2024统编版二年级道德与法治上册 第11课《可亲可敬的家乡人》教案（表格式）

统编版（2024）二年级上册道德与法治第11课可亲可敬的家

乡人教案（表格式）

课题11.可亲可敬的家乡人课时1授课日期

政治认同；增强对家乡人的亲近感与认同感，感受家多人的温暖，厚植爱家乡、爱家乡人的

情感。

道德素养：养成尊重、感恩家乡人的品德，懂得珍惜他们的服务与帮助。

教学

法治观念：了解尊重劳动者、维护社会秩序的基本规则，明白家乡人付出受法律与道德保护。

目标

健全人格：借由分享家乡人故事，提升观察力、表达力与共情力，塑造友善、感恩的人格品

质。

责任意识：明确有责任关心、感谢家乡人，传承互助友善的家乡氛围。

重点：引导学生发现身边家乡人（如理发师、快递员、乡亲）的付出与温暖，感受他们对生

重点活的重要意义；鼓励学生分享与家乡人的故事，表达对他们的尊重与感恩。

难点难点：帮助学生理解家乡人付出的价值不仅是物质服务，更是情感与精神支持，深化对“可

亲可敬”的理解；促使学生将感恩意识转化为日常关心、尊重家乡人的实际行动。

多媒体课件：含教材中家乡人服务场景（理发、送快递、农忙互助）图片、生活中家乡人默

教学

默付出的短视频（如凌晨送奶工、深夜环卫工人）；实物道具：准备“家乡人感谢卡”，让

准备

学生书写感恩话语；“温暖故事盒”，收集学生提前准备的与家乡人的故事小纸条。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放段温馨的社区生活音频（包含理发店里的笑声、快递车的声音、田间的交谈声），

播放后提问：“同学们，在这段声音里，你听到了哪些熟悉的声音，猜猜是哪些人在发出

这些声音呀？”

展示教材中“生活在身边的人”图文，说：“今天，咱们就一起走进这些'生活在身边的

人'，听听他们的故事，感受他们的温暖！”

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学生活动：

闭眼倾听音频，积极分享听到的声音及猜想，如“听到理发的声音，可能是理发师阿姨在

工作”“听到摩托车声，像快递员叔叔送快递”。

好奇观察教材图文，期待了解更多家乡人故事。

设计意图：

用生活音频唤起学生对身边家乡人的感知，激发好奇心与探索欲，自然导入“生活在身边

的人”主题。

展示教材内容，明确课堂方向，调动学习积极性。

二、讲授新课

第一模块：生活在身边的人

教师活动：

身边家乡人识别与分享：

展示教材中理发阿姨、快递员、乡亲互助的图文，讲解：“看，王阿姨用手艺给我们带来

方便，张叔叔用勤劳送来了期待，乡亲们用互助传递温暖，他们都是我们身边的家乡人！”

提问：“在你的生活里，还有哪些这样的家乡人，他们做了啥让你觉得温暖？”

组织“温暖故事盒”分享，让学生抽取纸条，讲述自己或他人与家乡人的故事，如“我的

邻居爷爷帮我修好了自行车”，并引导其他同学倾听、提问。

付出价值理解与讨论：

播放生活中家乡人默默付出的短视频（如凌晨送奶工、深夜环卫工人），说：“这些家乡

人，有的我们没见过面，但他们的付出让生活更美好。大家说说，他们的付出有啥不一样

的价值？”

开展小组讨论：“家乡人的付出，除了让我们生活方便，还带给我们啥？”如情感支持、

家乡温度等，引导学生深化理解。

感恩行动引导与实践：

发放“家乡人感谢卡”，让学生写下想感谢的家乡人及感谢的话，如“谢谢快递员叔叔，

你风雨无阻送快递，辛苦了”。

启发思考：“除了写感谢卡，我们还能咋感谢、尊重这些家乡人？”鼓励说出日常行动，

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如礼貌问候、珍惜服务等。

学生活动：

识别分享环节：

认真观察教材图文，踊跃分享身边家乡人，如“学校门口的保安叔叔，每天保护我们安全”

“卖早餐的阿姨，早起给我们做美味早餐”，感受家乡人无处不在的温暖。

积极参与“温暖故事盒”分享，有的讲述自己被帮助的经历，有的分享看到的互助场景，

倾听时眼神专注，还会好奇提问“后来怎么样啦”。

价值讨论环节：

观看短视频，深受触动，分享感受：“送奶工叔叔好辛苦，让我们能喝到新鲜牛奶”“环

卫工人让家乡变干净”，理解不同家乡人付出的价值。

小组讨论热烈，说出“家乡人的付出让我们心里暖，感觉家乡很有爱”,深化对付出价值

的情感理解。

感恩实践环节：

认真填写“家乡人感谢卡”，字迹稚嫩但饱含真情，如“谢谢理发阿姨，把我剪得美美的，

你笑起来也很美”。

积极思考感恩行动，说“见到家乡人主动打招呼”“不乱扔垃圾，减轻环卫工人负担”，

有强烈的实践意愿。

设计意图：

识别分享：借教材图文与“温暖故事盒”，让学生识别身边家乡人，分享温暖故事，提升

观察力与表达力（健全人格），强化对家乡人的情感认同1政治认同）。

价值讨论：通过短视频与讨论，让学生理解家乡人付出的多元价值，包括生活便利与情感

温度，提升共情力（健全人格），深化道德素养（尊重、感恩），关联法治观念（尊重劳

动者受法律保护）。

感恩实践：“感谢卡”与行动思考，将感恩意识转化为具体行动，强化责任意识（关心、

尊重家乡人），促进道德素养落地，让学生在生活中践行对家乡人的尊重与感恩。

三、课堂练习

（-）单项选择题

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1.下列属于身边家乡人的是（）.

A.只在电视里看到的明星

B.学校门口的保安叔叔、小区里的快递员（识别身边家乡人，符合教学重点）

C.外星球的人

2.家乡人的付出，给我们带来（）o

A.只有生活方便

B.生活方便和情感温暖（理解付出的多元价值，契合教学目标）

C.麻烦

3.我们可以用（）方式感谢家乡人。

A.写感谢卡、礼貌问候、珍惜服务（掌握感恩行动，强化责任意识）

B.故意给他们添麻烦

C.不理他们

（二）判断题

1.只有经常见面的人才是家乡人，没见过面的不算。（义）（纠.正错误认知，强调家乡人

包括默默付出的陌生人，深化理解）

2.家乡人的付出让我们生活更美好，我们要尊重、感恩他们。（J）（巩固尊重、感恩意

识，强化教学重点）

3.感谢家乡人只用在心里想，不用做实际行动。（X）（强化责任意识，明白需用行动表

达感恩）

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了好多生活在身边的家乡人，他们用手艺、勤劳、互助给我们带来

方便和温暖！这些可亲可敬的家乡人，让我们的家乡充满爱。让我们都当“感恩小天使”，

用行动感谢他们，让家乡更温暖！

教学

反思

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课题11.可亲可敬的家乡人课时2授课日期

政治认同：增强对家乡人的崇敬与认同，感受家乡人精神对家乡发展的价值，厚植爱家乡情

感。

教学道德素养：认同勤劳、诚信、奉献等可敬品质，养成尊重、学习家乡人优秀品德的习惯。

目标法治观念：理解家乡人合法劳动、诚信经营受法律保护，树立维护社会公序良俗的法治意识。

健全人格：借家乡人故事培养共情力、判断力，提升道德认知与人文素养，塑造积极价值观。

责任意识：明确传承、践行可敬品质的责任，主动用行动致敬、学习家乡人。

重点：挖掘家乡人“可敬”的精神品质（如勤劳、诚信、奉献），理解品质对家乡的意义；

重点导学生用实际行动致敬、学习可敬的家乡人。

难点难点：让学生从具体事例中抽象出“可敬晶质”，并关联自身生活践行；深化学生对“家乡

人”广义范畴的理解（含默默奉献、有精神引领的人）。

多媒体课件：教材中修路工人、诚信卖菜叔、校园志愿者等图文；本地可敬家乡人采访视频

教学

（如环卫工人、社区工作者）；实物道具：“可敬品质卡”（写勤劳、诚信、奉献等）；“致

准备

敬行动卡”（供学生设计实践行动）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放教材中“可敬的家乡人”场景拼图动画，提问：“这些家乡人在做什么？猜猜他们为

啥‘可敬'？"

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展示校园志愿者、热心居民等教材图文，说：“生活里还有很多'可敬的家乡人'，今天

咱们一起找一找、学一学！”

学生活动：

观察拼图，分享猜想，如“修路叔叔为了大家方便，很勤劳”“卖菜叔叔诚信，值得学习”。

带着好奇，期待探索更多可敬家乡人故事。

设计意图：

用拼图动画激活前序认知，聚焦“可敬”特质，自然导入新课。

关联教材图文，明确探索方向，激发学习兴趣。

二、讲授新课

第二模块：可敬的家乡人

教师活动：

品质挖掘与讨论：

展示修路工人、诚信卖菜叔图文，讲解：“叔叔们为修路早起晚睡，卖菜叔因诚信获赞，

他们身上臧着‘勤劳''诚信’的可敬品质！”组织小组讨论：“你的家乡还有哪些人有

这样的品质，做了啥让你觉得可敬？”

播放本地可敬家乡人采访视频（如环卫工坚守岗位、社区工作者帮居民），提问：“视频

里的家乡人有啥可敬品质，对你有啥启发？”

广义家乡人理解：

展示“寻找名人足迹”教材图文，引导：“家乡的名人、有精神传承的人，也是可敬家乡

人！说说你知道的家乡名人或'精神榜样'，他们咋可敬？”

开展“家乡人范畴大讨论”：“没见过面但默默付出的人（如送奶工），算不算可敬家乡

人？为啥？”深化对“家乡人”的理解。

致敬行动设计：

发放“致敬行动卡”，启发：“知道家乡人可敬，我们能咋致敬、学习？可以写'主动帮

忙''宣传事迹’等行动！”

组织“行动分享会”，让学生上台展示行动卡，如“给修路叔叔送水”“向同学讲诚信卖

菜叔的故事”，互相启发。

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学生活动：

品质挖掘环节：

小组讨论热烈，分享身边事例，如“保洁阿姨每天把校园拦干净，很勤劳”“邻居哥哥帮

老人拿东西，有奉献精神”。

看采访视频后，感动发言：“环卫工阿姨不管多冷都工作，我要爱护环境，减轻她负担”，

理解品质对生活的意义。

广义理解环节：

积极分享家乡名人或榜样，如“家乡的抗疫英雄，保护大家健康”“雷锋是‘精神家乡人’，

他的奉献精神值得学”。

讨论“没见过面的家乡人”，达成共识：“他们默默付出，让生活更好，也是可敬家乡人！”

拓宽认知边界。

行动设计环节：

认真填写“致敬行动卡”，写下具体行动，如“帮环卫工人捡垃圾”“给志愿者姐姐写感

谢便签”。

分享行动卡时，认真倾听同学想法，补充完善自己的行动，如“除了讲事迹，还能和卖菜

叔学诚信，不骗人”。

设计意图：

品质挖掘：借教材事例与本地视频，让学生具象感知“可敬品质”，提升道德判断与共情

力（健全人格），强化对家乡人的崇敬（政治认同）。

广义理解：通过名人、“精神榜样”及“陌生家乡人”讨论，深化对“家乡人”的认知（政

治认同），理解品质传承的价值（道德素养）。

致敬行动：“行动卡”让学生将情感转化为实践，强化责任意识（学习、传承品