《声音的强与弱》教案

第5课声音的强与弱课题声音的强与弱课型新授课教学目标科学知识目标1.知道声音的强弱可以用音量来描述。2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术与我们身边的各种现象密切相关。教学重难点重点：通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。难点：从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。教学准备为学生准备：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动手册。教师准备：铁架台、棉线、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓乐)音频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。(板书：声音的强与弱)【设计意图】通过“听鼓声抬手臂”的活动引导学生感受声音强弱的变化，然后提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的呢”，引发学生思考，激发学生探索的兴趣。探索与研讨探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。)3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。探索与研讨4.提问：（教学提示：轻敲鼓面。）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看不清。）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄豆，观察黄豆跳动的幅度。）5.布置任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次观察并记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统一用“”来表示。6.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：实验过程中，你们发现了什么现象？学生1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。学生2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。学生3：轻轻敲击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。主持人：你们觉得声音强弱与物体的振幅之间有什么关系？学生4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。主持人汇总大家的发言。,)探索与研讨7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。【设计意图】声音是由物体振动产生的，因此要想研究声音的强弱是怎样形成的，就要观察物体发出强弱不同的声音时的振动情况。设计实验观察声音的强弱与钢尺振动、橡皮筋振动以及鼓面振动的振幅的关系，就能清楚地解释声音的强弱是怎样形成的。探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响1.出示：如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。2.演示：用不同的力度敲击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变化并尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。)3.提问：你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？(预设：将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小；当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。)拓展与小结1.提问：人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。)2.追问：各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓膜的振动。)3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。板书设计1.5声音的强与弱物体的振幅越小，声音越弱，音量越小；物体的振幅越大，声音越强，音量越大。教学反思通过前面几节课的学习，学生对于声音已经有了基础的认识。他们知道声音是怎样产生、传播的，还知道人是怎样听到声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的呢？这些同样也是学生非常乐于探究的问题，因此，引导学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的教学重点。教学反思在本课的探究活动中，引导学生用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，并用不同的力度敲击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的因素。让学生通过观察“物体振幅不同时发出的声音强弱不同”的现象，认识声音的强弱与物体的振幅的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种“物体的振幅不同时，发出声音的强弱也不同”的信息并进行对比中实现的。如此教学，大部分学生能够达成本节课的学习目标，小部分学生可能还难以理解“振幅”这个概念，因此我们还有待进一步地提高教学技艺。课后测试一、填空题。(每个词只能用一次，选错或者使用别的词不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振动波声音信号,听小骨振动幅度振动快慢声带))1．声音是由物体产生的。例如，人说话的声音是由振动产生的。2．声音是以的形式传播的。3．声音的强弱可以用来描述，它与物体的有关。4．声音通过外耳道到达，引起它的振动，将振动传给耳蜗，连接耳蜗的听觉神经把传递给大脑，我们就听到声音了。5．声音的高低可以用来描述，它与物体的有关。二、判断题。(每题2分，共20分)1．夜晚，睡梦中的状状被倾盆大雨声吵醒了，吵醒状状的声音是由人类活动产生的。 ()2．雷声通过雨水传递到我们的耳朵。 ()3．铁路巡逻工将耳朵紧贴钢轨，可以听到远处的火车在钢轨上行驶的声音，这说明固体的传声能力比气体的强。 ()4．耳郭的作用是将声音转化为振动。 ()5．听小骨可将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。()6．我们要避免长时间使用耳机听音乐。 ()7．同一个人发出的声音不会改变。 ()8．琴弦的粗细不同，振动时发出的声音音高也不同。 ()9．在进行探究音高变化的实验时，应先后用不同的力拨动伸出桌面长度不同的钢尺。 ()10．大鼓与小鼓发出的声音不一样，只是因为敲击鼓面的力量不一样，与其他因素无关。 ()三、选择题。(每题2分，共20分)1．用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们能观察到的现象是()。A．水面左右晃动B．水面有所下降C．水面产生波纹，并逐渐向四周扩散2．锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就会停止，这是因为()。A．手挡住了声音的传播B．手使锣面停止了振动C．手阻止了空气的振动3．关于声音的传播，下列说法中正确的是()。A．声音能在固体、液体、气体中传播B．声音能在固体、液体中传播，不能在气体中传播C．声音能在固体中传播，不能在液体、气体中传播4．为了听得更清楚，我们可以将手放在耳后，并朝着声音发出的方向，这是为了增强耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．听小骨5．一般情况下，成年男性的声带长而宽，成年女性的声带短而狭。据此，我们可以推测()。A．女性发出的声音高B．男性发出的声音高C．男性和女性发出的声音基本相同6．用相同的力按下钢琴的三个键，钢琴发出了“1”“4”“5”三个声音，这三个声音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元弹拨橡皮筋，要让橡皮筋发出更高一些的声音，她应该()。A．用力弹拨橡皮筋B．将橡皮筋放松点C．将橡皮筋拉紧点8．要研究声音高低与物体粗细的关系，应该选择的一组材料是()。9．下列关于音叉发出不同声音的描述中正确的是()。A．用大小不同的力敲击同一个音叉，发出的声音高低不同B．用相同的力敲击两个大小不同的音叉，大的音叉发出的声音高C．用大小不同的力敲击同一个音叉，发出的声音高低相同、强弱不同10．路路自制了一个小乐器——排箫(如图)，如果从短管向长管方向依次吹奏，发出的声音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、综合题。(共40分)1．请将生活中有关声音的现象与对应的解释用线连接起来。(10分)钓鱼时河岸上的人声把鱼吓跑声音的强弱是可以控制的手摸正在发声的音叉感觉发麻声音可以在液体中传播给摩托车的发动机装上消声器声音是由物体振动产生的琴弦被按住后琴声立即停止声音是向四面八方传播的校园里各处都能听见上课铃声物体停止振动，发声就停止2．我们认识了新的工具——音叉，利用所学知识回答以下问题。(8分)(1)用手触摸敲击后的音叉，感受到的现象是音叉在。(2)如图，小嘉将左耳紧贴水槽外壁，她左耳听到的声音主要是通过(填“水”“空气”或“桌面”)传播的。(3)理论上，宇航员在月球上敲击音叉是听不到音叉声音的，这是因为声音___________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如图所示实验，实验记录如下表。敲击音叉音叉与气球皮的远近不变轻轻敲击重重敲击碎纸屑跳动情况跳动不明显跳动明显eq\a\vs4\al()①图中将气球皮套在杯口，是模拟耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蜗②将敲击后的音叉放在气球皮上方但不接触气球皮，碎纸屑会跳动起来，说明音叉在，且通过传给了气球皮。③音叉与气球皮的远近不变时，先轻敲再重敲，发出的声音()。A．一样B．高低不同C．强弱不同④碎纸屑跳动明显，说明气球皮的()。A．振动幅度大B．振动速度快C．振动幅度小3．请你利用如图所示的四瓶水，完成下列实验。(10分)(1)不能使图中的水瓶发出声音的方法是()。A．按压瓶身B．摇晃水瓶C．碰撞水瓶(2)轻轻敲击水瓶，发出的声音；用力敲击水瓶，发出的声音。(均填“高”“低”“强”或“弱”)(3)用相同的力分别敲击1号、2号、3号和4号水瓶，请你按声音从低到高将水瓶排序：(填序号)。若用相同的力依次向1号到4号水瓶吹气，则发出声音的高低顺序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉签自制了一个小乐器，利用棉签的上下移动调试出了1、2、3、4、5、6、7这七个音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。该乐器的设计图如图甲所示。(12分)(1)菲菲调好一个音符之后如图乙，如果她想调出一个音高更高的音符，她应该把棉签往上推(填“往上推”或“往下拉”)一点。(2)如果菲菲要使这个乐器发出的声音更强一点，她应该