2024外研版五年级英语上册Unit 3 第2课时 Speed up教学设计

Unit3Happytogether

第2课时Speedup&Fuelup教学设计

单元Unit3课时第2课时

本单元以“友谊成长：差异与共鸣”为核心，依托故事文本、chant韵

律歌谣，对话及任务，围绕“渴望交友-因差异困惑一寻友谊真谛”逻

辑展开：涵盖友谊相关核心词汇(happy,play,share,listen,takecareof

等)、情感表达词汇(worried,angry,nice等),构建友谊交流词汇

体系。聚焦“because”“but”等连接词构建的因果、转折句型(如We

教学内容分析wanttobefriendsbutwccan't.Becausewearcsodifferent.),以及祈

使句(Let'sshowthem...)、建议表达(Friendsplaytogether...),

支撑友谊话题的交流与实践。通过小鸟和小狗突破“差异阻碍”成为

朋友的故事、朋友矛盾化解的chant.解决友谊问题的任务，引导学

生理解友谊中“差异共存、互助分享”的意义，掌握友谊交流表达，

践行积极健康的交友互动。

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能够准确认读、理解关于友谊的核心词汇与短语，掌握核心句

型的语义和结构。能读“Duoduo*bestfriends”等文本，提取关键信息，

理解友谊相关故事的情节发展。(学习理解)

2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点(如“Myfriends

arekindandwehelpeachother.”)、讲述友谊小故事(如模仿文本讲述

和朋友的相处片段)。(应用实践)

教学目标

3.结合自身生活，创作关于“我的好朋友”的短文、对话或绘本，融

入本单兀友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

Funny,musical,friendship,unhappy,both

【核心句型】

“and”"because”"but”连接句子

TutuandIliveinthesamestreetand....

I'munhappybecause....XiaoxiaoIhavedifferenthobbiesbutwe...

【重点】

1.词汇：掌握happy,play,share,different等核心词，理解“不同场

景下友谊相关动作、情感词汇”的语义（如share侧重“分享行

为“，worried体现“担忧情绪”）,准确认读拼写。

2.句型：熟练运用“because”表原因、“but”表转折的句型讲述交

友阻碍（如I'msadbecausevvehavedifferentideasbutwewantto

befriends.）,用祈使句、Friends...together结构表达友谊行动

（如Let'splaytogether.Friendssharesnacks.）。

3.文本理解：从故事、chant中提取关键信息（如想交友的矛盾点、

友谊关键做法），梳理故事中角色化解分歧的过程。

【难点】

教学重难点1.词汇运用：在真实交友场景中，精准用友谊词汇描述复杂情感与

行为（如用worried描述因朋友分歧产生的心情，用share具体

说分享的事物），区分易混同（如play强调“一起玩耍"，talk

侧重“交流对话”）o

2.句型连贯：用"First...Then..?等连接词，结合核心句型连贯讲

述友谊故事（如Firstwewereangrybecauseofdifferentideas.

Thenwetalkedandbecamefriendsagain.），确保逻辑顺畅、语

法正确。

3.意义阐释：深度理解“差异存在时，友谊仍可通过分享、倾听维

系”的内涵，用英语清晰表达“友谊中如何面对差异、守护关系

（如Whycandifferentfriendsbehappy?Becausetheyplayand

share.）,输出有逻辑的观点。

学生已掌握基础日常词汇和简单句型，但友谊主题中“描述复杂情感

学情分析

（worried背后的交友困惑）、表达分歧与和解相关表达接触少；对

故事类文本有兴趣，易被角色互动吸引，但梳理故事中“分歧-解决”

逻辑、提取抽象友谊真谛（如分享、倾听的重要性）能力不足。具备

基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳友谊词汇关联（如不同词汇

如何服务于交友交流）、深度解读故事寓意较难，需教师用案例引导、

搭建理解支架（如思维导图梳理故事发展）。

1.多媒体课件：展示故事角色互动动画（小鸟和小狗因差

异困惑、兔子引导化解矛盾的动态过程）、友谊场景实

拍图（朋友分享零食、一起玩耍）、chant韵律动画（强

化发音与节奏），直观呈现友谊故事与关键表达。

2.实物道具：准备友谊卡片（可书写/粘贴词汇、句型）、

小道具（如代表“分享”的小零食模型、象征“倾听”的

教学工具耳朵贴纸），让学生实操”模拟友谊互动”（用道具演绎

分享、倾听场景），增强体验与记忆。

3.板书卡片：制作词汇卡（含音标、友谊例句，如share->

Sharetoyswithfriends.）、句型卡（“because/bul”句型

结构+故事角色图，如Wewantlobefriendsbutwe

can't.Becausewearedifferent.配小鸟小狗图），课堂即

时展示，强化视觉记忆与关联。

1.情境教学法：创设“校园交友角友谊小剧场”情境，让学生扮

演故事角色（小鸟、小狗、兔子）对话（如Bird:Wearedifferent.

Canwebefriends?Rabbit:Yes!Playandshare!）,将语言学习融

入模拟交友场景，激发表达欲。

2.任务型教学法：设计分层任务：

教学方法o基础任务：填写故事中友谊关键要素（如Friends____

together.用play/share等词填空）；

O进阶任务：小组合作改写故事结局（如给小鸟和小狗的交

友故事设计新化解分歧方式），驱动学生“做中学”，提

升综合运用能力。

3.合作学习法：组织小组合作，如“讨论自己和朋友的差异与共鸣

点”“分工制作友谊海报（标注play,share等行动）”，促进学生

交流想法、互助学习，培养团队协作与英语沟通能力。

4.直观演示法：通过多媒体播放故事全流程动画（小鸟小狗从想

交友到因差异困惑，再到寻得友谊真谛的过程）、教师用道具

示范角色互动（用卡片模拟角色对话），化抽象情节为直观呈

现，突破理解难点。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.Watchandanswer.通过学生回答问题的完整性，

1.学生能够准确认

观看关于友谊的短视频（如小动判断其对友谊话题的理解与表

读、理解关于友谊的

物们友好相处的片段），回答问达能力；观察学生观看视频时

核心词汇与短语，掌

题：的专注度，辅助评估参与度。

握核心句型的语义

Howmanybestfriendsdoyou

和结构。能读

havenow?观察学生能否结合图片准确说

“Duoduo'sbest

Whatcanyoudotokeepyour出单词含义，或用简单句子描

friends”等文本，提

friendshipstrong?

述单词相关场景；随机抽查单

取关键信息，理解友

2.Lookandlearn.

词认读，判断其对新单词的掌

谊相关故事的情节发展示与“友谊”“动物”相关的新

展。（学习理解）握程度。

单词（如friendship,different,

happy,angry等），结合图片讲解

听学生跟读时的发音准确度，

词义。

判断其对单词标准读音的掌

3.Listenandread.

握；通过集体跟读与个别抽查

播放单词发音音频，学生跟读，

结合，评估整体掌握情况。

纠正发音。

观察学生能否快速、准确读出

4.Let'splay.

泡泡中的单词，统计读对的单

开展“小鱼泡泡”游戏----屏

词数量；关注学生参与游戏的

幕上出现带单词的泡泡，学生快

积极性，结合正确率判断单词

速读出单词，读对则泡泡消失，

巩固所学单词。记忆效果。

5.Lookandguess.

展示包含狗和鸟的图片，引导学根据学生回答图片问题的逻辑

生回答问题：性，判断其观察与思考能力；

Whatanimalscanyouseeinthe查看是否能主动提出自己的观

picture?点，评估理解深度。

Aretheyhappy?Why?

Theyhavedifferences.Cantheybe

friends?

6.Readandanswer.检查学生回答短文问题的正确

阅读关于狗和鸟的短文，回答问

率，重点关注对“动物差

题：

异”“友谊关键”等核心内容的

Whydon'tMomBirdandDadDog

把握；观察学生是否能从短文

wantthemtobefriends?

中找到答案依据，判断阅读理

Wherearethey?

解能力。

Willtheygiveupbeingfriends?

Whatarethedifferencesbetween

dogandbird?Inwhatways?

Whydoesrabbitsaytheyare

friends?

What'sthekeytofriendship?

7.Listenandread.听学生跟读课文时的语音语调

播放课文录音，学生跟读，熟悉是否贴近录音，是否能流畅跟

课文内容。读无卡顿；观察学生是否能根

8.Readagainandwrite.据录音调整节奏，判断对课文

再次阅读课文，完成短文填空（如语感的掌握C

补全描述动物特点或友谊的句

子）。批改学生短文填空的正确率，

9.Drawandwrite.重点查看对课文关键信息的填

让学生画出自己心中“有差异但写情况；检查书写是否规范，

能成为朋友的动物“，并写下一句辅助评估知识掌握与书写能

话描述（如"Theyarcdifferentbut力。

goodfricnds.^^）。查看学生绘画是否贴合“差异

10.Lookandanswer.与友谊”主题，判断其对核心

展示新的图片（如两只小动物闹概念的理解；检查所写句子是

矛盾的场景），回答问题：否语法正确、表意清晰，评估

Whocanyouseeinthepicture?语言表达能力。

叩

Aretheyhpy?观察学生能否准确描述图片中

Whatdoyouthinkhappens

的人物/动物，合理布测场景

betweenthem?

矛盾；根据回答的完整性（如

11.Listenandanswer.

是否说明“不开心”的可能原

播放图片相关的音频（讲述小动

因），判断观察与推理能力。

物解决矛盾的过程），回答问题：

通过学生回答音频相关问题的

Whatdoyouthinkhappens

betweenthem?正确率（如是否准确说出矛盾

Aretheyhappynow?解决方法），判断听力理解能

Whatdotheydotosolvethe力；观察学生是否能回忆音频

problem?细节，评估信息抓取能力。

12.Readthechantandwrite.

检查学生找出的“cw”发

阅读包含“ew”发/u：/音的

/U：/音的单词数量与正确率，

chant（如“New,new,anewfriend.

判断发音识别能力；查看书写

Few,few,fewdifferences."），找

是否正确，评估对发音规则的

出其中发/u：/音的单词并写下。

初步掌握。

随机抽查学生能否正确读出同

13.Readandlearn.

类“ew”发音单词，判断发音

学习“CW”发/u：/音的发音规

规则的运用能力：观察学生能

则，讲解口型（双唇突出，舌后

否模仿正确口型，评估发音技

缩）,举例其他单词（如flew,chew

巧的掌握。

等）。

听学生跟唱chant时的节奏

14.Listenandchant.

是否准确、发音是否正确，判

播放chant录音,学生跟唱，加

断对发音与节奏的掌握；观察

深对发音的记忆。

学生是否能独立跟唱，评估巩

固效果。

【设计意图】通过“观看视频・学单词・玩游戏・读文画图・练发音”的渐进式活动，

搭建从兴趣导入到知识学习的桥梁。先以友谊主题视频激发学生参与感，再通过单词学

习与游戏巩固基础，接着借助图片、短文深化对“差异与友谊的认知，最后结合chant

与发音练习提升语言技能，逐步实现“兴趣激发-知识积累-能力初步培养”的目标，

为后续实践环节做好铺垫。

1.Listenandchoose.统计学生选择答案的壬确率，

2.会运用核心词汇、

播放关于Sally和Mia闹矛盾判断其对对话关键信息（

句型进行简单对话，Sally

的对话录音，让学生选择她们生

描述朋友特点（如和Mia生气原因）的听力抓

气的原因（如选项：A.Theylosta

“Myfriendsarekind取能力；查看是否有学生能说

）。

andwehelpeachtoy.B.Theyhaddifferentideas.明选择依据，辅助评估理解程

other.^^）、讲述友谊度。

2.Listcnagainandwrite.

小故事（如模仿文本批改学生对话填空的壬确率，

再次播放录音，让学生补全充话

讲述和朋友的相处片重点关注关键信息（如两人的

中的关键信息（如“Sallythinks

段）。（应用实践）不同想法）的填写；检查是否

_______,butMiawants一

能根据上下文补全内容，判断

对对话逻辑的掌握。

【设计意图】聚焦“听力理解与信息提取“核心能力，通过“听选+听写”的分层任务

设计，让学生在真实对话情境中应用所学。先以选择题快速检验对关键信息的抓取能力，

再以填空题深化对对话细节与逻辑的理解，形成“初步感知-精准掌握”的练习闭环，

既巩固Step1中的友谊主题认知，又针对性提升学生的听力与书写应用能力。

Workingroups,thinkandshare

3.结合自身生活，创观察学生在小组中是否能清晰

作关于“我的好朋

学生分组讨论，分享自己与朋友表达自己与朋友的矛盾及解决

友”的短文、对话或

之间是否有过矛盾，以及如何解方法，判断语言组织与表达能

绘本，融入本单元友

决的（如“Ihadafightwithmy力；查看是否能倾听他人观点

谊相关表达，展现对

friendbecauseofagame.We并回应，评估合作与沟通能力。

友谊的理解与创意。talkedandsaidsorrytoeach

（迁移创新）other.”)o

【设计意图】搭建“知识应用-生活联结”的实践平台，通过小组合作让学生将课堂所

学的友谊相关知识与自身生活经验结合。在交流中锻炼语言表达与合作沟通能力，同时

引导学生从“理解友谊”转向“践行友谊”，实现“语言学习”与“情感培养”的双重目

林，让课堂知识真止落地到生活丈践中。

一、英汉翻译。

朋友______________差异______________

分享______________different______________

Similar______________解决（问题）______________

plan______________开心的______________

不开心'的______________talkopenly______________

二、句子翻译。

我和图图有不同的爱好，但我们喜欢一起踢足球。

Friendshelpeachotherandfriendslistentoeachother.That