2024统编版三年级道德与法治上册 第11课《我们都是热心人》每课时教案汇编（含两个）

统编版《道德与法治》三年级上册教学设计

第四单元公共生活靠大家

第11课我们都是热心人

第一课时

【核心素养目标】

＞政治认同：通过学习雷锋事迹，认同乐于助人的价值导向，增强对社会主义道德风尚的认

同感。

＞道德修养：感受身边热心人善意，学会主动关心帮助他人，提升道德品质。

＞法治观念：知晓热心助人是社会倡导的行为，理解其与法治社会建设的积极联系。

＞健全人格：在感受与付出关爱中，培养友善、感恩的心态，促进人格健康发展。

＞责任意识：认识到每个人都能成为热心人，树立主动为他人、社会奉献的责任观念。

【教学重点】

＞感受身边热心人善意，学会主动关心帮助他人，提升道德品质。

【教学难点】

＞在感受与付出关爱中，培养友善、感恩的心态，促进人格健康发展。

【教学过程】

【新课导入】

阅读教材，导入新课

师：同学们，生活中，总有温暖不期而遇。下雨天的一把伞，迷路时的一句指引，公交车

上的一次让座……这些小事里藏着无数热心人的善意。他们用行动传递关爱，让世界满是温

情。今天，我们就走进“身边的热心人”，感受这份温暖，探寻助人的快乐，让善意在你我心

中发芽。下面进入我们今天的学习。

【新课教学】

【活动一】身边的热心人

＞说一说：观看下面图片，说说我们身边的热心人。

•下雨天，有人给没有带伞的你撑起一把爱心雨伞。

•别人不方便时，你帮助别人开门、按电梯。

•上次我和奶奶到儿童活动中心不认识路，有

从。出口出.到路

个阿姨热心为我们指路。

口左4♦就见儿童活

•在公交车里，阳阳主动给老人让座。

>温馨提示：在我们身边，有各种各样的（热心

人）。他们善良、热情，乐于（助人），传递（关

爱）。。

活动园：说一说，你得到过别人什么关心或帮

助？你当时有何感受呢？回想一下，你曾经给

过别人什么关心和帮助。

•运动会上我跑800米时不小心摔倒，膝盖擦破了皮，同班的玲玲立刻跑过来扶我，

从口袋里掏出创可贴帮我贴上，还不停地问“疼不疼”。看着她认真的样子，我觉

得伤口好像都没那么痛了，心里满是感激。

•周末在公园写生，画笔不小心掉到了湖里，旁边钓鱼的叔叔放下鱼竿，用抄网帮我把

画笔捞了上来，还笑着说“小朋友栗拿好自己的东西呀”。叔叔的热心让我特别开

心，觉得身边的人都好善良。

•数学考试前我发现尺子忘带了，急得满头汗，前排的男生小刚转过头，把他的新尺子

掰成两段，递给我一半说“先用我的”。那截短短的尺子握在手里，我觉得特别踏

实，也感受到了同学间的温暖。

＞温馨提示：热心人的行动充满（善意）

热心人的行动充满（善意）。他们默默（助人），只希望能够为他人提供一些力所能及的

（帮助），送上一份（爱心）。

＞想一想：回想一下，你曾经给过别人什么关心或帮助？

1.同桌忘带文具盒，我把我的铅笔和橡皮分给他用，他笑了。

2.看到老奶奶提着重袋子，我跑过去帮她提到了家门口，她夸我乖。

3.小雨哭着找妈妈，我陪她在保安室等，直到她妈妈来。

4.值日生擦不到黑板顶，我搬凳子给他站，他顺利擦干净了。

【活动二】学雷锋做热心人

＞读一读：请大家阅读教材69页《雷锋雨中送母子》的故事。

＞看一看：观看视频，知道雷锋是一位热心助人的解放军战士，是一代又一代人学习的好

榜样。

＞讲一讲：你还知道哪些雷锋乐于助人的故事？大家都来讲一讲，开一个雷锋故事会。

•雷锋看到工地缺人手，他下班后悄悄跑去帮忙搬砖，汗水湿透衣服也不停，别人问起

只笑说搭把手。

•雷锋冒雨送大娘回家，脱下棉衣给她披上，还把省下的口粮给大娘。

•雷锋得知战友家里困难，偷偷把攒了很久的津贴寄过去，还在包裹里塞了些自己的生

活用品。

•雷锋看到大嫂抱着孩子赶路，主动把自己的干粮分给她们，还帮着扛行李，送了好几

里路才道别。

＞温馨提示：学习雷锋做热心人，就是要像他那样，把温暖送进每个角落。雨天帮邻居收

衣裳，公交上给老人让座，见人遇困难把手。不必惊天动地，寻常日子里的小小善意，

攒起来就是大大的温暖。把热心肠装在心里，让善意成为习惯，我们都能成为身边人的

“小太阳”。

＞阅读角：请大家阅读教材70页《爱心捐赠图书共享》的故事。

•黄丽丽就读的大学有很多志愿者团队，她参加了其中的“向日葵志愿者”服务队，为

一所乡村小学提供援助。志愿者用募捐来的图书为学校建起了爱心图书室，他们还利

用假期为孩子们各种讲座和活动，有时还会带领孩子们进城参观博物馆。现在，孩子

们看到志愿者都会开心地说：“向日葵哥哥、姐姐来了。”

＞访一访：你或身边的人参加过志愿者活动吗？请采访一位志愿者，听听他的故事。

我采访了社区志愿者李阿姨。她说每周都去养老

院，陪老人聊天、剪指甲。有次张爷爷想家，她

推轮椅带老人逛遍周边街巷，老人笑出了泪。

“累但值，被需要是幸福。”

＞温馨提示：正是热心人所做的（热心事），让我

们的生活充满（温情、友善）。

＞活动园：如果学校计划组织一次志愿者活动，你有什么好建议？你想参加什么样的志愿

者活动？

我建议学校组织“社区暖心行动”，比如分组帮独居老人打扫房间、陪他们读报聊

天，或在小区设立旧物置换角，让闲置物品发挥价值。

我想参加“校园图书漂流”志愿者活动，负责整理同学们捐赠的图书，贴上专属

标签，定期在班级间轮换，让每本书都能“旅行”起来，传递知识与温暖。

【结束语】

同学们，这节课，我们认识了许多身边的热心人：操场边贴心贴创可贴的同学，湖边帮

捞画笔的叔叔，课堂上分享尺子的伙伴……他们用小小的行动传递着大大的温暖。其实，热

心不是惊天动地的壮举，就藏在举手投足间。当我们被别人温暖时，要记得这份善意；当别

人需要时，也请伸出援手。愿我们都能带着这份热忱，成为身边人的“小太阳”，让善意像

蒲公英的种子，在更多地方生根发芽。

【课堂练习】

1、在我们身边，有各种各样的（热心人）。他们善良、热情，乐于（助人），传递（关爱）。

2、热心人的行动充满（善意）。他们默默（助人），只希望能够为他人提供一些力所能及的

（帮助），送上一份（爱心）。

3、正是（热心人）所做的（热心事），让我们的生活充满（温情）、（友善）。

【本课小结】

*119我们都■热心人

第一课时

1.身边的热心人

2.学雷锋做热心人

统编版《道德与法治》三年级上册教学设计

第四单元公共生活靠大家

第11课我们都是热心人

第二课时

【核心素养目标】

＞政治认同：认同乐于助人的社会风尚，感知身边善意行为对社会和谐的积极作用，增强集

体归属感。

＞道德修养：学会以尊重为前提关心他人，掌握平等友善助人的方法，培养体谅他人的道德

品质。

＞法治观念：理解关爱他人是社会公德的体现，知晓尊重他人隐私和意愿是文明交往的基本

准则。

＞健全人格：在助人过程中学会换位思考，既能接受帮助也能主动付出，形成健康的人际观。

＞责任意识：树立“我为人人”的责任观念，主动关注他人需求，在日常小事中践行助人

责任。

【教学重点】

＞学会以尊重为前提关心他人，掌握平等友善助人的方法，培养体谅他人的道德品质。

【教学难点】

＞在助人过程中学会换位思考，既能接受帮助也能主动付出，形成健康的人际观。

【教学过程】

【新课导入】

阅读教材，导入新课

师：同学们，上节课我们认识了身边的热心人，感受了他们带来的温暖。这节课我们聚焦

“善于帮助别人”。关心他人，要以尊重为前提，没有尊重的关心可能变成伤害。接下来，我

们就一起探讨怎样的帮助才是真正能温暖人心的，学会用正确的方式传递善意。下面进入我

们今天的学习。

【新课教学】

【活动一】善于帮助他人

＞看一看：观看视频，想想为什么他们要拒绝别人的帮助？

•一个个子矮小的同学搭着凳子去拿高处的书，另个一同学说：“嘿嘿，个子矮拿不着

吧？我来帮你”。“我自己的事情自己就能解决“

•一个同学腿受伤了，蹴着拐杖艰难的走着，另外一个同学看到了，说：“瞧你走路真

费劲儿，看着就难受。我扶你过马路，还能快点儿“。同学听了说：“不用你管，我

自己能行！”

提示：因为这两位同学的帮助带着嘲笑和不尊重。第一位同学拿“个子矮”调侃，第

二位同学说对方走路“费劲儿”“看着难受”，都伤害了对方的自尊心。

他们没站在对方角度考虑，没尊重对方的感受和意愿，让被帮助的人觉得是在被贬低，

所以才会拒绝。真正的帮助要平等友善，先顾及对方的面子呀。

＞温馨提示：关心他人要以（尊重他人）为前提。没有尊重的关心往往不是真心的关心，

＞演一演：你认为正确的做法是什么？请说一说，再演一演。

•正确的做法应该是带着尊重和友善伸出援手。

•比如看到同学搭凳子拿书，可以走上前轻声问：“需要我帮你把书拿下来吗？"；遇到

拄拐杖的同学，不妨温和地说：

“过马路人多，我陪你一起走，好过马路人机

我I*你一起走

吗？”

＞学一学：我们在关爱他人的时候需要注意

•以（平等）的态度对待需栗帮助的人。

•尊重他们的（隐私）和（意愿）。

•感同身受地了解他们的（需求）。

•以（友善）和（热诚）的态度帮助他们。

【活动二】用心了解他人需要

＞看一看：观看视频，请同学们阅读教材第72页“重阳节献爱心”的故事。

一些地方，养老院平时很少得到关注，但一到重阳节，各种团体纷纷前来献爱心，

来了一拨又一拨。老人们既高兴，又劳累。高兴的是，志愿者都很好，给他们提供了各

种服务；劳累的是，这么集中接待志愿者，老人们身体吃不消。一位老奶奶很有感慨地

说：“原本是关爱我们的活动，为什么不能做得更好一点呢？”

＞想一想：你认为这样的“热心肠”能给老人们带来关爱与帮助吗？你觉得老人们真正需

要的是什么？

•这样的“热心肠”虽有善意，却算不上真正的关爱与帮助。集中式的献爱心忽略了

老人们的身体承受能力，过度打扰反而让他们疲惫，没能真正从老人的需求出发。

•老人们真正需要的，是日常持续的关怀：或许是平时有空去陪他们聊聊天、读读报，

了解他们的心事；或许是帮着做些力所能及的小事，比如修修东西、买买菜；或许是

尊重他们的生活节奏，不搞形式化的热闹，让他们在安稳中感受到被惦记。

•真诚的关爱，应该像细水长流，而非一阵风式的喧嚣。

＞温馨提示：只有用心了解他人的（需要）后，提供的（帮助）才能（真正）帮到对方。

＞读一读：请同学阅读教材第72页“特殊的岗位”的故事。

方明刚上高一时，一场车祸夺去了他父亲的生命，使本来就贫寒的家境雪上加霜。

方明强忍着眼泪向班主任提出退学，班主任对他说：“我正要找你。学校正在招一名勤工助学

志愿者，每天中午负责打扫高中教学楼，月工资300元。你愿意做吗？”他点点头，泪水夺

眶而出。于是，方明成了学校的一名兼职勤工助学志愿者，每天中午打扫高中教学楼，偶尔

因功课紧张误了打扫，也没有人怪他，班主任仍按月代领300元补助给他。他一直觉得有这

么好的机会很幸运。

三年的高中生活一晃过去了，方明以优异的成绩考上了大学。但他始终不知道，这三年

中每月的300元钱并非学校所发，而是班上的任课老师从工资中均摊给他的。他更不知道，

勤工助学志愿者的岗位是为他专门设立的。

＞想一想：请同学们想一想，班主任为什么不把真想告诉方明呢？

班主任不把真相告诉方明，是为了保护他的自尊心。

方明因家庭变故本就敏感脆弱，直接的资助可能会让他感到自卑或有心理负担。

而用“勤工助学岗位”的方式，既能帮他解决经济困难，又能让他觉得这份帮助是靠

自己劳动换来的，维护了他的尊严，让他能更坦然地接受帮助，安心完成学业。

这种善意的“隐瞒”，是更贴心、更尊重的助人方式。

＞说一说：请同学们说一说，你会如何智慧助人，传递爱心？

•我会感同身受地了解他们的需栗，给予他们最需栗的帮助。

•尊重他人的隐私和意愿，用更加恰当的方式帮助他人。

•在关心和帮助他人时，要