2024外研版四年级英语上册Unit 4 Wonderful season每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

Unit4Wonderfulseason

单元Unit1课时第1课时

本课时是词汇课，围绕“四季”主题展开，主要学习四季的英文

表达及相关特征描述。通过“Watchandsing.”环节，学生在听唱歌曲

的过程中，感知四季词汇的发音和季节特征的英文描述，歌曲语句简洁、

教学内容分析

韵律感强，有助于学生记忆。"Lookandsay"“Readandmalch”等环

节，让学生将单词与图片、季节特征相对应，强化对.词汇形义的理解和

辨别。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取四季的英语名称及

相关词汇，以看、听、读、写、唱的方式掌握四季词汇的发音。

（学习理解）

2.看图说出对应的季节名称，将季节单词与图片匹配，并能正确书写和

朗读。（应用实践）

3.运用核心词汇和句型描述不同季节的特征，结合生活实际交流不同季

教学目标

节的活动，进行季节主题的创意表达，如制作海报等。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

season,spring,summer,autumn,winter,year

【核心句型】

l.Fourseasonsinayear.

2.Herecomesspring.

3.Flowersareallaround.

【重点】

掌握核心词汇(season,spring,summer,autumn,winter,year)和核心句型

(Fourseasonsinayear./Herecomesspring./Flowersareallaround.),

教学重难点能准确认读、书写并运用四季词汇。

【难点】

核心句型在描述季节特征和交流季节活动中的灵活运用，以及部分词汇

(如autumn)的正确发音和拼写。

学生已具备一定的英语听说读写基础，对“季节”这一生活中常见的话

题有一定的认知和生活经验。他们对身边的自然现象充满好奇，对季节

学情分析

的变化有直观感受，但缺乏系统的四季英文词汇和相关表达的积累。在

学习过程中，可能会出现词汇发音不准确、句型运用不熟练等问题。

教学工具PPT、四季相关图片、导入视频、歌曲音频、教学挂图

问题导入法：通过观看视频，思考并回答问题“What'sthevideoabout?"

进行课堂导入，引出“季节”主题。

情境创设法：展示四季图片、播放季节变化视频，创设真实的季节情境，

教学方法

帮助学生理解词汇和季节特征。

任务教学法：设计”看图片说季节”“单词与图片匹配”“制作季节主题海

报”等任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在听唱歌曲的活动1.Watchthevideo

教师观察学生能否准确回答关

中，理解歌曲大意，学生观看关于季节变化的视频，

于视频和歌曲的问题，判断学

感知、获取四季的英初步感知本单元的话题。随后，

生对主题和核心词汇的感知情

语名称及相关词汇，思考并回答问题：“Whafsthe

况，及时给予指导。

以看、听、读、写、videoabout?”学生在图片提示和

唱的方式掌握四季词教师帮助下学习核心词汇：

汇的发音。season.

2..Readandanswer

（学习理解）

学生阅读歌曲内容，回答问题：教师观察学生能否正确回答问

“Howmanyseasonsarethereina题，根据学生的表现给予帮助

yeai?Whatarethey?”程度一般的和指导。

学生可根据教师圈出的关键词回

答，程度较好的学生可直接说出

教师观察学生能否能够准确演

四季的英文名称。

唱歌曲给予指导和鼓励。

3.Listenandsing

学生再次听录音跟唱歌曲，感受

歌曲韵律，熟悉词汇和句型。

4.Lookandsay：学生在图片提示

和教师帮助下学习核心词汇：

spring,summer,autumn,winter,

year0

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过歌曲视

频创设运动情境，借助“看-听-读-写”活动激活词汇感知，利用歌谣韵律帮助学

生自然习得发音，为语言输入奠定基础。

2.看图说出对应的季5.Readandmatch

节名称，将季节单词学生将季节单词与对应的图片进

教师观察学生学生单词与图片

与图片匹配，并能正行匹配，在匹配过程中，再次朗

的匹配情况、书写的准确性和

确书写和朗读。（应读单词，强化对词汇的记忆。

朗读的流畅度，了解学生对词

A.SpringB.SummerC.Autumn

3.It'shotin_______.

A.winterB.autumnC.summer

二、观察下列图片，将单词与对应运动项目连线。

B?勤

autumnspringsummerwinter

基础：观看视频，唱一唱教材第38页的歌曲。

提高：用英语向家人介绍四季的名称和主要特征。

课后作业

拓展：制作一份季节主题海报，用英文写上季节名称和至少两个该季节

的特征或活动。

Unit4Wonderfulseasons

Autumn

本节课通过歌曲、图片、视频、小组活动等多种形式激发学生的学习

兴趣，大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了四季的词汇和基本

教学反思句型。但仍有部分学生在词汇发音〔如autumn）和句型灵活运用上存

在困难，需要在后续教学中通过更多的练习加以巩固。在小组活动中，

个别学生参与度不高，今后应加强引导，确保每个学生都能参与到交流

和实践中。

Unit4Wonderfulseason

单元Unit1课时第2课时

本课时为对话与语言运用课，围绕“谈论喜爱的季节”主题展开。

通过对话学习（Watchandsay、Listenandrepeat）、词汇拓展（favourite、

教学内容分析birthday）及任务实践（Readandwrite、小组问答）,引导学生理解不

同人物对季节的喜好及原因，掌握季节相关核心词汇与交际句型，最终

能结合生活实际交流个人季节偏好，实现从语言输入到输出的转化。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说、读、的活动中，读懂对话内容，识别不同孩子喜爱的

季节，理解描述季节喜好和季节活动及喜爱原因。掌握核心词汇的发音、

拼写及含义，明确核心句型（询问季节喜好、表达原因）的结构。

（学习理解）

2.能模仿对话，运用核心词汇和句型，在小组活动中交流自己最喜欢的

教学目标季节，清晰表达喜爱的季节及原因（结合季节活动、个人相关事件等），

完成问答互动。（应用实践）

3.结合生活实际，拓展关于季节的交流内容，分享更多不同季节里独特

的个人经历、活动，灵活运用所学语言进行真实语境的沟通，创造性描

述季节特点。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

season,spring,summer,autumn,winter,snow,ice-cream,birthday

【核心句型】

1.What'syourfavouriteeason?

2.1like...best.Ican...

3.1like...because...

4.Whydoyoulike...?Because...

【重点】

掌握核心词汇(favouritesbirthday>snowsicecream)及核心句型的用

法，能准确认读、朗读并运用。能理解对话中人物的季节喜好及原因，

模仿对话进行基础问答。

教学重难点【难点】

灵活运用"Whydoyoulike...?Because...”句型解释季节喜好的原因，

避免逻辑断层(如正确关联“喜欢夏天”与“能吃冰淇淋”)准确发音

afavouritev、"birthday”等较长词汇，避免拼写错误(如birthday易

漏写“th”)o

学生已在第1课时掌握四季(springssummer>autumn>winter)的

基础词汇，对“季节”话题有生活认知，但缺乏“表达喜好及原因”

学情分析的交际经验。四年级学生好奇心强，喜欢互动游戏，但可能存在”句型

运用不熟练”“表达原因时逻辑不清晰”等问题，需通过情境创设和分

层任务降低学习难度。

教学工具PPT、词汇卡、视频、课文音频、教学挂图

情境教学法：播放对话动画、展示季节活动图片（如“playinthesnow”

"eaticecream"）,创设真实的季节交流情境，帮助学生理解语言含义。

任务驱动法：设计“匹配人物与季节”“小组问答”“转盘说活动”等

教学方法

任务，引导学生在完成任务的过程中运用语言，强化知识记忆。

模仿练习法:通过“Listenandrepeat”逐句跟读对话,纠正发音与语调，

为自主表达奠定基础。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、说、读、Watchthevideo

的活动中，读懂对话学生观看关于季节变化的视频，教师观察学生能否准询回答视

内容，识别不同孩子频主题，判断四季词汇的复习

复习“season”及四季词汇，自然过

喜爱的季节，理解描

效果。

渡到“谈论喜好''主题。

述季节喜好和季节活

动及喜爱原因。掌握2L.ookandsay

核心词汇的发音、拼

引导学生观看文本图片内容初步

写及含义，明确核心

句型（询问季节喜好、感知文本内容。

表达原因）的结构。

3.Watchandsay

（学习理解）教师关注学生是否能从对话中

播放对话动画，引导学生观察图

提取“谈论季节喜好”的核心

片，回答“Whataretheytalking

信息，及时补充提示（如圈出

about?"（预设答案：theirfavourite

对话中的“like...best"）。

seasons）,初步感知对话主题。

4.Let'slearn

结合图片/实物（如冰淇淋模型、

雪花贴纸）讲解“snow、icecream”；

通过“拼音拆分”（favour-ite）、“加

法记忆”

教师检查学生的匹配结果，判

5.Listenandmatch：播放对话录

断是否理解对话细节；对匹配

音，让学生将人物（Daming、Sam、

错误的学生，引导其重新听录

Lingling）与他们喜爱的季节及原

音找关键句（如“Daming说'I

因匹配（如Darning-winter）

likewinterbest,^^）。

6.Readandanswer

学生再次深入文本细读文本，回

答不同孩子喜欢的季节及原因，

理解文本内容熟悉词汇和核心句

型的用法。

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。以视频导入

激活旧知，降低主题切入难度；用对话动画直观呈现核心话题，帮助学生建立“季节喜

好”的表达认知；用趣味记忆法突破词汇难点，为后续对话学习扫清障碍。

2.能模仿对话，运用7.Listenandrepeat：逐句播放对话

核心词汇和句型，在录音，学生跟读，教师纠正语调

教师观察学生学生单词与图片

小组活动中交流自己（如疑问句"Whal'syourfavourite

的匹配情况、书写的准确性和

最喜欢的季节，清晰season?"的升调），重点练习

朗读的流畅度，了解学生对词

表达喜爱的季节及原“Becausemybirthdayisin

汇的掌握程度，针对问题进行

因（结合季节活动、summer!”等长句。

纠正。

个人相关事件等），8.Readandwrite：发放练习纸，让

完成问答互动。（应学生将零散单词按逻辑排列成句

用实践）（如“Ilikeflyingkitesin

spring""Whichseasondoyoulike

best?”），完成后同桌互查。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知;

结合朗读与跟唱活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化。

3.结合生活实际，拓8.Groupwork：问答互动：小组内教师观察小组互动中，学生是

展关于季节的交流内轮流用核心句型问答（如A：否能灵活运用句型表达原因，

容，分享更多不同李What'syourfavouriteseason?B：对卡顿的学生给予提不（如

节里独特的个人经Ilikespringbest.A：Why?B：“你喜欢夏天，因为可以

历、活动，灵活运用BecauseIcanflykites.）,教师巡____?”）O

所学语言进行真实语视，鼓励学生结合真实经历拓展

境的沟通，创造性描（如uBecauseIcangohikingin

述季节特点。autumn"）。

（迁移创新）9.Drawandguess：学生画出自己

喜爱的季节及相关活动（如画冬

天堆雪人），小组内轮流展示，

教师关注学生的绘画与表达是

其他同学猜测“Whichseasondoes

否关联，判断是否能创造性描

he/shelike?”并询问原因。

述季节特点。

10.转盘游戏：两人一组，转动标

注“天气/活动”的转盘（如

“cloudy“umakesnowmenv,

学生用英语描述（如“Theymake

snowmeninwinter"）教师检查学生能否快速将转盘

内容与季节关联，准确使用季

节词汇。

【设计意图】本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景，实现语言从“模仿”

到“运用”的过渡；绘画与猜测活动激发创意，让语言表达更贴合个人体验；转盘游戏

增加趣味性，强化季节与活动/天气的关联记忆。

一、句子匹配：根据课本内容，将人物与对应的季节喜好及原因连线。

课堂练习

1.Darningsummer-Becausehecaneaticecream.

2.Samwinter-Becausehisbirthdayisinsummer.

3.Linglingsummer-Becausehecanplayinthesnow.

二、补全对话：根据提示完成问答。

A：_______yourfavouriteseason?

B：Ilike_______best.

A：_______doyoulikeit?

B：_______Icanplaywithsnow.

基础:有感情地朗读课文，运用所学语言向家人介绍你最喜欢的季节及原

因。

课后作业

提高:和同学表演课文对话，用英语问答小伙伴最喜欢的季节。

拓展:开展调研，调查朋友们最喜欢的季节及原因，并做好记录。

Unit4Wonderfulseasons

板书设计六号蝶

1.一Whal'syourfavouriteseason?

—Ilike...best.(Ilikewinterbest.)

2.一Whydoyoulike...?

—Because...(BecauseIcanplayinthesnow.)

本课时通过对话动画、小组互动等形式，大部分学生能积极参与，较好

地掌握了核心词汇与句型，能完成基础问答；但部分学生在解释原因时

仍需依赖提示，需在后续教学中增加“原因表达”的专项练习（如“用

教学反思Because造句"）。"转盘游戏Drawandguess”等活动有效提升了

课堂趣味性，但个别学生参与度较低，下次可通过“指定角色”（如让

不爱发言的学生担任“记录员”）确保全员参与。词汇“favourite”的

发音仍是难点，需在课后通过短视频、单词卡片等方式帮助学生巩固。

Unit4Wonderfulseason

单元Unit4课时第3课时

本课时围绕“LiHan的苹果树四季变化”展开，以第一人称叙事的

故事形式，串联春、夏、秋、冬四个季节的特点：春天鸟儿归来、夏天

绿树成荫可阅读、秋天结满红苹果、冬天苹果树穿“暖衣”且遭遇暴风

教学内容分析雪，最终春天重新生长。故事语言简洁，包含季节词汇（spring,summer,

autumn,winter）s动作词汇（read,share,grow）及场景描述，既贴合学

生生活认知，又能衔接“谈论季节”的单元主题，为后续学习季节喜好

表达奠定基础。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说、读、的活动中，能认读并理解故事核心词汇，能读懂

故事内容，梳理苹果树在四季的变化（如春天鸟儿归、秋天结红苹果），

把握故事主线。（学习理解）

2.能有感情地朗读故事，模仿LiHan的语气描述不同季节苹果椅的状态。

教学目标能根据故事内容，完成“季节-苹果树变化”的匹配练习，并用简单句子

表达。（应用实践）

3.能结合生活实际，用所学词汇和句型描述身边植物的四季变化。小组

合作，简单复述"LiHan'sappletree”故事，加入个人对季节的简单感

受。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

spring,summer,autumn,winter,apple,tree,bird,read,share,snowstorm,

growo

【核心句型】

1.Springishere!Thebirdsareback.

2.It'ssummer.Theappletreeislikeasunumbrella.

3.It'sautumn.Therearemanyredapplesonthetree.

4.1t'swinter.Myappletreehaswarm,newclothes!

【重点】

掌握四季词汇及故事中核心动作词汇的含义与发音，能准确认读。

理解苹果树在四季的具体变化，能对应“季节•场景”进行表达

教学重难点【难点】

灵准确描述“暴风雪后苹果树枯萎，春天重新生长”的逻辑（如“Oh,

no!Myappletree!Don'tworry.Itgrov/sagaininspring.。

结合故事内容，简单拓展个人对“植物四季变化”的观察与表达。

四年级学生已在前期学习中接触过基础四季词汇，对“季节特点”

有生活经验（如夏天热、秋天结果），但缺乏“植物与季节关联”的

学情分析系统表达。学生好奇心强，喜欢故事与画面结合的学习形式，但在复述

故事和逻辑衔接（如“冬天暴风雪与春天重生”）上可能存在困难，

需通过直观图片、动作演示降低难度。

PPT（含故事插图、四季苹果树变化动画）、苹果树卡片（春;夏/秋/冬

教学工具不同形态）、核心词汇卡（bird,apple,snowstorm等）、简笔画工具（黑

板/白板）

教学方法情境教学法：通过展示四季苹果树图片、播放“暴风雪与重生”简短视

频，创设故事场景，帮助学生理解情节。

直观演示法：用不同形态的苹果树卡片，直观呈现四季变化，强化“季

节.植物状态”的对应认知。

任务驱动法：设计“找季节线索”“匹配变化”“小组复述”等任务，

引导学生主动提取故事信息，运用语言。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、说、读、1.Watchthevideo

教师观察学生能否准确回答视

的活动中，能认读并学生观看关于季节变化的视频，

理解故事核心词汇，频主题，判断四季词汇的复习

提问：“Howmanyseasonsarein

能读懂故事内容，梳效果。

thestory?（预设答案:Four.）”，

理苹果树在四季的变

化（如春天鸟儿归、初步把握故事结构。复习“season”

秋天结红苹果），把及四季词汇，自然过渡到“谈论四

握故事主线。（学习

季变化”主题。

理解）

2.Lookandsay

引导学生观看文本图片内容复习教师关注学生是否能从对话中

提取“谈论季节喜好”的核心信

seasons和句型一What'syour

息，及时补充提示。

favouriteseason?Why?-Ilike

summerbest.BecauseI…。

3L.ookandsay

出示图片，引导学生观察图片，

回答“Whatseasonisit?”,初步感

知对话主题。

4.Readandamswer

教师检查学生的匹配结果，判

引导学生阅读第一幅图回答问断是否理解故事细节，给与帮

题：Whathappenstotheappletree

助。

inspring?

春天（Spring）：展示春天插图（鸟

儿、革果树发芽），领读句子

“Springishere!Thebirdsarc

back."，讲解“bird”“back”，

用动作模仿“鸟儿飞回”，让学

生跟读。

夏/秋/冬：用同样方式，结合插图

和实物（如苹果模型），讲解

usummer:likeasunumbrella,read

underitautumn:redapples,share

withfriendsvuwinter:warmnew

clothes,snowstorm,重点突破

usnowstormM（用“风声+雪花

卡片”演示）结合图片/实物（如

冰淇淋模型、雪花贴纸）。

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。以视频导入

激活旧知，降低主题切入难度；用对话动画直观呈现核心话题，帮助学生建立“季节变

化”的表达认知；用趣味记忆法突破词汇难点，为后馍对话学习扫清障碍。

2.能有感情地朗读故5.Listenandrepeat：逐句播放故事

事,模仿LiHan的语音频，学生跟读，教师纠正语调

气描述不同季节苹果教师观察学生学生单词与图片

（如“Oh,no!Myappletree!”的

树的状态。能根据故的匹配情况、书写的准确性和

事内容，完成“季节-惊讶语气）

朗读的流畅度，了解学生对词

苹果树变化”的匹配

：

6.Readandwrite汇的掌握程度，针对问题进行

练习，并用简单句子

表达。（应用实践）纠正。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知;

结合朗读与跟唱活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化。

3.能结合生活实际，7.Retellthestory：教师观察小组互动中，学生是

用所学词汇和句型描否能灵活运用句型表达原因，

4人一组，每组发放一套四季莘果

述身边植物的四季变树卡片，轮流用卡片辅助复述故对卡顿的学生给予提不(如

化。小组合作，简单事。“你喜欢夏天，因为可以

复述“LiHan'sapple8.Groupwork：提问：“Doyouhave____?”)O

aplantathome?(如flower,small

treev故事，加入个人

tree)Whatdoesitlooklikein

对季节的简单感受。

spring?(引导学生回答：Itgrows教师关注学生的绘画与表达是

(迁移创新)”，鼓励学生分享身

newleaves.)否关联，判断是否能创造性描

边植物的季节变化。

述季节特点。

【设计意图】本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景，实现语言从“模仿”

到“运用”的过渡；通过小组分享，让语言表达更贴合个人体验。

基础补全：根据故事内容补全句子

①It'ssummer.Theappletreeislikea________.Iliketo____underit.

课堂练习(sunumbrella;read)

②It'sautumn.Therearemany________onthetree.Mysister____them

withfriends.(redapples;shares)

基础:有感情地朗读故事，给家人讲“LiHan的苹果树”的故事。

提高：画一画“自己喜欢的季节的苹果树”，并写1-2句话描述(如“膻s

课后作业

winter.Myappletreehaswarmclothes.)。

拓展:和朋友一起观察其他植物四季的变化，并做好记录。

Unit4Wonderfulseasons

礴•曲・塞:

iA喊

板书设计

I.Spring:Birdsareback.

2.Summer:Likeasunumbrella一Readunderit.

3.Autumn:Redapples—>Sharewithfriends.

4.Winter:Warmnewclothes—>Snowstorm—>Growagaininspring!

优势：通过直观的苹果树卡片和动画，学生能快速理解“四季变化”主

线，小组复述活动有效调动参与度，大部分学生能完成基础朗读与匹配。

不足：部分学生对“snowstorm后春天重生”的逻辑衔接理解较慢，需在

后续教学中增加“前后对比”的演示（如枯萎vs发芽卡片对比）；拓

教学反思

展“身边植物’’时，部分学生表达不流畅，需提供更多句式提示（如“It

has...in..."）。

改进：下次课可加入“苹果树生长”手工活动（贴树叶、苹果贴纸），

强化感官体验；课前准备“植物四季变化”图片，帮助学生拓展表达。

Unit4Wonderfulseason

单元Unit4课时第4课时

本课时以“全球季节差异”为核心，通过chant和对话活动展开。chant部

分呈现不同地区季节特点，如高纬度地区夏季可去海滩、赤道全年无冬

教学内容分析且炎热、低纬度地区冬季寒冷可玩耍，帮助学生建立“地理位置与季节

关联''的认知；对话部分围绕哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节提问与

回答，引导学生运用季节词汇进行跨地区季节对比表达。同时，融入

，，q，，，，j，，发音的语音训练，既贴合学生对世界地理的好奇心理，又能衔接

“谈论季节''的单元主题，为后续深入学习全球气候差异奠定基础。

通过本课时的学习，学生能够：

1.听懂、跟唱关于全球季节差异的chani,认读并理解核心词汇；能读懂

对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位

置与季节”的关联主线；识别并掌握的发音，找出含有该发音的单

词。（学习理解）

2.有节奏地朗读chant,模仿语音语调；能根据chant和对话内容，完成

“人物一季节―活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活

动；能模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。（应用实践）

3.结合生活中了解的不同地区信息，用所学词汇和句型描述其他地区的

季节特点；小组合作，简单创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简

教学目标

短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。

（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

equator,join,round,beach,sea,quite

【核心句型】

l.It'swinterinHarbin..

2.It'ssummerinSydney.

3.Whatseasonisitin...?

【重点】

掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读；理解不

同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节

特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达；掌握“q”“j”的发音规

教学重难点

则，识别相关单词

【难点】

理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）

的地理逻辑，并用简单语言表达；灵活运用所学句型，在对话中自然进

行不同地区季节的对比与提问；准确把握chant的节奏，融入情感进行

朗读。

四年级学生在前期学习中已掌握春、夏、秋、冬基础季节词汇，对身边

季节特点有一定生活经验，但对“不同地理位置季节差异”认知较少。

学情分析学生喜欢chant这种富有节奏感的学习形式，在语音模仿方面表现积

极，但在理解“赤道”“不同半球”等地理概念及运用季节词汇进行

跨地区对比表达时可能存在困难，需借助直观地图、图片降低难度。

PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场

教学工具

景卡片

韵律教学法：通过播放chant音频、教师领唱、学生跟唱等方式，利用

节奏和韵律帮助学生记忆词汇与句型，激发学习兴趣。

直观演示法：展示全球不同地区季节图片和地理位置地图，直观呈现

“地理位置与季节”的关联，帮助学生理解抽象的地理概念与季节差异。

教学方法

合作学习法：设计小组对话、小组创编等活动，引导学生在合作交流中

运用语言，提升表达能力和合作意识。

语音训练法：通过领读、对比朗读、找单词等方式，专项训练“q”“j”

发音，帮助学生掌握发音规则。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.听懂、跟唱关于全1.Retellthestory.

球季节差异的chant,观察学生能否快速识别季节图

学生根据思维导图复述故事。

认读并理解核心词片并准确用句子表达，判断旧

汇；能读懂对话内容，

2.Lookandsay知掌握情况，时回答不流畅的

梳理哈尔滨、新加坡、

引导学生观看图片内容复习有关学生进行提示。

悉尼三地的季节特

点，把握“地理位置与的seasons的词汇和句型。

季节''的关联主线；识

3L.etssing.引导学生结合歌曲内

别并掌握“q，”了的发

容用英语说出四季能看到的景

音，找出含有该发音

的单词。（学习理解）物。

4.Listenandchant教师关注学生能否捕捉到

出示文本内容，引导学生听音频，chant中的核心季节词汇，判断

感知chant节奏,鼓励学生自由分学生对chant内容的初步感知

享听到的内容（如"

summer,beach,程度。

winterv）。

4.Lookandsay

引导学生阅读文本并观察文本回

答问题：Whatseasonisit?

5.Let'slearn

教师结合PPT中的图片（如海滩、

雪龙、赤道地区风光），逐句讲

教师观察学生能否结合图片理

解chant内容。讲解“UphereiTs

解chant含义，跟读时发音是

summer.Gotothebeach.Jumpin

否准确、节奏是否到位，对存

thesea!”时，展示海滩图片，引

在问题的学生进行个别指导。

导学生做“jump”的动作；讲解

“Ontheequator,Thereisno

winter.It'sahot,hotsummer,All

yearround.”时，在地图上指出赤

道位置，用“热”的表情和动作

帮助学生理解“hot,hotsummer”；

讲解“Downhereit'swinter.The

weather'squitecold.Joinusand

play!”时，展示雪地玩耍图片，

让学生感受“cold”。

6.Thinkandsay.

教师展示"equator""jump”单教师检查学生能否准确识别含

词卡，示范“q”“j”的发音，有发音的单词，发音是

让学生观察口型，跟读模仿。引否标准，通过小组比赛结果判

导学生阅读chant,找出含有'，q”

断学生对发音规则的掌握情

或“j”发音的单词，如“equator”

（q发音）、“jump"（j发音）,况。

并进行小组比赛，看哪组找得又

快又准。再播放“q”“j”的发音

视频引导学生模仿初步感知发音

规律。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习全球季节差异做好铺

垫，自然过渡到本节课主题。借助图片和动作，帮