人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there？单元整体教学设计

人教PEP版六年级上册英语Unit1HowcanIgetthere?单元

整体教学设计

一、单元整体概览

类别内容

单元标题UnitlHowcanIgetthere?

主题口人与自我0人与社会口人与自然

单元主题Placesandtheways

主题群“做人做事〃〃社会服务与人际交往沟通〃和〃科学与技术”

主题意义“Useamapcorrectlyv“Asksomeonepolitelyn“guide

thewayclearly"“RobinhasBDS”

二、课标分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知

识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用

实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六

个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具

有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表

达主题的语言知识和文化知识。为学生提供多样化的文体素材：语言知识为语篇的构成

和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好

显格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，困绕特定主题，。对教材等教学资源进行深

入解读。分析、整合和重组后，备建起的一个由单元大主题统领、各话篇次主题相互关

联、逻辑清晰的完整教学胆元，使教学能够围统一个完整的主题设定单元目标，引导学

生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大概念。

三、教材与单元内容分析

（一）教材分析

1.教材纵向分析。本单元学习的主题是问路，在情境中学习关于问路的词汇与句型。

在三年级下册Unit4Whereismycar?四年级上册UnitlMyclassroom和Unit4Myhome

三个单元中，学生已经借序渐进地学习了如何询问物品位置的句型以及相关方位介词的

第1页共30页

意义。在四年级下册UnitlMyschool中，学生进一步学习了如何询问场所位置的词汇与

句型，在五年级上册Unit5Thereisabigbed中，学生学习了更多的方位介词的用

法，在Unit6Inanaturepark中，学生学会了借助地图简单描述地点的位置。这些

单元的学习皆为本单元的学习打下了坚实的话题与知识基础。

2.教材横向分析。本亘元是六年级上册的第一单元，其中关于城市中场所位置的描

述及交通标识的学习对于学生继续学习Unit2Waystogotoschool中关于出行的不

同交通方式以及交通规则是一个很好的积淀。因此，在话题上，这两个单元话题内容紧

密相关，在主题意义上Unitl的学习也为Unit2的意义探究做好了充分的准备。

(二)单元内容分析

本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人

问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。本单元包括四个主要的语

篇，由吴斌斌、Mike和Robin在城市街道中游览时向他人问路以及Robin借助BDS(北斗

卫星导航系统)指路为线索串联起整个单元的真实的语言情境。顺着这条相对清晰的情境

主线，学生在完成各种活对内能够不断丰富有关问路与指路这一话题的内涵，加深对主

题意义的理解。

语篇一(PartALet'stalk)是一篇配图的对话，主要内容为吴斌斌和Robin在科学

博物馆向陌生人询问邮局与商店的位置，引导学生懂得在迷路时要敢于向他人求助并能

礼貌地向他人问路。作为亘元学习的开始，本语篇引导学生进入主题，形成问路概念，

并学习问路的基本句型，为后续学习打卜话题与语言基础。

语篇二(PartBLet'stalk)也是一篇配图对话,主要讲述吴斌斌，Mike和Robin

看完电影后讨论如何去意大利餐厅。通过本部分的学习，引导学生学会用清晰的指令帮

助他人指路，培养学生乐于助人的品格与清晰表达的能力。从问路到指路，本语篇在复

习A部分的基础上拓展指路的语言，为后续指路任务打下话题与语言基础。

语篇三(PartBReadandwrite)是关于吴斌斌和Mike在Robin的新功能BDS的帮

助下顺利到达意大利餐厅。文章包含三个大话轮，以问答的形式展开cinema-bookstore

fhospital—restaurant的路线讨论。这里，学生在完成综合性的语篇中巩固并拓展A

和B部分所学习的核心语言，并尝试以读促写，提升综合语言运用能力。语篇学习拓展

了定位方式演变的知识，引导学生以我国BDS为豪，激发爱国之情，并能学会借助新科

技方便生活。

语篇四(PartCStorytime)是一个趣味的异国问路小故事，结合丰富的插图，以

Zoom和Zip在伦敦寻找fish&chips小店展开对话。本语篇在跨文化交际的情境中结合

第2页共30页

运用核心语言，进行语言拓展与文化对比，提升学生文化自信与文化包容。

四、学情分析

本次教学对象为六年级的学生，经过前面几年的学习，具备了了基本的英语听、说、

读、写技能，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型。本单元的内容是关于问

路和指路，学生在前面已经学习了一些关于询问物品位置的句型，如：Whereis..It's

on/in/near/nextto/behind/infrontof.等等，为他们学习本单元有关指路和问路的

活动奠定语言基础，同时他们也具备了基本的礼貌用语，但是六年级的学生可能缺乏实

际问路与帮助他人指路的经历，如何清晰、明确的指路和规划路线，了解从古至今人们

辨别方位的方法，这是本单元应该加强的练习。

单元主题：Placesandtheways

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

(一)Useamap能听、说、认、询问场所名称、方位及提升语篇听

correct15^读词组：science其功能：和读的能力，获取

(ALearn)museum,post-Thereisa...inmy信息，理解核心词

office,city.组的词形和意思；

bookstore,-Whereisit?了解合成词的构

cinema,hospitaloTt'snear...We成规律；明白地图

can…在生活中问路和

指路的重要性，学

生能根据自己设

计的地图描述场

所的方位和功能。

第3页共30页

(二)Asksomeone能听、说、认、读运用句型询问场所*掌握听力

politely单词：forget,buy的方位，并学会礼貌用技能，能通过图片

(ATalk&Mainsomegifts,语：和教师的帮助下

Scene)museumshop,-Excuseme,sir.理解语篇，获取关

postcard,send,-Istherea...?键信息；

talking,know,-Whereisit?*在情景中

askIt'snear/next运用基本的问路

to/behind...和指路语言，掌握

-Whatagreatmuseum!感叹句两种不同

的问法。

(三)Guidethe能够听、说、读、能运用句型问路和有条*掌握基本

wayclearly写以下单词和词理地描述路线，为他人的肥力技巧，能从

(BTalk&Learn)组：turnright,指路：语篇中获取关键

turnleft,go-Whataninteresting信息，解决问题，

straight,film!理解核心语言的

crossing,Italian-WhereistheItalian语用和语义。

restaurant,restaurant?*掌握如何为他

interesting,tour-HowcanIgetthere?人清晰指路的语

guide,Palace句，如：First,

Museumothen,andthen,

atlast等；

*区分getthere

和getto的区别

用法。

第4页共30页

(四)Robinhas能在语篇中理解词能在语篇理解句子：*学生能通过阅

BDS汇：compass,BDS,-RobinhasBDS!读问题在语篇中

(Readandwrite)star,feature,-Followme,please!捕捉不同类型的

far,tell-Isitfar?信息，训练根据上

give/gave,-Thereisthe下文猜新词的能

follow,worksorestaurant!力；*感受句子中

MyBDSworks!升降调，正确朗读

句子；

*能够基于语言

框架以“导航人”

的身份进行介绍

路线。

(五)Enjoythe在语篇中理解在语篇中理解句子：*学生能够巩固

journey单词：tasty,-WhereistheLondon并拓展本单元所

(CStorytime)LondonEye,filmEye?学的核心语言；

museum,Thames,-It*snexttothefilm*通过阅读趣味

finally,largemuseumnearthe故事了解英国建

portion,Thames.筑和饮食；

stomach,still-Threelargeportions*能够给予语言

andonesmallone,框架，整合已学语

please.言，介绍自己的梦

-Oh,mystomach想城镇；

hurts!*培养学生的自

-Imissmytanghulu\主探究学习能力

和小组合作学习

能力。

五、核心语言知识和技能与策略

本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理

解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融

合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理

解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。整个单元划分为五个课时，五个语篇都

第5页共30页

是围绕着“Placesandtheway”展开，学生通过学习各语篇，了解可以使用地图、询

问路认、清晰指路、使用BDS等方式进行指路或问路，最后则是整合单元的总结和升华,

以storytime的故事内容展开，学生整合已学知识，理解故事内容，最后绘制自己的梦

想城镇，并为他人介绍，各课时围绕着单元话题展开，课时之间相互独立，又紧密联系,

通过本单元的学习，学生了解所在城镇的场所，及其功能和位置，了解从古至今多种问

路或指路的方式，学会礼貌用语，寻求帮助，合理科学规划路线，体验科技改变生活，

增加民族自豪感。

六、单元教学结构图

Unit1HowcanIgetthere?

・元运■:8dthewoyi

UM«AskMMneont

EnjoyWwjourmy

ME

CSf«rytwn*

ATalkAJMam•R«adand・湿■"学A

7W

-FAM合■今人1iWBI方

年生・・■旬•nmia.e

・交的

等

方0,・”Wt■XWM.

jumwfira.

・许■己”a

fMtHMatma.

UnitlHowcanIgetthere?!Alet'slearn

课时UnitlHowcanIgetthere?Alet'slearn

语篇内容Useamapcorrectly类型词汇融合课

What:本课时学习内容是A部分的词组，通过吴彬彬和

Robin的对话展开语篇学习，他们想去逛一逛自己所在的城

市，他们看到了衣服城市地图，在交谈中了解城市有哪些场

所以及它们的位置和功能，明白地图在日常生活中的问路和

语篇分析指路有着重要的作用，引导学生热爱自己所在的城市，善于

发现和观察。

Why:通过语篇听力、词句匹配、小组合作学习、听音跟

读等形式熟悉本课时核心词组的词形和词意，能运用所学的

第6页共30页

语言去介绍场所的方位、功能。

How:本节课是本单元的笫一节课，属于词汇课，主要是

学习5个核心词组的词形和意义：sciencemuseum,post

office,bookstore,cinema,hospital0学生通过回答本课

时的三个问题：Whatplacesarethereinourcity?Where

isit?Whatcanwedoin/attheseplaces?展开语篇听力、

词句匹配、听音跟读、小组合作交流学习，掌握语言：There

isa...inmycity.Whereisit?It'snear...Wecan...

介绍自己设计城市的场所、方位以及功能，同时本课时还引

导学生归纳总结合成词的规律和用法。

1.通过语篇听力获取关键信息、，感知核心词组：science

教学目标museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital的词

形和发音，并在小组问答中学习新词，感知核心句型的运用；

（学习理解）

2.通过听音跟读、图文匹配学习、游戏操练等巩固核心

词组的音、形、义，了解合成词的构词规律，明白地图在日

常生活中指路和问路的重要性；（应用实践）

3.绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中

教学重点、难点运用核心句型:Thereisa...inmycity.Whereisit?It?

snear...Wecan...描述城市场所、位置及其功能，提升语

言的表达能力。（迁移创新）

能灵活运用所学的单词及句型来介绍不同场所的方

位。

资源选取及运用教材、PPT及图片

教学过程:

教学目标学习活动二次备课

L学习理解1.Revision:Whereistheball?

第7页共30页

通过语篇听力获

取关键信息，感知

核心词组：

2.Let?schant:What*sthesong

sciencemuseum,

about?

postoffice,

A.PlacesB.things

bookstore,

cinema,

hospital的词形

和发音，并在小组

3.Placesandtheways

问答中学习新词，

感知核心句型的

运用

4.IJstenandtick

--

It'sagreatmuseum!

5.Let'slearn

Whereisthecinema?

It'snearthemall.

Askandanswer

第8页共30页

Whereisthepostoffice?

It'£nearthesciencemuseum.

6.Let'swatch

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语

言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调,

内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标学习活动二次备课

2.应用实1.Listenandfollow

践：-1------4

二第

通过听音跟LJLJl

•■)•

读、图文匹

2.Readingroups

配学习、游

第9页共30页

工p—一a

戏操练等巩

口1修

Mae-MaBaai

固核心词组■

的音、形、3.Sharpeyes

义，明白地

图在日常生

活中指路和

4.Readandmatch

问路的重要

性.*---------V

*»/ftM*

••»---••—

5.Readingroups

■■■w•■•■■・■

**»,*,,*■0»**•・■■•»♦•••••««»BM*«.一・

设计意图:

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知

不觉完成知识的学习。

教学目标学习活动二次备课

3.迁移创1.Letswatch.

新：

绘制自己设

计的城市地

Makeamapandtaik

图，小组讨

论交流，在

情景中运用

核心句型：

2.Practice

Thereis

a...inmy

city.Where

isit?It'

snear...

第10页共30页

板

书

设

计

第11页共30页

阶

梯

式

作

业

设

计:

教

学

反

思:

UnitlHowcanIgetthere?Alet'stalk

课时UnitlHowcanIgetthere?Alet'stalk

Asksomeone

语篇内容politely类型对话融合课

第12页共30页

What:本课时由吴彬彬和Robin的对话展开，基于课时

话题，创设吴彬彬和Robin去科学博物馆进行研学旅行为情

景，他们在展览区看到了很多很棒的机器人，在购物区购买

了自己的伴手礼，在体验区体验到在陌生的环境，如何运用

礼貌用语寻求他人帮助，询问或交流场所的方位。

Why:通过不同层次的语篇听力，获取关键信息，解决问

题，理解对话内容，学生能在情景交流中运用核心句型，交

流场所信息，明白礼貌用语在寻求他人帮助的重要性。

语篇分析How:本节课是一节简单的小学生日常对话课，通过第一

课时对A部分单词的学习，学生基本能够掌握重点词组的音、

形、义，因此本课时的核心语言为:Whereis...?It*snext

to...学生通过三个部分的语篇听力感知语用和语义，并在情

景中交流场所的方位；同时学生通过本课时的对话学习，明

白礼貌用语：Excuseme,sir.Istherea...?Thanks等

的语用和语义，学生在迁移创新环节能够恰当运用句子，寻

求他人帮助，询问场所的方位。

1.完成语篇听力练习，掌握基本的听力技巧，理解对话

教学目标内容,掌握交流场所用语：Whereisthe...?It*snear/next

to...的语用和语义，在对话学习中，感受礼貌用语的语用和

语义；（学习理解）

2.学生养成讲文明、懂礼貌的习惯，了解感叹句的用法，

并能运用正确的语音和语调朗读对话内容；（应用实践）

3.能够在迁移创新的情景中运用所学的语言交流场所

的方位，并基于实际情况做出正确的表达，感知语言的运用

教学重点、难点和表达，提升学生的自我学习探究能力和小组合作能力。（迁

移创新）

难点

能够在迁移创新的情景中运用所学的语言交流场所的方位，

并基于实际情况做出正确的表达，感知语言的运用和表达。

资源选取及运用教材、PPT及图片

第13页共30页

教学过程:

教学目标学习活动二次备课

1.学习理解1.Let9swatch

完成语篇听力练

习，掌握基本的听

力技巧，理解对话2.Listenandsay

内容，掌握交流场

所用语：Whereis

the...?

It'snear/next

to...的语用和语

义，在对话学习

3.Askandanswer

中，感受礼貌用语

He'ssoclever.Iwanttoaskhim

的语用和语义.

somequestions.

WuEinbinandRobinhaveastudy

travelinthesciencemuseum.

Theywereintheexhibitionarea

justnow.

4.Listenandtickagain

第14页共30页

Checkingroups

5.Whereisthemuseumshop?

碍A

6.Listenandfill

Whatdoesthemansay?

Wow!Atalkingrobot!

Whatagreatmuseum!

7.Watchthevideo

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语

言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调,

内化语言，为语言输出奠定基础。

第15页共30页

教学目标学习活动二次备课

2.应用实1.Listenandimitate

践：

学生能运用

正确的语音2.Readandmatch

和语调朗读后

对话内容，MG

并养成讲文3W.atchandcheck

明、懂礼貌4.Roleplay

的习惯.

5.Thinkandsay

6.Makeanewdialogue

7T.alkingroups

8.Quickreview

设计意图:

第16页共30页

木阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知

不觉完成知识的学习。

教学目标学习活动二次备课

3.迁移创1.Pairwork

新：m1—二

■

能够在迁移—CM.»

创新的情景

工•・/

中运用所学

;«醯一

的语言交流口.

2.Askandanswer

场所的方

~■0MB.，

位，并基于it_…—

实际情况做

出正确的表

达，感知语li二r—c

言的运用和

3.Makeanewdialogue

表达，提升

学生的自我aULii^

学习探究能rMM.■MB*.

力和小组合4.Summary

—■»一

作能力。-J•1—

l二三I——

v

^^•^***-w

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从

学习理解过渡到运用实践，为后面的辽移创新有了真实的感受和体验。

板

书

设

第17页共30页

计

阶

梯

式

作

业

设

计：

教

学

反

思：

UnitlHowcanIgetthere?

Blet'slearnandlet'stalk分析

课时Unit!HowcanIgetthere?Blet'slearnandlet'stalk

语篇内容Guidethewayclearly类型词汇对话融合课

第18页共30页

What:本课时是一节融合课，基于课时话题“Guidethe

wayclearly,,展开学习，教材通过吴彬彬和Mike打电话的

情景展开学习，吴彬彬约Mike去看电影，然后看完电影后再

去意大利餐馆吃饭，但是他们不知道路，Robin则清晰的为他

们指引路线，最终找到餐厅。

Why:学生通过语篇学习，完成听力活动，小组合作围绕

地图展开自由问答，在情景中运用所学的句型进行问路或指

路，学生根据具体情景，学会判断、思考，选择合理地路线。

How:本课时从Let'stry部分的听力入手，结合情景

语篇分析

对话的两个核心信息点：一是吴彬彬和Mike看完电影后要去

的地方，二是问路，学生从听力到对话的学习，进行了三个

的听力活动,分别是：Listenandtickorcross,Listenand

tick,Listenandchoose,逐步获取关键信息，理解对话内

容，掌握核心语言：HowcanIgetthere?turnright,turn

left,gostraight,crossing的语用和语义,学生通过自由

思考明白如何清晰的指路或描述路线，通过小组交流对话，

运用核心语言，提升语言的综合运用能力。

1.完成听力活动，理解对话内容，掌握核心语言Howcan

教学目标theygetthere?Italianrestaurant,turnright,turn

left,tostraight,crossing的语用和语义；（学习理解）

2.运用正确的语音、语调朗读词组和对话内容，加强学

生小组合作学习的能力，学会自我评价和对他人进行评价，

学会判断、思考，合理规划路线；（应用实践）

3.基于教师提供的语言框架和提示，能在情景中运用所

学的语言进行交流，为他人提供合理的路线，帮助学生养成

教学重点、难点用英语交流的习惯，培养学生的英语核心素养。（迁移创新）

难点：能运用所学的核心语言进行清晰、合理的规划路线，

在小组中进行正确的交流。

资源选取及运用教材、PPT及图片

第19页共30页

教学过程:

教学目标学习活动二次备课

L学习理解.Let'schant

完成听力活动，理二二左

解对话内容，掌握1..1

核心语言Howcan

r?.Revision

theygetthere?

・・■

1-

ItalianI-**MM

restaurant,

turnright,turn

rkAskandanswer

left,to

straight,

HL.J

crossing的语用.OH

和语义。4.Lookandsay

WhatisWuBinbindoing?

Heiscalling（打电话）Mike.

5.Listenandtickorcross

■***■<■*.■MHB

•BBam■■■6

一.一

（j.Readandanswer

1lowtogettothecinema?

VbMBM.MB——.〜MMB

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ZtMM■.

ji-UL1.•»

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I,et'slearn

r

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1lowtogettothecinema?

第20页共30页

7.Listenandtick

8.Listenandchoose

gostraight

Gostraight.Turnleftat

bookstore.

turnright

10.Watchandfollow

第21页共30页

设计意图:

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语

言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调,

内化语言，为语言输出奠定基础。

第22页共30页

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知

不觉完成知识的学习。

教学目标学习活动二次备课

3.迁移创1.Askancanswer

J

新：

基于教师提

a0.，■

供的语言框r-*••••7

架和提示，

■g>S

能在情景中r尸

------A

运用所学的

2.Makeadialogue

语言进行交

•■■■・•一.3f印t3

流，为他人

,f■Jf尤l

提供合理的

路线，帮助3.Beatourguide

学生养成用*二

英语交流的一■

二二:

习惯，培养

学生的英语■二4

4.

核心素养。r■_9M・

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工―

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从

学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

第23页共30页

板

书

设

计

阶

梯

式

作

业

设

计：

教

学

反

思：

第24页共30页

UnitlHowcanIgetthere?Breadandwrite

分析

课时UnitlHowcanIgetthere?Breadandwrite

语篇内容RobinhasBDS类型读写课

What:本课时是一节阅读课，语篇的情景是吴彬彬和

Mike看完电影后想去意大利餐厅吃饭，但是他们不知道路线，

于是他们在Robin的带领下，经过了书店、医院、最终来到

餐厅，Robin之所以能够这么清晰、详细描述路线，是因为吴

彬彬的爷爷给他安装了新的功能一BDS。

Why:通过学习本课的内容，了解从古至今辨别方位的方

法，理解语篇内容，养成良好的阅读习惯，完成相应的读写

任务，激发学生的民族自豪感，体验科技改变生活。

语篇分析

How:通过图文提示，在教师的引导下，学生了解从古至

今辨别方位的方法，拓展生活常识；通过略读、精读等阅读

方法理解对话语篇大意，掌握feature的内涵，了解从cinema

到restaurant的路线,并完成相应的读写活动,感受个别语

句的语音、语调；通过前面设计的地图，扮演“导航人”，

以笫一人称的视觉导航路线，感受核心语言的语用价值，进

一步感受BDS的强大功能，体验科技改变生活的乐趣。

1.通过视频感知本课时的主题内容，了解从古至今人们

教学目标辨别方位的方法，以问题为引领，理解语篇对话内容，能在

语篇中捕抓不同类型的信息，掌握compass,BDS,star,

feature,far,tellgive/gave,follow,works一词的发音

和意思，完成相应的阅读理解题；（学习理解）

2.通过听读和复述等系列活动，继续感知核心语言的语

用和语义，掌握句子的升降调朗读规律，进一步了解中国北

斗王星导航系统（BDS）的用途，增加民族自豪感，体验科技

教学重点、难点改变生活；（应用实践）

3.基于地图和语言框架开展写作活动，以“导航人”来

第25页共30页

介绍路线和实时的位置，培养学生运用英语解决问题的实际

能力，提升学生的写作水平，进一步体验BDS