2024统编版八年级历史上册 第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因 教案

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第22课活动课探寻红色

文化的历史基因教案

基本信息

课题第22课活动课探寻红色文化的历史基因

学科初中历史年级八年级上册

教材与教版本：人民教育出版社

学内容页码：

【课时教材t分析】

本课为人教版八年级上册第22课，是一节跨学科综合性活动课，主题为“探寻红

色文化的历史基因”。教材以中共一大在浙江嘉兴南湖红船上召开的历史事件为切

入点，引出“红色文化”这一核心概念。通过油画《启航一一中共一大会址》的视

觉呈现，帮助学生建立历史情境感知。教材明确提出了两项活动目标：一是通过多

种方式获取和处理红色文化信息，培养史料实证、时空观念等历史核心素养；二是

理解红色文化的形成过程与精神内涵，增强家国情怀与责任意识。活动任务包括构

建跨学科知识图谱、开展革命诗词鉴赏、歌曲演唱、故事会等形式多样的实践活

动。本课不仅承载着知设传递的功能，更强调价值引领与情感体验，是落实立德树

人根本任务的重要载体。其内容贯穿新民主主义革命时期的重大史实，连接语文、

道德与法治、艺术等多学科资源，体现了历史课程的综合性与实践性。

【课时学情分析】

八年级学生已系统学习了中国近代史的基本脉络，对鸦片战争、辛亥革命、五四运

动、中国共产党成立等重大事件有一定认知基础，具备初步的历史思维能力。但多

数学生对“红色文化”的理解仍停留在表层印象，如国旗、红军、烈士陵园等符号

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化认知，缺乏对其深层历史基因、精神谱系和时代价值的系统理解。学生普遍对抽

象的历史精神概念兴趣不足，容易产生距离感。然而，该年龄段学生正处于价值观

形成的关键期，情感丰富，具有较强的参与意识和表现欲望，尤其对故事讲述、角

色扮演、多媒体展示等活动形式较为感兴趣。此外，部分学生己在语文课中接触过

《七律•长征》《沁园春•雪》等革命诗词，在道德与法治课中了解过民族精神相

关内容，具备一定的跨学科知识储备。因此，教学应充分利用学生已有经验，创设

真实可感的情境，引导其从“被动接受”转向“主动探寻”，在合作探究中深化对

红色文化的情感认同与理性认知。

【课时设计思想】

本课以“传承红色基因，康续精神血脉”为主线，采用“项目式学习+议题式教-

学”相结合的设计思路，围绕“红色文化从何而来？包含哪些精神？我们如何传

承？”三大核心议题展开。打破传统讲授模式，将课堂转化为一场“红色义化探寻

之旅”，学生作为“红色文化传承官”组建研究小组，承担调研、整理、演绎、展

示等任务。教学强调真实性、参与性与生成性，鼓励学生走出课本，联系本地红色

资源，开展模拟访谈、史料分析、艺术表达等多元活动。注重跨学科融合，整合语

文的诗词朗诵、艺术的歌曲演唱、地理的红色遗址分布等内容，构建立体化的学习

网络。评价方式采用过程性评价与成果性评价相结合，关注学生的合作态度、探究

深度与情感投入。最终实现从“知红色”到“懂红色”再到“爱红色”的价值升

华，让红色文化真正入脑入心。

彳教学目标】

唯物史观:

1.理解红色文化是中国共产党领导中国人民在长期革命实践中形成的先进文化，

是特定历史条件下社会存在决定社会意识的产物，认识到其产生的历史必然性。

2.能够运用阶级分析方法，认识红色文化所体现的无产阶级立场和人民至上理

念，理解其与中国社会发展方向的一致性。

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时空观念：

1.能够将红色文化中的重要人物、事件、精神置于新民主主义革命的历史长河中

进行定位，掌握其发生的时间节点与空间分布特征。

2.运用地图工具，分析红色根据地、革命旧址的空间布局，理解地理环境对革命

斗争的影响。

史料实证：

1.学会通过查阅文献、观看影像、实地考察等方式搜集关于红色文化的原始资

料，并能辨别其真实性与价值。

2.能够对不同来源的史料进行比较、归纳与整合，形成有依据的研究结论，提升

信息处理能力。

历史解释：

1.能够结合具体史实，阐释井冈山精神、长征精神、延安精神等革命精神的内涵

及其形成背景。

2.尝试从多角度解读红色文化作品（如诗词、歌曲），理解其背后的历史情感与

政治意义。

家国情怀：

1.感受革命先辈坚定的理想信念与牺牲奉献精神，激发对党和国家的热爱之情，

增强民族自豪感与责任感。

2.明确新时代青少年在传承红色基因中的使命担当，立志成为有理想、敢担当、

能吃苦、肯奋斗的新时弋好青年。

■［教学重难点】

【教学重点】

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地朗读：“亲爱的2024年中学生朋友产生使命感身份，增强

们：你们好!我是2124年‘中华文明记与好奇心。参与感；通

忆工程’的历史研究员小红。我们的数2.观察油画过视觉艺术

据库显示，21世纪初的青少年对‘红色《启航切入，建立

文化'的理解逐渐模糊。为此，我们启中共一大会直观历吴印

动'红色基因溯源计划’，委托你们完址》，描述象，自然引

成一项特殊任务一一作为‘红色文化传画面内容，出课题。

承官'，探寻红色文化的历史基因，并感受历史氛

向未来世界提交一份研究报告。你们愿围。

意接受挑战吗？”3.思考并回

待学生回应后，教师继续引导：“什么答教师提

是红色文化？它为什么被称为‘基问，初步表

因'？它的源头在哪里？今天，就让我达对“红色

们开启这场跨越百年的探寻之旅。”文化”的理

(2)、出示油画，聚焦起点解。

教师投影展示油画《启航一一中共一大

会址》，引导学生观察画面细节：”请

仔细看这幅画，你看到了什么？船上的

代表们在做什么？他们的神情如何？远

处的天空和湖面给你怎样的感觉？”

在学生回答基础上，教师补充：“这艘

小小的游船，承载着改变中国命运的火

种。1921年，中国共产党在这里诞生，

从此，‘红船’成为红色文化的象征起

点。红色，不仅是颜色，更是信仰的颜

色、牺牲的颜色、希望的颜色。”

新课讲授一、组建团队，明确任务1.快速分通过项目化

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（25分（1）、划分小组，分配角色组，推选组任务驱动学

钟）教师宣布：“现在，请大家按照座位分长，领取任生主动探

成六个‘红色文化研究小组'。每组选务卡，明确究；提供方

出一名组长，负责统筹协调。我们将围研究方向。法论支持，

绕三个核心议题展开研究：2.组内分提升研究规

议题一：红色印记一一有哪些以‘红'工，查阅教范性；在互

命名的人、事、物？材与资料，动中发展批

议题二：精神谱系一一哪些精神属于中填写信息采判性思维，

国共产党人的精神家园？集表，绘制纠正认知误

议题三：薪火相传一一我们该如何讲好知识图谱草区，构建系

红色故事？”图。统化知识网

教师发放《小组任务卡》，说明每组需3.围绕议题络。

选择一个主攻方向，结合教材第133—展开讨论，

135页内容及课外资料，完成知识图谱提出问题，

初稿。交换观点，

（2）、提供支架，指导方法记录要点。

教师提示：“大家可以参考教材中的4.代表发

'学史方法'栏目一一《如何评价历史言，分享小

人物》的五个步骤，同样适用于分析革组初步成

命人物与事件。比如，确定时代背景、果，倾听他

梳理参与事件、分析阶级属性、评价历人汇报，提

史作用等。”出疑问或补

同时展示“红色文化信息采集表”模充。

板，包含类别（人物/事件/地点/作

品）、名称、时间、地点、主要内容、

精神内涵、资料来源等栏目，供学生参

考使用。

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二、合作探究，深度研习

(1)、巡视指导，点拨思维

教师深入各小组，倾听讨论，适时介

入。例如，当一组讨论“红船精神”

时，教师追问：“除了‘开天辟地、敢

为人先‘，你们还能想到哪些关键词？

这种精神在当时有何现实意义？”

当另一组研究《沁园春・雪》时，教师

引导：“这首词写于1936年，正值抗口

战争前夕。毛泽东描绘'江山如此多

娇’，抒发了怎样的情怀？'数风流人

物，还看今朝'表达了何种自信？”

对于研究井冈山斗争的学生，教师提

问：“为什么毛泽东选择在井冈山建立

根据地？这里的地理条件有哪些优势？

'星星之火，可以燎原'体现了怎样的

战略思想？”

(2)、整合资源，跨科联动

教师鼓励学生调动多学科知识：”语文

课上学过的《最后一次讲演》《谁是最

可爱的人》是否也属于红色文化作品？

地理课上中国的地形图能否帮助我们理

解红军长征路线的选择？艺术课上的

《黄河大合唱》如何体现民族精神？”

提供补充材料：播放《十送红军》片

段，展示瑞金、遵义、延安等地纪念馆

照片，介绍“半条被子”“一根灯芯”

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等经典红色故事，丰富学生认知素材。

三、成果初构，交流互启

(1)、组织分享，促进生成

教师邀请两组代表简要汇报阶段性成

果。第一组展示他们整理的“红色命名

清单”：红船、纤军、纤旗、红星、纤

区、红小鬼、红色根据地、红色交通

线……

第二组介绍他们归纳的“精神谱系

图”：红船精神一井冈山精神一长征精

神一延安精神一西柏坡精神，并尝试用

一句话概括每种精神的核心。

教师及时点评：“你们发现了红色文化

的物质载体与精神内核，非常棒！但要

注意，这些精神不是孤立存在的，而是

相互联系、层层递进的。”

(2)、纠正偏差，深化理解

当有学生将“雷锋精神”归入新民主.主

义革命时期时，教师温和纠正：“雷锋

同志主要活跃于社会主义建设时期，虽

然他的精神也是红色基因的一部分，但

我们今天的重点是探寻革命战争年代的

精神源头。”

强调：“红色文化的核心是在艰苦卓绝

的斗争中形成的理想信念、实事求是、

独立自主、敢于斗争、依靠群众等品

质。”

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一、情境演绎，情感浸润

(1)、创意表达，多元呈现

教师提议：“光有文字还不够生动。让

我们用更多方式‘活化'红色文化。接

下来，每组任选一种形式进行3分钟即

兴展示：

1.小组办

A组：朗诵一首革命诗词，如《七商，选择展

律・长征》《梅岭三章》：

示形式，快通过艺术化

B组：清唱一段红歌，如《歌唱祖国》速排练。表达唤醒情

《没有共产党就没有新中国》：

2.登台表感体验，实

C组：讲述一个红色故事，如‘朱德的演，声情并现知情意行

扁担''刘胡兰英勇就义'：茂地朗诵、的统一；在

巩固提升

D组：模仿一次历史人物演讲，如方志演唱或讲具身参与中

(10分敏《可爱的中国》片段。”

述。强化记忆与

钟)

教师强调：“不仅要准确表达内容，更

3.倾听他人认同，推动

要传递出其中的情感力量一一坚定、悲展示，感受红色文化从

壮、豪迈或温情。”红色文化的外在知识转

(2)、即时反馈，价值升华情感魅力*化为内在信

在学生表演后，教师点评：“刚才的朗

4.思考并准念。

诵让我们仿佛听到了红军翻越雪山草地备个人感悟

的脚步声；那首红歌唱出了亿万人民的发言。

心声。这些作品之所以动人，是因为它

们凝聚着真实的信仰与情感。红色文化

不是冰冷的名词，而是滚烫的生命体

验。”

进一步引导：“如果我们把今天的课堂

比作一艘‘新时代红船'，你们想在这

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艘船上写下怎样的誓言？”

一、回顾旅程，提炼升华

（1）、串联主线，构建图谱

教师利用PPT动态呈现完整的“红色文

化历史基因图谱”：以“红船”为起

点，延伸出“人物轴”（毛泽东、周恩

来、朱德等）、“事件轴”（南昌起

义、秋收起义、长征、抗日战争等）、

1.跟随教师

“精神轴”（红船精神、井冈山精神、系统梳理知

回顾学习历

长征精神等）、“作品轴”（革命诗识脉络，强

程，梳理知

词、歌曲、戏剧等），四线交织，构成化整体认

识结构。

有机整体。知；延伸学

2.记录课后

总结拓展总结：“红色文化的历史基因，就藏在习至课外，

任务，规划

（5分这一个个名字、一次次战斗、一句句誓打通学校与

小组后续工

钟）言之中。它是信仰的旗帜，是精神的火社会的壁

作。

炬，是中华民族走向复兴的力量源垒，实现红

3.反思个人

尿电O”色教育的常

收获，萌生

（2）、布置延伸，持续探究态化与生活

进一步探究

教师宣布："本次'红色基因溯源计化。

的愿望。

戈『并未结束。课后，请各组完善研究

报告，制作成手抄报或短视频。下周我

们将举办‘红色文化传承官’成果展，

邀请全校师生参观。同时，建议大家周

末前往本地革命纪念馆实地考察，采访

长辈，收集口述史，让红色文化真正走

进我们的生活。”

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【作业设计】

一、基础巩固题

1.填空题：

（1）中国共产党的诞生地之一是浙江嘉兴的0

（2）“军叫工农革命，旗号镰刀斧头”出自毛泽东的《》。

（3）“星星之火，可以燎原”反映的是革自根据地的斗争实践.

（4）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体现的是精神。

（5）“一切反动派都是纸老虎”是提出的著名论断。

二、能力提升题

2.连线题：将左侧的精神名称与右侧的典型事迹正确连接。

A.红船精神①翻越雪山草地，突破围追堵截

B.井冈山精神②开天辟地，改为人先

C.长征精神③农村包围城市，武装夺取政权

D.延安精神