解析：广东省广州市天河区2023-2024学年高一上学期期末语文试题【含答案解析】

广东省广州市天河区2023-2024学年高一上学期期末语文试题一、现代文阅读（本大题共9小题，共39分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：自汉代以来，中国就有“贤良对策”的制度，由地方政府推荐“贤良”的人才到中央去回答皇帝提出的问题，如果答得好，便由此入仕。到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的“制科”，即除了进士、明经等“常科”外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试。降及北宋，“制科”形成了完善的制度，又有“六科”之称，这些科目中，“贤良”科堪称代表，故当时的习惯也以“贤良”统称“制科”举人。唐代的“贤良”科，考试方式仍与汉代相似，应试者所作的主要是一篇对策。至北宋仁宗以后，随着制度的完善化，应试的手续、步骤变得复杂，应试者所作的文章剧增，除了对策之外，还有所谓“秘阁六论”，而更重要的则是“贤良进卷”。这些都与考试的步骤相应。步骤大致有三：第一步，经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓“贤良进卷”了；第二步，进卷考评获得合格者，被召集到京师，到秘阁去做六篇命题作文，题目都是从古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句，要求按题面写成论文，并且在文中交代题面的出处，实际上论文写得如何并不重要，能否记得出处，才是成败的关键，此之谓“秘阁六论”；第三步，在“秘阁六论”考试中获得通过者，有资格去参加“御试对策”，即回答有关当前政治的一系列问题，其写成的对策也要由朝廷委员考评，合格者便获得“制科”出身。不过，现在看来，最有价值的乃是“贤良进卷”。每一个应试者，一下子提交五十篇策论，等于一部文章专集，苏轼、苏辙的《应诏集》就是这样的专集，他们用这个专集去参加了嘉祐六年的“贤良方正能直言极谏科”考试。作为一种制度性存在，“贤良进卷”的写作方式对作者知识结构的塑造也是值得重视的。为了养成适合于写作“进卷”的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说，另一方面也要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到，在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅。宋代的笔记和诗话，以随意性和无体系性为其显著特征，反映了士大夫在写作方式上的某种爱好。但“贤良进卷”的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力。比如，苏辙在晚年还写作了《历代论》五卷，共四十五篇，形式上跟“贤良进卷”很相似。“贤良进卷”本是典型的士大夫文学，而且写作目的是去应“制科”，凡是身非士大夫者，或者虽是士大夫而不应制科者，本来并不需要如此写作，但是，实际上既有不应制科而采取类似写作方式的士大夫，也有身非士大夫而写出了类似作品的。宋仁宗的时代可能是此种写作风气的极盛期，连僧人也受到了影响。释契嵩的《镡津集》卷五至卷七，有《论原》四十篇，命题与结构方式极似“贤良进卷”。（摘编自朱刚《苏轼十讲》，有删改）材料二：嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试。试前，苏轼上杨畋、富弼等人二十五篇《进策》、二十五篇《进论》。苏轼所上策论词理俱佳，被推荐参加秘阁考试。嘉祐六年八月十七日，翰林学士吴奎、龙图阁直学士杨畋、权御史中丞王畴、知制诰王安石为秘阁考官。苏轼赴秘阁试六论。最后苏轼在这次制科阁试中合格，得以参加御试。制科取士，特别郑重，在阁试、御试中都要弥封卷号，进行誊录。在御试中苏轼的代号为“臣”字，苏辙为“毡”字，而且在考官定等次之后，还有覆考官按例复核。司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：“内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等”。叶梦得在《石林燕话》中提到：“故事，制科分五等，上二等皆虚，惟以下三等取人，然中选者，亦皆第四等”；《宋史·苏轼传》中也说：“自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已”，而且两宋三百多年间，制科能入三等的只有四人：吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。由此可见，苏轼制科入三等，实属凤毛麟角。宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆“复入三等”。治平三年二月，苏轼得直史馆。（摘编自周云容《解读苏轼的两次制科考试》，有删改）1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（）A.“制科”是相对于“常科”而言的一种考试形式，从汉代开始，经唐代发展，到宋代逐步走向复杂、完善。B.北宋仁宗后，“制科”考试大体分三步进行，无论是考试的形式还是内容，都对应试者提出了极高的要求。C.“贤良进卷”是宋朝“制科”考试中特别能体现应试者综合素养的环节，试场上一下子提交五十篇文章，确非易事。D.苏轼两次参加“制科”考试皆入三等，可谓史上绝无仅有，而朝廷两次为他特旨命试，亦可看出对他的赏识非同一般。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.唐朝的进士“行卷”，应试者将自己平时的得意诗文编辑成卷，投递给考官或有影响力的人，以求推荐，这在形式上有似于“贤良进卷”。B.“秘阁六论”考查的关键不在于论文写作的质量，而在于是否能交代清楚题面的出处，应试者阅读记忆的治学功力，被摆到了显著的位置。C.御试时试卷是封号的，司马光对“臣”“毡”的肯定，只能据于作品的质量，但当时苏轼兄弟已名动京城，司马光心知肚明，故不吝褒奖。D.“制科”取士分为五等，而两宋以来，入三等的只四人，从未有入一、二等者，这也从一个侧面说明，这类考试对人才的期望值非常之高。3.根据材料一，下列作品最符合“贤良进卷”写作方式的一项是（）A.鲍照的组诗《拟行路难》十八首B.柳宗元的山水游记《永州八记》C.苏轼的《赤壁赋》等赋体散文十七篇D.秦观的《晁错论》等人物论文二十篇4.请结合材料一内容，概括“贤良进卷”对宋代士大夫写作素养建构的影响。5.《儒林外史》中的范进认为“自古无场外的举人”，请给合材料中苏轼的应试经历，谈谈你的理解。【答案】1.B2.C3.D4.①促进广泛阅读思考，以便形成自成一家的学说；②催使关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到；③引导全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才；④造就特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。5.①苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示；②苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度；③苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备；④苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“从汉代开始”错误。由原文“到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的‘制科’，即除了进士、明经等‘常科’外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试”可知，汉代尚未有“制科”。C.“试场上一下子提交五十篇文章”错误。由原文“经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓‘贤良进卷’了”可知，应是试前提交。D.“朝廷两次为他特旨命试”错误。由原文“治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》、《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的”可知，只有第二次是为他特旨命试。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“司马光心知肚明，故不吝褒奖”错误。由原文“司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：‘内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等’”可知，“司马光心知肚明，故不吝褒奖”不能从文中推断出来。故选C。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“贤良进卷”文章是系列化的策论，A项是诗歌，B项是游记，C项是各自独立成篇的赋。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。由原文“为了养成适合于写作‘进卷’的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说”可知，“贤良进卷”可以促进士大夫广泛阅读思考的能力，以便形成自成一家的学说。由原文“要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到”可知，“贤良进卷”可以促使士大夫关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到。由原文“在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅”可知，“贤良进卷”可以引导士大夫全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才。由原文“‘贤良进卷’的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力”可知，“贤良进卷”可以造就士大夫特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”“宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试”可知，苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示。由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度。由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备。由原文“宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》、《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆‘复入三等’。治平三年二月，苏轼得直史馆”可知，苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。阅读下面一段文字，完成下面小题。小时候，父亲最爱教我猜谜语。父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜子发涨的时候，父亲便会给予巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了，只有一条谜语我猜不出。“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里有个细妹子。”我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”父亲笑着说，“你再听啊――”他把眼睛合上，“晚上关箱子，”又把眼睛睁开，“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”我叫起来：“是眼睛，是眼睛！”父亲说：“对。这是爸爸的眼睛。”我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里面有――”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说：“有个老头子。”我把这个谜语拿去考小伙伴们，把最后一句改成：“镜子里有个小狗子。”也像父亲那样把眼睛一张一合地去启发他们。每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不做声，他便猜：“巧克力？大苹果？洋娃娃？绸结子？花裙子？有小鹿的铅笔刀？……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我问他：“你怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。6.给加点的字注音。谜语（）笼（）罩深邃（）撅（）嘴7.选文中多次写到父亲的眼睛，仔细品味，选出三处描写父亲眼睛的句子写在下面，并作简要赏析。8.贯穿全文的线索是什么？9.就全文来讲，你最欣赏什么？说说你的理由。【答案】6.①.mí②.lŏng③.suì④.juē7.“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我”写出父亲喜爱女儿的情态。“父亲把眼睛凑近我”写父亲启发女儿猜谜语。“笑眯眯的眼睛一张一合”写父亲喜欢女儿,想通过谜语知道女儿想要什么。8.一条谜语贯穿全文。9.我最欣赏文中的父亲。当女儿小时,父亲尽自己所能让女儿快乐,当女儿长大后,为了女儿的快乐,他同意女儿离家,自己忍受思念女儿的痛苦,这是一位有爱心的伟大父亲。【解析】【6题详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，形似字要按照意义的不同，读音也不一样。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。谜语（mí）笼（lŏng）罩深邃（suì）撅（juē）嘴【7题详解】本题考查文章语句的赏析能力。解答此类试题时，要注意审清题目要求“选文中多次写到父亲的眼睛，仔细品味，选出三处描写父亲眼睛的句子写在下面，并作简要赏析”要注意体会父亲眼睛所透露出的情感，需要结合上下文的语境进行判断。“最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语”写出了猜谜语时流露出对女儿的喜爱。原文，父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”体现出父亲对女儿甚是喜欢，想去启发女儿猜谜语。【8题详解】本题考查分析理解文章线索的能力。解答此类试题时，需要通读全文，找出贯穿全文始终的事物或情感。选文开头即点明“父亲最爱教我猜谜语”，然后写父亲怎样教我猜谜语，父亲启发我猜谜语，父亲用谜语“猜”中我心事，据此可判断一条谜语贯穿全文。【9题详解】本题考查感悟文章内容和个性表达的能力。解答此类试题，可围绕“亲情”这个主题，从父亲或者女儿的角度谈谈应该怎么对待亲人；也可以围绕文章的写法谈谈自己学到的写作技巧。先表明自己的观点：欣赏文中的父亲。然后阐明理由：当女儿小时,父亲尽自己所能让女儿快乐,做猜谜语的游戏等，当女儿长大后,为了女儿的快乐,他同意女儿离家,自己忍受思念女儿的痛苦。最后进行观点总结：这是一位有爱心的伟大父亲。二、文言小题（本大题共9小题，共18分）10.下列各句中，加点词的活用情况与其他三项不同的一项是（）A.刑于寡妻 B.先破秦入咸阳者王之C.与郑人盟 D.风乎舞雩【答案】B【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.句意：给自己的妻子做榜样。刑：名词作动词，做榜样。B.句意：谁先攻破秦朝军队进入秦朝都城咸阳的，大家使他成为王。王：名词的使动，使……为王。C.句意：和郑人结盟。盟：名词作动词，结盟。D.句意：在舞雩台吹吹风。风：名词作动词，吹风。故选B。11.下列句中加点字的解释，有误的一项是（）A.多于在庾之粟米粒庾：谷仓功施至今施：延续B.而为秦人积威之所劫劫：胁迫，挟持永保无疆之休休：喜庆，福禄C.所操之术多异故也术：方法、主张河海不择细流择：选择D.士大夫多以不恤国事恤：顾念、忧虑剽掠其人剽：抢劫，掠夺【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C.“择”同“释”，舍弃。句意：江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃。故选C。12.下列各项中，加点字的解释全正确的一项是（）①金就砺则利——那是②善假于物也——借助③作《师说》以贻之——赠送④举酒属客——劝请⑤方其破荆州，下江陵——攻占⑥酾酒临江——饮酒⑦知不可乎骤得——一下子⑧相与枕藉乎舟中——垫着⑨崖限当道者——界限⑩多松，生石罅——缝隙A.①②⑤⑦ B.③④⑦⑧ C.②③⑥⑩ D.④⑧⑨⑩【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。①“就”，靠近。句意：金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨，就变得锋利。②句意：善于借助外物罢了。③句意：写了这篇《师说》来送给他。④句意：举起酒杯劝朋友喝酒。⑤句意：当他夺取荆州，攻占江陵。⑥“酾酒”，斟酒。句意：面对大江斟酒。⑦句意：知道上面这些想法不能一下子实现。⑧句意：大家互相枕着垫着睡在船上。⑨“限”，像门坎一样。句意：现在所经过的从中岭到山顶中那些像门坎一样横在路上的山崖。⑩句意：多是松树,松树都生长在石头的缝隙里。综上，①⑥⑨句中加点词语解释错误，其余各项解释正确。故选B。13.对下列各句中加点虚词意义和用法解释，正确的一项是（）A.何谓相坐何：副词，多么B.其广数千里其：副词，大概C.后虽欲复见我虽：连词，即使D.匈奴之祸之：助词，取消句子独立性【答案】C【解析】【分析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.“何”，疑问副词，怎么。B.“其”，代词，它。D.“之”，结构助词，的。故选C。14.下面对加点字的解释全都正确的一项是（）A.思厥先祖父厥：相当于“其”他们的将崇极天之峻，永保无疆之休休：（国家的）休养生息B.念高危则思谦冲以自牧牧：养辟邪说，难壬人难：排斥C.胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。特：只，仅仅当神器之重当：面对着D.与赢而不助五国也与：参与缦立远视，而望幸焉缦立：久立【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.“休”，喜庆、福禄。句意：应推崇最高峻的皇权，永远保持无尽的美善。C.“当”，主持，掌握。句意：掌握帝位的重权。D.“与”，亲附、亲近。句意：跟秦国交好而不帮助其他五国。故选B。15.下列各句中，加点词有相同释义的一项是（）A.①人而不仁，如礼何②信而见疑，忠而被谤③于是秦人拱手而取西河之外B.①愿得张仪而甘心焉②盘盘焉，囷囷焉③必知乱之所自起，焉能治之C.①谗谄之蔽明也②非抗于九国之师也③世言晋王之将终也D.①吾为其无用而掊之②莫不欲求忠以自为③而身死国灭，为天下笑【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中意义和用法的能力。A.①连词，表假设。句意：人如果不讲仁德，怎么对待礼呢？②连词，表转折。句意：诚信却被怀疑，忠诚却被毁谤。③连词，表修饰。句意：在这种情况下，秦人很轻易地取得了黄河以西的土地。B.①语气词，了。句意：希望得到张仪就甘心了。②形容词词尾，……的样子。句意：楼阁盘结交错，曲折回旋。③连词，于是。句意：必须知道混乱从哪里产生，于是能对它进行治理。C.都是助词，放在主谓之间，取消句子独立性。句意：①说好人的坏话，谄媚国君的人遮蔽了圣明。②不能同九国的军队匹敌。③世人传言说晋王临终的时候。D.①介词，因为。句意：我因为它没有什么用处而打破了它。②介词，替。句意：没有人不想要求得忠臣来替自己服务。③介词，表被动。句意：而自己死在人家手里，国家被消灭，被天下人嘲笑。故选C。16.下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一项是（）A.①爱其子，择师而教之②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也B.①或因寄所托，放浪形骸之外②因利乘便，宰割天下C.①积土成山，风雨兴焉②犹且从师而问焉D.①斧斤以时入山林②申之以孝悌之义【答案】A【解析】【详解】本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.第一个“其”，代词，自己；句意：（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他。第二个“其”，代词，自己；句意：我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。B.第一个“因”，介词，通过；句意：有的人通过寄情于自己精神情怀所寄托的事物，在形体之外、不受任何约束地放纵地生活。第二个“因”，介词，凭借；句意：秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地。C.第一个“焉”，兼词，于之；句意：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了。第二个“焉”，代词，他；句意：尚且跟从老师而请教。D.第一个“以”，介词，按照；句意：砍伐林木有定时。第二个“以”，介词，用；句意：把孝敬父母、友爱兄弟的道理反复申诉。故选A。17.下列加点词语活用现象不同类的一项是（）A.欲治其国者，先齐其家 B.朝闻道，夕死可矣C.见不贤而内自省也 D.上食埃土【答案】A【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.齐：形容词使动，使……整齐有序。句意：要想治理好自己的国家，就要先使自己的家族整齐有序。B.朝：名词作状语，在早上。句意：在早上得知了真理，就算是当晚死去，也没有遗憾了。C.内：名词作状语，在心里。句意：见到不贤的人，就应该自我反省自己有没有与他相类似的错误。D.上：名词作状语，向上。句意：向上吃泥土。故选A。18.对下列句子中加点词的活用现象，归类正确的一项是（）①朝闻道，夕死可矣

②大学之道，在明明德③知所先后

，则近道矣④有是四端而自谓不能者，自贼者也⑤见不贤而内自省也⑥苟不充之，不足以事父母A.①③/②⑥/④⑤ B.①⑤/②③/④⑥C.①③/②⑤/④⑥ D.①⑤/②④/③⑥【答案】B【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①⑤都是名词作状语，分别为“在早上、在晚上”“在心里”；②③都是形容词活用为动词，分别为“阐明”“接近”；④⑥都是名词作动词，分别为“伤害”“侍奉”。故选B。三、文言文阅读（本大题共5小题，共19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：曹操自击乌桓，诸将皆谏，既破敌而还，问前谏者，众莫知其故，人人皆惧。操皆厚赏之，曰：“孤前行，乘危以侥幸，虽得之，天所佐也，顾不可以为常。诸君之谏，万安之计，是以相赏，后勿难言之。”魏伐吴，三征①各献计，诏问尚书傅嘏，嘏曰：“希赏徼功。先战而后求胜，非全军之长策也。”司马师不从，三道击吴，军大败。朝议欲贬出诸将，师曰：“我不听公议，以至于此，此我过也，诸将何罪？”悉宥之。讨诸葛诞于寿春王基始至围城未合司马昭敕基敛军坚壁。基累求进讨，诏引诸军转据北山。基守便宜，上疏言：“若迁移依险，人心摇荡，于势大损。”及寿春平，昭遗基书曰：“初，议者云云，求移者其众，时未临履，亦谓宜然。将军深算利害，独秉固心。上违诏命，下拒众议，终于制敌禽贼，虽古人所述，不过是也。”操及师、昭之奸逆，固不待言。然用兵之际，以善推人，以恶自与，并谋兼智，其谁不欢然尽心悉力以为之用？袁绍不用田丰之计，败于官渡，宜罪己，谢之不暇，乃曰：“吾不用丰言，卒为所笑。”竟杀之。其失国丧师，非不幸也。（选自《容斋随笔》，有删减）材料二：凡与敌战，须要选拣勇将锐卒，使为先锋，一则壮我志，一则挫敌威。法曰：“兵无选锋曰北。”建安十二年，袁尚、熙奔上谷郡，引乌桓数入塞为害。曹操征之。夏五月，至无终；秋七月，大水，傍海道路不通。田畴请为乡导，操从之，率兵出卢龙塞，水潦，塞外道绝不通。乃堑山堙谷五百余里，经白檀，历平冈，涉鲜卑庭，东指柳城。未至二百里，虏方知之。尚、熙与蹋顿、辽西单于楼班等将数万骑逆军。八月，登白狼山，卒与虏遇，众甚盛。操辎重在后，披甲者甚少，左右皆惧。操登高而望，见虏阵不整，乃纵兵击之，使张辽为先锋。虏众大溃，斩蹋顿及名王以下，胡、汉降者二十余万口。（选自《百战奇略》）【注】①三征：指的是魏国的征南大将军王昶、征东大将军胡遵、镇南大将军毋丘俭。19.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。讨诸葛诞A于寿春B王基始至C围城D未合E司马昭敕基F敛军G坚壁。20.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.全，保全，与《种树郭橐驼传》中“则其天者全而其性得矣”中的“全”意思相同。B.临，亲临营垒，与《过秦论》中“临不测之渊”中的“临”意思不同。C.北，文中指失败，与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“赢得仓皇北顾”的“北”意思相同。D.卒，文中指突然，与《赤壁赋》中“盈虚者如彼，而卒莫消长也”的“卒”意思不同。21.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.曹操征讨乌桓遇到了很大的内部阻力，事后他却厚赏劝阻征讨乌桓的部下，目的是鼓励他的属下要敢于进谏。B.平定寿春后，司马昭给王基写信，极力赞赏他深谋远虑、从善如流。作者认为司马昭在胸襟气度上跟曹操有相同之处。C.曹操亲征袁尚、袁熙，讨伐屡次在边塞作乱的乌桓军队。七月洪水泛滥，无路可走，他率军开山填谷，最后向东奔赴柳城。D.曹操在遭遇突发情况时沉着冷静。敌强我弱时，他仔细观察，选派能征善战的张辽作为先锋，最终大败敌军，斩杀敌军首领。22.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）诸君之谏，万安之计，是以相赏，后勿难言之。（2）田畴请为乡导，操从之，率兵出卢龙塞，水潦，塞外道绝不通。23.两则材料都讲述了统帅作战的用兵之道，请简要概括。【答案】19.BCE20.C21.B22.（1）诸位的劝谏，是非常稳妥的计谋，因此我才奖赏你们，以后你们不要对提意见感到为难(或“以后不要害怕提意见”)。（2）田畴请求担任向导，曹操同意了，率领军队出卢龙塞，雨水泛滥成灾，塞外道路断绝不畅通。23.①统帅要敢于承担过错，宽宥下属。②统帅要善于听取别人的计谋，或把美名推送给别人，让自己承担恶名。③统帅还要善于选拔勇将担任先锋，鼓舞士气，挫杀敌人威风。【解析】【19题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：去寿春讨伐诸葛诞时，王基领兵刚到，还未把城池完全包围起来，司马昭就命令王基收拢兵力坚守营地。“讨诸葛诞于寿春”是状语后置句，其后B处断开；“王基始至”和“围城未合”的主语都是“王基”，是两个独立的句子，中间C处断开；“司马昭”是下句主语，其前E处断开。故选BCE。【20题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：这不是保全军队的长久计策。/这样树木的生长规律就得以保全，它的天性就获得了。B.正确。“临不测之渊”的“临”意思是“对着”。句意：当时我没有亲自前往。/对着深不可测的黄河。C.错误。“北顾”的“北”意思是“向北面”。句意：用兵打仗没有选拔勇将精兵担任先锋，必然要遭到失败。/结果只落得自己向北面回顾追兵，仓皇失措。D.正确。“卒莫消长也”的“卒”意思是“最终”。句意：然与敌人遭遇。/时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。故选C。【21题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“从善如流”错，应是赞赏他深谋远虑、权衡利弊，坚持己见。故选B【22题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“以”，因此；“相赏”，奖赏你们；“相”偏指一方，你，你们。（2）“乡”，通“向”；“从”听从，同意；“绝”，断绝、阻断。【23题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“朝议欲贬出诸将，师曰：‘我不听公议，以至于此，此我过也，诸将何罪？’悉宥之”可知，统帅要敢于承担过错，宽宥下属。②由原文“然用兵之际，以善推人，以恶自与，并谋兼智，其谁不欢然尽心悉力以为之用”可知，统帅要善于听取别人的计谋，或把美名推送给别人，让自己承担恶名。③由原文“凡与敌战，须要选拣勇将锐卒，使为先锋，一则壮我志，一则挫敌威”可知，统帅还要善于选拔勇将担任先锋，鼓舞士气，挫杀敌人威风。参考译文：材料一：曹操亲自(率兵)攻打乌桓，属下将领们都劝阻。打败乌桓归来之后，(曹操)查问当时劝阻他的人，众人不明白他这样做的缘故，个个都很害怕。曹操都重赏了他们，(并对他们)说：“这次我率兵出征，冒着很大危险并且是侥幸(获胜)，虽然取胜，是上天在帮助我，却不可当作常例。诸位的劝谏，是非常稳妥的计谋，因此我才奖赏你们，以后你们不要对提意见感到为难。”魏国(准备)攻打吴国，征南大将军王昶、征东大将军胡遵、镇南大将军毋丘俭纷纷献计献策，司马师下诏征求尚书傅嘏的意见。傅嘏说：“(将士们)希望求取战功得到赏赐，(没有进行周密的策划)先去作战，然后才想办法取得胜利，这不是保全军队的长久计策。”司马师不听从，兵分三路进攻吴国，结果大败。朝上诸臣讨论时打算把这些将领降级外调，司马师说：“我没有听从傅嘏的建议，才到了这种地步，这是我的过错，诸位将领有什么罪呢？”于是都宽宥了他们。去寿春讨伐诸葛诞时，王基领兵刚到，还未把城池完全包围起来，司马昭就命令王基收拢兵力坚守营地。王基多次请求攻城，司马昭却让他率领驻军转移到北山据守。王基依据实际情况向司马昭上疏说：“如果把军队迁移到(北山)依靠险要的地势作战，那么就会人心动摇，对于形势有很大的损害。”等到寿春被攻克后，司马昭写信给王基说：“起初议论此事的人七嘴八舌，要求转移军队的人很多，当时我没有亲自前往，也认为应该这样。将军你深谋远虑、权衡利弊，能独立坚持主见，对上违抗天子命令，对下力排众议，最终克敌制胜，即使是古人所称述的英雄，也不过是像你这样罢了。”曹操和司马师、司马昭的奸诈，自然不需要说。但在用兵的时候，把美名推送给别人，把恶名自己承担起来，善于吸收别人的计谋和智慧，难道还有谁能不尽心竭力为他效力吗？袁绍不听田丰的建议，在官渡败给了曹操，本来应该责问自己，向田丰道歉都来不及，他却说：“我没有采用田丰的意见，（打了败仗）最后受到他的耻笑。”竟然把田丰杀了。袁绍的亡国丧师，并不是不幸啊（实在是咎由自取）！材料二：凡是跟敌人作战，必须选拔勇将精兵，让他们担任先锋，一方面能够鼓舞我军士气，一方面可以挫杀敌人的威风。兵法说：“用兵打仗没有选拔勇将精兵担任先锋，必然要遭到失败。”东汉献帝建安十二年，(袁绍之子)袁尚、袁熙兵败逃往上谷郡，引领乌桓兵多次进入边塞作乱。曹操率兵征伐。同年夏季五月，部队到达无终；秋季七月，洪水泛滥，沿海道路不能通行。田畴请求担任向导，曹操同意了，率领军队出卢龙塞，雨水泛滥成灾，塞外道路断绝不畅通。于是开山填谷五百多里，经过白檀，越过平冈，路过鲜卑部落领地，向东奔赴柳城。当距柳城快二百里时，敌人才发觉。于是，袁尚、袁熙与蹋顿、辽西单于楼班等率领几万骑兵前来迎击。八月，(曹操)率军登上白狼山时，突然与敌人遭遇，而且敌军兵力众多。曹军的军备物资在后方，披挂铠甲的士兵很少，所以曹操身边的人都很恐慌。曹操登上高处观察敌情，发现敌军阵势紊乱不整，于是挥军出击，并派猛将张辽担任先锋。(结果)大败敌军，斩杀蹋顿及有名号的首领以下多人，收降胡、汉军民二十多万人。四、古代诗歌阅读（本大题共2小题，共9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。寄司勋①卢员外李颀流澌②腊月下河阳，草色新年发建章③。秦地④立春传太史，汉宫题柱⑤忆仙郎。归鸿欲度千门雪，侍女新添五夜香。早晚荐雄文似者，故人今已赋长杨⑥。【注】①司勋：隶属吏部，主管考核。②流澌：河水中漂流的冰块。③建章：汉宫名，在长安城外，这里借代京都。④秦地：即指长安，战国时属秦地。⑤汉宫题柱：东汉赵岐《三辅决录》记载，东汉尚书郎田凤容仪过人，汉灵帝特地在殿柱上题句赞赏之，后指官员得到皇帝的赏识。⑥长杨：《长杨赋》，西汉辞赋家扬雄所作。24.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首七律诗前三联用了对偶手法，使得诗句对仗工整，富有韵律感。B.首联明写河流解冻，京都中青草萌生的春景，暗写书信传递的时间。C.颔联通过汉宫题柱这一著名典故，抒发了作者怀才不遇的苦闷之情。D.尾联与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意图相似。25.全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。【答案】24.C25.①借景抒情，借助春去秋来的自然景色变化，表达久未收到卢员外回信的焦急与期盼之情。②借典故抒情，运用立春传太史和汉宫题柱的典故，表达对卢员外的仰慕之情。③借想象抒情，通过想象卢员外夜写荐书、托鸿传递的场景，暗含催促卢员外尽快回信的心理。④直接抒情，尾联直抒胸臆，表达自己希望如扬雄一般也被人赏识。【解析】【导语】李颀《寄司勋卢员外》借春景与典故，表对友人的思念与期望。“流澌腊月下河阳”以河冰消融喻书信传递，“汉宫题柱忆仙郎”借古喻今祝友人仕途。尾联“早晚荐雄文似者”，寄寓对其未来成就的殷切希望，情感真挚含蓄。【24题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“抒发了作者怀才不遇的苦闷之情”错误。“汉宫题柱”的典故是指官员得到皇帝的赏识，诗人以此典故来表达对友人才华的赞赏和对其被皇帝赏识的期望，并非抒发自己怀才不遇的苦闷之情。故选C。【25题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①诗歌首联“流澌腊月下河阳，草色新年发建章”写在流冰的腊月，诗给朋友寄了一封信。这封信到达长安城时，估计已是第二年草色泛青之际。诗句描绘冬末春初的自然景象，看似是描绘自然美景，实际上是借此暗示书信传递的时间，运用借景抒情的手法，表达对于时间已久却还未收到