2024人教版三年级美术上册第三单元 第3课 劳作之美 教案

人教版（2024）三年级上册美术第三单元第3课劳作之美教案

一、教学设计理念

本节课以人教版（2024）小学美术三年级上册第三单元《爱集体

爱劳动——传承中华美德》为依托，遵循“以美育人、以德润心”

的教学理念。小学三年级学生正处于品德形成和审美能力发展的关

键期，对“劳动”的认知多停留在日常家务、校园值日等具象场景,

缺乏对劳动背后“美”的感知和对中华劳动美德的深度理解。

教学中，将“劳动场景”与“美术表现紧密结合，通过“感

知劳动场景一赏析劳作美术作品一实践创作劳作画面一传承

劳动美德”的教学路径，引导学生从生活出发，发现劳动中的动态

美、协作美、成果美；借助教材中的经典作品和本土劳动案例，让

学生在美术学习中体会劳动的价值，树立“爱劳动、爱集体”的意

识，实现美术素养与品德素养的协同发展。同时，兼顾学生个体差

异，采用“直观示范+分层指导”的方式，让每个学生都能在创作

中感受劳作之美，增强创作自信。

二、核心素养目标

1.美术表现：学生能观察校园或生活中的劳动场景（如扫地、浇

水、做饭、种植），捕捉劳动人物的动态（如弯腰、抬手、协作），

运用线条、色彩等美术语言，画出一幅完整的劳作画面，准确表现

劳动的基本过程和人物特点。

第1页共12页

2.审美判断：通过欣赏教材中的劳作主题美术作品（如农民画、

剪纸、摄影作品），能辨别作品中劳动场景的细节美（如农具的线条、

劳动人物的表情）和情感美（如丰收的喜悦、协作的温暖），并说出

自己对“劳作之美”的理解。

3.创意实践：结合自身劳动经历，发挥想象力，为劳作画面添

加富有生活气息的细节（如劳动工具、劳动成果），尝试用不同的绘

画形式（如水彩笔、油画棒、线描）表现劳作场景，体现个性化创

作。

4.文化理解：了解中华传统劳动美德（如勤劳、协作、奉献）在

美术作品中的体现，认识不同地区的劳动特色（如北方农耕、南方采

茶），增强对劳动文化的认同，树立“劳动光荣、集体至上”的观

念。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生观察劳动场景中的关键元素：劳动人物的动态（如扫地

时弯腰、握扫帚的手势）、劳动工具（如扫帚、水桶、锄头、锅铲）、

劳动成果（如干净的地面、成熟的蔬菜），掌握用线条表现人物动态

和工具特征的方法。

帮助学生理解“劳作之美”的内涵：包括劳动过程中的动态美

（如协作浇水时的动作配合）、劳动成果的视觉美（如金黄的稻谷、

第2页共12页

整洁的教室）、劳动情感的传递美（如劳动后的笑容）。

2.教学难点

指导学生克服“劳动人物动态僵硬”的问题，通过动态示意图

和实物模拟，学会表现连贯的劳动动作（如擦黑板时“抬手一擦拭

—弯腰捡粉笔头”的连贯动作）。

引导学生将“劳动美德”融入画面，通过人物表情（如专注、喜

悦）、场景细节（如集体协作打扫校园），传递“爱劳动、爱集体”的

情感，避免画面仅停留在“单纯劳动场景”的描绘。

四、教学过程

1.情境导入：“寻找身边的劳作瞬间”

教师活动：

播放提前拍摄的“校园劳作微视频”：包含值日生扫地、擦黑板、

给绿植浇水，食堂阿姨分发饭菜，老师整理图书等场景，视频配轻

快的劳动主题音乐（如《劳动最光荣》片段）。

提问互动：“同学们，视频里的老师们、同学们在做什么？你们

平时在校园或家里，也会做这些劳动吗？在劳动的时候，你印象最

深的一个动作或画面是什么？”

实物展示：拿出常见的劳动工具（扫帚、抹布、小铲子、水壶），

邀请2-3名学生上台模拟劳动动作（如用扫帚扫地、用水壶浇花），

第3页共12页

教师用手机快速拍下动作瞬间，投影在大屏幕上。

学生活动：

认真观看微视频，回忆自己的劳动经历，积极举手分享：“我每

天早上会帮妈妈摆碗筷”“我在班级负责擦窗台，擦的时候要踮着

脚”。

上台模拟劳动动作，其他学生观察并描述动作特点：“他扫地的

时候，腰弯得很低，扫帚头贴着地面”“她浇水的时候，手会举高，

水壶嘴对着花盆”。

观察投影的动作照片，对比自己平时的劳动动作，发现“原来劳

动时的动作这么有特点

设计意图：通过真实的校园劳动微视频和实物模拟，让学生直

观感知劳动场景和动态，拉近“劳动”与“美术”的距离；结合自

身经历分享，激发学生对“劳作之美”的探索兴趣，为后续作品赏

析和创作奠定基础。

2.新授讲解：“赏析教材中的劳作之美”（结合教材，理解内涵）

教师活动：

教材内容引入：翻开人教版（2024）小学美术三年级上册第三单

元《爱集体爱劳动——传承中华美德》，展示课文中的两组范例

作品：

第一组：农民画《丰收时节》（画面中：农民伯伯弯腰收割稻谷，

第4页共12页

阿姨抱着装满稻谷的篮子，孩子们在旁边帮忙递镰刀，背景是金黄

的稻田和堆积的粮囤）。

第二组：剪纸作品《校园值日》（画面中：3名学生协作打扫教

室，1人扫地、1人擦黑板、1人倒垃圾，人物动作简洁夸张，色

彩鲜艳）。

分层赏析作品：

第一步：分析“劳动场景细节提问1：“同学们，看看《丰收

时节》里，农民伯伯用的是什么工具？他们的动作有什么不一样？

《校园值日》里，同学们分工做什么？从哪里能看出他们在协作？”

（引导学生关注工具、动作、分工）

第二步：感受“劳作之美工提问2：“这两幅画给你们的感觉

是怎样的？《丰收时节》里的金黄色，让你想到了什么？《校园值日》

里同学们的表情，能看出他们劳动时的心情吗？”（结合教材中的

“色彩情感小贴士黄色代表丰收、喜悦；红色代表热情、活力）

第三步：链接“中华劳动美德”。提问3：“农民伯伯辛苦收割,

是为了让大家有粮食吃；同学们打扫教室，是为了让班级更干净。

这体现了我们中国人的什么美德？”（引导学生说出“勤劳”“协作”“奉

献”，结合教材中的“美德小专栏”：“劳动创造价值，协作成就集

体”）

技法示范：画劳动动态：

展示教材中的“劳动动态示意图'’（扫地、擦黑板、浇水的动作

第5页共12页

分解图），示范用“火柴人”简化动作：“画扫地时，先画站立的身

体，再画弯腰的线条，最后画握扫帚的手和扫帚的形状

在黑板上画出3个基础劳动动态，邀请学生上台补充细节（如

给“扫地的人”加帽子、给“浇水的人”加围裙）。

学生活动：

跟随教师翻教材，仔细观察范例作品，回答问题：“《丰收时节》

里用的是镰刀和篮子，农民伯伯弯腰，阿姨抱篮子；《校园值日》里

1人扫地、1人擦黑板、1人倒垃圾，他们站得很近，在一起干

活”“画面很热闹、很开心，金黄色像稻谷熟了，同学们在笑，徨喜

欢劳动

阅读教材中的“美德小专栏”，结合生活实际分享：“我和同桌一

起擦黑板，他擦上面，我擦下面，很快就擦完了，这就是协作工

在练习本上用“火柴人”画劳动动态，尝试补充细节.：“我给扫

地的人画了红领巾，因为是我们班的值日生

设计意图：紧密结合教材内容，通过分层赏析，让学生从“细

节观察”到“审美感受”再到“美德理解。逐步深化对“劳作之美”

的认知；教材中的示意图和专栏为教学提供了有力支撑，降低了赏

析和技法学习的难度，符合三年级学生的认知水平。

3.小组探究：“我的劳动故事分享会”（合作交流，拓展思路）

教师活动：

第6页共12页

将学生分成4-6人一组，每组发放一张“劳动故事探究表”,

表格包含3项内容：

我的劳动经历劳动时的关键动作劳动后的成果/心情

（如：帮妈妈（如：拿海绵擦碗、开（如：碗变干净了，妈

洗碗）水龙头）妈夸我）

提出探究要求：“请大家轮流分享自己的劳动故事，填写探究表,

小组一起讨论：，怎样把这个劳动故事画出来，才能让人看到劳作之

美？，比如，想突出，干净的碗，，可以画几个亮晶晶的碗叠在一起”。

巡视各小组，引导学生拓展思路：“除了家务和值日，还有哪些

劳动场景？比如班级运动会后一起收拾垃圾、帮社区老人浇花”，并

提醒学生关注“协作劳动”的场景（如“我和同学一起搬图书“）。

邀请每组派1名代表分享“最想画的劳动故事”，教师在黑板

上汇总“创作灵感库”（如“帮奶奶摘菜”"和爸爸一起修玩具”“班级大

扫除。

学生活动：

小组内轮流分享劳动故事，填写探究表：“我上周帮爷爷浇菜园,

动作是拿水壶弯腰，成果是菜叶子变绿了，我很开心”“我和同学一

起整理班级图书角，我递书，他摆书，成果是图书角很整齐

讨论创作思路：“画浇菜园，可以在旁边画几棵长高的青菜”“画

第7页共12页

整理图书角，要画很多书，还有我们的笑脸”。

代表小组分享，倾听其他小组的创意，补充自己的想法：“我也

想画班级大扫除，因为上次大扫除我们班得了流动红旗工

设计意图：通过小组探究，让学生将“劳动经历”转化为“创

作素材”，解决"不知道画什么'’的问题；讨论过程中，引导学生关

注劳动成果和情感，为后续创作中“传递劳作之美”做好铺垫，同

时培养学生的合作交流能力。

4.自主创作：“画出我的劳作之美“（实践应用，个性表达）

教师活动：

布置创作任务：“请大家拿出美术本，根据自己的劳动故事，画

一幅《我的劳作之美》，要求：①画出劳动场景中的人物、工具、成

果；②表现出劳动人物的动态和表情；③用色彩或线条突出，劳作之

美，（如用鲜艳的颜色画劳动成果，用流畅的线条画劳动动作）；④

可以选择自己喜欢的绘画形式（水彩笔、油画棒、线描）。”

提供创作支持：

在教室四周张贴“参考资源”：教材中的范例作品、教师示范的

动态图、学生分享的“创作灵感库”、常见劳动工具的简笔画（如扫

帚、水壶、镰刀）。

准备分层指导方案：对基础薄弱的学生，提供“劳动场景模板”

（如画好的教室轮廓，让学生添画人物和工具）；对能力较强的学生,

鼓励其创作“多人物协作劳动”的画面（如“班级大扫除”）。

第8页共12页

巡回指导：重点关注两个方面：①劳动动态的准确性（如“擦黑

板的手要举高，胳膊要弯一点”）；②"劳作之美”的体现（如“想突

出，开心"可以画人物张大嘴巴笑，旁边画个小太阳”），并及时表扬

有创意的细节（如“你画的，亮晶晶的碗'让我看到了劳动成果的

美。

学生活动：

明确创作任务后，先在草稿纸上勾勒构思：“我想画帮妈妈洗碗,

画我站在水池边，手里拿海绵，旁边画几个干净的碗，妈妈在旁边

微笑:

开始正式创作：

基础薄弱的学生：参考“教室模板”，添画自己扫地的场景，画

出扫帚和干净的地面。

能力较强的学生：画“班级大扫除“，画出3名同学分别扫地、

擦窗户、倒垃圾的场景，背景画班级的黑板报和流动红旗。

创作过程中遇到问题时，主动参考四周的参考资源，或向教师

求助：“老师，我想画爷爷摘苹果的动作，不知道怎么画胳膊，我看

看参考图

设计意图：通过自主创作，让学生将“劳动认知”和“美术技

法”结合，实现知识的转化与应用；分层指导和参考资源的提供，

兼顾了不同水平学生的需求，让每个学生都能成功创作，增强对

“劳作之美的表达自信；鼓励个性化创作，让作品充满生活气息和

第9页共12页

童真。

5.展示评价：”劳作之美画展”与“美德小卡片“（成果分享，深化美

德）

教师活动：

组织“劳作之美画展”：将学生的作品分类张贴在教室的“展示

区”，分为“家庭劳动”“校园劳动”“集体劳动”三个板块，每幅画旁

贴一张空白的“美德小卡片

开展“双评价”活动：

学生互评：发放“审美评价卡”，要求学生参观画展后，选择2

幅作品填写：”这幅画的劳动场景是,我从（如动作、

色彩、成果）中看到了劳作之美，它体现了（如勤劳、协作）

的美德“，并将卡片贴在作品旁。

教师点评：挑选4-5幅代表性作品（如“最生动的劳动动

态”“最温暖的集体劳动”“最有创意的劳动成果”），结合核心素养目

标点评：”这幅《班级大扫除》，画出了同学们分工协作的场景，擦

窗户的同学踮着脚，扫地的同学弯着腰，动态很真实；背景的流动

红旗，突出了劳动带来的集体荣誉，很好地体现了‘爱集体、爱劳动'

的美德，符合文化理解目标工

美德延伸：邀请学生分享“画完这幅画后的感受”，引导学生说

出“劳动虽然累，但很开心'"'和同学一起劳动更有趣”，并总结：

“劳动不仅能创造美，还能让我们学会奉献、懂得协作，这是我们中

第10页共12页

华民族的传统美德，希望大家以后都做爱劳动的好孩子”。

学生活动：

参观画展，认真阅读同学的作品和评价卡，填写自己的“审美评

价卡”：“这幅《帮奶奶摘菜》，劳动场景是摘菜，我从绿色的蔬菜和

奶奶的笑容中看到了劳作之美，它