《人类认识地球运动的历史》教案

第3课人类认识地球运动的历史课题人类认识地球运动的历史课型新授课教学目标科学知识目标1.知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。2.知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。3.知道地球还会绕着太阳公转。科学探究目标1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。2.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。科学态度目标1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。3.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标1.知道科学技术是推动社会与经济发展的动力。2.知道科学技术的进步来之不易。教学重难点重点：理解“地心说”和“日心说”的观点与证据间的联系。难点：对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。教学准备为学生准备：手电筒、地球模型、彩笔、铁丝、反光的小圆片、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦引入：在上一课的研讨中，我们发现地球与太阳的运动关系是解释昼夜交替现象的关键。在学习本课之前，我们先来了解一下我国古代关于天地关系的学说。(教学提示：出示关于盖天说和浑天说的资料，引导学生阅读。)聚焦2.提问：你怎么看待这两种学说？古人为什么这么认为？(预设：我不同意“盖天说”，同意“浑天说”。根据三年级的学习，我们通过望远镜观察地球投射在月球上的影子(月食)、麦哲伦环球航行等，可以知道地球是个球体。古代人们认识地球，是在望远镜还没有发明、航海技术不够发达等落后条件下进行的，所以会形成不全面甚至错误的认识。)3.小结：这两种学说虽然有很多错误的观点，但它们为后人的观察和研究提供了基础。4.揭题：历史上人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。这节课，我们就一起来了解人类认识地球运动的历史。(板书：人类认识地球运动的历史)【设计意图】上一课对昼夜交替现象成因假设的验证，由于证据不足，还未讨论完全，此处引导学生了解地球相关的古老学说，从而使学生认识到人类对真理的探索是无止境的，错误观点也有存在价值。探索与研讨探索一：了解“地心说”与“日心说”1.讲解：古希腊天文学家托勒密总结了前人的观点，在此基础上提出了“地心说”，影响了欧洲一千多年。一千多年后，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，将人类对地球运动的认识向前推进了一大步。2.布置任务：引导学生了解“地心说”与“日心说”，并完成学习帮助卡。(教学提示：引导学生阅读教材第27页的最后一段材料，以及本课标题页关于“傅科摆”的图片和介绍，指出前者否定了地球是宇宙中心的说法，后者证实了地球自转。)探索与研讨4.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？小组1：我们认为与前一次实验相比的不同之处是证据更加充分；实验条件不同，增加了地轴；增加反光的小圆片，可以更加清楚地看出地球围绕太阳转动且自转时，地球模型上的昼夜变化；等等。主持人：现在你们认为昼夜现象是如何形成的？小组2：我们认为昼夜现象是地球围着太阳转并且绕地轴自转，24小时自转一周而形成的。主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。5.小结：随着科学技术的发展，人们能获得更多有力的证据证明自己的观点，人类对地球运动的认识在不断地发展和完善。坚持真理，不迷信权威，科学探索永无止境。拓展与小结1.小结：关于地球的运动，托勒密提出“地心说”，哥白尼提出“日心说”。地球绕着太阳转的同时绕地轴自转，24小时自转一周。地球的自转产生了昼夜交替现象。2.拓展：上网搜集有关人类发现地球自转的证据的资料。板书设计教学反思在前一课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，为了确定这一关键信息，本课补充了新证据：托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”。通过阅读相关资料，可以排除“地球不动，太阳围着地球转”的假设。在此基础上改进原有模型，再做模拟实验，最终得出昼夜交替现象的成因是“地球围着太阳转，同时地球自转。”本课的一个重要目标是提升学生阅读文献资料、获取有用信息的能力，因此，设计学习帮助卡引导学生阅读、研讨，帮助学生掌握科学的学习方法。在再次模拟昼夜交替现象的实验中，如果手电筒的光无法照向各个方向，可以考虑采用功率较强的小灯泡。实验结束后，要让学生明白“日心说”并不是人类对地球运动状态研究的终点，随着科学技术的发展，人类在不断地修正观点。所以，目前的结论只是基于人类现有科技基础得出来的，不能盲目相信权威，要形成自己的判断。课后测试一、填空题。(每个词只能用一次，选错或者使用别的词不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(昼夜交替四季变化托勒密哥白尼东,西夏季冬季“地心说”“日心说”))1．古代天文学家_________提出_________；波兰天文学家_________在其著作《天体运行论》中提出_________。2．地球自转和公转的方向都是自_________向_________。地球自转形成_________现象，地球公转产生_________变化。3．北半球一年中物体影子最长的季节是_________，最短的季节是_________。二、判断题。(每题2分，共20分)1．中国国土面积广大，不同地区会出现昼夜差异。 ()2．“地心说”与“日心说”都认为地球是球形的。 ()3．同样是中午12时，6月22日和12月22日学校篮球架在阳光下影子的长短是相同的。 ()4．圭表由圭和表组成，表是有刻度的平面，圭是立在表上面的一根柱子。()5．假设地球不动，太阳绕地球转，我们可以看到昼夜交替现象。()6．傅科摆证实了地球的自转。 ()7．世界各地小学生在同一时刻看见日出。 ()8．植物开花的时间只与光照有关。 ()9．受四季变化影响，北极狐在夏季和冬季会换上不同颜色的毛。()10．地球内部结构分为三个不同圈层，从外到里地球圈层越来越薄。()三、选择题。(每题2分，共20分)1．观察如图所示的地球结构模型剖面，地球的结构从里到外依次是()。A．地核、地幔、地壳B．地幔、地核、地壳C．地壳、地幔、地核2．地球围绕太阳公转一周的时间是()。A．24小时 B．一个月 C．一年3．下列说法正确的是()。A．托勒密的观点是完全错误的B．哥白尼的观点是完全正确的C．科学探索需要不断寻找新证据，来排除或修正观点4．同一地点，一年四季正午时分太阳的位置不同，这是因为()。A．地球公转轨道不断发生变化B．地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变C．地球自转的轴不断发生变化5．在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表()。A．太阳B．地球C．地球公转轨道6．我们用塑料小球代表地球，用手电筒代表太阳来进行实验，探究地球的昼夜交替现象，这种实验称为()。A．对比实验B．演示实验C．模拟实验7．坐在转椅上，顺时针转动转椅，观察到周围的景物是()运动的。A．逆时针B．顺时针C．自北向南8．5月8日下午2时，状状的爸爸坐飞机前往美国纽约出差，飞行约12小时后到达目的地，此时美国机场显示的时间竟然还是5月8日下午2时。对此现象的合理解释是()。A．地球在不停地自东向西自转B．美国机场的时钟在12小时之前停止了工作C．美国当地时间比北京时间晚12小时9．猫头鹰在夜晚活动，郁金香在白天开放，都是受()的影响。A．昼夜交替B．四季变化C．太阳热量10．下列动物中不需要冬眠的是()。A．刺猬B．熊猫C．乌龟四、综合题。(共40分)1．请将下列观点的序号填写在相应的方框中。(可重复选择)(5分)①地球是球形的②地球是静止不动的③太阳是静止不动的④地球在绕轴自转⑤地球24小时自转一周⑥地球处于宇宙中心⑦太阳处于宇宙中心⑧所有天体都围绕地球做圆周运动⑨所有天体都围绕太阳做圆周运动eq\x(\a\al(“地心说”理论：,))eq\x(\a\al(“日心说”理论：,))2．为了探究地球、太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象，某学习小组提出了几种假设，并利用模拟实验进行验证，请你参与并回答下列问题。(17分)(1)请把他们的假设和对应的模拟实验用线连接起来。(3分)(2)模拟实验中，手电筒模拟的是_________，乒乓球模拟的是_________。(3)经过实验验证，上面A、B、C三种假设中，不会产生昼夜交替现象的是_________。请你再写一个可以解释昼夜交替现象的假设：__________________(合理即可)。(4)在图中用箭头画出地球的自转方向并用阴影画出地球的“白昼”地区。(4分)(5)在中国地图上，北京在乌鲁木齐东边，乌鲁木齐比北京_________(填“先”或“后”)迎来黎明。3．读地球公转示意图，完成下列题目。(8分)(1)当地球公转到_________位置时，正是我国春光明媚的季节。(2)当地球公转到_________位置时，我国各地白昼时间比黑夜时间长。(3)位于北京地区的元元在操场立一根竹竿，每天正午12时测量其影子的长度，当地球公转到_________位置时，竹竿的影子最长。(4)当地球公转到D位置，此时最有可能是我国二十四节气中的()。A．冬至B．夏至C．春分4．阅读材料，回答下列问题。(10分)很多鸟类夏天的时候会在纬度较高的温带地区繁殖，冬天的时候则在纬度较低的热带地区过冬。这些鸟类通常在夏末秋初的时候由繁殖地迁移到越冬地，在春天的时