高考英语一轮复习（人教版）写作速成 第2章 读后续写 第2节 技法指导

第2节技法指导

技法一如何阅读文本，获取有效信息

读后续写以记叙文为主，记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以人物的经历和事

物发展变化为主要内容的一种文体形式。要写好续写文章，理解文本是第一步。对于记叙文

阅读，要注意从以下几个方面来理解并获取信息。

一、梳理原文情节，把握文章主题

我们可以从标题、段落首句、记叙文的六要素等方面理解和把握故事的情节和主题。

文章的标题是文章整体内容的体现，往往能够给考生提供一定的信息。如2021年新高考

全国I卷读后续写文本的标题是“AMOTHER'SDAYSURPRISE",这个标题透露出如下

信息：事件发生在母亲节；主要人物中有母亲；讲述的事件是母亲获得了一个惊喜。

记叙文中每个段落的首句通常都会给读者展开一个新的场景。通过每个段落的首句，我们可

以看清楚事件发展的场景变化。如2022年新高考全国I卷读后续写文本的第一段的首句交代

了事件发生的背景、时间等。第二段的首句交代了大卫躲在一边，不愿意参加比赛了。第三

段的首句说明“我”对此感到很疑惑。

记叙文有六要素，即时间(when)、地点(where)、人物(who)、起因(why)、经过(course)和

结果(ending)。我们要注意的是，事件的经过又包括三个部分：开端——发展——高潮。通常

在所给故事中，会出现开端和发展两个部分，高潮部分一般是我们要写作的第一个段落，结

果部分一般是我们要写作的第二个段落。因此，我们在读所给材料时，要有意识地关注这几

个要素，因为这是我们获取文章主要内容的重要途径。我们可以把2022年新高考全国I卷读

后续写文本的六要素进行如下梳理：

When：Onthedayofthebigcross-countryrun.

Where：Nearathickevergreenforest.

Who：David,thecoach,kidsfromotherschoolsandI.

Why：Davidcouldn'trunlikeanormalkidbecauseofabraindiseaseandwasworriedthatkids

fromotherschoolswouldlaughathim.

Start(开端)：Thebigcross-countiyrunwasgoingtostart.

Development(发展)：Daviddecidednottorun.

Climax(高潮)：？

Ending(结尾)：?

二、把握语言特征，分析人物特点

了解故事中的人物特点和人物关系是续写的基础，若不仔细分析，续写中人物的行为很

有可能不合逻辑。对于人物特点，作者有时会通过文字直接说明，有时会通过细节描写进行

刻画。在大多数故事中，人物之间的关系并不会明确地说出来，但是我们可以通过故事中某

些暗含的信息将其挖掘出来。要理清故事中人物之间的关系及各自的特点须把握文章的语言

特点，可从以下两个方面入手：

1.通过人物对话

许多故事中都会有人物对话，从这些对话中，我们可以得知人物关系和人物特点。例如2020

年新高考全国I卷的读后续写材料中，"'Iwishyoucouldseehim,'shesaidtoherown

children,John,Harry,andClara."Heissuchahelptohismother.Hewantsverymuchtoearn

somemoney,butIdon'tseewhathecando.'"表明了John,Harry和Clara是三兄妹，she

是妈妈；这段话还说明了他们要帮助的那个男孩的处境：他是他妈妈的重要帮手，他很想挣

钱，却没有门路。

2.通过关键词语

在材料中，许多关键词语，如名词、动词、形容词、副词等，都暗示了故事中人物之间的关

系或人物的特征。我们阅读时可以采取标注动词的方法，关注动词呈现的先后顺序，弄清故

事中的人物做了什么。同时重点标注表示人物情感的形容词和副词。如果找不到描写人物情

感的形容词或副词，可以通过他们的动作或语言，分析他们的情感变化。这些都是为了明确

人物性格，从而使你的续写有依凭。

2022年新高考全国I卷最后一段对大卫进行了专门介绍。从这一段可以得到大卫的大量信

息：有脑疾，但进取，参加活动不缺席，坚持到底不放弃，学校同学不嘲笑。阅读这些句子

时我们会发现一个很关键的词always,可知他是一个坚强的孩子，从未轻言放弃。

三、挖掘文本主线，把握文章主题

了解故事大致内容，分析人物特点及人物关系后，我们可以根据文本的主线（包括明线和

暗线）把握文章要表达的主题。具体说来，可从以下两个方面入手：

1.时间线索

我们可以将2022年新高考全国I卷的读后续写材料中发生的事情，按照时间顺序串联起来,

这样就可以得到故事梗概，并预测故事发展的方向：大型越野跑前（一切准备就绪）一发现大

卫躲在一边（心情沮丧）一去找教练（询问原因）一回忆大卫的情况（表明大卫的坚强）一做工作劝

其不要放弃（续写内容）。

2.情感线索

每个故事的发展都是与故事中人物的情感变化分不开的，事件的起因、经过和结果都与故事

中的人物特别是关键人物（主角）的情感息息相关。如果我们在阅读的过程中能够注意挖掘人

物的情感线索，找出人物情感和发生事件的逻辑关系，那么文章的主题自然也就清晰了。

在2022年新高考全国I卷的读后续写材料中，我们也可以根据情感线索得出故事主题：大卫

心情沮丧（比赛前）一我感到吃惊（去询问教练）一大卫的坚强（回忆大卫的情况）。由此可以推断

续写部分的主题应该是：Nevergiveup!Nothingisimpossibleforawillingheart.Facethe

difficultiesbravely.Determinationcancreateamiracle.

技法二如何利用信息，预测后续情节

对所给文本后面的故事情节及故事结尾的推断是写好读后续写的前提。高考所给的读后

续写是半开放性的，这种形式既可以让考生充分发挥想象力，又能让考生有章可循。考生一

般根据两个方面预测后续情节：第一是所给文章的情节，特别是伏笔之处；第二是所给每段

的首句。

一、根据文章的情节和伏笔进行预测

读后续写所给文章的情节一般较为曲折，因此要把握故事情节，尤其要注意所给文章中

的伏笔。

1.首段伏笔。文章首段可能会出现导致核心冲突产生的原因，因此我们在阅读的过程中，

要善于发现这些伏笔。2021年新高考全国I卷的读后续写材料第一段中的“Theyhadwatched

theirmotherinthekitchen.Therewasnothingtoit.JennaandJeffknewexactlywhattodo."暗示

这对双胞胎曾经看过母亲做饭，他们感觉非常自信，但实际上，他们并没有实际的操作经验,

这就是他们在厨房出乱子的主要原因。

2.情节伏笔。核心冲突的解决方案可能在故事的中间段落出现。中间段落是故事发展的过

程，在这个过程中，作者也可能设置解决核心冲突的伏笔。2022年新高考全国I卷的读后续

写材料中的"Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”暗示了他很不高兴，不像平常那样

露齿微笑着。这也给下文埋下伏笔，大卫最终会参加比赛，赛后会像往常一样露齿微笑的。

还有后面这句话aAftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhim

comingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.”说明

他的小身体左右摇晃，走路不稳。这也给下文埋下伏笔，续写中展现大卫在比赛中可能不顺

利，可能会摔倒。

3.尾段伏笔。所给材料的最后一段往往说明续写内容的发展方向。2022年新高考全国I卷

的读后续写材料中的最后一段告诉我们：Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhe

alwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducation

teacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrong

determination.这就给我们续写第一段埋下了伏笔，“我”一定能够做通大卫的工作，让他去

参加比赛。

二、利用所给每段的首句进行预测

两个续写段落的首句（即给定的两句话）可以确定第一段的内容。

第二段的内容由给出的第二段的首句和结尾需要传达的正能量来决定。

同时要注意：第一段最后一句需要与第二段首句紧密衔接起来。第二段尾句最好能点明

主题，让故事升华。

2022年新高考全国I卷的两个续写段落的首句是：

(l)Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.

(2)1watchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.

首句(1)说：我们相邻而坐，但是大卫不看我。首句(2)说：我看到大卫走到起跑线，和其

他赛跑者站在一起。依据这两句，很容易推断第一段内容：我与大卫互动，导致大卫认知改

变，决定参加比赛。第二段内容由“第二段首句+积极主旨(正能量)”决定。因为要传递正

能量，所以大卫肯定坚持跑下来了。

续段一尾句必须要传达“大卫决定参加比赛”这一意思，否则便与续段二首句不衔接。

同时，续段二尾句可以是点明主旨。主旨可以确定为“坚持者总是值得敬佩的”。当然也可

以是其他，如“战胜自己的人最后定能成功”。

三、大胆设问搭建故事框架

在把握好续写方向并明确核心冲突的解决方法后，我们可以分别对所给的两段的首句进

行提问，提出3至5个问题，然后，分别对这些问题进行回答。最后，我们可以把这些回答

串联起来，这样就形成了两个段落的框架。例如：

2022年新高考全国I卷续写第一段：

(l)WhatwasDaviddoingatthattime?

(2)HowdidIcomforthim/relievehisworry?

(3)WhatdidIsaytocheerhimup?

(4)Howdidhefeelthen?

(5)DidDaviddecidetorunatlast?

续写第二段：

(l)Didotherstudentslaughathim?

(2)WhatdifficultiesdidDavidmeetwithintherace?

(3)Didhefinishrunning?

(4)Whatwasthecoachandotherkids'reactiontohisperformance?

根据这些问题，联想答案，并把它们串联起来，就会得到一个简单的初稿框架。

技法三如何串联线索，设计精彩高潮和结尾

一、续写的高潮

故事中的高潮(Climax)是指故事达到最紧张或扣人心弦的那一部分。高潮有时候是情节

中的“危机点”，有时候只是故事到达了关键时刻或者转折点，发生了一些事情，或者主角

必须做出决定，从而导致一个结果或其他。我们在分析叙事类故事或者小说故事的时候常常

用下面的图表来表示故事情节。

1.增加外部冲突

增加外部冲突是一种明显有效的可以使故事达到高潮的方式。

（1）角色之间的冲突

【典例】Onthefourthorfifthnight,wehadtroublefindingahotelwithavacancy.Afterdrivingin

vainforsometime,Momsuddenlygotagreatidea：Whydidn,twefindahousewitha

likely-lookingbackyardandaskifwecouldsetupatentthere?DavidandIbecamenervous.

分析开车找旅馆一徒劳无功——母亲建议在他人后院搭帐篷一David和“我”倍感紧

张，心有不悦（母子的观点不一）

（2）角色与环境之间的冲突

【典例】ThenMacheardquickandloudbreathingbehindhim...hesawinstantlythatitwasn'ta

dogatalLbutawolf,quicklycatchingupwithhim.Mac'sheartjumped...hefiredthesprayatthe

wolf.Abrightredcloudenvelopedtheanimal,andtoMac'srelief,itfellback,shakingits

head.Butaminutelater...Thenit...tearingopenhistentbag.Hefiredatthewolfasecondtime,and

again,itfellback...

分析Mac骑车独行——路遇恶狼——与之搏斗——险象环生［人（角色）——狼（环境）大战］

（3）角色与时间的冲突

【典例】Thecarabruptlystoppedinfrontofhim."Getintothecar,“PaulshoutedatMac.Mac

jumpedoffthebikeandslidintothecarwithoutdelayasthewolfwasjusttwostepsawayandwas

abouttotearMacintopieces.Whatanarrowescape!

分析汽车突然停在面前——急喊上车——Mac上车避险一恶狼近在咫尺（此情此景，刻不

容缓）

2.放大内心冲突

放大内心冲突（文中角色的内心斗争）也有助于建立一个高度紧张和不确定的时刻。现在我们

再来看高考读后续写中的内心冲突是如何体现的。

【典例】（原文见2016•浙江10月）Butnomorehelicopterscameanditwasgettingdarkagain.Jane

wassotired,hungry,andextremelyfrightened.Shethoughttoherself,“IfonlyIhadnot

quarrelledwithTom.WhereisTom?Hemusthavemadetheemergencycall.WhatIneedisenough

courage.IfIcontinuemyspiritstomorrow,Iwillbelikelytoguidethehelicopter.nLyingbeside

thestream,shefellasleepverysoon.Suddenly,sheheardtheshoutsoftigers,whichmadeher

scaredtodeath.Aftersheheldherbreathforafewminutes,everythingwasquietagain.Inthe

terribledarkness,shesleptagain.

分析夫妻争吵一妻子独行一荒野走散，夜色渐黑一独处森林一阴森恐怖一后悔

莫及（内心冲突的刻画）一内心独白（往昔对比+虚拟语气的使用+旁白描写是常见技巧之一）

二、续写的结尾

解决了故事的核心冲突后，需要给故事一个结尾，常见的结尾方式有紧扣主题法、首尾

呼应法和主旨升华法。

1.紧扣主题法。紧扣主题式结尾就是在结尾时用一两句话点明文章主旨，而文章的主旨一般

可以通过阅读材料总结得出。例如2020年新高考全国I卷的读后续写，Meredith夫人和她的

孩子们想办法帮助Bernard一家摆脱了困境。我们可以这样结尾"Heneverforgotthehelpfrom

theMeredithfamily,andhealsodidwhathecouldtohelpthoseinneed.”这样故事的主题就得

以体现了。这种卒章显志的结尾方式增加了文章的深刻性和感染力，有画龙点睛的作用。

2.首尾呼应法。首尾呼应是记叙文常见的写作手法之一，首尾呼应式结尾就是指故事的结尾

要与故事的开头有一定关联。2021年新高考全国I卷的读后续写首句是“Thetwinswere

filledwithexcitementastheythoughtofthesurprisetheywereplanningforMother,sDay.“我

们在结尾时可以用孩子们的愿望得以实现来呼应首句，以"Howexcitedtheywerewhenthey

foundtheycoulddosomethingfortheirmother!”为结尾。这种结尾方式不仅能够保证续写不

偏离主题，还可以增加故事的连贯性。

3.主旨升华法。很多时候，一些记叙文，特别是有哲理的记叙文，会通过一个故事说明一个

道理。对于这类记叙文，要善于把握它的主题，然后通过一句高度凝练的话（通常是名言或谚

语）给以启示。例如2022年新高考全国I卷的读后续写中，可以通过"Determinationcancreate

amiracle.升华“决心可以创造奇迹”的主题，激励读者不论做什么事情都要有决心。

技法四如何遣词造句，润色续写内容

读后续写题对学生的语言综合运用能力要求更高。要增添“读后续写”的表达效果，不

仅要有词汇量的积累，还要注意避免使用泛泛而谈的词汇，应该多使用具体的词汇使表达更

加准确到位。只有准确、连续的动作和夸张丰富的表情以及细致的心理活动描写，才能让人

物栩栩如生地站起来!

一、善用动作描写

读后续写的写作过程中，成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物

心理活动的进程，可以表现人物的性格特征。相反，空洞、笼统的描写会使内容缺乏生动性，

使人物形象不丰满。人物的动作或简单或复杂，都不是一下子就能完成的，细心观察才能捕

捉到最能体现人物特征的慢镜头。因此，在描写动作时，同学们要学会细化动作，把动作过

程分解成一连串细微的动作，形成动作链，写出动作的连贯性，这样才能使描写具有画面感,

使人物更立体。

1.什么是动作链？

【例11Hestoppedthetaxi,jumpedinwiththesuitcaseandtoldthedriver,“Gotothepolice

station,please."

分析这句话的意思是：他拦下了出租车，拿起箱子跳进车里，然后对司机说：“请到警察

局去。”

其实，这句话只是描写了“上车”的动作，然而通过拆解，细致地展现了一个动作的组成部

分。其本质是避免简单地使用一个动词概括整个动作，而是用2〜3个动词组合进行描述。我

们可以用一个公式总结以上例句，如：上车=拦车+上车+告诉目的地。

【例21Shewouldgetoffthecarexcitedly,laughinganddancingaround.

分析这句话的意思是：她会兴奋地下车，又笑又跳。这里讲的是一个比较粗线条的妈妈，

动作描写完整地描述了这位妈妈下车时及下车后的表现，即：下车=下车+笑+跳。

2.续写常用的动作链形式

(1)“A,BandC”结构

这种结构就是多个连续的动作用在一个句子中。我们用几个例句来形象地解读一下这类动作

链是如何形成的。

【例11男孩们跳入湖中嬉戏。

分析跳入湖中，这个动作前面或后面会有哪些动作？

动作链跳入湖中嬉戏=冲向湖边+脱掉衣服+跳入水中。

Theboysrushedtothelake,tookofftheirclothesandjumpedintothewater.

【例2】她抱住儿子。

分析抱住儿子，这个动作前面或后面会有哪些动作？

动作链抱住儿子=冲向前+蹲下十一把抱住。

Shedashedforward,kneltdownandgatheredhersonintoherarms.

【例31这个歌手唱歌。

分析歌手唱歌，这个动作前面或后面会有哪些动作？

动作链歌手唱歌=扫视观众+深吸一口气+开始演唱。

Thesingerglancedattheaudience,tookadeepbreathandbegantosing.

通过阅读以上三个动作链的例子，我们会感觉眼前展现出一幅生动形象的画面，虽然没有情

感词汇在里面，但是已经把一些情感都丰富地体现出来了。

（2）“句子+非谓语动词”结构

下面用三个句子来说明这种描写动作的句子结构。

模式1：句子+-ing

【例1】老人静坐。

分析老人静坐，这个动作前面或后面会有哪些动作？

动作链老人静坐=坐在夕阳下+看报纸+听广播

Theoldmansatunderthesunset,readingthenewspaperandlisteningtotheradio.

模式2：句子+havingdone

【例2】没有买到票。

分析没有买到票，这个动作前面或后面会有哪些动作？

动作链没有买到票=排了很久队+被告知票卖完了

Havingqueuedfor3hours,hewastoldthatthetickethadbeensoldout.

模式3：句子+-ed

【例3】孩子们哭了。

分析“哭”这个动作前面或后面会有哪些动作？或者因为什么原因孩子哭了。

动作链哭了=被感动+哭了。

Deeplymovedbythestory,thechildrenbegantocry.

二、会用高级句式

1.形容词（短语）作状语

形容词（短语）在句中作状语，可以表明主语所处的状态。这种表达结构简单，却表意丰富，

读后续写中经常用到。如：

Lostinthemountainfortwodays,thesestudentswerefinallyrescuedbythelocalpolice.这些学生

在山里迷路两天后最终被当地警察救了出来。

Speechlessandhappy,sheheldhersontightlyintoherarms,withtearswellingupinhereyes.

她高兴得说不出话来，紧紧地抱着她的儿子，热泪盈眶。

2.with复合结构

with复合结构可以丰富句子的内容，其作用一般相当于一个状语从句，可以表示原因、条件、

伴随、结果、方式等。如：

Shestoodontheplatformwithherhandwavingtoherfriend.她站在站台上，朝她的朋友挥

手。

Thelittlegirllookedatthebigfishwithhereyeswideopen.这个小女孩看着这条大鱼，眼睛睁

得很大。

Theoldmanlayonthebench,withhisfacecoveredbyanewspaper.

这位老人躺在长凳上，脸上盖着一张报纸。

Withalotofworktodothisevening,heisunabletocometotheparty.

他今晚还有许多工作要做，不能来参加这个派对。

3.独立主格结构

独立主格结构的构成为“名词（代词）+现在分词/过去分词/不定式/形容词/介词短语”，其作

用相当于一个状语从句。如：

Theothertwoclimbeddownintothecratertocollectsomelavaforlaterstudy，butthisbeingmy

firstexperience，Istayedatthetopandwatchedthem.

另外两人向下爬进火山口去收集供日后研究用的岩浆，但我是第一次经历这样的事，所以留

在山顶上观察他们。

TheboyrushedtotheoldmanJshouse,hisfacecoveredwithsweat.男孩冲到老人家里，满脸

是汗。

4.倒装句型

为了突出或强调句子中的某个部分，我们可以将其置于句首，形成倒装结构。如：

Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.直到那时我们才决定以暴制暴。

NeverwillZhouYangforgethisfirstjobattheofficeofChina周洋永远不会忘记他在《中

国日报》办公室获得的第一份工作。

Amongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingwerethe

Impressionists>wholivedandworkedinParis.在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在

巴黎的印象派画家。

5.强调句型

强调句型的基本结构为“13$刖2$+被强调部分+11«由亚110+其他部分”。如：

Itwasmysisterwho/thatfirsthadtheideatocyclealongtheentireMekongRiverfromwhereit

beginstowhereitends.首先想到要沿着湄公河从源头骑车到终点的是我的姐姐。

Furtherreadingmademerealizethatitwashardworkanddeterminationaswellashergentle

naturethatgotherintomedicalschool.

进一步的阅读让我意识到是她的努力、决心以及温柔的性格使她进入了医学院。

6.虚拟语气

在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气；表示主观愿望或某种强烈情

感时，也用虚拟语气。如：

Iftherehadn*tbeenyourhelp,theboywouldhavefailedinthetest.

要是没有你的帮助，这个男孩就会在测试中不及格。

Butforthisexperience,shewouldn'thaverealizedthatsheshouldspendmoretimewithher

family.

如果没有这次经历，她就不会意识到她应该花更多的时间和家人在一起。

IfonlyIhadnotmadesuchastupidmistake.

要是我过去没有犯这样一个愚蠢的错误就好了。

It'shightimethatweshouldfocusourattentiononourstudy.

该是我们把注意力集中在学习上的时候了。

7.“无灵主语”句的运用

“无灵主语”简单理解就是“没有生命”的东西作主语，比如时间、地点、自然现象等。比

如Mylovegoestoeverybody.中love就是没有生命力的名词，但是go就是有生命力的动词。

“无灵主语”的应用大致分为五大类：

第一类：主语是表示情感状态的抽象名词

这类名词有fear（恐惧），excitement（兴奋）等。与之对应的动词有seize（突然侵袭，突然控制），

choke（使哽咽），flood（使大受感动，充满），creep（不知不觉地产生），grip（紧抓，对……产生

强有力的影响），givewayto（被代替）等。

Panicseizedher.她突然惊慌失措。

Despairchokedherwords.她绝望得说不出话来。

Agreatsenseofrelieffloodedoverhim.他深感宽慰。

第二类：主语是表示时间和地点的名词

这类名词有thetown（镇）,thefollowingyear（第二年）等。与之对应的动词有witness（见证）,find,

see,boast（有引以为荣的事物）等。

Beijinghaswitnessedgreatchangesinrecentyears.北京见证了最近几年的巨大变化。

Thefollowingyearsawthedeathofhismother.

第二年他的妈妈去世了。

Thetownboastsabeautifullake.

这座小镇引以为荣的是有一片美丽的湖。

第三类：主语是表示自然现象的名词

这类名词有fog（雾），earthquake（地震）等。与之对应的动词有blanket（覆盖），come,bring,

prevent,strike（袭击），hit,threaten等。

Thethickfogblanketedthefield.

浓雾笼罩着整个大地。

Anearthquakecamelikeathiefinthenight,withoutwarning.

地震到来，犹如夜贼，不做预告。

Therainpreventedtouristsfromenjoyingthefullmoon.雨使得游客无法欣赏到满月。

第四类：主语是表示身体部位和音容的名词

这类名词有face（脸），laughter（笑声）等。与之对应的动词有lightup（照亮），brighten（照亮），

linger（继续存留），wellup（涌出），flash（显现）等。

Herfacelitup/brightenedwhenIgaveherthepresent.我给她礼物时，她的脸上焕发出了光彩。

Laughterlingeredaroundtheroom.

笑声在房间里萦绕。

Whenhesawthefamiliarhandwriting,tearswelledupinhiseyes.

他一看到熟悉的字迹，便热泪盈眶。

第五类：主语是表示行为和动作的名词

这类名词有sight,thought,glance,look,idea,feeling等。与之对应的动词有strike（打）,arouse（唤

起），remind,fill,delight,frighten,overwhelm（压倒）等。

Aterriblethoughtsuddenlystruckme.

我突