2024人教版八年级物理上册 第二章 声现象 第5节 跨学科实践：制作隔音房间模型 教案

人教版（2024）八年级上册物理第二章声现象第5节跨学

科实践：制作隔音房间模型教案

《第二章声现象：5跨学科实践制作隔音房间模型》教案

年级八年级

学科初中物理共1课时

册别上册

人教版义务教育教科授课跨学科实

教材第1课时

书•物理八年级上册类型践课

教材分析

教材分析

本课节选自人教版八年级上册第二章“声现象”第五节，属于跨学科实践活动内

容。教材以真实生活情境为切入点，提出“如何在家中弹奏乐器不打扰他人”的现

实问题，引导学生通过制作隔音房间模型，探究声音传播与隔声原理，实现物理知

识与工程设计■、环境科学的融合。该活动不仅深化了学生对声音传播路径、材料吸

音与隔声性能的理解，更培养其动手能力、系统思维和创新意识。作为新课标倡导

的“做中学”典型范例，它体现了物理课程从知识传授向核心素养培育的转型。

学情分析

八年级学生已掌握声音的产生与传播、声音的三要素等基础知识，具备一定的实验

操作能力和逻辑推理能力。他们对生活中的噪音干扰现象有切身体会，如家庭音乐

练习、邻居电视声等，具有较强的情感共鸣和探究欲望。但对隔音材料的物理特性

（如密度、厚度、孔隙结构）缺乏系统认知，难以准确判断材料选择依据。部分学

生存在重结果轻过程、忽视安全环保等问题。教学中需通过情境驱动、任务分解、

小组协作等方式，引导学生建立“问题一设计一实验一评价”的完整科学探究链

条，突破“只关注是否安静”的单一评价误区，提升综合素养。

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课时教学目标

物理观念

1.能说出声音是通过介质传播的，并能结合隔音模型说明空气是主要传声介质。

2.能列举常见隔音材料及其特点，理解不同材料对声音的吸收与阻隔作用差异。

科学思维

1.能基于问题提出合理的假设，设计对比实验验证隔音效果，发展控制变量的思

维方法。

2.能分析实验数据，得出“材料种类、厚度、密封性影响隔音性能”的结论，提

升归纳推理能力。

科学探究

1.能根据项目要求，合理规划实验步骤，独立完成隔音房间模型的搭建与测试。

2.能在实践中发现材料连接不严、测量位置不当等实际问题，并尝试改进方案。

科学态度与责任

1.能在小组合作中主动承担角色，尊重他人意见，体现团队协作精神。

2.能关注材料的环保性与安全性，在设计中体现可持续发展理念。

教学重点、难点

重i

1.理解声音传播需要介质，特别是空气的传导路径，是隔音设计的基础。

2.掌握制作隔音模型的基本流程：选材一搭建一测试一评估，形成完整的实践闭

环。

难点

1.如何在有限空间内优化材料布局，使隔音效果最大化同时保持空间利用率。

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2.如何科学地设计并实施对比实验，排除干扰因素，获得可信的数据。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、项目式学习

教具准备

手机/电脑测音软件、闹钟、鞋盒、泡沫板、棉花、纸板、胶带、剪刀、尺子

教学环节教师活动学生活动

一、创设真实情境，引发认知冲突

（一）、引出核心问题

1.教师播放一段音频：一位少年在家中弹奏

听音频，感

吉他，背景中传来母亲的声音：“小明，你能1.

不能别弹了？隔壁王奶奶在睡觉！”受情境，思考问

题。

2.随即出示教材图2.57：一个少年正在家中

弹奏乐器，画面右下角标注“当我们在家中弹2.结合自身经

历，分享类似体

情境导入，激奏乐器时，有可能会打扰需要休息的家人和邻

验。

发探究兴趣居",

3.观察教材插

3.提问引导：同学们，你们有没有遇到过类

【5分钟】

图，理解“隔

似的情况？当你想练习音乐时，家人或邻居是

否会感到困扰？这背后的原因是什么？音”的必要性。

4.模拟模型外

4.学生自由发言后，教师小结：声音是通过

观，初步构思材

空气传播的，一旦发出，就会向四面八方扩

料选择。

散，影响到周围的人。如果不想打扰别人，我

们该怎么办？

5.引出解决方案：有同学提出了一个创意一

一改造一个房间为“隔音房间”，让声音被

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兴趣激发：☆☆☆

通过真实生活场景引入，将抽象的“声音传播”知识具象化，激

发学生的共情与探究动机。借助教材插图构建视觉锚点，帮助学

设计意图生快速建立对“隔音房间”的直观认知，为后续设计奠定情感与

认知基础。强调“跨学科”属性，拓宽学生视野，提升项目价值

感。

一、分组讨论，聚焦四大核心问题

（一）、分组任务布置与指导

1.将全班分为6个小组，每组4-5人，指定

组长负责组织与记录。

2.教师出示投影，列出四个待解决的关键问

1.小组分工，

题：每人负责一个问

-Q1：生活中哪些常见的物品可以充当“房

题的讨论。

间”？

2.查阅教材资

项目分析，厘-Q2：为房间隔音的材料要满足哪些要求？可料，结合生活经

清关键问题以选用哪些材料？验，提出观点。

-Q3：声音是如何传播到房间外的？隔音的材

【10分钟】3.记录讨论要

料应放在房间的哪些位置以及如何放置？点,准备汇报。

-Q4：怎样测试模型房间的隔音性能？4.倾听其他组

3.每组领取一张“项目分析卡”，要求围绕意见，完善本组

一个问题展开讨论，记录下本组的观点与依想法。

据。

4.教师巡视各组，倾听讨论，适时介入引

导：

-对于Q1：提醒学生考虑“可得性”“易加工

性”“尺寸适配性”。例如，纸箱、塑料盒、

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木盒子都可行，但金属盒可能反光且难切割。

-对于Q2：提示学生回忆课堂所学，声音被

“吸收”或“阻挡”是关键。可参考教材P53

页提到的“软质多孔材料（如泡沫、棉花）能

吸收声波”；“致密材料（如金属、玻璃）能

反射或阻挡声波”。

-对于Q3：引导学生思考声音传播路径：从发

声源出发，经过空气一穿过墙壁一再进入外部

空气。因此，隔音材料应覆盖所有墙面，尤其

是接缝处，防止“漏声”。

-对于Q4：启发学生设计“对照实验”一一先

测未处理时的响度，再测处理后的响度，比较

差值。

5.每组派代表汇报讨论结果，教师进行提炼

与补充，形成班级共识。

二、教师精讲，构建理论支撑

（一）、系统梳理隔音原理

1.教师结合PPT动画演示声音传播路径：

-声源（闹钟）一内部空气一房间壁一

外部空气一人耳。

-标注：每一道界面都是“声能损失点”。

2.讲解两种主要隔音机制：

-吸声：多孔材料（如泡沫、棉花）将声能转

化为热能，减少反射。

-隔声：密实材料（如厚纸板、塑料板）阻挡

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声波穿透，增加质量。

3.强调“密封性”至关重要：即使有好材

料，只要缝隙大，声音仍会“钻”出去。

4.引导学生思考：理想隔音房应具备“高密

度+多孔层+完全密封”的特征。

问题聚焦：☆☆☆

评价任务小组协作：☆☆☆

理论联系：☆☆☆

通过“问题导向”的小组合作模式，将复杂的项目拆解为可操作

的小任务，降低认知负荷。引导学生从生活经验出发，逐步逼近

设计意图

科学本质，实现“从现象到规律”的思维跃迁。教师适时点拨，

避免讨论偏离方向，确保生成性知识的有效建构。

一、材料准备与方案制定

（一）、发放材料包，明确规则

分工合作，

1.教师分发材料包：每个小组一套：鞋盒11.

完成设计草图。

个、泡沫板若干、棉花一小团、厚纸板2张、

按计划裁

胶带1卷、剪刀1把、尺子1把。2.

剪、粘贴材料。

项目实施，动2.明确制作要求：

3.注重细节，

手制作模型-必须使用鞋盒作为“房间”主体。

确保连接牢固、

-声源为闹钟，必须固定在盒内中心位置。

[20分钟]

-隔音材料只能使用提供的物品，不得擅自添密封严密。

加。4.主动请教老

师，及时修正错

-安全第一：禁止使用尖锐工具，剪裁时注意

保护手指。误。

3.每组召开“设计会议”，绘制简易设计草

图，确定以下内容：

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材料布局：哪面墙用什么材料？是否双层？

-连接方式：如何粘贴？如何封边？

-测试点位：测量声音的位置应在盒体正前方

1米处。

4.教师巡视，检查设计图，提出改进建议，

如“建议在盒盖内侧也加一层棉”、“接缝处

要用胶带多绕几圈”等。

二、动手制作，实时指导

（一）、按计划执行，教师全程跟踪

1.学生开始裁剪、粘贴材料。

-操作示范：教师现场演示如何将泡沫板裁成

合适大小，如何用胶带沿边缘缠绕加固。

-强调细节：粘贴时要平整无气泡，接缝处必

须严密无缝。

2.教师重点观察：

-是否出现“偷工减料”现象？如只贴一面

墙。

-是否有“安全隐患”？如胶带缠绕过紧导致

纸板破裂。

-是否忽略“密封”？如盒盖与盒身之间留有

明显缝隙。

3.对发现的问题立即纠正：

-若某组仅在底面贴泡沫，则追问：“如果声

音从上面或侧面传出去怎么办？”

-若某组用胶带只贴一圈，则提醍：“声音很

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容易从缝隙'钻'出去，要像封信一样彻底封

住。”

4.鼓励创造性设计：

-有小组提出在盒内顶部加一层薄铝箔，教师

肯定：“这是利用金属反射声波的原理，很

好！”

-有小组尝试将棉花塞进夹层，教师鼓励：

“这是典型的‘夹心结构'，有助于吸声。”

5.所有小组完成后，统一将闹钟放入盒中，

关闭盒盖，静置1分钟，等待声音稳定。

设计合理：☆☆☆

评价任务操作规范：☆☆☆

安全意识：☆☆☆

将抽象的“隔音”概念转化为具体的“建模”行为，让学生在

“做”中深化理解。通过限制材料种类，培养学生在资源约束下

设计意图

的创新思维。教师全程参与指导，既保障安全，又促进深度学

习，真正实现“教一学一评”一体化。

•、实施对比实验，获取数据1.观察教师演

(一)、演示测试流程，规范操作示，掌握测求方

法。

1.教师使用手机安装"SoundMeter"类

测试评估，交参与测量，

APP,演示测量方法：2.

流反思记录数据。

-将手机置于距离模型1米远的桌面，屏幕朝

【分钟】

7向模型。3.展示模型，

-打开闹钟，待声音稳定后，读取最大分贝值讲述设计思路。

互相评分，

(dB),记录为“原始响度”。4.

提出改进建灰。

-关闭闹钟，重新打开，再次测量，取平均

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值。

2.重复上述步骤，测量“隔音后响度”。

3.强调：每次测量前需等待30秒，确保环境

安静；测量时不要触碰模型。

4.将数据记录在黑板上的“小组成绩表”

中，包括：原始响度、隔音后响度、降噪值

（差值）。

二、展示交流，总结提升

（一）、小组展示与互评

1.每组派代表上台展示模型，介绍设计理念

与材料选择。

2.其他小组根据“隔音性能、空间占用率、

材料易得性、安全性、环保性”五项标准进行

打分（满分5星）。

3.教师提问引导反思：

-“你们的模型降噪了多少分贝？效果显著

吗？”

-“有没有发现某个材料特别有效？比如棉花

vs泡沫？”

-“如果要扩大房间，你们会怎么调整设

计？”

4.教师总结：

-降噪效果最好的小组，往往做到了“全封闭

十多层复合”

-环保材料（如棉絮）优于一次性塑料制品

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最终成果不是唯一标准，过程中的思考与改

进才最宝贵。

数据准确：☆☆☆

评价任务表达清晰：☆☆☆

反思深入：☆☆☆

通过真实数据对比，强化“实验验证”意识，使学生从主观感受

转向客观判断。展示交流环节促进思维碰撞，培养批判性思维与

设计意图

表达能力。教师引导反思，帮助学生跳出“成功即完美”的误

区，树立持续改进的工程思维。

一、联系生活，深化社会责任

（一）、提出深层思考

1.教师提问：“如果有了真止的隔音房间，

为了做到不打扰他人，也为了自己听力的健

康，在使用时还要注意哪些问题？”

2.学生自由回答：

1.思考并回答

-不能长时间高音量播放，以免损伤听力。

拓展延伸，升问题。

-使用耳机时也要控制音量。

华责任意识2.体会科技应

-隔音房不能完全封闭，需保证通风换气。

【3分钟】用中的伦理与责

教师补充：

3.任。

-隔音工绝对无声，声音仍可能通过地板、管

道传播。

-为他人着想是一种美德，也是社会文明的体

现。

-声音是信息的载体，合理使用才能发挥其积

极作用。

评价任务责任意识：☆☆☆

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思维拓展：☆☆☆

情感共鸣：☆☆☆

将物理知识与社会生活、个人健康紧密相连，实现从“技术”到

设计意图“人文”的升华。引导学生认识到科技进步的边界与伦理责任，

培养有温度、有担当的新时代公民。

作业设计

一、实践拓展题

1.请你在家中寻找一种废弃的纸箱，尝试用家中现有材料（如旧毛毯、报纸、保

鲜膜、布料等）制作一个迷你隔音箱，用于存放耳机或小型音箱。

2.用手机APP测量该箱子在空载状态下的背景噪音（约1米处），然后放入正在

播放音乐的手机，再次测量噪音值。

3.计算两次测量的差值，即为你的“隔音效果得分”。

4.拍照记录你的作品，并写一段文字说明：你用了哪些材料？为什么选择它们？

隔音效果如何？有什么改进空间？

5.下节课带来分享。

二、知识迁移题

1.阅读下面这段文字，回答问题；

“在一些城市住宅楼中，开发商会在墙体中加入一层‘隔音毡’，并在窗户上安装

双层玻璃。这些措施主要是为了阻止哪种类型的噪声传播？”

（A）固体传声（B）液体