《军神》（第1课时）教学设计

教学设计课题军神科目语文年级五年级课时第一课时课型新授课授课人刘璐教学分析课程标准分析本单元语文要素，第一通过课文中的动作、语言、神态描写，体会人物的内心；第二尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。所以，教学实施着力点应该在于把这种理念转变成教学行为，指导孩子对语言进行思维的加工：分析和综合、判断和推理、抽象和概括……教学设计紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学内容分析《军神》是统编版五年级下册第四单元第三篇课文。课文按事情发展顺序，记叙了时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球摘除手术的事。在手术过程中，他钢铁般的意志赢得了沃克医生的敬佩，被医生尊称为“军神”。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本文的主要人物刘伯承，手术前坚决不打麻醉针，手术过程中“一声不吭”，手术后还能“勉力一笑”，细读文中关于刘伯承的动作、语言、神态描写无不令人心生敬意。课堂上，可以引导学生运用联系上下文、抓细节、联系生活的方法研读文本，揣摩人物形象，以“心理补白”的形式输出对人物品质的理解。此外，课文还采用了衬托的手法，描写了沃克先生的神态和情绪变化。从一开始见到刘伯承时“冷冷”的态度到最后的“肃然起敬”，这样的变化都是由刘伯承冷静、刚毅的品质引发的。学情分析课堂上，学生如能发现问题、提出问题、解决问题，学习才真正发生。这篇文章就是“提问策略”很好的材料，引导学生利用提问法，在解决问题的过程中，梳理信息，概括全文。训练孩子从内容、写法、联系生活实际等角度提问题，抓住“沃克医生的内心发生了什么心理变化”这个主问题，从人物的语言、动作、神态的描写入手，品读细节，走入人物内心。在读懂人物的同时，培养学生“质疑问难”的能力。资源环境分析交互式多媒体教学一体机、学生平板教学准备教学目标1.认识“沃、匪、绷、衷、堪”5个生字，会写“庆、诊”等14个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出人物说话的语气。3.能理清课文脉络，能概括出本文主要内容。重点难点理清课文脉络，概括出本文主要内容。教法学法讲授法、启发引导法探究学习法、情感体验教具资源PPT课件设计思路教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找资料等方面进行课前探究。基于此，设计思路如下：创设情境，激情导入——初读课文，识字学词——再读感知，理清结构——总结概括，随堂检测。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用创设情境，激情导入。出示图片，回顾英雄故事，引出课题。（板书课题：军神）2.介绍刘伯承。3.简介作者及故事背景。1.学生齐读课题2.谈感受。初读课文，识字学词。检查学习成果；组织展示交流。1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。再读感知，理清结构。1.朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.教师总结（板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）学生大声朗读课文。学生以小组为单位交流读后的收获，并汇报交流。总结概括，随堂检测。这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。1.体会、总结。2.完成随堂检测习题。PPT课件板书设计教学反思“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。本堂课，通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集