高中化学课程内容的特

1引言1.1研究背景2020年春节前,一场突发的新型冠状病毒疫情打乱了全国人民的生活、学习、工作节奏。受疫情蔓延的影响和防控工作的需要,各级各类学校将春季学期的开学日期延迟了。在本应该开学的时间,老师学生却无法正常返回校园开展面对面的教与学,本着停课不停教，停课不停学的原则,全国各地学校纷纷尝试以网络教学的形式,如期按照学校的教学日历开展新学期的课程授课计划。大面积实施网络教学,是疫情防控时期的一种特殊尝试。1.1.1网络教学的概述网络教学是远程教学的一种重要形式,它有别于传统的教育模式,是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式[1]。在这种网络教学模式的过程中,教育者也需要像在传统的教学模式中一样,认真备课,并且按照规定的时间上课,学习者也需要按照规定的时间去上课,只不过上课的地点不再是现实的教室,而是教育网络平台上推出的一节课程上,学生按时登录到所选择的班级课程里,就会看到老师准备的课程进行学习。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合是当前基础教育改革的重要任务之一[2-5]。与传统教学模式相比,网络教学不仅打破了传统教学在时空上的局限，还有易于拓宽学生知识面，使学业评价更加公开、公平、公正，并且有利于推广研究性学习。网络教学还可以使学习者在网络环境下进行自主学习、自主探究。网络教学打破了传统教学在时间和空间上的限制,随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展,网络教学将满足教学需要成为各学科主流的教学方式[6]。1.1.2网络教学的功能一、改进传统教学、提高教学质量教学模式是教与学理论的集中体现，它影响着教学的组织形式、管理方式等[7]。就教学而言，利用网络学习可以实现课程的多样化，丰富教学方法，提高课堂效率。特别是在以不断变化的世界为研究对象的化学领域，我们应该让多媒体技术发挥作用。网络教学中教师的作用发生变化[8]，教师通过多媒体展示文字、图像、音频、视频等教材，改变了传统的课本、粉笔、黑板等教学方式，使学生更直观地理解知识，掌握重点和难点。此外，网络教学对教师也很实用，多媒体技术能将一些微观的难以用言语描述的内容通过动画模拟出来[9]，既增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂的气氛，开阔了学生的视野。二、创新学习方式，提高学习效率网络是重要的信息来源，利用以网络为主要载体的信息技术进行创新学习，可以提高学生的学习效率。老师可以在网上成立了多个学习小组，让学生们组成小组进行学习活动。教师随时监督学生的学习，教师可以将学习资源、学习计划和学习建议上传到学习平台，以激发学生的学习积极性和参与性，提高学生的学习效率，网络教学能显著提高学生的学习兴趣，同时锻炼他们的探究能力，也能使学生健康地上网。1.1.3网络教学的特点

了解化学网络教学的重要性和广泛应用，实施高中化学网络教学，探索教学模式，以新的教学方法和教学理念指导信息技术，并在高中化学教学中广泛运用，极大地改善高中化学课程的现代化方法教学，获得更理想的教学效果[10]。一、课程资源共享信息化网络课程的发展不仅具有多种多媒体资源信息共享的优点，而且实现了信息化沟通网络过程，通过互联网各种多媒体处理信息的人机互动功能。在多媒体网络环境中教授高中化学知识，从而形成理想的高中化学教学模式，实现预期的教学目标和教学效果。同时多媒体网络课程打破了传统教学模式的封闭性，构建了信息技术更为便捷有效的合作学习模式。二、教学多层次高中化学网络课程的开发打破了传统的网络课程教学模式，在高中化学教学过程中可以采用多种方式进行。化学教学可以同时进行，无论是时间上还是空间上的知识传授，都可以扩展化学教学的知识面，教师可以自行选择教授高中化学的内容和方法。三、开展合作交流高中化学网络课程具有传统化学课堂教学无法比拟的互动合作，即学生与计算机、教师与学生之间的有效互动与合作，学生与学生之间，教师与教师之间。为了相互配合，化学网络化研究的开展将集体探索课程设置，培养学生友好合作的群体意识，通过相互帮助提高团队解决课程问题的能力。四、综合化学教学方法在开展高中化学网络教学过程中，促进了教学方法的综合化[11]。在发展网络化的过程中，我们真正把不同的化学问题放在不同的学生身上，在网络教学过程中同时运用讲授法、演示法等多种教学方法。1.1.4网络教学的发展现状视频公开课形式最早出现于电化教学初期[12]，现如今已经有了很大的提高。中国网络教学市场处在一个从买方到卖方市场的过渡阶段[13],随着知识更新速度的不断加快和社会非学历教育需求的进一步扩大,加之网络应用环境的完善,基于互联网的远程教育培训市场更加繁荣。网络教学发展至今具有更高的资源开放性和灵活性[14],在教学过程中,施教者和受教者没有话语的限制,信息资源可以在各个范围内进行共享,教师可以根据自己和学生的需要以及特点选择适合的教学平台和模块,将信息进行整合处理,通过互联网进行发布以及实时讲授。网络教学的核心目标就是提高教学效益[15]，多样化、模块化的教学平台也有助于教师进行网络教学活动,目前已有很多培训机构、软件公司推出针对自己和面向社会的网络教学平台。各大平台也都有自己的特色和优势所在,教师和学生可以根据自己的个人需要选择适合自己的平台进行教学资源建设或学习，并与其他用户和作者相互交流学习,对终身学习目标的实现奠定了良好的基础[16]。1.2研究意义网络教学颠覆了传统教学模式,凭借大数据技术,学生的作业可以直接提交网络平台,可以轻易获得提交率、正答率等[17]。在课堂上，学生可以随时随地从课堂提问中获得反馈，这比传统教学更快、更有效。课程整合是课程发展的趋势，网络教学可以把信息技术与化学、虚拟技术结合起来，不断提高学生的科学素养。高中化学传统的教学模式是“讲解—实验—讲解”，这是一种以获取知识为主要目的的接受式学习模式。在传统的教学模式中，学生学习记忆困难，评价单调，学生分组和筛选的能力低，经验缺乏。而网络教学模式强调优先考虑学生的思考能力，探索更深的方法和手段，引导学生掌握学习领域的知识。让他们花时间去寻找信息，提供选择学生的机会，注意不同的认知和感情风格，把学生分成不同的群体，实现他们的个人需要和知识需要。学生通过个人活动表现突出个性。总之，研究高中化学网络教学具有重要意义。2高中化学课程内容的特2.1理论课程一、概念抽象教材不能再以展示空间的方式来展示人类的思维过程，而只能以发现的结果来代替，这些结果往往以概念、规律、定义的形式出现，而这些语言冷淡、抽象、困难。由于教材篇幅的限制，化学概念原理的知识在教材中处于精简的状态，不能构成一个结构体系，特别是在《化学1》中，如物质分类、定量概念、原子结构等，都是单独存在，缺少铺垫缺乏前瞻性和系统性。二、处理粗陋高中化学仍遭受“应试教育”的长期影响，以及在教学实践中通过改变考试制度，限制教学能力、教学时间和教材而削弱的高中化学地位[18]，许多教师不能也不敢将教材中压缩的某一特定结论的知识进行扩展。尤其是概念性知识，如《化学1》中的基本概念理论，许多教师采用简单的填鸭式教学，继续教学过程，反复训练，强化记忆。比如“分散系”，老师自己读然后解释一下，就在黑板上写出来了。在这类教学中，学生对这一概念只有文字记忆，不能联系生活实际，没有从无数的生活案例中建构概念意义。2.2实验课程一、密切联系生活实际新课标中的化学实验内容，紧密地联系学生的生活实质，让学生学习对生活的有用的化学，完全符合为了学生个人的发展的新课程核心理念。在操作化学实验的过程中，让化学与学生的生活实际和社会实际紧密的联系在一起，不仅可以让学生感受自己身边的化学，从而使学生在高中化学学习中感受到化学的魅力，不断提高对高中化学的兴趣，还可以让学生在掌握化学知识的基础上，明确认识到所学的知识可以做什么，如何做，并对化学的本质和价值有一个正确的认识。二、实验形式多样高中化学实验包括演示实验、学生实验、选做实验[19]，还增加了家庭小实验和研究性课题。不同类型的实验提供了积极参与、主动学习、合作学习、探究学习的机会。实验形式的多样化，不仅可以促进双边教学活动的开展，还可以体现现代教学的新理念。三、具有探究性探究性的教学方式鼓励学生获取知识和技能，调动学生积极性和主动性，培养良好的创新意识和科学价值观的重要途径。在高中化学实验中，教师是整个实验的操作者、引导者、参与者和合作者。实验过程中，学生观察教师的整个工作过程、实验过程，对实验现象进行思考和分析，在实际操作中，学生简单的模仿老师，并进行自主探究，获得与教师相同的实验结果。这个简单的模仿和重复的过程是实用的。因此，教师必须在化学教育中突出化学实验教育的特殊性和探究性，激发学生的学习兴趣。四、具有开放性开放性是高中化学探究实验与其他学科实验最大的不同点。开放性不仅体现在解决问题的方法、甚至结论具有多样性，开放性还体现在参与者都能在实验中获得成就感。因此，一个设计良好的探究实验会让学生主动参与，有交流的素材和意愿，还可以开拓视野、磨砺思维。3高中化学网络教学存在的困境3.1理论课程内容抽象化学作为一门基础自然学科，是涉及生命、材料、医药、环保、能源、信息科学等众多领域发展的重要学科[20]，在生活中扮演着越来越重要的角色，这就决定了化学课程内容繁杂的特点。并且化学课程具有很强的逻辑性与抽象性，高中化学课程内容没有初中那么简单，主要的是考察学生的综合能力，还考察学生的记忆和理解能力。对于化学课程中的概念问题，高中化学概念具有很强的逻辑性和抽象性，学生不仅需要反复记忆，而且需要进一步加深理解。在信息技术飞速发展的社会，很多化学概念也是随之发展的，学生从感知概念到概念形成再到概念的应用，需要一个逐步认识深化的过程，许多化学概念理论必须被感知，在特定的化学知识背景下假设、验证和应用。学生在学习了大量具体的氧化物知识后，通过引入许多具体的感知事实，很容易理解“氧化物范畴”的概念，首先是个体，然后按照概念学习的要求进行学习。如果不知道C12的含义，就不可能对阿伏伽德罗常数有一个深刻的理解，这是概念发展的前提。教科书提出了许多抽象的概念，如相对原子质量、物质的量、摩尔质量、化学键、化学平衡等。对于高中的学生来说，缺乏概念学习的基础知识也是教学困难的一个原因。这就要求老师备课时充分考虑学生的认知能力，例如阿伏伽德罗常数的讲解，教师不能直接告诉学生公式，要在网络教学时运用相应的动画模型、音频等形式更直观的讲解演示，让学生明白它的本质，这对老师的计算机操作技能也有一定的要求。3.2实验课程难以开展在高中化学课程标准中，必修模块有化学实验共41个，其中探究实验共有14个。经统计，与化学实验有关的内容，约占“内容标准”总条目的36.30%，化学实验活动占“活动与探究建议”总数的40.74%[21]。高中化学实验教学的一般方法是：在实验开始前，教师将相关的新知识讲解清楚，然后老师进行实验演示，老师演示完之后学生自己动手操作或分组合作探究。做完实验后将实验现象与新知识进行比较，最后进行总结。实验教学的价值在于，它向学生传达了物质的一些最重要的完整的原理、概念和化学性质，并证实了它的准确性，鼓励学生掌握这些知识并使其具备运用这些知识的能力。在这个特殊时期利用网络教学进行化学实验教学，教师和学生都在家里，没有相应的实验器材和药品，不具备动手操作实验的条件，这样必然导致学生在学习过程中注重结果而不是过程，注重知识的记忆轻视知识的生成，不利于学习能力的提高和学习习惯的养成，不利于培养学生的科学素养和创新意识。3.3学生学习过程监管困难如果对网络教学没有严格的监控，不注重合理的指导，不对学生提出严格的要求，很可能会导致不良后果。与初中生相比，高中生的考试和升学压力较大，学生的自我控制能力和自觉性也相对较高，但是主动参与意识依旧相对缺乏，这就需要教师的监督和管理。网络教学的使用不允许教师在整个过程中监督学生的表现以及现场教学。高中化学又不同于其他理科科目，有很多需要记忆的部分，学过的新知识也要做相应的题目进行巩固。在网络学习的情况下，学生的听觉和视觉处于放松状态，课堂上的互动、学生的积极性和适应学习进度就会有困难，课后的背诵记忆和题目巩固更存在监管困难的现象，阶段性的测试也难以进行，教师对学生难以有效、科学地进行学业评价，应后续的学习进度。4高中化学网络教学的对策建议4.1教师转变教学方式转变教师的思想观念是开展高中化学网络教学的基本前提。从面对面教学到在线教学是一种教学行为、教学习惯及教学方式的改变,因此，教师从事在线教学需要重新学习,需要转变教学观念，需要适应与面对面教学截然不同的教学理念和教学方式[22]。针对这一问题，学校应该统一开展对教师的培训工作，转变教师的思想观念,培养化学教师与时俱进、开拓创新的思想品质，提高思想认识。网络教学作为特殊时期的特殊教学方式，需要化学教师深刻认识有关网络教学的工具属性以及各个教学平台的特点，切实提高自身网络教学的基本技能，最后根据自身的网络教学能力和学生的特点选择合适的网络教学平台。教师的网络教学技能是提升网络教学质量的关键，因此要充分发挥网络教学的技术优势，以弥补传统教学方式的不足之处，除此以外，教师应该创新并运用讲授法、演示法等各种教学方法开展网络教学，让网络教学的效果发挥到极致。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的培养出发，以提高学生的科学素质、创新能力与创新精神为核心[23]，我们可以利用何克抗教授设计的网络教学设计流程图（见图1）。图1网络教学设计流程图4.2科学设置理论教学课程化学是基于原子、分子层面上研究物质相关性质及其规律的自然科学[24]。高中化学课程是现代教育的重要组成部分，化学课程作为这一基本主题的承载者，其价值应体现在三个方面：①化学课程的研究价值；②化学课程的实践价值；③化学课程的发展价值。化学课程作为传播科学知识的媒介，其研究价值应体现在对自然科学现象和事实的研究和反应上，同时充分体现在生产生活和解决社会化学问题上的实用价值。同时，培养学生的兴趣和好奇心，鼓励学生掌握科学的学习方法，培养科学思维，采取严密的科学态度，提高学生的学习能力，注重终身学习和可持续发展。作为一个化学教师，要清楚认识到每个学生对化学知识的认知存在一定的技能差异。为了保证所有学生都能获得完整的化学知识，在形成化学网络的过程中要考虑自身的教学水平。在中学化学网络教育课程中，学生可以利用适当的学习方式，避免知识的片面性和信息技术的过度使用。化学网络课程必须以生动有趣的情境来激发学生的感官，从而提高教学效果。在高中化学网络教学中化学课件应该有直观的课程呈现，生动性可以是优势，但在化学网络教学过程中，要尽量避免课件颜色设计太花哨，避免学生分散注意力，忽视对课程内容的学习，要让学生更加注重形象生动的化学知识。上化学网络教学的开设是为了学生更好地学习化学知识规律，网络课程的开设既要符合教学实际，又要有利于学生更全面地接受化学知识。下面用《芳香烃》这一节课具体说一下理论课程设计方案。【教学流程】教师可以根据不同的教学目标和教学内容设计不同的教学方案，结合网络教学流程图，考虑到本节课的特点，我重新整合了《芳香烃》这一节课的教学流程图（见图2）。创设情境提出问题实物展示创设情境提出问题实物展示网络探究自主探究反馈评价线上交流多媒体演示协作交流随堂检测明确目标根据学生的认知特点、教学目标和教学内容，我在课件里设置了六个小专题，在专题里面，学生和学生之间、老师和学生之间可以互相讨论和解决这一部分的学习内容，教师总结和评价探究结果。图3课件主页面图4课件页面【教学设计】表1《芳香烃》教学设计教学过程设计意图教师活动学生活动明确目标为本节课的顺利开展做好基础工作。引导学生浏览课件中“学习目标”内容。浏览课件中“学习目标”部分内容。进一步明确学习任务。情境导入通过视频导入新课，激发学生学习化学的兴趣，并感受化学与生活实际和社会实际的紧密联系。1.播放视频“福建大田的苯泄露事件”，从视频中了解到了苯的哪些性质?2.教师介绍苯的发现。对老师提出的问题进行思考，了解相关知识，激发学习兴趣。提出问题自然进入新课讲授，让学生直观观察，留下直观的真实的印象；由学生观察苯的动画模型得出，加强学生对苯的结构的认识，并感受共面问题。老师向学生演示动画模型并提出以下问题，引导学生思考：1.如何确定苯的分子式？2.根据分子式碳C6H6,你能写出哪些结构式？3,。历史上化学家曾提出过哪些苯的结构式？4.如何来进一步确定苯的分子结构？思考要探究苯的结构。列举出要探究的问题，在众多问题中筛选出重要的问题进行探究。积极思考老师所提出的问题。自主探究体现新课程理念，让学生通过探究让学会合作，增加学习的兴趣；给学生充分展示自己的平台，给予肯定，体验学习化学中的成功快乐，激发学习的热情；将学生分成三组，给出4分钟探究时间，并给学生提出探究要求和汇报要求。

[演示实验]

1、苯和甲苯的燃烧对比；

2、苯和甲苯分别与溴的四氯化碳溶液反应对比；

3、苯和甲苯分别与酸性高锰酸钾溶液反应对比。学生合作探究，分组汇报探究结果。协作交流通过交流，学生可以积累知识，加深理解。利用网络技术提高学生的发现和解决能力。引导学生进入交流环节。教师作为学习的引导者，应对学生的交流结果作点评和点拨，以保证学生交流的正确性和有效性。与同学互相分享交流探究结果，不断修正自己对问题的看法，提高自身探究能力。反馈评价练习对学习知识的反馈，也是对新掌握知识的强化升华。1.对具有代表性的学生的学习成果进行点评的点拨。

2.引导学生进入“随堂检测”栏目。1.展示结果。2.测试本节课所学知识和学习效果评价。拓展学习拓宽学生的视野，进行相关知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力。教师引导围绕苯的用途和毒性展开活动：

1.组织学生在网上查到的苯的用途的资料。2.组织学生在网上查到的苯的毒性的资料并组织学生如何减少苯的危害。了解苯与日常生活的联系。查阅资料并与同学讨论苯对环境可能产生的影响，提出防护建议。小结归纳归纳总结本节课所学知识。引导学生在学习过程中注意结论的获取，了解探究过程所应遵循的科学方法。1.小结归纳本节课的学习内容和学习方法。

2.布置课后作业。

3.引导学生在课后给老师反馈学习信息。1.明确本节课的重点难点知识内容。

2.感知比较学习方法的重要性，并对本节课的内容做总结。4.3创新实验教学课程人类的创造力不是教出来的，而是在实践中锻炼和塑造出来的。教师应为开展创造性活动给学生提供必要的知识、技能和策略以及相应的引导。以问题为中心的学习强调学生通过教师创造的真实、复杂和具有挑战性的开放环境参与研究和思考，让学生通过一系列的问题解决方案进行学习和探究过程。在开设化学网络课程时，教师应与相关的信息技术和远程培训人员一起，从技术角度和学生特点出发，建立和发展适合化学发展的特色网络课程，在化学网络中寻找高质量的教材。通过讲解相关实验原理和方法，为学生提供可以操作的实验平台，为学生提供相应的化学实验的数据或链接，也可以引导学生自行查阅。除此之外，大量丰富的课程资源可以使学生在学习中掌握大量的化学实验知识，激发学习的主动性和参与实验的积极性。为保证化学学习资源的多样性和实效性，教师及相关人员应实时更新高中化学网络平台的课程资源。教师可利用学科网络课程的综合性为学生提供探究问题、解决问题的机会，帮助学生运用计算机网络等媒体整合不同学科领域的内容[25]，让学习更有针对性和实用性，培养学生的问题意识以及创新精神。通过增加课程和化学知识资源，使网络平台的化学知识资源更有针对性。教师也可以在网络平台直接搜索相关化学实验操作视频，将整个实验过程通过流程图、动画模拟加上视频三者结合在上课的过程中直接向学生演示并讲解，这种方法更加直观，并且可以纠正学生实验操作时的一些不规范的行为，可以获得更好的教学效果。这些化学资源的增加可以使教材既有知识内容，又有教学形式，使之更具特色，实现不断丰富和更新。

为了顺利完成化学实验课的教学，教师应该注意实验前重点备课，让学生明确实验注意事项。通过记录实验内容和条件，编写实验报告，教师应分析和总结学生的实验报告的结果[26]。实行高中化学网络课程，使教师更容易检查学生的学习进度并接受反馈，提高学生的学习意识。教师及时对学生的化学知识进行指导，加强对学生化学知识的掌握，实现教与学的双重联系。下面用具体的案例来讲解如何利用网络进行高中化学实验教学。演示实验【实验案例】甲烷与氯气的取代反应教材设计的实验装置及方法，耗时长、实验现象不明显，成功率低、氯气易泄漏等不足，甚至会发生爆炸，危及师生人身安全，致使在传统的教学实践中，许多老师不愿意做这个演示实验，而是在课堂上分析，讲解实验，学生缺乏感性认知，再网络教学中教师可以利用视频演示，加深学生的印象。图5甲烷与氯气的取代反应演示视频在高中化学实验中有一些有毒或有污染气体的制备都可以利用音频向同学演示，既保证了课程的正常实施，又满足了同学们对实验的好奇心，激发了对化学学习的兴趣。操作实验【实验案例】氯气的实验室制法氯气的制备在高中化学实验中已经成为一个重点问题，氯气在实验室和工业生产中都有着重要的作用。其可以用来制作盐酸、漂白粉、农药等，还可以给饮用水消毒。一些合成塑胶的制作也需要它。通过实验学习，同学们可以了解化学在人们的社会生活中起着重要的作用，产生的重要影响。让学生在探讨未知事物的过程中独立思考，不断的探索，通过氯气实验室制备的学习，让学生们能够在实验的过程中对氯气的基本化学概念和特性有更深入的了解，使学生能够在生产和生活中结合理论和实践。在网络教学过程中，氯气的制备这个实验我们可以采用仿真实验室进行操作。图6氯气的制备4.4改变课业评价方式在防疫网络教学背景下，学校应改变传统的课程评价方式，开展多维度评价，教师应打破常规，改变传统的课程评价方式，一是鼓励学生在安全的进行疾病防治工作，做好自我保护和能力建设工作的同时，将所学的课程知识，自觉或独立地认真完成。二是通过家长进行课程的评价，充分发挥家长在教育中的作用，家庭教育是学校和社会教育的重要支撑，是人们接受教育的重要场所，家庭教育在促进个人发展和社会化方面也有广泛而多样的影响，但由于种种原因，家庭教育往往缺乏。防疫期间学生在家学习，学校和教师要充分利用这一机会，在课业评价过程中积极发挥家长的作用，注入家长评价的元素，把家庭教育重新纳入学生成长的过程，真正弥补学校和家庭的力量。具体方法如图7。图7课业评价构成图结论本文针对鉴于新型冠状病毒疫情对高中化学课堂教学的影响，简要介绍了网络教学比传统教学更具优势，根据高中化学的具体性质，客观分析高中化学网络教学组织实施中存在的一系列实际困难，结合教师网络技能、网络课程资源整合、合理分配教学内容、创新实验方法、课程评价方法等，根据教师和学生自身实际，顺应网络环境条件，科学制定网络教学实施方案，确保线上学习内容与线下教学质量的对等。同时，教师应考虑将传统教育与网络教育有效结合，加强网络技术与教育的整合，促进教学改革的顺利进行，提高教学质量。虽然目前高中化学网络教学还没有普及，但网络教学的研究是我国教育工作者要解决的一个重大问题。希望更多的教师积极加入网络教学研究的队伍中，抓住新的机遇，在网络环境中迎接新的挑战。高中化学网络教学仍然存在很多现实困境，但是互联网信息技术的发展最终会克服这些障碍。网络教育对应对现实环境中发生的各种突发情况可以发挥更大的作用，进而实现互联网环境中的交互教育，网络教学将成为未来教育的发展方向。综上所述，在信息技术不断发展的历程中，高中化学网络教学作为一种新型的教学模式，其在未来的发展趋势上还有很多值得去探索和解决的问题，而网络教学的特点和意义也让现在的教学模式更加的丰富与完善。在新的社会发展时期，网络教学就应该从教学的实际出发，以现代教学理论和网络技术为支撑，使其可以朝着一个更加全面的方向发展。

参考文献崔文浩.我国网络教学的现状及发展前景[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:835-837.宋心琦.化学学科的现状及基础化学教育改革问题[J].大学化学,2001,16(1):40-47.李海洋.知识经济与化学教育改革[J].锦州师范学院学报（自然科学版）,2002,23(2):62-64.李四方.我国化学教育学研究的变革与反思[J].山西教育学院学报,2000,3(2):88-91.魏志防.韩国中学《科学》课程模式之管见[J].化学教学,2003,1:64-66.黄勇.“停课不停学”——疫情期