2024北师大版三年级数学上册第二单元 测量（二） 教案（表格式）

【新教材】北师大版（2024）三年级上册数学第二单元测

量（二）教案（表格式）

第1课时铅笔有多长

教学目标1.通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展学

生空间观念,加强动手操作能力。

2.通过实际测量，了解米、分米、座米和亳米之间的换算关系。

3.通过“估一估”“量一量”等活动，提高学生的估测能力。

教学重点知道1分米和1亳米有多长，了解米、分米、厘米和亳米之间的关系。

教学难点发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。

教学准备课件、尺子

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

•、情境导入生：新铅笔一般借助学生熟悉

师：同学们,我们每名同学写字用的铅都是一样长的。的“铅笔有多

笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的？生：用过的铅笔长”引入新课，

不一定一样长,我们激发学生探究

可以把两支铅笔放在的兴趣。

起比比,就知道

师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长哪支铅笔长了。

吗?那就好好学习今天的新课一一铅笔有多

长。（板书课题）

二、自主探究

1.师:看看图中的铅笔有多长。（出示课

件:教材第一支铅笔图）生：止好是10厘米。

师:这支铅笔正好是10厘米，10厘米也就是

1分米。分米也是我们常用的长度单位之一，

用字母“dm”表示。

再看这支铅笔有多长呢?。（出示课件:教材

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第二支铅笔图）。

师:拿出你手中的尺子看一看，1厘米中生：比6厘米还多3

有几个小格？个小格

师:这就是我们要认识的另一个新的长生：1厘米中有10个

度单位一一亳米。这样的1小格长就是1亳小格。

米,用字母“nmi”表示。那么这支铅笔的长

度就可以说是6厘米3毫米。

2师:找一找,说一说,我们生活中或我

们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些

物体的长度大约是1亳米？通过找一

师：我们的1挂长约1分米，用手势也生1个棒的长大约是找、说一说、比

能表示1毫米，跟着老师一起做。1分米。一比，让学生对

师用拇指和食指捏住格尺，用另一只手生2:一枚2分硬币的1毫米建立表

慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是厚度大约是1毫米。象，同时再次感

1毫米。受到生活处处

师小结：今天我们学习了两个新的长度有数学。

单位：亳米和分米。今后在测量物体的长度

时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测

量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单

位。

3.不用尺子，怎么画出1毫米、1厘米、

1分米？想一想，画一画生：我想根据自己的

师:在尺子上找出1亳米、1厘米和1感觉面一画，再用尺

分米子量一量

生2：省略号中：1个

点表示1毫米，10个

点表示1厘米

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三、试一试

1.他们测量的结果一样吗？比一比说一说

根据他们测量课桌的记录表，你有什么

发现？生：同样的课桌测量

的结昊不一样

师：哪里不一样？

师：请同学们再仔细的看一下两个结果之间生：数据和结果不一

有没有什么关系？样。

生：其实结果是一样

的，只是用的单位不

一样

师：发现的直好，你能说一说，他们的关系生：这里的70厘米就

在哪里吗？是7分米，因为我们

学了一分米里面有

10个1厘米，那么7

分米旦面就有7个10

厘米

师：谁能像他这样再来找找具他高度宽度N

间的关系

组织学生交流汇报，并板书：从学生的实际

1分米=1。厘米1厘米二1。毫米生活出发,在学

1米=10分米生已有的知识

2.想一想，填上合适的长度单位。经验基础上进

橡皮宽25厘米，凳子行教学，为学生

高约4分米，教室高自主探索与合

约3米作交流提供机

四、巩固练习会。在教学中让

完成练一练的第2题学生找一找生

师:根据这些长度单位之间的进率，你能完活中的例子，帮

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第2课时1千米有多长

教学目标1.通过“走一走”、“估一估”、想一想"等活动，体验1千米有多长，

初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和

米的简单换算。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步

体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动

的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的

想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生

活的联系。

教学重点体会1千米有多长，知道1千米=1000米。

教学难点通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。

教学准备课件、尺子

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

一、复习导入

师：同学们，能说说我们已经学过哪些长度“温故而知

单位吗?它们之间有什么关系？生:我们学过的长度新”，既加强新

师:谁能比画出1米的长度？单位有毫米、厘米、旧知识间的联

师:今天我们再来认识一下长度单位家分米和米。1米二10系，又引导学生

族里的新朋友一一千米。谁来告诉老师，你分米,1分米=10厘思考新课涉及

们最想了解有关千米的什么知识？米,1厘米=10毫米。的知识点,激发

学生的研究兴

学生展开双臂比画1趣。

米的长度。

生1:1千米有多长？

生2：千米和以前学

过的长度单位有什么

关系？

二、自主探究

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1.10米有多长结合教材

师：在我们学习的长度单位中，米最长，创设的几个活

那么你知道10米有多长吗？动，深切的体会

师：接下来，我们一起通过下面的几个到10米有多

活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多长，为后面推想

少个小朋友手拉手伸直手臂？学生自由猜一猜。1千米有多长做

好铺垫。

师：大家的猜测准确吗？我们实际来做

做吧。

抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事个别学生按照老师的

先准备好的10米长绳子量一量。注意：测要求完成，其余学生

量时注意先把第一个学生的中指尖作为起观察得出：大约10

点，然后把绳子拉直量一量。人。

层层深入,引导

师：10米需要走多少步呢？O学生感受1千

米的距离比较

师：大家猜的答案准确吗？接下来，我学生分组实验，然后远，了解“千米”

们实际走一走。回答；10米需要大约是比较大的长

课件出示一一活动方法：走20步。度单位,帮助学

两人一组，一人沿着10米绳子走一走，生建立表象,发

另一人帮着数步子做好活动记录。展空间观念。

师：大家知道我们的教室有多长吗？接学生跟着老师测量教

来下我们选两位学生测量一下教室的长度，室的长，然后反馈：

看看大约有多少米？教室长约10米。

2.100米有多长？想一想，做一做。

师：我们已经知道了10米有多长，那

么100米又有多长呢？你能结合刚才的测

量数据猜一猜。

课件出示一一思考：

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(1)全班同学手拉手站成一排有100

米吗?大约需要多少名同学才够呢？学生独自思考，然

(2)100米大约要走多少步？后猜一猜。

师：我们一起走出教室来验证一下自己

的猜测吧！

老师组织全班学生到室外手拉手整齐

的站成一排并进行实际测量，根据测量结果学生跟着老师到

估测出站成100米长大约需要多少个人。操场实际测量，并整

学生沿着100米的跑道走一走，数一数体看看100米有多

100米大约走多少步。长。

反馈：站成100米长，大约需要100个

人。

100米大约走200步。由于千米比较

长，学生难以直

3、1000米大约有多长？学生估计1000米大接观察或亲身

师：以现在估测的走100米，估计自己约有多长感受它的实际

走1000米需要多少步，要用多少人？长短，所以借助

学生对10米，

100米等长度

反馈：走1000米大约需要2000步，要的认识，通过推

用1000人。想来建立，形成

对1千米有多

师揭示：刚才大家说的1000米其实就长的感性认识。

是1千米。在表示较远的距离时，用“千米学生齐读：1千米

(km)”作单位,“千米”也叫“公里”，1=1000米。

千米二1000米

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二、试一试一一你能在校园里走出1千米

吗？

1.想一想，你准备怎么做？生：1:1千米太长了，结合生活实际，

我先在校园里找到运用所学知识

2.小组合作，走一走，说一说100米

生2：校园一圈是200

四、巩固练习米，我可以走5圈

1.在括号里填上适当的单位.

(奉：*星P〕

利口为马拉松长的比春床长内t机每小时E行

10().全长均42(\200().«800().

2.填一填.

4千米=()米2000米=()千米9分米=()瓶米课末总结帮助

500闻米=()米30充米=()屋米7展米=()4［米

学生对课堂知

五.课堂总结

我们认识了长度单识进行梳理，回

师:通过这节课的学习你有什么收获？

位:千米;知道了表示顾知识点的同

较远的距离时用“千时让学生学会

米”作单位,1千米数学思考的方

=1000米法。

板书设计

1千米有多长

千米(km)表示较远的距离

1千米=1000米

教学反思

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第3课时旗杆有多高

教学目标1.掌握测量高物体（如旗杆）的常用方法，理解测量工具的使用原理。

2.通过小组合作制定测量计划，培养问题解决能力和数据记录分析能

力。

3.激发爱国情感，体会数学与实际生活的联系，培养科学探索精神。

教学重点制定测量国旗杆高度的可行计划,包括方法选择、工具使用及步骤设计。

教学难点将实际问题转化为数学知识并处理测量中的误差。

教学准备课件、彩带

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

一、阅读理解联系实际，激发

师：（展示天安门广场升旗图片）同学们，兴趣，培养信息

五星红旗是我国的象征，天安门广场的国旗提取能力

杆净高30米。那么，我们学校的国旗杆有

多高呢？（板书问题）生：老师，旗杆那么

高，怎么量呢？直接

爬上云测吗？

师：提问很关键！但安全第一，我们不能直

接攀爬。请大家观察教材插图（指向图片中

卡通人物对话），小组讨论：图中同学们想生：（指着图片）他培养合作意识

到了哪些测量方法？们说可以量旗杆上的与批判性思维

绳子，或者根据教学

师：非常好！那这些方法具体怎么操作？我楼高度估算！

们需要先理解问题，再制定计划。

二、制定计划

师：（展示教材中“制订计划”部分）现在

四人一组，模拟图中同学的讨论，设计测量

方案。注意：方案需包含工具、步骤、可能

遇到的问题。生：我们组想用绳子

测量！把绳子系在旗

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杆底部，拉直后标记

顶端位置，再量绳子

长度。

师：这个方法可行吗？有没有局限性？

生：如果旗杆有底座,

师：思考深入！绳子长度会比实际高

度长，需要减去底座

高度！

三、解决问题实践操作，强化

师：（分发工具：米尺、彩带、记录单）现数学应用能力

在分组实施计划！注意安全，记录数据。（学

生分组测量，教师巡回指导）

汇报生：我们用彩带标记

师：这个数据合理吗？结合教材中“教学楼每米位置，升到顶端

约12米”的提示，旗杆高度是否略低于教后总长11米8分米！

学楼？

生：K对啊！旗杆应

该比教学楼高一些才

对，可能我们没算底

师：善于发现问题！请重新测量底座高度，座？

修正数据。（学生调整数据，教师板书公式：

旗杆高度二绳子长度-底座高度）巩固知识，培养

反思与迁移能

四、回顾反思力

师：（展示各组数据）为什么结果不同？可生：绳子没拉直、彩

能的原因是什么？带标记不准确、底座

师：总结到位！这些因素都会影响结果。那高度测量误差……

这种方法还能解决哪些问题？

生9：测大树高度！

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或者高楼高度，但要

师：非常棒！数学就在生活中。最后，让我注意安全！

们齐读教材中的话（指向图片中小女孩的对

话）：“五星红旗是我国的国旗，我们要爱

护国旗……”（生齐读）

板书设计测量国旅杆高度

方法：绳子法、估算法

步骤：1.制定计划2.实施测量3.修正数据4.反思误差

教学反思

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二单元整理与复习

教学目标1.学生能够系统梳理已学的长度单位，掌握单位间的换算关系，并能根

据实际情境选择合适的长度单位。

2.通过师生对话、小组合作等形式，培养学生自主学习、合作探究的能

力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生提出问题的意识和勇于探索的

精神。

教学重点长度单位的概念及换算关系

教学难点根据实际情境选择合适的长度单位。

教学准备课件

教学过程（教师活动）学生活动设计意图

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们之前学习了很多关于长度

单位的知识，谁能告诉我，我们都学过哪些生：我们学过毫米、

长度单位呢？厘米、分米、米、千

师：非常棒！那这些单位之间有什么关系米！

呢？比如，1米等于多少分米？1米等于10分米!

师：对了，那谁能来说说，我们为什么需要

这么多不同的长度单位呢？生：因为不同的东西

长度天一样，有的很

短，有的很长，用不

师：说得真好！今天，我们就来一起整理和向的单位方便我们测

复习这些长度单位，看看大家掌握得怎么量和

样。表达。

二、我的收获：系统梳理，巩固知识生1：我认识了毫米、系统梳理，巩固

师：想一想我们认识了哪些长度单位？厘米、分米、米、千知识

生独立思考整理，然后小组交流米这些长度单位。

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汇报生2：我知道1千米

=1000米，1米=10分

米，1分米二10厘米，

1厘米=10毫米。

生3：,测量不同的

东西要用不同的单

位，比如测课桌的长

和宽月厘米或分米，

师：说得真好！我们测身高的时候，通常用测1粒大米的长度用

厘米作单位；跑马拉松的时候，距离很长，毫米，测从家到天安

就用千米作单位。门广场的距离用千

非常棒！看来大家已经很好地掌握了这些长米。

度单位的概念和换算关系。

2.下面这些测量活动通常会选择哪个长度生回答

单位？