写作中的真实经历，为改进写作指导提供更具针对性的建议。此外，现有研究对写作挑战的分类较为笼统，如将文献问题、理论问题、数据问题等归为“研究能力不足”一类，未能细致区分不同挑战的具体表现与成因。本研究将通过编码与主题分析，对写作挑战进行更精细的解构，以揭示其内在关联与影响机制。

综上，现有研究为理解毕业论文写作提供了重要基础，但在学生质性体验、挑战细化分析、因素交互机制等方面仍存在研究空白。本研究通过定性访谈，旨在深入探究学生在毕业论文写作中的经验、挑战与应对策略，为提升毕业论文指导效果与学术人才培养质量提供实证依据。

五.正文

1.研究设计

本研究采用定性访谈法，以深入探究学生在毕业论文写作过程中的经验、挑战与应对策略。研究遵循扎根理论的基本原则，通过开放式访谈收集数据，并运用主题分析法进行编码与解释，旨在揭示学生在写作过程中的质性体验与深层含义。

1.1研究对象

本研究选取某高校教育学专业15名学生作为研究对象，包括7名男生和8名女生。这些学生正处于毕业论文写作阶段，具有相似的教育背景和研究经历。选择该专业学生是因为教育学专业毕业论文对学生研究能力与教育实践能力的要求较高，其写作过程更具代表性。

1.2访谈设计

访谈采用半结构化形式，每场访谈时长约60分钟。访谈提纲包括以下几个部分：

（1）论文写作背景：了解学生的专业背景、研究方向、论文选题等基本信息。

（2）写作过程：询问学生在论文写作过程中的具体经历，包括选题、文献检索、理论框架构建、数据收集与分析等环节。

（3）挑战与困难：探讨学生在写作过程中遇到的挑战与困难，以及这些挑战对写作进度和质量的影响。

（4）应对策略：了解学生如何应对写作挑战，包括自我调节、寻求帮助、调整计划等策略。

（5）学术规范：询问学生对学术规范的理解和实践情况，以及在实际写作中如何遵守学术规范。

1.3数据收集

访谈在安静、舒适的环境中进行，采用录音设备记录访谈内容，并在征得学生同意后进行转录。为确保数据的准确性和完整性，访谈前向学生说明研究目的和访谈流程，并强调访谈内容的匿名性和保密性。

1.4数据分析

本研究采用主题分析法对访谈数据进行编码与解释。具体步骤如下：

（1）熟悉数据：反复阅读访谈记录，对访谈内容进行初步理解和把握。

（2）编码：将访谈内容分解为小的意义单元，并赋予相应的编码标签。

（3）主题构建：将编码进行归类和整合，形成若干个主题，并提炼出核心主题。

（4）解释与讨论：结合研究问题和文献综述，对主题进行深入解释和讨论，提出研究结论和建议。

2.研究结果

2.1写作过程

访谈结果显示，学生在毕业论文写作过程中经历了多个阶段，包括选题、文献检索、理论框架构建、数据收集与分析等。在选题阶段，部分学生表示由于缺乏明确的研究兴趣或导师指导，难以确定合适的论文题目。文献检索阶段是学生普遍反映的难点之一，许多学生表示在信息海洋中难以找到高质量、与研究方向相关的文献，或者对文献的筛选和整合能力不足。理论框架构建阶段，学生需要将所学的理论知识与实际研究问题相结合，但部分学生表示在理论应用方面存在困难，难以形成清晰的理论框架。数据收集与分析阶段，学生需要运用科学的方法收集和分析数据，但许多学生缺乏相关的研究方法和技能，导致数据分析结果不够准确和可靠。

2.2挑战与困难

访谈中发现，学生在毕业论文写作过程中面临诸多挑战和困难。首先，研究能力不足是学生普遍反映的问题之一。许多学生表示自己在文献检索、理论分析、数据分析等方面存在能力欠缺，难以满足论文写作的要求。其次，时间管理失衡也是学生面临的另一大挑战。由于毕业论文写作需要投入大量的时间和精力，许多学生难以合理安排时间，导致写作进度滞后或质量下降。此外，导师指导依赖度过高也制约了学生的写作进展。部分学生过度依赖导师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力，导致论文写作进展缓慢。最后，学术规范认知模糊也是学生面临的另一大问题。许多学生对学术规范的了解不够深入，导致在论文写作中容易出现引用错误、抄袭等问题。

2.3应对策略

面对写作挑战，学生采取了多种应对策略。首先，自我调节是学生常用的应对策略之一。许多学生通过制定详细的写作计划、合理安排时间、调整心态等方式，提高写作效率和质量。其次，寻求帮助也是学生常用的应对策略之一。许多学生通过向导师请教、与同学讨论、参加学术讲座等方式，获取写作指导和支持。此外，调整计划也是学生应对写作挑战的重要策略。许多学生在遇到困难时，会及时调整写作计划，改变研究方法或数据收集方式，以克服写作障碍。最后，提升学术规范意识也是学生应对写作挑战的重要途径。许多学生通过加强学术规范教育、阅读相关文献、请教导师等方式，提高对学术规范的认识和实践能力。

3.讨论

3.1写作过程的分析

本研究结果显示，学生在毕业论文写作过程中经历了多个阶段，每个阶段都存在特定的挑战和困难。选题阶段的主要挑战是如何确定合适的研究题目，这需要学生结合自身兴趣、研究能力和导师指导进行综合考虑。文献检索阶段的主要挑战是如何找到高质量、与研究方向相关的文献，这需要学生具备一定的文献检索和筛选能力。理论框架构建阶段的主要挑战是如何将所学的理论知识与实际研究问题相结合，这需要学生具备一定的理论应用能力。数据收集与分析阶段的主要挑战是如何运用科学的方法收集和分析数据，这需要学生具备一定的研究方法和数据分析技能。这些阶段的挑战和困难相互关联，共同影响了学生的论文写作过程和质量。

3.2挑战与困难的成因分析

本研究结果显示，学生在毕业论文写作过程中面临诸多挑战和困难，这些挑战和困难的成因是多方面的。首先，研究能力不足是学生面临的主要挑战之一，这主要是因为学生在大学期间缺乏系统的研究方法训练和实践机会，导致研究能力难以满足论文写作的要求。其次，时间管理失衡也是学生面临的另一大挑战，这主要是因为学生缺乏合理的时间规划和自我管理能力，导致写作进度滞后或质量下降。此外，导师指导依赖度过高也制约了学生的写作进展，这主要是因为部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，过度依赖导师的指导。最后，学术规范认知模糊也是学生面临的另一大问题，这主要是因为学生对学术规范的了解不够深入，导致在论文写作中容易出现引用错误、抄袭等问题。

3.3应对策略的有效性分析

本研究结果显示，学生采取了多种应对策略来应对写作挑战，这些应对策略的有效性因人而异。首先，自我调节是学生常用的应对策略之一，通过制定详细的写作计划、合理安排时间、调整心态等方式，可以提高写作效率和质量。其次，寻求帮助也是学生常用的应对策略之一，通过向导师请教、与同学讨论、参加学术讲座等方式，可以获取写作指导和支持。此外，调整计划也是学生应对写作挑战的重要策略，通过改变研究方法或数据收集方式，可以克服写作障碍。最后，提升学术规范意识也是学生应对写作挑战的重要途径，通过加强学术规范教育、阅读相关文献、请教导师等方式，可以提高对学术规范的认识和实践能力。这些应对策略的有效性取决于学生的自我管理能力、寻求帮助的意愿和能力、调整计划的能力以及提升学术规范意识的能力。

4.结论与建议

4.1研究结论

本研究通过定性访谈，深入探究了学生在毕业论文写作过程中的经验、挑战与应对策略。研究结果表明，学生在毕业论文写作过程中经历了多个阶段，每个阶段都存在特定的挑战和困难。研究能力不足、时间管理失衡、导师指导依赖度过高以及学术规范认知模糊是学生面临的主要挑战。学生通过自我调节、寻求帮助、调整计划以及提升学术规范意识等策略应对这些挑战，但应对策略的有效性因人而异。

4.2研究建议

基于本研究结果，提出以下建议：

（1）加强研究方法训练：高校应加强研究方法训练，帮助学生掌握文献检索、理论分析、数据分析等研究技能，提升研究能力。

（2）优化时间管理机制：高校应引导学生合理安排时间，制定详细的写作计划，提高时间管理能力。

（3）构建导师-学生协同指导模式：高校应构建导师-学生协同指导模式，减少学生过度依赖导师的现象，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

（4）深化学术规范教育：高校应深化学术规范教育，帮助学生提高对学术规范的认识和实践能力，减少学术不端行为的发生。

（5）提供写作支持服务：高校应提供写作支持服务，如写作中心、学术讲座等，为学生提供写作指导和支持。

六.结论与展望

1.研究结论总结

本研究通过定性访谈方法，深入探究了学生在毕业论文写作过程中的经验、挑战与应对策略。通过对15名教育学专业学生的半结构化访谈进行系统编码与主题分析，本研究得出以下核心结论：

首先，毕业论文写作对学生而言是一个充满复杂性与挑战的过程。学生在选题阶段普遍面临研究兴趣与学术要求的平衡难题，部分学生因缺乏明确的个人兴趣或对研究方向的模糊认知，导致选题过程冗长且低效。文献检索环节则成为学生普遍反映的“瓶颈”，主要挑战体现在高质量文献的筛选能力不足、文献阅读的批判性深度不够以及跨学科文献的整合困难上。这表明，学生的信息素养与研究能力，特别是文献管理与批判性评估能力，是影响写作进程的关键因素。

其次，研究能力不足是贯穿整个写作过程的核心挑战。这具体表现为理论应用能力欠缺，学生难以将抽象的理论框架有效转化为具体的研究问题与分析工具；数据分析技能的缺乏导致学生面对实证研究时手足无措，结果呈现与解读往往流于表面；研究设计方面的不足则使得研究过程缺乏系统性，容易出现逻辑混乱或证据支撑不足的问题。这些能力短板不仅直接影响论文的学术深度与创新性，也反映了大学阶段研究训练的系统性缺失。

再次，时间管理失衡显著制约了写作效率与质量。多数学生承认在论文写作初期缺乏科学的规划，导致后期任务集中、压力倍增。拖延现象普遍存在，其背后既有对写作困难的心理回避，也受到学业压力、个人生活等多重因素的干扰。自我管理能力的差异导致学生在面对多任务并行时表现出明显的不适应，未能有效利用时间资源进行持续性的写作积累。

此外，导师指导与学生自主性之间的张力是影响写作过程的重要变量。部分学生过度依赖导师的指导，将导师的意见视为唯一的权威标准，限制了自身的研究探索空间与独立思考能力。这种“被动接受”模式虽然在某些环节提供了必要的方向性帮助，但也可能导致学生失去研究的主动权。与此同时，导师指导的频率、质量与个性化程度也存在显著差异，部分学生反映缺乏及时有效的指导，或导师因事务繁忙而难以提供深入介入。学生在寻求帮助时，也面临如何有效沟通研究困惑、如何平衡自主探索与导师期望的挑战。

最后，学术规范意识的模糊与实践的脱节是学生面临的另一突出问题。尽管学校层面开展了学术规范教育，但学生在实际写作中仍出现引用不当、注释格式错误、对抄袭界定不清等现象。这反映了学术规范教育形式化、学生缺乏实践体验、以及对学术诚信的内在认同不足等问题。部分学生在压力下可能采取“临时抱佛脚”的方式应对检查，而非将规范内化为学术行为准则。

2.对策建议

基于上述研究结论，为有效提升毕业论文写作质量，促进学生研究能力的全面发展，提出以下对策建议：

首先，强化研究方法与信息素养的系统性培训。高校应将研究方法训练贯穿于高年级课程体系，设计系列工作坊或选修课程，涵盖文献检索与管理、批判性阅读、理论框架构建、研究设计、数据分析方法等内容。培训应注重实践操作与案例教学，结合学科特点提供具体指导，帮助学生掌握学术研究的核心技能。同时，书馆与信息中心应提供更专业的信息素养服务，引导学生高效利用学术资源，培养信息辨别与整合能力。

其次，优化时间管理与写作指导机制。高校应引导学生制定科学的论文写作时间表，推广项目管理方法，培养时间规划与自我监控能力。建立早期介入与过程性评价机制，将开题报告、文献综述、中期检查等环节纳入考核体系，督促学生按时推进写作进程。写作指导应从“结果导向”转向“过程支持”，提供更具针对性的反馈，帮助学生解决写作中的具体问题，而非仅仅评判最终成果。

再次，构建导师-学生协同指导模式，激发学生自主性。强调导师在引导学生确立研究方向、提供学术视野上的引领作用，同时鼓励学生主动承担研究责任，培养独立思考与探索能力。建立常态化沟通机制，如定期组会、一对一交流等，确保指导的及时性与有效性。导师应注重培养学生的学习能力，而非直接提供答案，通过提问、引导、资源推荐等方式激发学生的研究潜能。同时，探索朋辈辅导机制，让经验丰富的学长学姐参与指导，提供同伴支持。

最后，深化学术规范教育，强化诚信意识。将学术规范教育融入课程教学与学术活动，通过案例讨论、模拟写作、诚信承诺等方式，加深学生对学术伦理的理解与认同。建立严格的学术不端行为检测与处理机制，形成震慑效应。鼓励教师与学生在论文写作中注重原创性思考，强调研究过程的真实性与严谨性。通过持续的教育与实践，使学术规范内化为学生的自觉行动。

3.研究展望

尽管本研究取得了一定的发现，但仍存在若干局限性，并为未来的研究指明了方向：

首先，本研究的样本量相对有限，主要集中于某高校教育学专业，可能存在一定的学科特殊性。未来研究可扩大样本范围，涵盖不同学科、不同类型高校（如研究型大学与应用型大学）的学生，以增强研究结果的普适性与比较价值。采用混合研究方法，结合定量问卷与定性访谈，可以更全面地揭示写作挑战的普遍性与个体差异。

其次，本研究主要关注学生个体的主观体验，对影响写作过程的外部环境因素（如学校政策、院系文化、资源支持等）的探讨尚不深入。未来研究可引入多案例比较或宏观政策分析，探究不同外部环境对毕业论文写作生态的影响机制。例如，比较不同高校在写作指导、评价体系、学术氛围等方面的差异，及其对学生写作行为与结果的作用。

再次，本研究采用横断面访谈，难以捕捉学生写作过程的动态演变与长期发展轨迹。未来研究可采用纵向追踪设计，对学生在整个毕业论文写作周期中的经验变化进行观察与记录，探究其能力发展、策略调整的心理机制。此外，对导师视角的研究也亟待加强，通过访谈导师，了解其指导理念、实践困境与改进需求，为构建更有效的师生协同模式提供依据。

最后，随着信息技术的发展，数字工具与平台在毕业论文写作中的作用日益凸显。未来研究可关注大数据、等新兴技术如何应用于论文写作的辅助、评估与指导，探讨技术赋能对学生写作能力提升的影响。同时，对特殊群体学生（如跨文化学生、残疾学生等）在毕业论文写作中面临的独特挑战与支持需求进行专题研究，促进教育公平。

总之，毕业论文写作是培养学生综合素养与学术能力的关键环节。通过深入理解学生的质性体验，识别挑战，优化支持系统，高校能够为学生的学术成长创造更有利的条件。未来的研究应在现有基础上不断拓展视野，深化探索，为完善毕业论文指导体系、提升人才培养质量提供持续的理论支撑与实践参考。

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题的初步构想到研究框架的搭建，再到数据收集的指导与访谈过程的打磨，直至最终论文的撰写与修改，XXX教授都倾注了大量心血。他严谨的治学态度、深厚的学术素养、敏锐的洞察力，以及对学生无私的关怀与悉心的指导，都令我受益匪浅。在研究遇到瓶颈时，XXX教授总能以独特的视角为我指点迷津，他的教诲不仅提升了我的研究能力，更塑造了我的学术品格。本研究的诸多创新之处，无不凝聚着导师的智慧与心血，在此谨致以最崇高的敬意和最衷心的感谢。

感谢参与本次定性访谈的15位同学。他们坦诚的分享、深入的思考以及宝贵的经验，为本研究提供了丰富而真实的素材。正是他们的积极参与和真诚配合，使得本研究能够生动地展现学生在毕业论文写作过程中的复杂体验与挑战。每一位受访者的故事都蕴含着独特的价值，他们的声音构成了本研究重要的基础。同时，也要感谢与我一同参与研究项目的团队成员XXX、XXX等同学，在文献梳理、访谈提纲设计、数据转录与初步分析等环节，我们相互协作、共同探讨，为研究的顺利进行提供了有力的支持。

感谢XXX大学教育学院为本研究提供了良好的研究环境与资源支持。书馆丰富的馆藏资源、便捷的数据库服务，以及学院提供的学术讲座与研讨机会，都为本研究的开展创造了有利条件。此外，感谢学院教务处老师为访谈对象的选取与联系提供的协助。

感谢我的朋友们在研究过程中给予的鼓励与陪伴。在研究任务繁重、心情烦躁时，与朋友的交流总能让我获得放松与启发，他们的理解与支持是我克服困难、坚持完成研究的动力源泉。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾，始终给予我无条件的爱、理解与支持。无论是在学业上遇到的挑战，还是在生活中经历的起伏，他们总是以包容和鼓励的态度陪伴我前行，为我提供了温暖的港湾和持续的动力。

尽管本研究已告一段落，但学术探索之路永无止境。未来，我将继续在学术领域学习与求索，不断提升自身的研究能力与理论素养。再次向所有在本研究过程中给予我帮助与支持的个人和机构表示最诚挚的感谢！

九.附录