2025年《教育学研究方法》知识考试题库及答案解析

2025年《教育学研究方法》知识考试题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育学研究方法的基本特征不包括（）A.客观性B.系统性C.主观性D.创新性答案：C解析：教育学研究方法强调研究过程的客观性、系统性以及研究成果的创新性。主观性不是教育学研究方法的基本特征，研究过程中应尽量减少主观因素的干扰，确保研究结果的科学性和可靠性。2.定量研究方法的主要特点是（）A.强调研究者的主观解释B.重视研究对象的独特性和情境性C.运用数学统计方法分析数据D.采用开放式访谈收集资料答案：C解析：定量研究方法主要运用数学统计方法对数据进行量化分析，以揭示现象之间的规律和关系。它强调客观性和普遍性，通过大样本调查和统计分析来得出结论。其他选项描述的是定性研究方法的特点。3.以下不属于教育学研究的基本要素的是（）A.研究问题B.研究假设C.研究对象D.研究经费答案：D解析：教育学研究的基本要素包括研究问题、研究假设和研究对象。研究经费虽然对研究开展有重要影响，但不是研究的核心要素。研究问题是指研究者想要探讨的教育现象或问题；研究假设是对研究问题提出的初步解释或预测；研究对象是研究活动关注的主体或客体。4.在教育学研究中选择研究方法的主要依据是（）A.研究者的个人喜好B.研究课题的性质和要求C.研究经费的多少D.研究指导的意见答案：B解析：选择研究方法的主要依据是研究课题的性质和要求。不同的研究课题需要采用不同的研究方法来收集和分析数据，以获得最有效的研究结果。研究者的个人喜好、研究经费和指导意见虽然有一定影响，但不是选择研究方法的主要依据。5.教育学研究中的文献检索是指（）A.阅读与研究方向相关的书籍和文章B.在图书馆或数据库中查找相关文献C.对检索到的文献进行评价和筛选D.将检索到的文献进行分类和整理答案：B解析：文献检索是指通过图书馆目录、数据库等工具查找与研究课题相关的文献资料的过程。虽然阅读、评价、筛选和整理文献也是研究过程中的重要环节，但文献检索特指查找文献的过程。这是获取研究背景、理论基础和前人研究成果的关键步骤。6.教育学研究中的抽样方法不包括（）A.随机抽样B.分层抽样C.整群抽样D.系统抽样答案：C解析：教育学研究中的抽样方法主要包括随机抽样、分层抽样和系统抽样。整群抽样虽然也是一种抽样方法，但在教育学研究中的应用相对较少。随机抽样是指每个研究对象被选中的概率相等；分层抽样是将总体分成若干层，再从每层中随机抽取样本；系统抽样是按照一定间隔从总体中抽取样本。整群抽样是将总体分成若干群，随机抽取部分群，然后对抽中的群进行全面调查，这种方法在教育学研究中的应用相对较少。7.教育学研究中的观察法是指（）A.通过问卷收集研究对象的态度和看法B.通过访谈了解研究对象的经历和感受C.研究者直接观察教育现象并记录D.通过实验操纵变量以观察结果答案：C解析：观察法是指研究者直接进入研究现场，通过感官或辅助工具对教育现象进行观察并记录，以获取研究数据的方法。问卷和访谈属于调查法，实验法通过操纵变量观察结果，而观察法强调的是直接观察教育现象的过程。观察法可以分为参与式观察和非参与式观察，广泛应用于教育学研究中的课堂观察、学生行为观察等。8.教育学研究中的实验法是指（）A.通过控制变量来检验研究假设B.通过文献分析来总结研究结论C.通过访谈来收集研究资料D.通过观察来描述研究现象答案：A解析：实验法是指通过控制变量来检验研究假设的方法。研究者通过操纵自变量，控制无关变量，观察因变量的变化，以确定变量之间的关系。这是科学研究中最常用的一种方法，在教育学研究中可以用来检验教学干预的效果、教育政策的影响等。文献分析、访谈和观察虽然也是研究方法，但它们与实验法的核心特征不同。9.教育学研究中的定性研究方法的特点是（）A.强调数据的量化分析B.运用大样本数据进行统计分析C.重视研究对象的独特性和情境性D.采用标准化的测量工具答案：C解析：定性研究方法的特点是重视研究对象的独特性和情境性，通过深入访谈、观察、文本分析等方法收集非量化数据，以揭示现象背后的意义和解释。它强调研究过程的灵活性和主观性，与定量研究方法的量化分析、大样本统计和标准化测量工具有显著区别。定性研究更关注"为什么"和"怎么样"的问题，而定量研究更关注"多少"和"多频繁"的问题。10.教育学研究中的研究伦理是指（）A.研究者遵守的学术规范和道德原则B.研究对象的隐私保护C.研究数据的真实性保证D.研究结果的发表要求答案：A解析：研究伦理是指研究者在进行研究过程中应遵守的学术规范和道德原则。它包括对研究对象的知情同意、隐私保护、数据真实性保证、研究成果的公正发表等多个方面。虽然隐私保护、数据真实性和结果发表都是研究伦理的重要内容，但研究伦理是一个更广泛的概念，涵盖了研究过程中的所有道德规范和学术要求。遵守研究伦理是确保研究科学性和社会价值的重要前提。11.教育学研究方法中的演绎法是指（）A.从特殊现象中概括出普遍规律B.从一般理论出发推导出具体结论C.通过观察和实验发现新规律D.通过收集和分析数据验证假设答案：B解析：演绎法是一种逻辑推理方法，它从一般性的原理、理论或前提出发，通过逻辑推导得出关于特殊现象或具体情况的结论。在教育学研究中，研究者可能基于现有的教育理论或普遍接受的教育原则，推导出具体的研究假设，然后通过研究来验证这些假设。这与归纳法（从特殊现象中概括出普遍规律）和实证研究（通过观察、实验、收集和分析数据）有本质区别。12.教育学研究中的案例研究法是指（）A.对大量研究对象进行统计分析B.对单一或少数几个案例进行深入研究C.通过实验操纵变量观察结果D.通过问卷收集研究对象的态度答案：B解析：案例研究法是一种定性研究方法，它对单一或少数几个案例（如学校、班级、个人、事件等）进行深入、详尽的调查和分析，以揭示现象的复杂性和特殊性。案例研究法强调在自然情境中收集多方面的资料，包括观察、访谈、文档分析等，以全面理解案例的特征和本质。这与大量统计分析的定量研究、实验法和以问卷为主体的调查法有显著不同。13.教育学研究中的行动研究法的主要目的是（）A.提升研究者的理论水平B.解决实际问题并改进实践C.推动教育理论的创新D.验证现有的教育理论答案：B解析：行动研究法是一种循环往复的研究方法，它强调研究者和实践者（如教师）共同合作，在真实的教育情境中识别问题、制定计划、实施行动、观察结果、反思改进，从而解决实际问题并提升实践效果。行动研究法的主要目的不是单纯的理论探索或验证理论，而是为了改进教育实践，提高教育质量。这与以理论构建或理论验证为主要目的的学术研究有区别。14.教育学研究中的调查研究法是指（）A.通过实验操纵变量观察结果B.通过观察记录教育现象C.通过问卷、访谈等方式收集数据D.对单一案例进行深入研究答案：C解析：调查研究法是一种常用的教育研究方法，它主要通过设计并发放问卷、进行访谈等方式，从样本对象中收集关于特定教育现象的数据和信息。这些数据通常是量化的，用于描述现象的普遍性、分析变量间的关系等。调查研究法的目的是获取大量信息，了解群体的特征或态度。实验法、观察法和案例研究法虽然也是研究方法，但它们在数据收集方式、研究目的和侧重点上与调查研究法有所不同。实验法强调控制变量，观察法强调直接观察，案例研究法强调深入探究。15.教育学研究中的测量是指（）A.对研究对象进行观察和记录B.对研究问题进行逻辑分析C.用数字或量表表示事物的特征D.通过实验检验研究假设答案：C解析：测量在教育学研究中是指将抽象的教育概念或属性（如智力、态度、能力、成绩等）用数字或量表的形式进行量化表示的过程。测量的目的是将难以直接观察的教育现象转化为可比较、可分析的数值形式，以便进行统计分析或进一步的研究。观察是收集信息的方式，逻辑分析是思维过程，实验是研究设计，而测量是量化数据的获取手段。16.教育学研究中的信度是指（）A.研究结果的准确性B.测量工具的一致性和稳定性C.研究对象对研究的配合程度D.研究结论的可推广性答案：B解析：信度是指测量工具或方法在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量时所得结果的一致性和稳定性程度。高信度的测量意味着测量结果可靠，不受偶然因素影响。信度是评价测量质量的重要指标之一，通常包括重测信度、复本信度、评分者信度等。准确性是指测量结果与真实值的接近程度，配合程度是指研究对象在研究中的态度和行为，可推广性是指研究结论适用于其他情境或群体的程度，这些与信度的概念不同。17.教育学研究中的效度是指（）A.研究方法的有效性B.测量工具的准确性C.研究过程的规范性D.研究结果的创新性答案：B解析：效度是指测量工具或方法能够准确测量其所要测量的概念或属性的程度，即测量的有效性。高效度的测量意味着测量结果能够真实反映被测量的特征，能够达到预期的测量目的。效度是评价测量质量的核心指标，包括内容效度、结构效度、效标关联效度等。有效性、规范性、创新性虽然也是研究中的相关概念，但它们与效度的侧重点不同。有效性更偏向于研究方法能否达到研究目的，规范性指研究过程是否符合要求，创新性指研究结果的独特性。18.教育学研究中的抽样误差是指（）A.研究者操作失误导致的误差B.样本特征与总体特征之间的差异C.测量工具本身不精确导致的误差D.数据录入错误导致的误差答案：B解析：抽样误差是指在随机抽样过程中，由于样本只是总体的一部分，样本统计量（如样本平均数、样本比例）与总体参数（如总体平均数、总体比例）之间存在的不可避免的差异。这种误差是由于抽样过程中的随机性引起的，是随机抽样研究中固有的现象。操作失误、测量工具不精确、数据录入错误属于非抽样误差，这些误差通常是由于研究过程中的非随机因素造成的，可以通过改进研究设计或数据处理来减少或消除。19.教育学研究中的定性数据分析方法不包括（）A.内容分析B.主题分析C.统计分析D.话语分析答案：C解析：定性数据分析方法主要用于处理文本、图像、观察记录等非量化数据，目的是揭示数据背后的意义、模式和主题。常见的方法包括内容分析（系统化、量化地描述文本内容）、主题分析（识别、分析和报告数据中的主题）、话语分析（分析语言的使用方式及其社会文化意义）等。统计分析是处理量化数据的主要方法，属于定量数据分析的范畴，与定性数据分析在方法和侧重点上都有显著区别。20.教育学研究中的元分析是指（）A.对单个研究进行深入分析B.对多篇研究的结果进行系统性综合C.对研究数据进行统计分析D.对研究方法进行评价答案：B解析：元分析（Meta-analysis）是一种统计方法，它对多篇同主题的独立研究的结果进行系统性、定量的综合，以得出比任何单一研究都更可靠、更精确的结论。元分析通过对多个研究的数据进行加权平均或其他统计处理，可以揭示效应量的大小、一致性以及影响因素等，从而为教育理论的发展和实践决策提供更全面的证据基础。它不是对单个研究进行深入分析，也不是对研究数据进行常规的统计分析或对研究方法进行评价。二、多选题1.教育学研究方法的基本特征包括（）A.客观性B.系统性C.主观性D.创新性答案：ABD解析：教育学研究方法强调研究过程的客观性、系统性以及研究成果的创新性。客观性要求研究不受研究者主观因素的干扰；系统性要求研究遵循一定的逻辑和步骤，构成一个完整的体系；创新性要求研究能够提出新的观点、方法或发现，推动学科发展。主观性不是教育学研究方法的基本特征，研究过程中应尽量减少主观因素的干扰。2.教育学研究方法的类型包括（）A.定量研究方法B.定性研究方法C.混合研究方法D.实证研究方法答案：ABC解析：教育学研究方法主要分为定量研究方法、定性研究方法和混合研究方法。定量研究方法侧重于运用数学统计方法分析数据，以揭示现象之间的量化和规律性关系；定性研究方法侧重于运用文字描述和解释分析等方法，以深入理解现象的质性和意义；混合研究方法则结合了定量和定性两种方法的优点，以获得更全面、更深入的研究结果。实证研究方法虽然强调基于经验事实，但更常与定量研究方法联系，不能完全等同于教育学研究方法的全部类型。3.教育学研究的基本要素包括（）A.研究问题B.研究假设C.研究对象D.研究方法E.研究目的答案：ABCD解析：教育学研究的基本要素通常包括研究问题、研究假设、研究对象和研究方法。研究问题是研究的出发点，指研究者想要探讨的教育现象或问题；研究假设是对研究问题提出的初步解释或预测；研究对象是研究活动关注的主体或客体；研究方法是研究者用来收集和分析数据、验证假设或回答问题的系统性程序。研究目的是研究活动的最终目标，虽然重要，但通常被视为研究设计的一部分，而非基本要素。4.选择教育学研究方法时应考虑的因素包括（）A.研究问题的性质B.研究目的的要求C.研究对象的特征D.研究者的能力E.研究经费的多少答案：ABCD解析：选择教育学研究方法需要综合考虑多种因素。研究问题的性质决定了所需数据的类型和分析方法（如需要量化数据还是质性数据）；研究目的的要求（如是描述现象、解释关系还是探索问题）直接影响方法的选择；研究对象的特征（如样本量、是否便于接触等）会影响抽样和数据收集方法；研究者的能力（如统计知识、访谈技巧等）决定了能否有效实施所选方法；研究经费的多少会影响研究的规模和方法的复杂程度。这些因素都需要在方法选择时加以考虑。5.教育学研究中的文献检索过程包括（）A.确定检索主题和关键词B.选择检索工具和数据库C.收集和整理检索结果D.对检索到的文献进行评价和筛选E.运用检索到的文献撰写论文答案：ABCD解析：文献检索是教育学研究的重要环节，其过程通常包括多个步骤。首先需要确定研究主题和关键词，以便准确查找相关文献；然后选择合适的检索工具和数据库进行搜索；接着收集检索结果并进行初步整理；最后对检索到的文献进行评价和筛选，判断其与研究的关联程度和可靠性。运用检索到的文献撰写论文是文献检索的目的之一，而非检索过程本身的步骤。6.教育学研究中的抽样方法包括（）A.随机抽样B.非随机抽样C.分层抽样D.整群抽样E.系统抽样答案：ABCE解析：教育学研究中的抽样方法主要分为随机抽样和非随机抽样两大类。随机抽样是指每个研究对象被选中的概率相等，包括简单随机抽样、分层抽样和系统抽样等；非随机抽样是指根据研究需要，采用特定标准选择样本，如方便抽样、目的抽样、滚雪球抽样等。分层抽样和整群抽样都属于随机抽样的具体方法，前者是将总体分层后再随机抽取，后者是随机抽取群组后再调查全体成员。因此，随机抽样、非随机抽样、分层抽样和系统抽样都是教育学研究中的抽样方法。选项E系统抽样是随机抽样的一种。7.教育学研究中的观察法的特点包括（）A.直接性B.灵活性C.客观性D.参与性E.间接性答案：ABCD解析：教育学研究中的观察法具有直接性、灵活性、参与性和客观性等特点。直接性指研究者直接进入现场观察现象；灵活性指观察可以根据实际情况调整内容和方式；参与性指研究者可以选择是否参与被观察群体；客观性指观察者尽量减少主观偏见，如实记录所见所闻。观察法是收集第一手资料的重要方法，具有间接性是错误的，间接性更多指访谈法或文献法等。8.教育学研究中的实验法的基本要素包括（）A.自变量B.因变量C.控制组D.实验组E.误差控制答案：ABCDE解析：教育学研究中的实验法通常包含以下基本要素：自变量是研究者操纵的变量，用以观察其对因变量的影响；因变量是研究者测量的结果变量，受自变量影响；控制组是不接受实验处理的组，用于比较实验效果；实验组是接受实验处理的组；误差控制是指研究者采取措施减少或控制各种可能影响结果的无关变量或随机误差，以确保结果的可靠性。这些要素共同构成了实验研究的基本框架。9.教育学研究中的定性研究方法包括（）A.案例研究法B.质性研究法C.行动研究法D.观察法E.访谈法答案：ACDE解析：教育学研究中的定性研究方法侧重于对现象的深入描述和解释，主要方法包括案例研究法（对单一或少数案例进行深入研究）、行动研究法（在实践中解决问题并反思改进）、观察法（直接观察教育现象）、访谈法（通过访谈了解观点和经验）等。质性研究法是一个更广泛的概念，上述方法都属于质性研究法的范畴，但选项B的表述过于宽泛，不如具体方法准确。因此，案例研究法、行动研究法、观察法和访谈法是更具体的定性研究方法。10.教育学研究中的研究伦理要求包括（）A.知情同意B.隐私保护C.数据真实D.公平公正E.研究自愿答案：ABCDE解析：教育学研究中的研究伦理要求研究者遵循一系列道德原则，以保护研究对象的权益和研究的严肃性。这些要求包括：知情同意（确保研究对象了解研究目的、过程和风险，并自愿参与）、隐私保护（保护研究对象的个人信息和身份不被泄露）、数据真实（确保收集和分析的数据真实可靠，不伪造、不篡改）、公平公正（对待所有研究对象公平，避免歧视）、研究自愿（研究对象有权随时退出研究）。这些要求是保障教育研究健康发展的基础。11.教育学研究中的演绎法与归纳法的主要区别在于（）A.研究过程的逻辑顺序B.研究问题的类型C.数据收集的方式D.研究结果的呈现形式答案：AB解析：演绎法是从一般性原理出发，推导出具体结论，通常先有理论假设，再进行检验；归纳法是从特殊现象中概括出普遍规律，通常先收集数据，再进行总结。两者的主要区别在于研究过程的逻辑顺序（演绎是自上而下，归纳是自下而上）和研究问题的类型（演绎法常用于验证假设，归纳法常用于探索发现）。数据收集方式和结果呈现形式不是两者根本性的区别，演绎法也可以收集数据，归纳法也可以用量化方式呈现结果。12.教育学研究中的案例研究法的特点包括（）A.深入性B.描述性C.整体性D.截面性E.解释性答案：ABCE解析：案例研究法是一种对单一或少数几个案例进行深入、整体探究的研究方法。其特点包括深入性（深入挖掘案例的细节和复杂性）、描述性（详细描述案例的状况和过程）、整体性（将案例视为一个整体进行考察，关注各部分之间的联系）和解释性（尝试解释案例发生的原因和机制）。截面性通常指横断面研究，关注某一时间点的状态，与案例研究法侧重的过程和深度有所不同。13.教育学研究中的行动研究法的主要特征包括（）A.实践性B.参与性C.循环性D.反思性E.随机性答案：ABCD解析：行动研究法是一种循环往复的研究方法，强调在真实的教育情境中解决问题。其主要特征包括：实践性（直接面向实际问题，旨在改进实践）、参与性（研究者和实践者共同参与）、循环性（计划-行动-观察-反思的循环过程）、反思性（通过反思不断改进研究和实践）。随机性不是行动研究法的主要特征，行动研究通常针对特定问题，而非随机选择研究对象或变量。14.教育学研究中的调查研究法包括（）A.问卷调查B.访谈调查C.观察调查D.抽样调查E.案头调查答案：ABCE解析：调查研究法是通过问卷、访谈、观察、文献分析等方式收集数据，以了解现象或检验假设的研究方法。问卷调查（A）、访谈调查（B）、观察调查（C）、案头调查（E，指利用现有文献或记录进行调查）都是调查研究法的具体形式。抽样调查（D）是调查研究中的抽样方法，而非调查方法本身。15.教育学研究中的测量信度包括（）A.重测信度B.复本信度C.评分者信度D.效标关联信度E.内部一致性信度答案：ABCE解析：测量信度是指测量工具的一致性和稳定性程度，即多次测量或不同方式测量得到相同结果的可靠程度。常见的信度类型包括：重测信度（A，同一工具对同一对象在不同时间进行测量的一致性）、复本信度（B，同一内容用不同形式测量的结果一致性）、评分者信度（C，不同评分者对同一对象评分的一致性）、内部一致性信度（E，测量工具内部各项目之间的一致性）。效标关联信度（D）是测量效度的一种类型，而非信度类型。16.教育学研究中的测量效度包括（）A.内容效度B.结构效度C.效标关联效度D.效标区分效度E.内部一致性信度答案：ABCD解析：测量效度是指测量工具能够准确测量其所要测量的概念或属性的程度。常见的效度类型包括：内容效度（A，测量内容与所要测量的概念范围的符合程度）、结构效度（B，测量工具的结构与所要测量的构念的理论结构的符合程度）、效标关联效度（C，测量结果与作为外部标准（效标）的结果之间的相关程度，包括同时性效度和预测性效度）、效标区分效度（D，测量工具能够区分具有不同特征群体的能力）。内部一致性信度（E）是测量信度的一种类型，而非效度类型。17.教育学研究中的抽样误差的影响因素包括（）A.样本量的大小B.抽样方法的选择C.总体变异程度D.测量工具的信度E.研究者的主观判断答案：AC解析：抽样误差是指样本统计量与总体参数之间的差异，主要受以下因素影响：样本量的大小（样本量越大，抽样误差通常越小）、总体变异程度（总体中个体差异越大，抽样误差通常越大）。抽样方法的选择（随机抽样通常比非随机抽样产生更小的抽样误差）和测量工具的信度（信度低的工具会增加误差）主要影响非抽样误差。研究者的主观判断不是抽样误差的直接影响因素。18.教育学研究中的定性数据分析方法包括（）A.主题分析B.内容分析C.话语分析D.编码E.统计分析答案：ABCD解析：定性数据分析方法主要用于处理文本、图像、观察记录等非量化数据，目的是揭示数据背后的意义、模式和主题。常见的方法包括主题分析（A，识别、分析和报告数据中的主题）、内容分析（B，系统化、量化地描述文本内容）、话语分析（C，分析语言的使用方式及其社会文化意义）、编码（D，将数据分类并为后续分析做准备）。统计分析（E）是处理量化数据的主要方法，属于定量数据分析的范畴。19.教育学研究中的元分析的主要作用包括（）A.比较多项研究的发现B.提高研究结果的总体效应量估计的精确度C.检验不同研究方法的有效性D.识别影响效应量的因素E.替代原始研究进行单独解读答案：ABD解析：元分析是对多篇同主题的独立研究的结果进行系统性、定量综合的方法。其主要作用包括：比较多项研究的发现（A），确定效应量的大小和一致性；提高研究结果的总体效应量估计的精确度（B）；通过分析不同研究间的异质性，识别可能影响效应量的因素（D）。元分析不能替代原始研究进行单独解读（E），它是对已有研究结果的综合，而非原始数据的重新分析。元分析也不能直接检验不同研究方法的有效性（C），虽然可以比较不同方法研究的效应量，但其主要目的不是方法比较。20.教育学研究中的研究伦理原则包括（）A.知情同意原则B.自愿参与原则C.隐私保护原则D.数据真实原则E.公平公正原则答案：ABCE解析：教育学研究中的研究伦理原则是保障研究对象权益和规范研究行为的基本准则。主要原则包括：知情同意原则（A，确保研究对象充分了解研究信息并自愿同意参与）、自愿参与原则（B，研究对象有权自由决定是否参与研究，并可随时退出）、隐私保护原则（C，保护研究对象的个人信息和身份不被泄露）、公平公正原则（E，公平对待所有研究对象，避免歧视）。数据真实原则（D）是研究本身的要求，而非伦理原则，虽然与伦理相关（如欺骗会导致伦理问题），但不是伦理原则本身。三、判断题1.教育学研究方法的选择是完全由研究者的个人喜好决定的。（）答案：错误解析：教育学研究方法的选择并非完全由研究者个人喜好决定，而是需要根据研究问题的性质、研究目的、研究对象的特点、研究条件等多种因素综合考虑。不同的研究问题适合不同的研究方法，研究方法应服务于研究目的，能够有效地回答研究问题。如果仅凭个人喜好选择方法，可能导致研究设计不合理，无法获得科学可靠的研究结果。2.定量研究方法只能收集数值型数据，定性研究方法只能收集文本型数据。（）答案：错误解析：定量研究方法虽然主要关注数值型数据，但也可以通过量表等方式收集可以进行量化分析的态度、意见等数据。同样，定性研究方法虽然主要收集文本型数据，但也可以通过观察记录等方式获取包含数值信息的数据（如观察时长、频率计数等），关键在于研究者的分析意图和方法。因此，定量和定性方法的界限并非绝对，两者在数据类型上可以有一定的交叉。3.抽样调查是一种非全面调查，因此其结果必然不如全面调查准确。（）答案：错误解析：抽样调查确实是一种非全面调查，它只研究总体中的一部分单位。然而，抽样调查的结果是否准确，并不绝对低于全面调查。如果抽样方法科学合理（如采用随机抽样），能够保证样本具有代表性，那么抽样调查的结果往往能够很好地反映总体的特征，甚至在某些情况下，由于避免了全面调查可能存在的偏差（如登记误差、操作失误等），其结果可能比全面调查更准确、效率更高。全面调查虽然结果全面，但成本高、耗时长，且可能存在系统性偏差。4.教育学研究中的实验法必须在完全控制的实验室环境中进行。（）答案：错误解析：教育学研究中的实验法并不一定必须在完全控制的实验室环境中进行。虽然实验室环境有助于控制无关变量，但在教育实践中，许多研究由于情境的特殊性，需要在自然情境中进行，如课堂实验、学校改革实验等。这种在真实或接近真实的教育环境中进行的实验，被称为自然实验或实地实验。虽然控制难度可能更大，但研究结果的生态效度（即在实际情境中的适用性）可能更高。因此，实验法的实施地点可以根据研究需要灵活选择。5.教育学研究中的观察法就是简单地看，不需要任何计划和技巧。（）答案：错误解析：教育学研究中的观察法并非简单的“看”，而是一种系统性的数据收集方法，需要事先根据研究目的制定详细的观察计划，包括观察对象、观察内容、观察方式、记录方法等。有效的观察还需要观察者具备一定的观察技巧和敏锐的洞察力，能够准确捕捉关键信息，并避免主观偏见。没有计划和技巧的随意观察，难以获得有价值的科学数据。6.教育学研究中的案例研究法只能研究单个案例。（）答案：错误解析：教育学研究中的案例研究法不仅能够研究单个案例，也能够研究多个案例。研究多个案例可以增加研究结果的普适性和交叉验证，有助于发现不同案例之间的共性和差异，从而更全面地理解研究问题。因此，案例研究的样本量可以是单一案例，也可以是多个案例（通常是2-5个）。7.教育学研究中的行动研究法主要目的是为了产生新的理论。（）答案：错误解析：教育学研究中的行动研究法的主要目的不是为了产生新的理论，而是为了在实践中发现问题、解决问题，并通过反思改进实践。它强调研究者和实践者的合作，在“计划-行动-观察-反思”的循环过程中，不断探索有效的实践策略，提升教育质量。虽然行动研究的过程和发现也可能为教育理论的发展提供素材，但其首要目标是实践导向，而非理论构建。8.测量信度低，则测量效度必然低。（）答案：正确解析：测量信度是指测量工具的一致性和稳定性，测量效度是指测量工具能够准确测量其所要测量的概念的程度。两者密切相关，因为一个测量工具如果信度低，意味着其测量结果不稳定、不可靠，包含较多的随机误差，那么它也就很难准确反映所要测量的真实属性，即效度必然低。高信度是高效度的必要条件，但不是充分条件。9.教育学研究中的元分析是对原始研究数据的重新分析。（）答案：错误解析：教育学研究中的元分析并非对原始研究数据的重新分析，而是对已经发表的多项独立研究的成果（通常是研究结论或效应量）进行系统的、定量的综合与比较。元分析者收集其他研究者提供的数据（如效应量及其方差），然后运用统计学方法对这些数据进行整合分析，以得出比任何单一研究都更精确、更可靠的结论。它分析的是研究的研究，而非原始数据的一级分析。10.教育学研究中的研究伦理只