2025-2026学年江苏省南京市联合体七年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年江苏省南京市联合体七年级（上）期中语文试卷一（22分）班级开展“‘友’你真好”的专题学习活动，你参与其中。1．（8分）你积极撰写发言稿。进入新学期以来，我认识了很多新同学，一段时间的相处，我交上了新朋友。有了朋友的相伴，我少了（），多了踏实欢喜。有快乐，我们尽情分享；有分qí，我们友好商量。友谊像一根线，悄悄系住了两颗陌生的心；友谊像_____。（1）根据拼音写汉字：分qí（）（2）给加点的字注音：友谊（）（3）下列词语填入文中括号内最恰当的一项是（）A．呼朋引伴B．咄咄逼人C．翻来覆去D．茫然无措（4）在横线上填写恰当的内容，将发言稿补充完整。2．（7分）你用古诗文原句填空，积累关于“朋友”的古诗文。其中第（2）题括号中横线上填写作者。（1）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（2），落花时节又逢君。（《江南逢李龟年》）（3）夜发清溪向三峡，。（李白《峨眉山月歌》）（4），不亦乐乎？（《论语》）（5）请你再写两句关于“朋友”的诗句：“，。”3．（7分）你和好友小联一起讨论学习之道。……小联：初一多了好几门课，知识点也多，你是怎么消化这些知识的？你：我呢，每天晚上都会把当天学的知识复习一遍，不仅加深了印象，有时还有新的理解和体会。小联：哦，这就叫做“【甲】”啊！你可以再分享一个学习之道吗？你：可以呀，【乙】，你可以试试哦！小联：好的，谢谢你的拙见！（1）下列出自对话中的词语与“理解”词性相同的一项是（）A．消化B．复习C．印象D．分享（2）根据对话内容，填入【甲】处最合适的一项是（）A．吾日三省吾身B．温故而知新C．择其善者而从之D．博学而笃志（3）画浪线的句子中有一处表达不当，应该把改成。（4）请结合以下任意一篇文章中的学习之道，将【乙】处补充完整。A．《从百草园到三味书屋》B．《往事依依》C．《再塑生命的人》选，二（43分）（一）古诗阅读（3分）4．（3分）下列对这首诗的分析不正确的一项是（）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。A．首联点明诗人“客路”漂泊的处境与“行舟”江上的环境，暗含了诗人远离家乡的轻松愉悦之情。 B．颔联中的“平”“阔”“正”“悬”四字既写出江面开阔、风正帆顺的景象，也抒发了诗人行船顺利的舒畅心情。 C．颈联以景入情，海日生于残夜，江春闯入旧年，将自然之景写得富有生机，还蕴含新旧交替、时序变迁的哲理。 D．尾联“乡书何处达”呼应了首联的“客路”“行舟”，并将思乡之情寄托于归雁，情感真挚又含蓄。（二）文言文阅读（13分）5．（13分）甲谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。乙谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手①。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲②与赌，得即烧之。丙谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？”答曰：“我常自教④儿。”（选自《世说新语》，中华书局2024年11月版）[注释]①覆手：手巾之类的物件。②谲（jué）：欺诈，骗。③初不：从未。④自教：用自己的言行来教导。（1）下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）A.谢太傅寒雪日/内集B.撒盐/空中差可拟C.未若/柳絮因风起D.左将军/王凝之妻也（2）阅读以上短文，按要求回答问题。①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（用现代汉语翻译这句话）②根据以下内容，推断乙文“好著紫罗香囊”中“著”的读音及意思。著A.zhù：①明显。②表现。③写作。B.zhuó：①执着。②穿戴。③及到。“著”应读（填序号），解释为（填字义）（3）《世说新语》全书分为三十六个门类。请根据小贴士，为三则选文选择对应的门类，填序号。小贴士选项门类解释A《言语》多为人与人之间的对话，言辞精妙、富有哲理或应对机敏。B《德行》以儒家伦理为核心，展现魏晋名士在忠孝、礼贤、清廉等方面的言行准则。C《假谲》讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故事，也有机智自保的事例。①甲文（）②乙文（）③丙文（）（4）结合以上三则选文内容，探究谢太傅的教育智慧。（三）课内散文阅读。（13分）6．（13分）①从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：⑨“人都到那里去了？！”⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑪“读书！”⑫于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：⑬“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”⑭我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。（1）用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是（）A.快乐：读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，很快乐。B.不满：向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常的不满。C.无聊：课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不懂的书，感觉很无聊。D.紧张：“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。（2）文中划横线句子两个标点连用，有什么表达效果？（3）鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》整本书的阅读，完成下面表格梳理。人物矛盾表现人物评价寿镜吾先生有一条戒尺，但不常用。既维护着先生的威严，又深藏着对学生的关爱。（填《朝花夕拾》中另一个人物）（四）课外散文阅读。（14分）7．（14分）阅读。夹竹桃（节选）季羡林①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。②不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。③我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。④只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。⑤然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？⑥但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。⑦有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。（选自《经典散文读本》，北方文艺出版社，2007年7月版）（1）通读文章，梳理作者喜爱夹竹桃的原因，完成填空。（2）细读文章，按照要求回答问题。①夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（请从重音、停连、语速、语调中任选一个方面对这句话进行朗读设计，并简述设计理由。）②“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”（有同学认为把“袭”改成“飘”更好，你同意吗？谈谈你的看法。）（3）夹竹桃参差迷离的影子，引发了作者许多幻想，你一定也有过这样的经历。请写一段自然景物引发你幻想的文字，80字左右三（35分）8．（35分）作文。刚踏入初中校园的你，一定发现了许多不一样的精彩：它可能藏在一次次日常的交往里，藏在一节节平常的课里，藏在一本本读过的书里……请以“藏在_____里的精彩”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：①将题目补充完整；②叙事清楚，中心突出，有细节描写；③文中不得出现真实的校名、人名。

2025-2026学年江苏省南京市联合体七年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一．选择题（共1小题）题号4答案A一（22分）班级开展“‘友’你真好”的专题学习活动，你参与其中。1．（8分）你积极撰写发言稿。进入新学期以来，我认识了很多新同学，一段时间的相处，我交上了新朋友。有了朋友的相伴，我少了（），多了踏实欢喜。有快乐，我们尽情分享；有分qí，我们友好商量。友谊像一根线，悄悄系住了两颗陌生的心；友谊像_____。（1）根据拼音写汉字：分qí（歧）（2）给加点的字注音：友谊（yì）（3）下列词语填入文中括号内最恰当的一项是（D）A．呼朋引伴B．咄咄逼人C．翻来覆去D．茫然无措（4）在横线上填写恰当的内容，将发言稿补充完整。【解答】答案：（1）歧（2）yì（3）D（4）示例：友谊像一曲笛音，缓缓萦绕在彼此守望的梦。2．（7分）你用古诗文原句填空，积累关于“朋友”的古诗文。其中第（2）题括号中横线上填写作者。（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（2）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）（3）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）（4）有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）（5）请你再写两句关于“朋友”的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”【解答】答案：（1）随君直到夜郎西（注意“郎”的书写）（2）正是江南好风景杜甫（3）思君不见下渝州（注意“州”的书写）（4）有朋自远方来（5）示例：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情/劝君更尽一杯酒西出阳关无故人/莫愁前路无知己天下谁人不识君3．（7分）你和好友小联一起讨论学习之道。……小联：初一多了好几门课，知识点也多，你是怎么消化这些知识的？你：我呢，每天晚上都会把当天学的知识复习一遍，不仅加深了印象，有时还有新的理解和体会。小联：哦，这就叫做“【甲】”啊！你可以再分享一个学习之道吗？你：可以呀，【乙】，你可以试试哦！小联：好的，谢谢你的拙见！（1）下列出自对话中的词语与“理解”词性相同的一项是（C）A．消化B．复习C．印象D．分享（2）根据对话内容，填入【甲】处最合适的一项是（B）A．吾日三省吾身B．温故而知新C．择其善者而从之D．博学而笃志（3）画浪线的句子中有一处表达不当，应该把拙见改成高见。（4）请结合以下任意一篇文章中的学习之道，将【乙】处补充完整。A．《从百草园到三味书屋》B．《往事依依》C．《再塑生命的人》选C，你可以像海伦•凯勒那样，遇到难懂的知识点不放弃，试着用具体的例子理解抽象概念。【解答】答案：（1）C（2）B（3）拙见高见（4）示例1：选A，你可以像寿镜吾先生教导的那样，把精力放在学习上，读书时要专注所学的内容，不要做跟读书无关的事情。/学习知识你要学会从易到难，循序渐进。/遇到好的文章时，你要沉醉其中，大声朗读。示例2：选B，你可以像课文里写的那样，把感兴趣的知识点和生活场景联系起来，培养自己的形象思维，加深记忆。/你要多读书，多积累，培养浓郁的生活情趣。/你要培养课外阅读的兴趣，对喜欢的文章要大声地朗诵。/课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。示例3：选C，你可以像海伦•凯勒那样，遇到难懂的知识点不放弃，试着用具体的例子理解抽象概念。二（43分）（一）古诗阅读（3分）4．（3分）下列对这首诗的分析不正确的一项是（）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。A．首联点明诗人“客路”漂泊的处境与“行舟”江上的环境，暗含了诗人远离家乡的轻松愉悦之情。 B．颔联中的“平”“阔”“正”“悬”四字既写出江面开阔、风正帆顺的景象，也抒发了诗人行船顺利的舒畅心情。 C．颈联以景入情，海日生于残夜，江春闯入旧年，将自然之景写得富有生机，还蕴含新旧交替、时序变迁的哲理。 D．尾联“乡书何处达”呼应了首联的“客路”“行舟”，并将思乡之情寄托于归雁，情感真挚又含蓄。【解答】A.首有误，联点明诗人“客路”漂泊的处境与“行舟”江上的环境，暗含诗人远离家乡、旅途奔波的思乡愁绪，“轻松愉悦之情”有误；BCD.正确。故选：A。（二）文言文阅读（13分）5．（13分）甲谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。乙谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手①。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲②与赌，得即烧之。丙谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？”答曰：“我常自教④儿。”（选自《世说新语》，中华书局2024年11月版）[注释]①覆手：手巾之类的物件。②谲（jué）：欺诈，骗。③初不：从未。④自教：用自己的言行来教导。（1）下列句子朗读停顿划分正确的一项是（C）A.谢太傅寒雪日/内集B.撒盐/空中差可拟C.未若/柳絮因风起D.左将军/王凝之妻也（2）阅读以上短文，按要求回答问题。①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（用现代汉语翻译这句话）太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”②根据以下内容，推断乙文“好著紫罗香囊”中“著”的读音及意思。著A.zhù：①明显。②表现。③写作。B.zhuó：①执着。②穿戴。③及到。“著”应读B（填序号），解释为穿戴（填字义）（3）《世说新语》全书分为三十六个门类。请根据小贴士，为三则选文选择对应的门类，填序号。小贴士选项门类解释A《言语》多为人与人之间的对话，言辞精妙、富有哲理或应对机敏。B《德行》以儒家伦理为核心，展现魏晋名士在忠孝、礼贤、清廉等方面的言行准则。C《假谲》讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故事，也有机智自保的事例。①甲文（A）②乙文（C）③丙文（B）（4）结合以上三则选文内容，探究谢太傅的教育智慧。【解答】（1）本题考查断句。A.有误，句意：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起。从内容看，“谢太傅”是主语，“寒雪日内集”是谓语部分，“寒雪日”作为时间状语需与主语“谢太傅”连读，应为“谢太傅/寒雪日内集”，而非“谢太傅寒雪日/内集”。B.有误，句意：把盐撒在空中，大体可以（与之）相比。从内容看，“撒盐空中”是完整动作（向空中撒盐），“差可拟”是对该动作的评价，应为“撒盐空中/差可拟”，而非“撒盐/空中差可拟”。C.正确；D.有误，句意：左将军王凝之的妻子。“左将军王凝之”是完整的官职+姓名组合，需作为整体表意，应为“左将军王凝之/妻也”，而非“左将军/王凝之妻也”。故选：C。（2）本题考查句子翻译。①重点词语有：欣然，高兴的样子；何所似，像什么。句意：太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”②本题考查词语解释。根据题干中“好著紫罗香囊”的语境，“紫罗香囊”是服饰配饰，需搭配表示“穿戴、佩戴”的动词；再结合注释中对“著”字义的提示，可知“著”在此处应取“穿戴”之意，对应读音为B（zhuó）。（3）本题考查内容理解。①根据小贴士中《言语》门类“多为人与人之间的对话，言辞精妙、富有哲理或应对机敏”的解释，甲文核心是谢太傅与儿女围绕“白雪纷纷何所似”的精妙对话，兄子、兄女的应答机敏且富有意趣，可知甲文属于A（《言语》）。②根据小贴士中《假谲》门类“讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故事”的解释，乙文谢太傅为纠正谢遏的喜好，“谲与赌”骗取紫罗香囊后烧毁，运用了欺诈手段达成教育目的，可知乙文属于C（《假谲》）。③根据小贴士中《德行》门类“以儒家伦理为核心，展现魏晋名士在忠孝、礼贤、清廉等方面的言行准则”的解释，丙文谢太傅以“我常自教儿”表明自身以言行示范教导子女，体现了儒家“身教”的伦理准则，可知丙文属于B（《德行》）。（4）本题考查人物形象。甲文：根据甲文“谢太傅于寒雪日召集子侄谈论文义，见雪大时以‘白雪纷纷何所似’提问，对兄子、兄女的两种回答只‘大笑乐’”可知，他并非直接给出知识结论，而是借雪景引发思考，让子侄自主联想、表达观点，且接纳不同的想象。这种方式打破了单一的知识灌输模式，展现出他借景激发思考、鼓励多元思辨、尊重个体表达的教育智慧，用包容的态度培育子侄的思维活力与表达欲望，为他们营造了自由探索的学习氛围。乙文：根据乙文“谢遏喜爱佩戴紫罗香囊，谢太傅不直接斥责或抢夺，而是用‘谲与赌’的办法得到后烧毁”可知，他面对子女的不当喜好，不采取生硬的管教方式，而是巧妙设计，既纠正了行为，又顾及了少年的自尊。这种充满智慧的教育策略，体现出他委婉纠错、呵护童心、因势利导的教育智慧，以巧妙的策略达成教育效果，避免引发子女的反感，让教育在温和的互动中自然发生。丙文：根据丙文“谢公夫人质疑谢太傅不教儿，他称自己‘常自教儿’”可知，他认为教育不是刻意的教导，而是通过自身的言行来示范。这种将教育融入生活点滴的理念，体现出他以身作则、言传身教的教育智慧，将品德与处世的准则融入自身行为，让子女在日常观察中自然习得，凸显“身教重于言传”的教育理念，为子女树立了可效仿的行为标杆。答案：（1）C（2）①太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”②B穿戴（3）ACB（4）甲文：谢太傅能借景启智，鼓励思辨，尊重个性。甲文中谢太傅在寒雪日召集子侄“讲论文义”，见雪骤起便以“白雪纷纷何所似”设问，不直接给出答案，而是引导子弟主动思考、展开联想。面对兄子、兄女两种不同回答，他未评判优劣，仅“大笑乐”，既肯定了两人的想象力，又保护了子女的表达欲，避免固化思维，体现出“以情境激发兴趣、以包容鼓励思辨”的教育方式。乙文：委婉引导，不伤童心，巧妙纠错。乙文中谢遏年少时喜好佩戴紫罗香囊，谢太傅没有直接批评或强行夺走，而是用“谲与赌”的巧妙方式，赢取香囊后再烧毁。这种做法既纠正了子女可能不当的喜好，又照顾到少年的自尊心，避免生硬说教引发抵触，展现出“因势利导、温和纠错”的教育智慧。丙文：言传身教，以身作则。丙文谢公夫人质疑谢太傅“不见教儿”，他回应自己无需刻意“教”，而是通过自身的言行举止为子女树立榜样。这种将教育融入生活细节，让子女在耳濡目染中学习品德与处事方式，体现出“重身教胜于言传”的深层教育理念。（三）课内散文阅读。（13分）6．（13分）①从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：⑨“人都到那里去了？！”⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑪“读书！”⑫于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：⑬“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”⑭我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。（1）用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是（A）A.快乐：读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，很快乐。B.不满：向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常的不满。C.无聊：课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不懂的书，感觉很无聊。D.紧张：“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。（2）文中划横线句子两个标点连用，有什么表达效果？（3）鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》整本书的阅读，完成下面表格梳理。人物矛盾表现人物评价寿镜吾先生有一条戒尺，但不常用。既维护着先生的威严，又深藏着对学生的关爱。先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不予回答。既写出了先生是一位博学的人，又体现了先生对学生的严格要求。藤野先生（填《朝花夕拾》中另一个人物）外表不拘小节，但治学严谨。虽然穿着很模糊，有时忘了戴领结，但对“我”的学习要求十分严格，如仔细批改讲义，纠正“我”解剖图错误体现了他没有民族偏见，治学严谨，关爱学生的高尚品质。【解答】（1）本题考查文本内容概括。A.恰当，文中既写了后花园折蜡梅、寻蝉蜕等快乐场景，也有读书、对课的日常，还有询问“怪哉”被拒的小遗憾，“快乐”能涵盖核心的童年体验，且是贯穿片段的主要基调；B.不当，“不满”仅针对询问“怪哉”被拒这一件事，是短暂的情绪，无法概括整体生活；C.不当，“无聊”只对应不懂先生所读书籍的瞬间感受，忽略了园中的乐趣与描绣像的专注，片面化；D.不当，“紧张”仅体现在偷偷描绣像时，并非三味书屋生活的主流状态，范围过窄。故选：A。（2）本题考查标点符号表达效果分析。根据第⑧段“然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来”可知，先生发现学生多到后园且停留过久，书房内无人读书，先用问号表达对学生去向的疑问。根据第⑨段“‘人都到那里去了？！’”可知，感叹号叠加问号，强化了“大叫”的语气，既体现先生发现学生擅离课堂时的惊讶，又暗含对学生违背私塾规矩、荒废课业的责备与不满，让情感表达更鲜明强烈。（3）本题考查内容分析与概括。第一、二空，根据“先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么一回事，却不予回答”可知，寿镜吾先生学识渊博，可当“我”询问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”时，他却以“不知道！”回应，且“脸上还有怒色了”。这既体现他的博学，又反映出他对学生在学习范畴上的严格要求，坚守私塾的教学规范，不让学生偏离正统学业内容。第三至五空，开放性试题，填写《朝花夕拾》中另一个人物，要写出其矛盾之处。如《阿长与＜山海经＞》中，根据“阿长”“大字不识，却给我买来了《山海经》”可知，阿长是《朝花夕拾》中的人物，她不识字，连《山海经》的名字都说不准确，却在“我”念念不忘时，为“我”寻来“有画儿的‘三哼经’”。阿长虽身处底层、缺乏文化，却把“我”的心愿放在心上，这份行动体现出她的善良淳朴与对“我”的真切关怀。示例：人物：衍太太矛盾表现：她会笑着鼓励孩子吃冰、打旋子，看似和善，却在“我”父亲临终时让“我”大喊大叫，还散布“我”偷家里东西的谣言。人物评价：表面热心实则虚伪。答案：（1）A（2）问号表示对学生不在的疑问，感叹号表示发现学生不在时的惊讶、责备、不满。（3）示例：先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不予回答。既写出了先生是一位博学的人，又体现了先生对学生的严格要求。示例1：藤野先生外表不拘小节，但治学严谨。虽然穿着很模糊，有时忘了戴领结，但对“我”的学习要求十分严格，如仔细批改讲义，纠正“我”解剖图错误，体现了他没有民族偏见，治学严谨，关爱学生的高尚品质。示例2：阿长大字不识，却给我买来了《山海经》。阿长身为底层百姓，没有文化，但她对“我”十分关心，体现了阿长的善良与仁厚。（四）课外散文阅读。（14分）7．（14分）阅读。夹竹桃（节选）季羡林①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。②不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。③我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。④只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。⑤然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？⑥但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。⑦有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。（选自《经典散文读本》，北方文艺出版社，2007年7月版）（1）通读文章，梳理作者喜爱夹竹桃的原因，完成填空。（2）细读文章，按照要求回答问题。①夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（请从重音、停连、语速、语调中任选一个方面对这句话进行朗读设计，并简述设计理由。）②“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”（有同学认为把“袭”改成“飘”更好，你同意吗？谈谈你的看法。）（3）夹竹桃参差迷离的影子，引发了作者许多幻想，你一定也有过这样的经历。请写一段自然景物引发你幻想的文字，80字左右【解答】（1）本题考查理解和概括内容。①根据题干提示“红白两盆花融洽开在一起，十分有趣”定位到第③段，第一空在此之前，联系第②段“在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃……大有宾至如归之感了”可以概括出，作者喜欢夹竹桃的原因之一是几乎家家都有，给人宾至如归之感；②根据题干提示“叶影参差，花影迷离，能引起幻想”定位到第⑥段，第二空在此之前，联系第⑤段“一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗”可概括出，作者喜欢夹竹桃的原因之一是对照同院其他花，它很有韧性。（2）本题考查赏析语句。①重音设计：原句突出了竹桃“持续开花、生生不息”的韧性，以及败与开、黄与长的对比关系。可以优先选择体现动作变化，比如“败”“开”“黄”“长”、数量特征，比如“一朵”“一嘟噜”这些词语。联系第⑤段“看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿”可知，重音设计需服务于“韧性”这一核心特质，让听众通过重音感知夹竹桃的持续生命力。停连设计：“悄悄地一声不响”后稍长停顿，为后文分述铺垫氛围；“败了”“黄了”后短停，突出“衰败”的短暂；“又开出”“又长出”后微停，强调“新生”的自然与坚定。结合第⑤段“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”的舒缓节奏，停连设计需避免急促，通过合理停顿体现夹竹桃生长的从容与持续性。语速设计：原句描述夹竹桃“悄悄地一声不响”的生长状态，以及“花败又开、花黄又长”的循环过程，无激烈动作或情绪，核心是展现“沉静、持久”的特质。整体采用中慢速朗读：“悄悄地一声不响”语速最慢，体现夹竹桃的静谧；“一朵花败了，又开出一朵”等分句语速稍缓但均匀，展现生长循环的连贯性。语调设计：原句表面是客观描述生长状态，实则暗含对夹竹桃韧性的赞美，情感基调为“沉静、坚定且略带深情”。“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响”语调平缓低沉，体现其低调内敛；“一朵花败了，又开出一朵”中“败了”语调稍降，“又开出”语调微升，形成对比，突出新生的力量；“一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”语调与前一分句呼应，保持坚定感。示例一：重读“败”“开”“黄”“长”四个动词，声音饱满有力，突出夹竹桃从衰败到新生的动态转换，直观展现其生生不息的韧性。示例二：在“悄悄地一声不响”后稍作停顿，再连贯读出“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，既铺垫出夹竹桃的静谧氛围，又凸显生长循环的连贯性。示例三：整体以中慢速朗读，“悄悄地一声不响”语速最慢，后四句语速均匀稍快，既体现夹竹桃的低调生长，又传递出持续生长的力量感。示例四：读“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响”时语调平缓低沉，读“又开出一朵”“又长出一嘟噜”时语调微微上扬，通过语调起伏突出“新生”的希望感，契合对夹竹桃韧性的赞美。②比较“袭”和“飘”的核心含义与感情色彩。“袭”是袭击、侵袭，有力道、有冲击性。“飘”是随风摆动，轻柔、缓慢；结合句中的“毫不含糊”“浓浓烈烈”可知，夹竹桃的香气是浓郁、确定、不容忽视的。“袭”字与这些形容词完美匹配，形成了强烈的感官冲击，将无形的香气写得有形有力，运用了通感的修辞，化平淡为神奇，极大地增强了语言的表现力。