第9课《从百草园到三味书屋》课件统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅一、默读课文，整体感知活动一：默读课文（不出声，不指读，）一气呵成读完全文，思考下列问题。1.根据标题“从百草园到三味书屋”，我们可以推出文章讲了什么。2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想想这两部分是怎样连接起来的。字词大闯关确凿

菜畦

皂荚

桑葚

鸣蝉

长吟

云霄

油蛉

蟋蟀

蜈蚣

斑蝥

缠络攒成

纳凉

无妨

脑髓

人迹罕至觅食

竹筛

秕谷

缘由

书塾

间壁恭敬

宿儒

蝉蜕

苍蝇

喉咙

人声鼎沸（qí）（záo）（jiá）

（shèn）

（línɡ）（máo）（cuán）（nà）（suǐ）（hǎn）（mì）（shāi）（bǐ）（shú）（jiàn）（sù）（tuì）（lónɡ）字词大闯关倜傥

金叵罗

噫

嗬

拗过去

盔甲锡箔

绅士（pǒ）（tìtǎnɡ）（ǎo）

（kuī）（yī）（hē）

（xībó）（shēn）一、默读课文，整体感知百草园三味书屋（地点转换）空间顺序标题：从百草园到三味书屋一、默读课文，整体感知百草园部分起止句:我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。（第1段）我曾经问他得失的缘由，他只静静的笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。（第8段）一、默读课文，整体感知三味书屋部分起止句:出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。（第10段）这东西早已没有了罢。（第24段）一、默读课文，整体感知

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

通过第9段这一承上启下的过渡段把两部分内容连接起来。一、默读课文，整体感知百草园三味书屋（地点转换）空间顺序（1-8段）：百草园游乐（百草园的快乐生活）（10-24段）：三味书屋学习（三味书屋的学习生活）（第9段）：过渡段一、默读课文，整体感知3.“百草园游乐”部分写了哪些主要事件？4.“三味书屋读书”部分又写了哪些主要事件？百草园里赏景（第2段）；听长妈妈讲美女蛇的故事（3-6段）；冬雪天捕鸟（7-8段）。行礼拜师（10-11段）；问“怪哉”虫（12-15段）；大声读书（16-24段）。二、精读课文，感受童趣活动一：精读课文第2自然段，思考下列问题。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子。1.圈画出体现“趣”的景物，然后说说这些景物的特点。二、精读课文，感受童趣“不必说……也不必说……”（整体）色形形色声形动碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子静物动物从低到高从高到低二、精读课文，感受童趣“单是……”（局部）声音声音动作声音、动作形状形状形状低唱弹琴翻翻、按、啪、喷缠络像莲房油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果动物静物何首乌根覆盆子臃肿像小球，又酸又甜形状味道比喻拟人二、精读课文，感受童趣从景物描写方法看：1.抓住特征，描写有序；2.观察细致，角度多样。（颜色、形状、声音、味觉）3.语言准确、生动。（多形容词、动词，多修饰，多修辞）二、精读课文，感受童趣2.仿照这段文字，描写一处景物,用上“不必说……也不必说.….…单……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带,就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱,蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫,倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你,就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草莓,它有一种酸酸的味道。二、精读课文，感受童趣活动二：美女蛇的故事给百草园增添了什么“趣”？故事：美女蛇人首蛇身，能唤人名，还吃人肉；有飞蜈蚣能吸蛇的脑髓。这些故事元素充满神秘奇幻的色彩，体现了神秘奇幻的趣味。教训、感受：有陌生人叫你的名字，万不可答应他。使我觉得做人之险，不敢看墙，想得到飞蜈蚣。这些体现了儿童天真烂漫的好奇心，这是童年好奇之趣。二、精读课文，感受童趣活动三：精读课文第7段，品味冬雪天捕鸟的乐趣。1.作者详细写捕鸟过程的内容是哪一部分？2.童年的鲁迅“费了半天力，捉住的不过三四只”，为什么还觉得捕鸟如此有趣？二、精读课文，寻找童趣

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。分阶段：准备场地——扫、露；准备工具——支、撒、系、牵；捕鸟——看、走、拉、罩。有顺序：首先——扫、露；然后——支、撒、系、牵；最后——看、走、拉、罩。二、精读课文，寻找童趣

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。准确、具体、细致、生动地描绘了捕鸟的全过程，读者如临其境；写出儿童捕鸟时的专注、兴奋、惊喜，雪后捕鸟的乐趣自然而然跃然纸上。二、精读课文，感受童趣

更享受准备、等待和捕鸟的过程，这个过程本身充满了操作的乐趣和探险的刺激。儿童游戏的目的是为了玩儿，而不是功利的，结果是次要的。2.童年的鲁迅“费了半天力，捉住的不过三四只”，为什么还觉得捕鸟如此有趣？二、精读课文，感受童趣3.总结课文第一段中说“但那时却是我的乐园”有哪些乐趣。乐趣之景（视觉上的色彩之趣，听觉上的音乐之趣，味觉上的滋味之趣，按斑蝥、拔根、摘果子的探索之趣）乐趣之闻（听长妈妈讲的美女蛇的传说故事）乐趣之事（雪天捕鸟）百草园三、再读课文，寻找童趣活动一：再读课文第10-24自然段，思考下列问题。1.三味书屋的环境是怎样的？请找出相关语句。2.到三味书屋后，“乐趣”消失了吗？请找找“趣”的痕迹。3.文中是怎样写寿镜吾先生的？先生是个怎样的人？三、再读课文，寻找童趣描写三味书屋环境的语句：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。三、再读课文，寻找童趣①问“怪哉”虫——好奇、探索、求知之趣童真玩乐之趣童真玩乐之趣感受到先生读书之趣三味书屋的“趣”是含蓄、内敛的，是孩童在规矩中自寻的藏趣。②折腊梅花、寻蝉蜕——③看先生读书入神的样子——④画画儿——三、再读课文，寻找童趣描写先生的语句：先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。极方正，质朴，博学的人。他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写外貌描写侧面描写神态描写三、再读课文，寻找童趣他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作、语言描写神态、动作描写三、再读课文，寻找童趣教学方面：博学，严谨，教学方式讲究循序渐进，但有些守旧、古板（不愿意回答“怪哉”虫的问题，且不高兴），对学生宽容、慈爱（默许孩子们在后园玩，不常用戒尺和罚跪的规矩）。品格方面：方正，质朴。四、回顾课文，探究主题百草园和三味书屋是“我”童年时生活和学习过的地方，你觉得“我”在这两个地方过得快乐吗？以下三种观点，你同意哪种？请从文中找到理由。①在百草园比在三味书屋更快乐。②在三味书屋比在百草园更快乐。③在百草园和三味书屋其实都挺快乐。四、回顾课文，探究主题①在百草园比在三味书屋更快乐。百草园是个充满生机的自然乐园，童年鲁迅可以自由地观察各类植物、动物，这种与自然的亲密接触，对自然的自由探索，满足了儿童对世界的好奇心和探索欲，是纯粹的快乐。四、回顾课文，探究主题在三味书屋，“我”问怪哉虫，先生不高兴且拒绝回答，是因为这类知识不属于儒家经典的正统教育，说明了封建教育的保守性，限制了学生的自由探索。四、回顾课文，探究主题百草园三味书屋看到：自然世界进