2025-2026学年统编版二年级语文上册第8单元教案

21称赞

习篇

一、预习本课15个会认字，9个会写字。

chengzanciweibdndongdan

赞刺猬板登但

bdngpingxi©jiechuplIdo

极傍苹泄接除症劳

、

拿仔极屋椅怎拉收接

i.读音提示。

称(chCng)、凳(d&ng)、傍(bang)＞苹(ping)的韵母是后鼻音,赞(zGn)、

板(bdn)、但(ddn)的韵母是前鼻音。称(chQng)、除(chii)的声母是翘舌音。

2.书写指导。

极左右结构。“及”的第二笔是横折折撇，撇画不宜太长，捺收笔要低。

送半包围结构。先写“关”，再写“I”。

收左右结构。“)”和八”要写得舒展。

二、读一读下面的词语，并在文中用圈画出来。

称赞刺猬果子木工板凳粗糙身边仔细

能干傍晚椅子怎么泄气自信苹果从来

这么消除疲劳

三、写出下面词语的反义词。

称赞仔细IWJ兴

粗糙泄气疲劳

四、比一比,再组词。

「板())奇()

1极()傍()椅()

五、读一读，抄一抄。

A.你真能干，小板髡做得一个比一个好!

B.你的苹果真杳，我从来没有见过这么好的苹果。

上课篇

教学激吐-------------------

【教学目标】

知识与技能：

1.能在课文语境中正确认读“称、赞”等15个会认字，结合上下文理解“称赞、

粗糙、泄气”等词语的含义。

2.掌握“拿、仔、极、送”等9个会写字的音、形、义，并能正确、规范地书写。

重点突破“极”（木字旁）、“椅”（木字旁）、“收”（反文旁）、“接”（提手旁）等

字的书写要点。

3.学会默读课文，不出声，不指读。在默读中体会人物对话中的情感（小刺猬的

真诚、小崔的惊喜与感激）。

过程与方法：

1.在默读、理解课文的过程中，结合具体场景（做木工、送椅子、送苹果、称赞）

提取生字，通过“语境解义一字理析形一生活联想”掌握生字。

2.充分利用课文插图，将生字与画面关联。

3.通过适当地分角色朗读、情景表演，深入体会称赞带来的情感变化。

情感态度与价值观：

1.感受真诚称赞带来的快乐、信心和力量，体会互相鼓励的美好情感.

2.懂得发现他人优点，学习用真诚的语言去称赞他人。

3.培养积极乐观的生活态度和友善待人的品质。

【教学重点】

1.正确认读15个会认字，掌握9个会写字的音、形、义及规范书写（重点指导

“极、椅、收、接”）。

2.理解“称赞、粗糙、泄气、自信、消除、疲劳”等词语在文中的具体含义。

3.默读课文，在默读中体会人物情感，理解称赞的作用。

【教学难点】

1.结合上下文理解“泄气”（文中指“失去信心”）、“消除”（文中指“使疲劳消

失”）等词语的语境义。

2.体会小獴从“泄气”到“自信”、小刺猬从“疲劳”到“高兴极了”的情感变

化过程。

3.理解称赞的魔力，懂得在生活中真诚地称赞他人。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读“称、赞、刺、猬”等8个会认字，结合语境理解“称赞、小刺猬、

小狸、板凳、粗糙”等词语“

2.掌握“拿、仔、极”3个会写字的音、形、义，能正确书写“拿”“仔”“极二

3.通过默读以及分角色朗读课文第1-3自然段，初步感知课文内容，了解小刺猬

称赞小灌的情境及效果。

4.感受小刺猬称赞的真诚和小獴被称赞后的喜悦变化（从泄气到高兴）。

【教学重点】

1.随文认读会认字，结合语境理解“称赞”“粗糙”“泄气”的含义。

2.掌握“拿”（人字头）“仔”（单人旁）“极”（木字旁）的字形特点与书写。

3.读好小刺猬称赞小獴的句子和小猫的反应。

【教学难点】

1.理解“粗糙”的含义，体会小推做板凳的认真与不易。

2.感受“称赞”对小推心情的积极影响（从泄气到高兴）。

【教学过程】

环节一：谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣，“同学们，当别人做得好时，你会对他说什么？（你真棒！）当

别人帮助你时，你会对他说什么？（谢谢你！）这些表扬和感谢的话，让人心里

暖暖的。它们有一个共同的名字，叫作一一称赞」

（板书课题：称赘齐读课题。）

2.理解“称赞”：

（1）出示“称赞”词卡。

提问：“‘称赞’是什么意思？”（表扬、夺奖）

字理析形“称"：“禾”+“尔”，木义是衡量物的轻重，引中为举荐、叫作、

赞扬。文中指“赞扬”。

字理析形“赞”：“贝”（古代货币，代表礼物）+“胱”（一人引导另一人

前行），表示为进献财物以求谒见，引申为辅助、称颂。

（2）联系生活：“你受到过别人的称赞吗？当时心情怎样？”

（学生简单分享）

“今天，森林里的小刺猬和小獴之间就发生了一个关于称赞的温暖故事。”

【设计意图】

从生活经验入手，理解“称赞”的含义，激发学习兴趣。字理析形，初步

建立汉字音形义联系，自然引入课题。

环节二：初读感知，随文识字

（一）整体感知，认识主角

L教师范读：教师配乐朗读全文，要求学生边听边标出生字（用圈出会

认字，用“口”框出会写字）。注意“刺猬（ciwei）”“猩（hudn）”“粗糙（cUca

泄气（xi4qi）”的读音。

2.认识主角：出示小刺猬和小獴图片。

识记“刺猬”：看图，小刺猬有什么特点？（身上有刺）。强调“猬”读轻声。

识记“獴”：看图认识动物。强调读音。

3.学生自读：学生借助拼音自由默读课文，做到不出声，不指读。

4.重点指导难读句：

“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真

“你真能干，小板轮做得一个比一个好！”

“在我有点儿泄气的时候，是你称贽了我，让我有了自信。”

（二）聚焦第「3自然段，随文识字解词（小刺猬称赞小獴）

1.学习第1自然段

（会认字：称、赞、刺、猬、板、凳）

（1）指名读第1自然段：

“小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小推在学做木工。小推已

经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看潺出，他做得很认真。”

（2）提问理解：

“小刺猬去干什么?"（采果子）识记“刺”（"束"+刺刀）、“猬”（"3”

+“胃”，刺猬）（带有“力”的字，一般与兽类有关。）

“小獴在干什么？”（学做木工，做小板凳）识记“板”（“木”+“反”,木板）、

“凳”（“登"+“几”，凳子）。

“板凳做得怎么样？”（很粗糙）理解“粗糙”：出示粗糙木块或砂纸，让学生

触摸感受“不精细：不光滑”。

“虽然粗糙，但能看出什么？”（做得很认真）理解“但是”表示转折，强调

小猿的态度好。

（3）朗读指导：读出小猩的认真（强调“很认真”）和小刺猬的观察（强调“仔

细地看”）。重读“但是”后面的肯定。

2.学习第2-3自然段

（会认字：极；会写字：拿、仔、极）

（1）指名读小刺猬的活（第2自然段）：

“小刺猬走到小猫身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小推说：'你真能干，

小板凳做得一个比一个好！

（2）朗读指导：用真诚、惊喜的语气读小刺猬的话，强调“真能干”“一个比

一个好二

（3）指名读小獴的反应（第3自然段）：

“'真的吗？'小推高兴极了。”

（4）体会情感：小摊的心情怎样？（惊喜、高兴极了）为什么？（他的努力和

进步被看到了，得到了肯定）

书写指导“拿”：“合”+“手上下结构。撇捺伸长,横画收短,突出主笔。

组词：拿取、捉拿。

书写指导“仔”：”+“子左窄右宽。组词：仔细、仔密。

书写指导“极”：“木”+”及二左窄右宽。“及”的横折折撇的转折要

自然，撇捺要舒展。组词：极点、积极。

教师范写,学生书空、描竹、临写.

初步感受称赞的作用：小刺猬的称赞让小罐变得“高兴极了”，有了继续做

下去的信心。

（5）分角色朗读：指导读出小刺猬的真诚夸奖和小崔的惊喜高兴。同桌练习读

第2-3自然段对话。

【设计意图】

紧扣第1-3自然段核心场景（小推做板髡、小刺猬称赞），将识字解词融入

语境.通过图片、实物触摸、动作演示、字理、朗读等多种方法，帮助学生形象

理解“称、赞、刺、猬、板、凳、但.、极”等字。重点指导“拿、仔、极”的书

写，结合情境理解字义。分角色朗读，初步体会弥赞带来的喜悦和力量。

环节三：再读梳理，聚焦称赞

L指名分段朗读-3自然段。

2.引导梳理：

（1）“故事发生在哪里？”（森林里）

（2）“小刺猬遇见了谁？他在做什么？”（小雅。学做木工/做小板凳）

（3）“小猩的板凳做得怎么样？但能看出他怎么样？”（粗槌，但认真）

（4）“小刺猬是怎么做的？说了什么？"（仔细看，称赞他“真能干，一个比一

个好”）

（5）“小雅听了称赞后怎么样？”（高兴极了）

【设计意图】

通过问答和板书，梳理1-3自然段的主要内容，帮助学生把握故事的开端。

板书突出小提的情绪变化（可能泄气t高兴机了），初步体现称赞的作用，为下

节课理解小獴的回报和主题升华做铺垫。强调关键称赞语。

【板书设计】

21称赞

小刺猬（采果子）T遇见T小罐（做板髡：粗糙但认真）

（可能泄气）

I

小刺猬称赞：“真能干！一个比一个好！”一小推：高兴极了！（有了自信）

第二课时

【课时目标】

1.正确认读“傍、苹、泄”等7个会认字（部分复现），结合语境理解“傍晚、

苹果、迎接”等词语。

2.掌握“送、椅、怎”6个会写字的音、形、义，能正确书写“椅”“收”“接

3.有感情地朗读课文（重点读好傍晚相遇及互相称赞部分），理解小猫回报小刺

猬的原因及方式，理解小刺猬最后说的话。

4.体会互相称赞的美好情感，理解称赞能带来自信和消除疲劳的作用。

5.联系生活，体会称赞的作用，尝试真诚称赞他人。

【教学重点】

1.随文认读会认字，结合语境理解“自信”“心意”“疲劳”“消除”“连忙”“收

下”的含义。

2.掌握“椅"（木字旁）、“收”（反文旁）、“接”（提手旁）的字形特点与书写。

3.理解小狒回报的原因（称赞给了他自信）及小刺猬的感受（称赞消除疲劳），

体会互相称赞的温暖。

4.有感情地朗读人物市话，进行角色扮演。

【教学难点】

1.深入理解“泄气”与“自信”、“疲劳”与“消除”的情感对比，体会称赞带来

的神奇力量。

2.理解小刺猬“称赞消除了疲劳”的含义（精神鼓励的力量r

3.将课文感悟迁移到生活，学会发现他人优点并真诚称赞。

【教学过程】

环节一：精读品析，感悟回报

（-）聚焦傍晚相遇，小獴的回报

1.指名读第4自然段：

“傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果，往家里走。”

识记“傍"：'X"+"旁”，临近的意思。“傍晚”就是临近晚上的时候“识记

“苹”+”平）苹果是一种水果。

2.指名读第5自然段：

（1）“小雅见小刺猬来了，高兴地迎上去。”

（2）“他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说：'我怎么能要你的椅子呢？

我可没干什么呀！'"（沐会小刺猬的意外和谦逊。）

书写指导“送”:“「+"关二半包围,左下包右上。先写“关”,再写“i_"。

组词：欢送、送别。

书写指导“椅”：“木”+“奇”。左窄右宽。“大”的捺变点，“可”的横要长。

组词：椅背、桌椅。

书写指导“怎"：“乍”+“心二上下结构。组词：怎么、怎样。

3.指名读第6自然段：

小推拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我

有了自信。喉，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧”

识记“泄”:气”+“世”,泄气C

书写指导“拉”：“才”+“立二左窄右宽。第三笔是提。组词：拉手、拉拢。

书写指导“收”：“u”+"攵北左窄右宽。左边“U”两笔写成，右边反文

旁撇捺舒展。组词：回收、收获。

教师范写，学生书空、描红、临写。

（1）理解“泄气”（没有信心）与“自信”（充满信心）的对比。小獴明确说明

了回报的原因：是小刺猬的称赞给了他自信，让他进步（从做粗糙板凳到会做椅

子）。

（2）理解“心意”：发自内心的情意。小雅送椅子是为了表达感谢。

4.朗读指导：读出小灌的感激（强调“是你称赞了我"）、自豪（“晦，我已经会

做椅子了”）和真诚（“这是我的一点儿心意”）。小刺猬的话要读出不好意思和谦

逊。

5.分角色朗读练习：同桌分角色读小刺猬和小猿的对话（第5-6自然段）。

（二）聚焦小刺猬的回报与感悟

L指名读第7-8自然段：

（1）“小刺猬连忙拿出两个大苹果，对小推说：'留下吧，这也是我的一点儿心

意！（体会小刺猬也想回报的心意。）

（2）“小推接过苹果闻了闻，说：'你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹

果。（板书核心称赞语）

书写指导“接”：“才”+“妾”，两方面接触而会合，引申为连接、接受、

收取。左窄右宽。“妾”的“立”稍扁。

教师范写，学生书空，描红，临写。

做“闻苹果”的动作，体会小狸的称赞同样真诚具体（“真香”“从来没有见

过这么好的苹果"）。

2.指名读第9自然段：

“小刺猬也高兴极了，说：‘谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

（1）体会情感：小刺猬为什么也“高兴极了”？（不仅因为收到椅子，更因为

感受到小雅的真诚和友谊，以及自己之前的称赞带来的美好结果。）

（2）理解关键句：“你的称循消除了我一天的疲劳」

识记“除”：“1$”+“余”，本义为宫殿的台阶，引申为清除、去掉、除外。

识记“疲”：“广”+“皮”,本义为身体劳累,引申为劳累。

识记“劳”：“卅’++“力。本义为劳苦、勤劳,引申为辛苦。

3.讨论：称赞为什么能“消除疲劳”？（精神上的鼓励和快乐让人忘记了身体的

劳累，心里感到温暖和满足。）

4.朗读指导：用高兴、感动的语气读小刺猬的话，强调“高兴极了”“消除了”

“疲劳L

（三）落实课后习题。

（1）“小刺猬是怎么称赞小獴的？"（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

（2）“小猫是怎么称赞小刺猬的苹果的？"（“你的苹果真杳，我从来没有见过这

么好的苹果。”）

（3）再次齐读这两句称赞语（课后习题抄写内容）。

【设计意图】

本环节是教学核心。深入品读小提回报的原因（称赘带来自信和进步）和

小刺猬的感悟（称赘消除疲劳），通过动作演示、实物感知、讨论、分角色朗读

等多种方式，突破对难点词句（泄气、自信、消除疲劳等）的理解。重点指导“椅、

收、接”的书写。紧扣课后习题，通过“说”和“演”的活动，加深对文本内容

和人物情感的理解与体验。

环节二：总结升华，体会力量

1.回顾全文：

师生共同梳理故事脉络（称赞T自信T回报T再林赞T消除疲劳）。

2.体会称赞的力量：

（1）“小刺猬的一句称赞，对小獴产生了什么影响？”（让他从泄气变得有信心，

继续努力，最后学会了做椅子）

（2）“小猿的一句称赞，对小刺猬又有什么影响？”（让他非常高兴，消除了一

天的疲劳）

总结：真诚的称赞就像神奇的魔法，它能给我们带来信心（板书），带来快乐（板

书），还能消除疲劳（板书），让朋友之间更友好（板书）。

3.联系生活：

（1）“你在生活中有没有像小獴一样，因为别人的称赞而更有信心去做一件事？

或者像小刺猬一样，因为别人的称赞而感到开心，忘记了辛苦？”（鼓励学生分

享亲身经历）

（2）教师分享一个自己因称赞而获得力量的小故事。

【设计意图】

梳理故事，紧扣文本，引导学生深刻理解称赞的双向魔力（带来自信、快乐、

消除疲劳、增进友谊）。联系生活分享，将抽象的道理具象化，内化情感目标，

懂得称赞的意义。

环节三：迁移运用，真诚称赞

1.仿说称赞语：

出示情境图片或描述（如：同学认真打扫教室；同桌字写得有进步；妈妈做

了一道新菜）。

2.引导学生模仿课文，用“真...！”“多么・..啊！”“我从来没有见过这么.・・

的等句式，学习具体、真诚地称赞他人。

“你扫得真干净！”“你的字写得一个比一个工整了！”“妈妈做的菜真香啊！”

3.制作“称赞卡”：

（1）发给学生心形或革果形卡片。

（2）引导：想想最近你想称赞谁？因为他/她做了什么？把你的称赞真诚地写在

卡片上。（融入会写字：如“送”给XX,收到的人会开心，接受这份心意）

（3）（课后）鼓励学生将“称赞卡”送给对方.

【设计意图】

仿说练习迁移运用称赞的表达方法。制作“称赞卡”活动将课文情感和语言

学习延伸至生活实践，引导学生发现身边美好，学习真诚表达，落实情感态度价

值观目标。

【板书设计】

小推称赘：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果J

（送椅子）XT（送苹果）

小刺猬：消除了一天的疲劳。

课堂链接

【教学反思】

读与思相结合是这篇课文教学的主要内容，在教学中我注意把读书和思考

紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。教学时，让学生正确朗读课文，

圈出生字，会组词；再画出小猿和小刺猬说的话；最后指导学生有感情地朗读

各种形式的重点句。这样以读促思，在读中感悟，学生的思维更活跃。

【相关链接】

狐狸和乌鸦

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼

着一片肉。狐狸馋得直流口水。

他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。

狐狸陪着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是

没有回答。

狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就

差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”

乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就

掉了下来。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

【教学随笔】

、22纸船和风筝

一、学习本课14个会认字，1个多音字，8个会写字。

zhengshuzh6piaozachdngzhua

筝鼠折漂扎乘抓

xidn1116ilidjidshduyudnch6oqCi

线莓俩架受愿朝取

纸抓线-吵但受句…哭

1.读音提示。

“筝、鼠、折、乘、抓、受”都是翘舌音，不要读成平舌音。

-zhao(朝气)

朝・

-chao(朝向)

2.书写指导。

抓左右结构，共7画。右半部分是“爪”，不是“瓜二

纸左右结构，共7画。右半部分是“氏”，不是“氐二

哭上下结构，共10画。下半部分是“犬”，不是“大”。

二、读一读下面的词语，在文中圈画出来。

上面快乐可是难过但是和好

三、给下面的字加偏旁，变成新字再组词。

斤——()争——()

爪——()旦一一()

四、根据课文填空。

1.松鼠住，小熊住在折的纸船顺着小溪漂到了

家门口。扎的风筝乘着风飘到了家门口。

2.松鼠和小熊吵架后，他俩都很难过。折了一只纸船放进小溪，并写了

一句话，请求与对方和好。两个好朋友又和好如切了。

教学校计

【教学目标】

1.学会本课的“筝、鼠、折、漂”等M个会认字，多音字“朝”，“纸、抓、线”

等8个会写字。

2.正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3.体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点和辩点】

1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2.通过感悟课文，感受友谊带来的快乐。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会14个会认字，：个多音字，8个会写字。

2.初步了解课文内容。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，今天，老师给大家介绍两个小伙伴。（出示课件：松鼠和小熊的图

片）

这两个可爱的小伙伴，大家一定不会陌生，你对他们有哪些了解?谁能给大

家介绍一下？课文里的这两个小伙伴，除了大家刚才提到的这些特点，还分别有

自己的爱好和特长，小松鼠会折纸船，小熊会扎风筝。

纸船和风筝是我们平时常接触的玩具，在松鼠和小熊之间，还充当了友谊的

使者呢。下面，我们就来学习一篇动人的故事一一《纸船和风筝》。（板书课题:

纸船和风筝）

二、初读课文，整体感知，学习生字词。

1.请同学们自由读课文，借助拼音，读准生字，画出难懂的句子。

2.标出自然段序号。

3.检查自学情况。

（1）初步感知，整体把握。

①松鼠和小熊的家分别在哪里？

（根据学生回答板书：松鼠——山顶小熊一山脚）

②松鼠和小熊是怎样成了好朋友？

③当两个人的友谊出现裂痕时，又是通过什么方式和好的？

（2）出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏，指导学生朗读，重点指

导以下句子。（出示课件）

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。风筝上/挂着一个草莓，风筝的翅

膀上写着：“祝你幸福！”

③可是/有一天，他们俩为了一点儿小事/吵了一架。

④过了几天，松鼠再也受不了啦。

（3）检查学生识记生字的情况。

课件出示：纸抓线吵但受句哭

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、指导认字、写字。

1.同学们都认识了这些生字，我们怎样才能记住它们呢？

学生观察生字卡片，说说难记的字、易错的字，发现特点。

（1）借助图片和做动作的方式来辅助记忆下面的字：抓、吵、哭。

（2）利用熟字加偏旁的方法记忆“纸、线、但”。

（3）运用查字典的方法识记“受、句二

2.指导写字。

（1）写正确。

①“纸”不要多写一点。

②“抓”右边不要写成“瓜二

③“受”下面是“又”,不要写成“友二

（2）写美观。

①抓：关键是“爪”的书写，第一笔平撇要短，第二笔竖撇一定要竖起来，第三

笔竖要直。

②哭：撇、捺的书写要舒展。

（3）学生练习,老师指导。

（4）老师评价。

四、自由读课文，说说你读后有什么感受。

【板书设计】

【课时目标】

1.复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜友情。

【教学过程】

一、复习巩固，回顾课文。

1.复习生字词。

（1）指导学生读准字音。

（2）指导学生运用新词练习说话。

2.创设情境，回顾梳理。

出示图画，指导说出松鼠和小熊的家在哪儿，学习课文的第1自然段。

（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

（2）学生带着问题朗读课文的第2~6自然段，找出课文的中心句。

二、品读课文，感悟友情。

1.指导学生读纸条上的祝福。

2.引导学生读文，理解小熊和松鼠的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体

会小熊和松鼠喜悦兴奋的心情。

3.小结。

师：纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的第2~6自

然段吧，一起分享这份快乐！

4.过渡。

师：纸船和风筝让他仅俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是，正当他

们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点儿々、事吵了一架，山顶上再也看不

到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

5.出示第7~9自然段。

（1）联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

（2）分角色朗读，感悟吵架过后小熊和松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师戴上小鸟的头饰，扮演小鸟，去问候小熊和松鼠。

小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的？

松鼠你好，你现在心里是怎么想的？

6.老师引导学生朗读课文第10、11自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独

特方式。

（1）引读第10自然段：过了几天，松鼠再也受不了啦。……（出示课文第10

自然段）

①理解“受不了”的意思。

②学会用“如果……就……”写话。

（2）引读第11自然段：傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来……（出示

课文第11自然段）

①朗读指导。（出示课件）

②思考：松鼠为什么哭了？（出示课件）

7.引导齐读课文最后两个自然段：风筝又飘起来了，纸船也漂起来了，这是多么

感人的场面啊！

三、总结拓展，放飞情感。

1.小熊和松鼠乂回到了原来幸福快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢?

2.练习写话。

小朋友，你想把祝福送给谁?你想对他（她）说些什么呢？

四、布置作业。

课后把这个故事讲给小伙伴听。

【板书设计】

22纸船和风筝

漂

松鼠＜»小熊

飘

课堂处接

【教学反思】

《纸船和风筝》这篇课文是一个感人至深的童话故事。文中以纸船和风筝

为媒介，小熊和松鼠成了好朋友，各自给对方送去了问候和祝福。当他们吵架

难过时，纸船和风筝又成为维系他们友谊的桥梁。我在讲课过程中，着重讲述

小熊和松鼠的交流方式，能想出这个方法，他们是多么聪明，我看到孩子们惊

奇的表情，顺势问：“他们还可以用哪些方式交流呢”顿时教室里像炸开了锅,

学生们你一言我一语，热情高涨。

最后，我拓展延伸，联系生活，让学生也来学学松鼠和小熊进行真情传递,

写上祝福的话，送给自己的好朋友。整个教学过程条理很清楚，学生朗读得也

很不错，达到了我的预期效果。

【相关链接】

关于友情的词语（出示课件）

生死之交患难之交深情厚谊莫逆之交

情同手足志同道合天长地久恋恋不舍

千里送鹅毛，礼轻情义重

描写友情的诗句（出示课件）

1.海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

【教学随笔】

、23快乐的小河

预习篇

一、预习本课15个会认字，6个会写字。

zhuangyuanrudnWUclxidng1iangdieshuai

搐怨软呜慈祥量跌摔

cozdntuishljianying

镰咱推驶坚硬

1.读音提示。

撞zhudng、祥xidng、量lidng)的韵母是后鼻音，怨yudn、软ruin、咱zdn、坚ji

dn的韵母是前鼻音，撞zhudng、摔shuGi、驶shi的声母是翘舌音。

2.书写指导。

游左边是三点水，与中间的方共同居左边。

爱下半部分是朋友的“友”。

二、读一读下面游戏爱…呢-跳喷-

抱怨松软慈祥力量咱们推着驶向坚硬眼泪水花青草

游戏只有可爱可以多少咱们田野大地远方

三、读一读，照样子说一说，看谁说得多。

坚硬的石头奇形怪状的石头()的石头

慈祥地说高兴地说)地说

四、写出下面词语的近义词。

着急一()松软一()滑溜一()

上课篇

教学段计

【教学目标】

知识与技能：

1.正确认读“撞、怨、软、呜”等15个会认字，结合上下文理解“抱怨、慈祥、

摔跟头、咱们、坚硬、驶向前方”等词语的含义。

2.掌握“游、戏、爱”等6个会写字的音、形、义，并能正确、规范地书写「重

点突破“跳”（足字旁）等字的书写要点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话（小河的抱怨、大山的

慈祥、泉水的勇敢、瀑布的豪迈）。

过程与方法：

1.在朗读、品析课文的过程中，结合具体场景（撞山抱怨、大山开导等）提取

生字，通过“语境解义一字理析形一动作体验一实物对比”掌握生字。

2.充分利用课文插图，将生字与画面关联Q

3.通过分角色朗读，深入体会不同角色的情感变化。

情感态度与价值观：

1.感受小河克服困难、变得勇敢的过程，懂得挫折是成长的阶梯。

2.体会大山、泉水、瀑布的引导和陪伴对小河成长的重要性，感受友谊与合作

的力量。

3.培养乐观向上、勇敢面对困难的态度。

【教学重点】

1.随文正确认读15个会认字，掌握6个会写字的音、形、义及规范书写（重点

指导“游、戏、爱、跳”）0

2.理解“抱怨、慈祥、摔跟头、坚硬、驶向前方”等词语在文中的具体含义。

3.有感情地朗读课文，体会角色情感变化，理解小河快乐的原因。

4.积累并仿说“（）的泥土/石头”、“（）地说”等短语。

【教学难点】

1.结合上下文理解“抱怨”（文中指小河委屈诉说）、“慈祥”（文中指大山

和蔼可亲）、“坚硬”（文中指石头结实）等词语的语境义。

2.体会小河从“抱怨”到“快乐”的情感转变过程，理解“不平静的水才有力

量”、“摔跟头让人更有劲儿”的寓意。

3.理解大山、泉水、瀑布对小河成长的引导作用。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.正确认读“撞、怨、软”等10个会认字，结合语境理解“撞、抱怨、松软、

滑溜、慈祥、力量、摔跟头、擦眼泪”等字词。

2.掌握“游、戏、爱”3个会写字的音、形、义，能正确书写“游”“戏”“爱”

“跳”。

3.正确、流利地朗读课文第1-3自然段（小河撞山、大山开导），初步感知课文

内容，了解小河遇到的困难和抱怨。

4.感受大山的慈祥和小河最初的委屈。

［教学重点】

1.随文认读会认字，结合语境理解“抱怨”、“慈祥”、“摔跟头”的含义。

2.掌握“游”（7）、“戏”（又）的字形特点与书写。

3.读好小河抱怨和大山开导的语句。

［教学难点】

1.理解“抱怨”的情感色彩，体会小河的委屈。

2.初步理解大山话语“不平静的水才有力量”、“摔跟头让人更有劲儿”的寓

意。

［教学过程】

环节一：激趣导入，揭示课题

1.播放水流声〃卜溪视频：听/看，这是什么声音/画面？（小河）小河流动时心

情通常是怎样的？（快乐的、唱着歌的）

2.板书课题：快乐的小河。齐读。

3.设疑：“可是，这条小河一开始就快乐吗？他遇到了什么烦恼呢？我们一起

走进课文看看。”

［设计意图］

从熟悉的流水声或画面入手，营造氛围，引出课题。设置悬念，激发阅读

兴趣。

环节二：初读感知，随文识字

（一）整体感知，尝试默读

1.提出默读要求：课后要求“默读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流,

并查字典验证”，教师提出默读要求（不出声、不动唇、不指读）O学生尝试

默读全文，圈画生字，猜读字音。

2.交流猜读：同桌交流自己猜读的生字及依据（如：“撞”像车撞东西；“呜”

像哭声）。

3.教师范读：教师配乐（可加入水流、撞击音效）朗读全文，学生对照验证自

己猜读的字音，标出不确定或难读的字（如：怨、慈、祥、量、摔）。

4.学生自读：学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。重点指导难

读句：

（1）“迎面撞在一座大山上。撞得我好疼啊！小河流出眼泪，扬起一片水

花。”

（2）“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！”

（3）“你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊……”

（二）聚焦第1-3自然段，随文识字解词（小河撞山、大山开导）

1.学习第1自然段

（1）指名读第1自然段

动作体验“撞”：做“撞”的动作。识记“撞”（“手”十“童”，本义

为持物碰击）。文中指水流猛烈碰到山。

理解“抱怨”：小河说的话充满了什么情绪？（不满、委屈、责怪）这就

是“抱怨”。识记“怨”（“心”+“儿”，本义为仇恨，引申为责怪、不

满）。

对比理解“松软”与“坚硬”（铺垫）：出示沙土和石头实物，让学生触

摸感受。“沙土”是什么感觉？（松软）识记“软”（“车”+“欠”，本义柔

软）。石头是什么感觉？（坚硬，第二课时学）。“滑溜”是什么意思？（光

滑）识记“溜""留”，引申为光滑）。

（2）识记“游”：“青草跟我游戏”的“游”。出示“游”字卡。

字理析形：可”（水）+“游”（旌旗末端直幅、飘带一类的下垂饰物），

本义水流。引申为河流的一段、在水中行进、流动、虚浮不实、漫游、玩乐、

与人交往、外出求学或求官。

书写指导“游”：J旁偏左，“游”整体居中。教师范写。

识记“戏”：“青草跟我游戏”的“戏”。出示“戏”字卡。

字理析形：“又”+“戈”，本义为偏师，古代军队中军的侧翼。引申为角斗、

比赛、赌博、游戏、耍弄、开玩笑、戏剧、杂技。

书写指导“戏”：左右结构，注意又字变细变长。教师范写。

2.学习第2自然段

（1）指名读大山的话（第2自然段）

体会神态：“慈祥”是什么样的表情？（和蔼、亲切、充满关爱）认识

“慈”（“兹”+“心”，本义为慈爱、怜爱）、“祥”（W+“羊”，本

义为有关吉凶的征兆；引申为吉利的征兆、吉利、和善）。看图体会大山像长

辈一样。

理解句子：“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有

劲儿呢！”讨论：平静的水（如池塘）和奔腾的水（如瀑布）哪个力量大？跌

跟头（挫折）能让人学到什么？（变得更坚强、有经验）识记“最”（“巨”+

“里”，本义测量，引申为力量、胆量）、“摔”（“才”+“率”，身体失去

平衡而倒下）。

朗读指导：用温和、慈爱、充满鼓励的语气读大山的话。强调“别哭了”、

“才有力量”、“怕什么”、“更有劲儿”。

（2）指名读第3自然段开头

识记“擦”：“小河擦了擦眼泪”。做“擦眼泪”的动作。

识记“讲”：“听我对你讲”的“讲”。组词：讲话、讲解。

识记“祥”：复习“慈祥”。组词：慈祥、吉祥Q

分角色朗读：指导读出小河的委屈抱怨和大山的慈祥开导。师生或同桌配

合读。

【设计意图】

紧扣第1-3自然段核心场景（撞山抱怨、大山开导），将识字解词融入语境。

通过动作演示、实物触摸、表情模仿、讨论、字理、朗读等多种方法，帮助学

生形象理解“撞、怨，软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦”等字。重点指导

“游、戏、爱”的书写。分角色朗读体会不同情感。

环节三：再读梳理，初悟道理

1.指名分段朗读第1-2自然段。

2.引导梳理:

（1）“小河一开始快乐吗？为什么？“（不快乐，撞到山很疼，抱怨大山）

（2）“他流过哪些地方感觉很好？他抱怨谁？”（松软沙土、滑溜泥地；抱怨

大山）

（3）“大山是怎么对小河说的？态度怎样？”（慈祥地开导他：摔跟头不可怕,

能让人有力量）

（4）“大山让小河向族学习？”（泉水：勇敢、快乐、不怕摔跟头）

3.初步感悟：听了大山的话，小河会怎么想？怎么做？（引导学生猜测：可能

想去找泉水，可能不那么委屈了。）

【设计意图】

通过问答和板书，梳理第1-3自然段的主要内容，帮助学生把握故事的起

因和发展。板书突出小河的情绪（快乐不快乐）和大山的引导，初步感悟挫折

与成长的关系，为下节课小河的变化做铺垫。

【板书设计】

快乐的小河（一开始不快乐）

小河：唱歌一撞山（疼）一流泪一抱怨（委屈）

大山：（慈祥地）开导

摔跟头不可怕，让人有力量！

举例泉水：勇敢、快乐

小河：擦眼泪->（去找泉水？）

第二课时

【课时目标】

1.正确认读“咱、推、驶、坚”等5个会认字,结合语境理解“咱们、推着船儿”

等词

2.掌握“呢、跳、咱”3个会写字的音、形、义,能正确书写“咱”。

3.理解小河结识伙伴、变得勇敢快乐的过程。

4.体会克服困难、勇敢向前、团结合作带来的快乐。

［教学重点】

1.理解小河通过与泉水、瀑布的交流互动变得勇敢快乐的过程。

2.分角色有感情地朗读课文（落实课后要求）。

3.完成短语积累与仿说练习。

【教学难点】

1.深入体会小河情感的变化。

2.理解泉水、瀑布的榜样作用及伙伴携手的力量。

3.准确运用形容词进行短语仿说。

【教学过程】

环节一：复习导入，回顾困境

1.复习字词（游戏“水滴回家”）：教师说词语意思（如：心中不满叫？和蔼

可亲叫？），学生抢答词语（抱怨、慈祥）并找出对应生字卡贴到“小河”板

画上。

2.同顾内容：

（1）“上节课，小河遇到了什么不开心的事？”（撞到大山，很疼，抱怨）

（2）“慈祥的大山对小河说了什么？"（引导说出核心句：摔跟头不可怕，让

人有力量；向泉水学习勇敢快乐）

（3）“小河擦干眼泪，接下来他会怎么做呢？他找到快乐了吗？今天我们继续

学习。”

（4）板书课题，引入新课。

【设计意图】

通过游戏复习重点词，回顾小河遇到的困难和得到的开导，明确本课学习

重点：小河的变化与做法。

环节二：精读品析，感悟成长

（-）聚焦结识泉水，学习勇敢

1.指名读第3自然段

（1）体会行动：“告别大山，来到泉水旁边”，说明他听了大山的话，开始

怎么做？（主动改变，寻找榜样和伙伴）识记“咱”（“口”+“自”，咱们，

包括对话双方）。

（2）朗读指导：读出小河主动、诚恳的语气（“咱们做好朋友吧！”）。

2.指名读泉水的话和行动（第4-5自然段）

（1）理解泉水志向：泉水想去哪里？做什么？（远方、田野、大海；让大地

变美丽、推船前进）识记“推”（“才”+“住”，向外用力使物体移动）、

“驶”（“马”+“史”，本义为马飞快地奔跑，引申为马车疾行，开动车、

船）。“驶向前方”指向前行进。

（2）体会小河赞美：小河为什么说泉水“真勇敢”？（泉水从高处跳下，不

怕摔跟头；志向远大）识记“勇”（复习，非本课生字）。

（3）识记“跳”：“泉水从山_L跳下来”的“跳”（回顾上文）o出示“跳”

字卡。

字理析形：""（足字旁，与脚的动作有关）+“兆”，本义为腿上用力,

使身体迅速向上或向前，离开原来的地方。引申为越过、一起一伏地动、物体

因弹力作用而突然向匕移动。

书写指导“跳”：足字旁“口”变扁，“止”变提，“兆"撇点有力,教

师范写。组词：跳下来、跳水。

（4）识记“呢”：语气词，用在句末表示确认或停顿。

（5）分角色朗读：指导读出泉水的热情、志向远大（“好啊！”、“流

过……流进……”）和小河的敬佩（“你真勇敢！”）。

（­）聚焦遇见瀑布，感受豪迈

1.指名读泉水的话（第6白然段）

（I）理解瀑布的勇敢：泉水认为谁更勇敢？（瀑布）为什么？（从更高跳下

也不怕、冲刷石头变光滑）播放瀑布视频片段，感受其气势。

（2）实物对比理解“坚硬”：出示坚硬石头（花岗岩等）和普通石头。泉水

说瀑布能把什么样的石头冲刷光滑？（坚硬的石头）识记“坚”（本义为土地

坚硬，引申为结实）、“硬”（“石”+“更”，本义为石头坚硬，与“软”相

对）。理解“坚硬”是又结实又硬的意思。

（3）朗读指导：用赞叹、佩服的语气读泉水的话，强调“更勇敢”、“那么

高”、“一点儿也不怕”、“笑着、叫着”、“坚硬”。

2.指名读小河与瀑布的对话（第7-8自然段）

（1）体会小河情感：现在小河的心情是？（高兴）他主动做什么？（主动和

瀑布交朋友）这说明小河变得怎样了？（勇敢、主动、快乐）

（2）朗读指导：读出小河的高兴、热情（“高兴地喊”、“勇敢的瀑布”、

“咱们做好朋友吧！”）和瀑布的爽快、豪迈（“好啊,好啊！"）o

（三）聚焦携手同行，收获快乐（结合会写字：咱）

1.指名读第9自然段

（1）画面想象：描述这幅画面（三个好朋友，欢快、团结、充满力量地向前

奔流）。

（2）体会快乐：现在的小河快乐吗？从哪里看出来？（“蹦啊，跳啊”、

“溅起水花”、“一起流向远方“）他为什么变得快乐了？（克服了困难，交

了朋友，变得勇敢，有了伙伴一起前进）

（3）书写指导“咱”：“口”+“自”。左小右大，“口”偏上，“自”的撇

短竖长。教师范写。理解“咱们”包括小河、泉水、瀑布。

2.落实课后习题二：说说小河是怎么得到快乐的？

（1）引导学生结合板书和课文内容回