2024人教精通版四年级英语上册 Unit 5 Animals 教案

人教精通版（2024）四年级上册英语Unit5Animals教案

Lesson1

一、教学目标

（一）语言能力

学生能听懂、会说、认读单词：tiger,panda,monkey,bear,lion,elephant,并

能用aMyfavouriteanimalis...”描述自己喜爱的动物。

能理解并运用对话“一What'syourfavouriteanimal?一Myfavour!teanimalis...

进行交流。

（二）文化意识

了解不同动物的特点，增强保护动物、爱护自然的意识，认同“Animalsareour

friends.的理念。

感受英语交流中对动物话题的表达习惯，拓展文化视野。

（三）思维品质

通过观察图片、模仿对话、调查交流，提升观察能力、逻辑思维和语言运用的逻辑性。

借助“D。asurvey”活动，培养数据分析和归纳总结能力。

（四）学习能力

能通过听、说、读、做等活动，主动探究语言知识，提升自主学习和合作学习能力。

学会运用新学语言进行真实情境交流，增强语言迁移和实践运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握动物单词的正确发音和拼写，熟练运用“Myfavouriteanimalis...”表达。

能在实际情境中运用核心句型进行问答交流。

（二）教学难点

准确发音较长、较复杂的单词（如：elephant）,并在句子中自然语流。

灵活运用核心句型，结合真实生活进行丰富、有逻辑的交流。

三、教学用具

教材、多媒体课件（含动物图片、动画、音频）、动物单词卡片、调查记录表。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放动物主题英文儿歌（如《OldMacDonaldHadaFarm》），师生一起跟唱。

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设计意图：营造英i吾学习氛围，激活学生对动物话题的已有认知，激发学习兴趣。

展示教材Unit5首页动物图片（老虎、熊猫、狮子等），提问：“Whatanimalscan

yousee?Doyoulikethem?w引导学生用简单英语或中文回答，引出"Animals”主

题。

设计意图：关联教材内容，快速聚焦单元主题，调动学生参与积极性。

（二）新授（18分钟）

1.单词学习（8分钟）

呈现"tiger,panda,monkey,bear,lion,elephant动物图片，依次教学单词

发音。利用多媒体课件点击单词发音，教师示范读，学生模仿跟读，强调发音难点（如

aelephantw拆分/el//e//fant/教读）。

单词卡片快速认读：教师出示卡片，学生抢答认读，巩固发音。

设计意图：直观教学单词，多感官参与（听、看、说），突破发音难点，强化单词认

读记忆。

2.对话学习（10分钟）

展示“Let'stalk"对话情境图，播放对话音频，学生闭眼听，感知内容。

再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。教师讲解“favourite”含义（最喜欢的）,

解析对话结构“一Lookat...—It'ssocute!—What'syourfavouriteanimal?一

Myfavouriteanimalis...It's…”。

分组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音。

设计意图：通过听、跟读、讲解，帮助学生理解对话内容和句型结构，掌握语言表达。

（三）操练（12分钟）

“Look,sayandchantw活动（5分钟）：

呈现教材B部分动物迷宫图，教师示范chant节奏："What'syourfavouriteanimal?

Myfavouriteanimalisthetiger.Tiger,tiger,it'sstrong!n引导学生替换动物

单词，创编chant并展示。

设计意图：以chant形式巩固单词和句型，提升语言节奏感和运用灵活性。

“Look,listenandtick”活动（4分钟）：

播放教材C部分听力音频，学生根据听到的内容，在对应动物图片下打勾。听完后，

同桌互查答案，教师核对讲解。

设计意图：通过听力练习，强化学生听力理解能力，巩固新学单词句型，

小组问答（3分钟）：

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学生两人一组，用"What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...”

进行问答练习，教师巡视指导。

设计意图：真实情境运用语言，提升口语交流能力，强化对核心句型的掌握。

（四）拓展（5分钟）

开展“Doasurvey”活动：

学生分组，用“What'syourfavouriteanimal?”调查组内同学喜爱的动物，填写

教材D部分记录表。之后小组汇报调查结果，如"Yaoyao'sfavouriteanimalisthe

elephant...w。

设计意图：将语言运用延伸到实际调查，提升综合语言运用能力，培养数据分析和表

达能力，强化“动物是朋友”的情感意识。

（五）小结（3分钟）

师生一起回顾新学单词（tiger等）、核心句型（“What'syourfavouriteanimal?

MyfavouriCeanimalis…”）。

强调“Animalsareourfriends.Weshouldloveandprotectthem.（动物是

我们的朋友，要爱护保护它们）。

设计意图：梳理知识，强化记忆，渗透情感教育，升华主题。

五、板书设计

Unit5Animals

Lesson1

Words:tiger,panda,monkey,bear,lion,elephant

Sentences:

-What'syourfavouriteanimal?

—Myfavouriteanimalis...It's…

（板书呈现单词和核心句型，直观清晰，方便学生回顾）

六、作业设计

听、读教材Lesson1内容（对话、单词）各5遍，模仿语音语调。

用英文制作“MyFavouriteAnimal”卡片，画出喜爱的动物并配上句子（如“My

favouriteanimalisthepanda.It'scute."）,明天课堂分享。

设计意图：巩固课堂知识，强化听说读写技能；制作卡片提升动手和创意能力，为课

堂分享做准备，增强语言输出。

七、课后反思

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三、教学用具

教材、多媒体课件（含动物动态视频、单词发音动画）、动物卡片、猜谜道具（动物

特征描述卡片）。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放上节课动物主邈chant音频，师生一起回顾表演，快速唤醒动物话题知识。

设计意图；衔接上节课内容，营造英语氛围，激活学生知识储备，自然导入新课。

展示教材Lesson2"Let'stalk”情境图（大象、猴子）,提问:4<Whatanimals

canyousee?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?”引导学生用简单英语或中文回

应，聚焦“动物特征措述”主题。

设计意图：关联教材，引发学生对动物特征的好奇，明确本节课学习方向。

（二）新授（18分钟）

1.单诃与句型学习（10分钟）

呈现“head,arm,foot,leg,body,tail”单词：利用“Look,sayandsing”

中猴子身体部位图，结合多媒体动画，逐个教读单词，强调发音（如"arm"/a：m/."tail"

/teil/）,让学生边指身体部位边跟读，建立单词与含义的直观联系。

学习描述句型：结合图片，示范“Themonkeyhasalongtail.w,讲解“has”

表示“有“，引导学生替换单词描述，如“Themonkeyhasasmallhead.,同桌

互杳练习。

设计意图：直观教学单词与句型，多感官参与（看、指、说），帮助学生理解含义、

掌握用法，突破词汇与句型基础关。

2.对话学习（8分钟）

播放"Let'stal.<"对话音频，让学生闭眼倾听，抓取关键信息（如大象、猴子的

特征描述）。

再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调。教师逐句讲解：“Theelephanthasalong

nose."（大象有长鼻子）、"Itsbodyisgrey."（它的身体是灰色的），解析“its”

指代用法。

分组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音、语调，重点指导“has,grey”等词的自

然表达。

设计意图：通过听、跟读、讲解，帮助学生理解对话逻辑与语言点，掌握动物特征交

流的表达方式。

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（三）操练（12分钟）

“Look,sayandsing”拓展（5分钟）：

引导学生依据猴子身体部位图，创编新歌谣，如“Themonkeyhastwoarms.Yes,its

armsarelong.v，小组展示，比一比谁的歌谣最有创意。

设计意图：以唱促学，巩固单词与句型，培养学生语言运用的创造性和思维灵活性。

动物特征“快问快答”（4分钟）：

教师出示动物卡片（如老虎、熊猫），快速提问；“Whatdocsithave?Whatcolour

isitsbody?”，学生抢答用"...has...Itsbodyis...”回答，巩固描述句型。

设计意图：通过竞赛式问答，强化单词、句型记忆，提升学生反应速度与语言运用熟

练度。

“Look,listenandtick”听力练习（3分钟）：

播放教材C部分听力音频，学生根据听到的动物特征描述，勾选对应图片。完成后，

同桌交流答案，教师核对讲解，强化听力理解与知识运用。

设计意图：借助听力训练，检验学生对动物特征描述的理解，提升听力技能与知识掌

握度。

（四）拓展（5分钟）

开展“Let'splay”猜谜游戏：

学生分组，一人抽取动物特征描述卡片（如“Ithasalongnose.It'sbig."）,

用英语描述，具他组员用“Isit...?”猜动物，猜对则互换角色继续。教师巡视指导，

鼓励丰富描述语言。

设计意图：创设真实互动情境，锻炼学生逻辑推理、语言输出能力，强化对动物特征

描述的灵活运用，提升合作交流水平。

（五）小结（3分钟）

师生一起回顾:新学单词（head,arm等）、核心句型（"...has...Itsbodyis...w）,

通过“我说你指”“我说你接”游戏巩固。

强调“Weknowmoreaboutanimalsnow.Theyareuniqueandlovely.Let'slove

andprotectthem."（我们了解了动物更多特征，它们独特又可爱，要继续爱护它们），

深化情感教育。

设计意图：梳理知识，强化记忆，渗透情感态度，升华“爱护动物”主题。

五、板书设计

Unit5Animals

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Lesson2

Words:head,arm,foot,leg,body,tail

Sentences:

—Theelephanthasalongnose.Itsbodyisgrey.

—Themonkeyhasalongtail.Itsbodyisbrown.

（板书呈现核心单词、句型，直观呈现知识框架，方便学生回顾）

六、作业设计

听、读教材Lesson2内容（对话、单词、歌谣）各5遍，模仿语音语调，录制音

频或视频，发送至班级群/交给老师检查。

用英文绘制"MyFavouriteAnimaTsFeaturesw手抄报，图文结合描述动物特征

（如"Myfavouriteanimalisthepanda.Ithasaroundbody.Itsbodyisblack

andwhite."），明天课堂分享。

设il意图：巩固课堂知识，强化听说读写技能：手抄报任务培养动手能力与创意表达，

为课堂交流提供素材，提升语言输出质量。

七、课后反思

教学中通过多元活动（唱、猜、画）激发了学生兴趣，多数学生能掌握单词和基本句

型。但部分学生在“has”精准运用、复杂情境交流中仍有不足。后续需设计更多“描

述动物特征”情景练习（如动物园参观模拟），针对薄弱点强化训练；同时优化小组活

动组织，关注个体差异，让每个学生在语言实践中更好提升。

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Lesson3

一、教学目标

（一）语言能力

阅读与写作：能读懂动物描述文本，提取关键信息（颜色、外形、食物、习性），用

思维导图梳理内容；能模仿文本，写出关于“喜爱动物”的完整描述（如Myfavourite

animalis...Itis...Ithas...Iteats...）。

语音与拼写：掌握字母组合u-c的发音规则C/ju：/）,能准确拼读、拼写cute,huge,

tube,flute,June,rule等单词,区分发音规律。

（二）文化意识

了解常见动物（含宠物）的生活习性，培养关爱动物、尊重自然的意识。

感受英语“通过特征描述猜事物”的交流逻辑，体会语言的功能性。

（三）思维品质

阅读思维：通过“圈画关键信息、推理猜测”，提升逻辑推理和信息提取能力。

思维可视化：借助思维导图整理信息、，培养结构化思维；通过拼读规则归纳，提升归

纳概括能力。

（四）学习能力

学会运用“找关键信息”的阅读策略自主理解文本，掌握“从输入到输出”的写

作思路。

能通过观察、对比，自主发现语音规律（u-e的发音），提升自主学习能力。

二、教学重难点

（-）教学重点

掌握阅读策略：提取“颜色、外形、食物、习性”等关键信息，完成思维导图和写

作。

掌握u-e字母组合的发音规则，准确拼读、拼写目标单词。

（-）教学难点

阅读中精准提取多维度信息（如文本中“meowswhenhappyornol”的习性描述），

并规范填写思维导图。

写作中灵活运用描述性语言（避免句式单一），以及熟练运用u-e发音规则拼写单

词。

三、教学用具

多媒体课件（含动物描述文本、语音动画、思维导图模板）；

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阅读任务卡(含拓展动物描述文本)；

单词卡片(cute,huge,tube等)；

思维导图练习纸。

四、教学过程

环节1：趣味导入一一激活旧知，引出主题(5分钟)

游戏:"GuesstheAnimal”

教师描述动物特征(用前两课句型)，如Ithasulongnose.It'sgrey.,学生

猜动物(elephant)。

设计意图：复习旧知，激活“动物特征描述”的语言储备，自然过渡到“阅读猜动

物”的新任务。

提问引导：

展示教材A部分第1题动物(熊猫、猫、狗、兔子)，问Whatdoyouknowabout

them?,鼓励学生用英文或中文分享动物知识。

设计意图：关联教材，激发学生对“动物特征”的已有认知，为阅读文木做铺垫。

环节2：新授1一一阅读与写作(15分钟)

步骤1：阅读文本，学习“猜动物”策略

自主阅读，圈画关键：

发放教材A部分第2题文本，让学生默读，圈出颜色(colour)＞外形(body)、

食物(food)、习性(other)相关信息。

示例：yellowandwhite(colour)；twobigeyes,alongtail(body)；meat,fish,

chicken(food)；meowswhenhappyornot(other)。

推理猜测，验证答案：

引导学生根据信息推理：Whatanimalisit?(cat),并解释推理依据(如meows是

猫的叫声)。

设计意图：渗透“找关键信息一推理”的阅读策略，提升逻辑思维。

步骤2：思维导图，梳理信息

示范填写，讲解结构：

展示思维导图模板，教师示范填写文本信息(如Colour:yellowandwhite),强

调“分类整理”的思路。

引导学生发现：文本围绕“颜色、外形、食物、习性”四个维度描述动物。

自主练习，同桌互查：

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学生独立完成教材A部分第3题，同桌交换检查，教师巡视指导。

设计意图：用思维导图可视化信息，培养结构化思维，为写作打基础。

步骤3：模仿写作，输出语言

示范写作，拆解步骤：

教师示范填写教材A部分第4题：

Myfavouriteaniiralisthedog.Itiscute.Ithasashorttail.Iteatsbones.

讲解思路；“名称一整体印象一外形一食物”的写作逻辑，鼓励添加“习性”描述

（如Itlikesplayingwithme.）。

自主写作，分享修改：

学生独立写作，同桌交换阅读，用标注精彩句子，提出修改建议（如语法、

词汇）。

设计意图：实现“输入一输出”的语言转化，通过peerreview提升写作能力和批

判性思维。

环节3：新授2——语音学习（10分钟）

步骤1：发现发音规律

观察单词，找共同点：

展示单词cute,huge,tube,flute,June,rule,让学生观察拼写，发现"u-e”

字母组合。

播放音频，学生跟读，感受发音/ju：/（可手势辅助：手型模拟“长音”）。

归纳规则：

引导学生总结：辅音+u+e结尾,u发/ju：/（如cute:c-u-t-e；huge:h-u-g-e）。

步骤2：拼读练习，巩固规则

单词拼读游戏:"ReadandMatchv

教师出示单词卡片（如cute）和图片（可爱的女孩），学生快速拼读并匹配，巩固“音

-形-义”关联。

句子朗读，强化语调：

播放教材C部分音频，学生跟读Theelephantishuge.Andthegirliscute.,

标注重音和语调，体会句子中的发音。

设计意图：从单词到句子，逐步强化语音规则，提升语感。

环节4：操练拓展一一综合运用（8分钟）

1.阅读拓展：“GuessMoreAnimals”

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发放拓展阅读任务卡（含其他动物描述，如Ithaslongears.Iteatscarrots.It/

swhite,frabbit），小组合作阅读、猜动物，并用思维导图整理信息。

设计意图：迁移阅读策略，提升合作学习能力。

2.语音拓展："SpellandSay”

教师说单词发音（如/ju：t/）,学生拼写tube；或展示图片（如“管子”），学

生拼读并说出单词。

设计意图：强化“音-形”转换，巩固拼写能力。

环节5：总结升华一一知识梳理+情感教育（2分钟）

知识回顾：

师生一起梳理：

阅读写作：关键信息维度（colour/body/food/other）、思维导图运用、写作逻辑。

语音：u-e的发音规则（/ju：/）及例词。

情感升华：

提问Whyshouldwelearnaboutanimals?，引导学生回答^Animalsareourfriends.

Weshouldloveandunderstandthem."，深化“关爱动物”的意识。

五、板书设计

Lesson3

Reading&WritingLet,sSpell

★阅读维度：Colour/Body/Food/Other

★写作模板：Myfavouriteanimalis...Itis...Ithas...Iteats...

★u-e发音：/ju:/

例词：cute,huge,tube,flute,June,rule

规则：辅音+u+eu发/ju:/

六、作业设计

基础作业：

完成教材A部分第4题的写作，修改后抄写2遍（注意书写规范）。

听录音，跟读教材B、C部分内容，录制“拼读+朗读”音频/视频，提交打卡。

拓展作业：

用英文描述“自己的宠物/喜欢的动物”（至少包含3个维度：颜色、外形、食

物），配上手绘插图，制作成“AnimalPoster”，明天课堂展示。

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寻找生活中5个含“u-e”的单词（如use,excuse）,标注发音，整理成“语

音笔记”。

七、课后反思

预期成效：

通过“阅读策略教学+思维导图梳理+语音规则归纳”，学生能掌握信息提取和写

作方法，初步形成自主阅读和语音学习能力。

潜在问题：

部分学生在写作中仍存在句式单一、信息单薄的问题（如只写外形，忽略习性）。

语音练习中，少数学生对“u-e”规则的迁移运用不足（如拼写excuse时出错）。

改进方向：

提供“多维度描述”的例句库（如习性类：Itlikessleepinginthesun.）,

供学生仿写参考。

设计“语音闯关游戏”（如“听音补全单间"_e（cute））,强化规则记忆：布

置“家庭拼读挑战”，让家长参与互动。

关注学困生，通过“一对一帮扶”（如课下指导思维导图填写、发音纠正），缩小

差距。

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Lesson4Funtime

一、教学目标

语言能力：

能认读、运用描述动物特征的词汇（如yellowhair,bigeyes,smart,brave,wild,

protect等）和句型（Myfavouriteanimalcartooncharacteris...;Ithas...;

Protectingwildanimalsisimportant.）。

能通过海报制作、口头介绍，综合运用语言表达创意和观点。

文化意识：

理解野生动物保护的重要性，树立“尊重自然、保护动物”的意识。

思维品质：

通过海报设计、创意介绍培养逻辑思维和创新思维；通过保护策略讨论提升批判性思

维。

学习能力：

借助小组合作提升交流协作能力；学会利用多模态资源（图片、视频）辅助学习。

二、教学重难点

重点：掌握描述动物卡通角色的词汇和句型，完成海报制作与介绍；理解野生动物保

护的意义。

难点：创造性运用语言个性化介绍卡通角色；深度理解保护野生动物的价值并转化为

认知。

三、教学用具

动物卡通图片（如孙悟空、皮卡丘）、野生动物保护PPT、彩笔、卡纸、保护动物标

语卡片。

四、教学过程

（一）趣味导入：激活旧知，引发兴趣（5分钟）

动画激趣：播放《西游记》中孙悟空的动画片段，提问：

“Whoisthis?Whatanimalishe?Doyou1ikehim?Why?”

引导学生用简单英语回答（如Monkey!MonkeyKing!He'scool!）0

主题关联：展示HelloKitty、哆啦A梦等动物卡通图片，复习旧知：

"What,syourfavouriteanimalcartoon?Why?”

设计意图：用熟悉的动画激活兴趣，关联单元主题“Animals”，为新授内容铺垫语

境。

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（一）分层新授：语言建构+文化渗透（12分钟）

1.FuntimeA：切物卡通角色描述

示例示范：呈现课本孙悟空海报，标注词汇MonkeyKing,yellowhair,bigeyes,

smartandbrave,教读并强调发音（如smart[sma:t],brave[bre^]）,提炼句型：

“Myfavouriteanimalcartooncharacteris...;His/Her...is...;He/Sheis...”

词汇拓展：补充cute,funny,strong等描述词，引导联想其他卡通（如Doraemon:

roundface,bigbelly,helpful）。

2.FuntimeB：野生动物保护认知

情境呈现：展示大熊猫、老虎等野生动物图片，呈现句子“Protectingwildanimals

isimportant.,教读protect[pro'tekt],wild[waild],解释wildanimalprotection0

意义建构:结合图片简单介绍（如uPandasareblackandwhite.TheyliveinChina.

Tigersarestrong,buttheyareindanger.w,提问“Whyshouldweprotectthem?”

引导思考。

设计意图：从“已知卡通”至IJ“未知野生动物”，分解知识难度；通过词汇拓展和

意义关联，突破语言与文化难点。

（三）任务操练：语言实践+思维拓展（15分钟）

1.小组任务1：海报创作（8分钟）

分组（4人一组），发放卡纸、彩笔，要求：

“Designaposteraboutyourfavouriteanimalcartooncharacter.Usethewords

andsentenceswelearned.”

教师巡视，指导词汇拼写（如brave易错字母）和句型运用（如第三人称单数has的

使用）。

2.小组任务2：海报介绍（5分钟）

每组派代表上台，用模板表达：

“Thisis...Myfavouriteanimalcartooncharacteris...Ithas...Itis...”

其他组倾听并评价（如“Good!/Ilikeyourposterbecause...v,教师补充

语法纠错（如hair不可数，避免hairs错误），

3.思维延伸：野生动物保护讨论（2分钟）

展示“受伤老虎”“熊猫栖息地破坏”图片，提问：

“Whatcanwedotohelpwildanimals?”

引导用简单句回答（如"Don'thurtthem./Protecttheirhomes."）。

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设计意图：通过合作任务强化语言运用，培养审美利动手能力；讨论衔接B部分，激

发保护意识，锻炼口语逻辑。

（四）巩固拓展：文化践行+跨学科融合（8分钟）

保护标语创作：

给出示例“Loveanimals,loveEarth.”，小组创作保护野生动物的标语，评选“最

v

佳标语“（如"Savewildanimals,saveourfuture.）o

跨学科关联；

关联科学课知识，提问"Howdowildanimalshelpnature?ff引导简单思考（如

wTigerskeepforestshealthybyeatingdeer."）。

设计意图：从“语言学习”延伸到“社会责任”，提升文化意识；跨学科融合落实

新课标“综合育人”理念。

（五）总结升华：知识梳理+情感共鸣（3分钟）

知识复盘:师生共梳核心诃汇（yellowhair,brave,wild,protect）和句型（卡通

介绍、保护表达）。

情感升华：

aAnimalsareourfriends.Let'sloveandprotectthem.n结合手势强化情感。

设计意图：结构化总结强化知识体系；情感收尾深化文化意识，实现“立德树人”。

五、作业设计

基础层：完善课堂海报，用英文写5句介绍（图文结合，巩固语言）。

提升层：调查一种野生动物（如熊猫）的生存现状，用"Wildanimalsneed..."写

3条保护建议（思维拓展）。

拓展层：给家人讲“为什么要保护野生动物”（英语+中文辅助，强化输出）。

六、板书设计

Lesson4Funtime

►CartoonCharacters:

Myfavouriteanimalcartooncharacteris.

Ithas（hair/eyes...）.

Itis（smart/brave...）.

►WildAnimalProtection:

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Protectingwildanimalsisimportant.

Wecan(don'thurtthem/protecthomes...).

七、课后反思

Lesson5Storytime

一、教学目标

语言能力：

能理解故事中描述动物特征的核心句型（Hehas.../Shehas.../He's...）,正

确认读favourite,long,big,small,cute等词汇。

能独立完成故事排序（TaskB）,并通过用色扮演（TaskC）熟练复述故事，灵活运

用句型描述动物。

文化意识：

感受动物的多样性与可爱，萌发“尊重自然、爱护动物”的情感。

思维品质：

通过故事排序培养逻辑思维；通过创意表演锻炼想象力和表达力。

学习能力：

掌握“预测一阅读一验证”的阅读策略，提升自主阅读能力；通过小组合作强

化交流协作能力。

二、教学重难点

重点:理解故事内容，掌握He/Shehas.../He,s/She's...句型；完成故事排序

与表演。

难点：准确运用第三人称单数句型（hasvs.have）；通过表演生动展现故事细节（语

言+动作）。

三、教学用具

故事动画视频、动物特征卡片（长鼻子、大耳朵等）、动物头饰（海豚、大象、熊猫、

猫、老虎等）、排序任务卡。

四、教学过程

（一）趣味导入：激活旧知，预测故事（5分钟）

问题引导：

教师展示动物模糊轮廓图，提问：

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“Whatanimalisit?Whatdoesitlooklike?（如：Longnose-*Elephant）”

引导学生用旧知描述（Ithas.../It's...）。

故事预测：

呈现故事标题“Storytime"和封面图（海豚+小动物），提问：

“Whoareinthestory?Whatwil1theytalkabout?w鼓励学生大胆猜测。

设计意图：通过“猜动物”激活旧知，渗透目标句型；“预测故事”培养阅读策略，

激发探究欲。

（二）分层阅读：解码故事，突破语言（15分钟）

1.整体感知：动画输入，把握主线（3分钟）

播放故事动画（无字幕），提问：

“Whatdoesthedolphinshow?Whichanimalsareinthephotos?”（Elephant,

Panda,Cat,Tiger）

学生边看边圈出动物名称，初步感知故事框架。

2.分段精读：聚焦语言，理解细节（12分钟）

第1段（大象）：

展示图片，教读“Hehasalongnoseandbigears.He'sbigandstrong.”

对比has（第三人称单数）和have（第一/二人称），通过chant巩固：

“Hehas,shehas,ithas;Ihave,youhave,wehave.”

提问“Wholikestheelephant?Why?”（Chickenslikehim.Becausehe'sstrong.）

第2段（熊猫）：

教读aShehassmalleyesandears.She"scute.,对比he（雄性）和she（雌

性）的用法。

提问“Wholikesthepanda?Howdoesthemonkeyfeel?”（Monkeylikesher.

Hethinksshe'scute.）

第3段（ffi）：

教读"She'ssmall.w,引导观察：uHowdothemicefeel?Whydotheyrunaway?n

（Miceareafraid.Becausecatscatchmice.）

第4段（老虎）：

留白提问：“Whatwillthedolphinshow?Howwilltheanimalsreact?ff让学

生预测，再揭晓图片，感知“Alltheothersrunaway.”

设计意图：分段精读分解难点，通过语法对比、情境提问，突破has/she/he等语言

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点；留白预测培养思维活性。

（三）任务驱动：语言实践，深化理解（12分钟）

1.逻辑挑战：故事排序（TaskB,6分钟）

发放排序任务卡（打乱的句子），学生先独立尝试，再小组讨论逻辑顺序（提示：按“海

豚展示动物的顺序”梳理）。

核对答案时，要求学