世界的人口（教学设计）-2025湘教版七年级地理上册

【新课标】第四章第一节世界的人口第一课时

课题世界的人口早”第四章第一节课时1课时

学习目标

了解世界人口数量变化的特点，知道世界人口突破关腱数量的时间节点。

理解人口自然增长率的概念，掌握人口自然增长率的计算方法，能根据数据判断人口增长趋

学势。

习分析世界人口增长过快和过慢分别带来的问题，了解不同国家应对人口问题的措施.

目认识人口增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应，树立正确的人口观.

标核心素养

与区域认知：通过分析不同收入国家人口自然增长率的差异，感知不同区域人口增长的特点，

核建立全球人口增长的空间概念。

心综合思维：结合资料分析影响人口增长的因素，以及人口增长过快或过慢对资源、环境、社

素会经济的影响，培养综合分析地理问题的能力。

养地理实践力：通过计算人口自然增长率，提升运用侬里数据解决问题的能力；通过讨论人口

问题及应对措施，提高表达与合作能力。

人地协调观：认识人口与资源、环境、社会经济的相互关系，理解人类应合理调控人口增长，

实现人地协调发展。

1.世界人口数量变化的特点。

重点2.人口自然增长率的概念及计算。

3.人口增长过快或过慢带来的问题。

1.分析影响世界人口增长的因素。

难点

2理解人口增长与资源、环境、社会经济发展的关系.

材料准备PPT课件

教学城

1HM得入

教师活动学生活动设计意图

展示马尔萨斯"人口陷阱”理论相关图文观看图文资料，结合教师提通过经典理论导入，快

资料，提问：“同学们有没有听过一个‘人问独立思考，同桌之间小声速吸引学生注意力，激

口陷阱’理论一200多年前，英国学者交流自己对马尔萨斯预言的发学习兴趣；结合现实

马尔萨斯提出人口按几何级数增长，而食物看法，如"可能会让很多人问题引发学生思考，自

等资源按算术级数增长，大家觉得这会带来没饭吃""现在科技发达，然引出本节课学习内

什么后果呢？"或许情况没那么糟"等。容，为后续教学做好铺

垫。

引导学生初步思考后，补充："马尔萨斯认倾听教师补充讲解，对世界

为最终会导致饥荒、战争和瘟疫，那么200人口问题产生初步兴趣，明

多年后的今天，他的预言实现了吗？虽然科确木节课学习主题。

技提高了粮食产量，但全球仍有近10%的

人面临食物不足，这背后不仅是人口和资源

总量的问题，还与人口分布和资源分配不均

有关。今天，我们就一起走进《世界的人

口》，先从世界人口的数量与增长开始探

索。"

讲授新课

任务一：世界人口的数量与增长

1.展示材料：材料：1987年7月11日，

通过展示直观的图文资

联合国象征性地选定当天出生的一个孩子

料，帮助学生理解世界

作为世界"第50亿人"，后来又将每年

人口数量变化特点；结

的7月11日定为"世界人口日"。20

合工业革命、瘟疫、战

1.阅读材料并思考得出世

世纪末，世界总人口突破60亿人，一个世

争等案例，分析影响人

界人口增长之快。

纪里世界人口净增40多亿人，比过去几

口增长的因素，突破教

百万年增长的总数还多几倍。2011年10

学难点。

月31日，全球人口达到70亿人。2022

年11月15日，世界迎来第80亿个"地

球公民"。提问：这段材料说明了什么？由

2.观察“世界人口突破关

学生的回答引出世界人口增长之快，但是一

键数量的时间节点"资料，

直都增长这么快吗？

结合教师提问回答人口增长

2.展示PPT中”世界人口突破关键数量的速度特点，如"人口增长越

时间节点”资料（1987年突破50亿、来越快""突破人口大关的

2000年突破60亿、2011年突破70时间间隔越来越短"。

亿、2022年突破80亿），提问：“从这

些时间节点中，大家能发现世界人口增长的

速度有什么特点吗？"

3.待学生回答后，展示"世界人口增长

3.观察“世界人口增长

图"，引导学生观察："公元1800年以前

图"，发现1800年前曲线

和1800年以后，人口增长曲线有什么不

平缓、人口增长慢，1800

同？为什么1800年工业革命完成后，人口

年后曲线陡峭、人口增长快，

增长速度会越来越快呢？”

自主学习工业革命相关内容

4.组织学生自主学习PPT中工业革命对人后，举手分享发现，如"工

口增长影响的相关内容（包含蒸汽机、珍妮业革命发明了很多机器，提

自动纺纱机等发明提高生产力，改善生活品高了生产力，人们生活更好

质和观念等），随后请学生分享自己的发现。了"。

5.补充讲解："工业革命后，医疗水平提高

使婴儿死亡率降低、人类寿命延长，生活水

4.倾听教师关于瘟疫、战争

平提高也为人口增长提供了保障。但世界人

影响人口增长的讲解，观看

口增长也会因瘟疫、战争等因素波动，比如

相关图片，丰富地理常识，

14世纪中叶的‘黑死病’夺走欧洲大量人

如"黑死病让欧洲很多人死

口，第二次世界大战造成全球大量人员伤

亡，会让人口减少"。

亡。"同时展示相关图片和资料。

6.过渡语："我们了解了世界人口增长的特

点和影响因素，那有没有一个指标能准确衡

量一个地区人口增长的趋势和速度呢？答

案就是人口自然增长率。”

7.展示PPT中人口自然增长率的概念及计

算公式（人口自然增长率=（出生人口数量-

4.认真倾听人口自然增长

死亡人口数量）/该时期内平均人口数量x

率概念及计算公式讲解，跟

100%;年平均人口数=（年初人口数+

随教师案例理解计算方法，

年末人口数）/2）,结合简单案例（如A

在学习任务单上独立完成习讲解人口自然增长率概

国年初人口1000人，年末人口1000人,

题，遇到疑问举手请教教师念及计算方法后，通过

仝年出生20人，死亡10人，计算人口自

慢，甚至负增长，发展中国家人口增长快，政策案例，独立思考人口增

那么这种‘快‘与‘慢’会给两类国家带来长快慢的利弊，随后参与小

什么烦恼呢？是不是‘快'有快的忧愁，‘慢‘组讨论，积极发表观点，如

有慢的烦恼呢？”"人口增长快会让资源不够

用""人口增长慢可能没人

2.展示韩国人口自然减少相关资料（2023

干活”，记录小组讨论结论。通过展示不同国家人口

年韩国人口自然减少万人，连续四

12.28政策及人口问题案例，

年自然减少，出生人口万人，死亡人口小组代表举手分享讨论结

23让学生直观感受人口增

万人）和俄罗斯鼓励生育的案例（生果，如"人口增长快不好，

35.27长过快或过慢的影响，

孩子国家奖励钱、免费赠送土地），同时展会让很多人没房子住、没工

避免抽象讲解；组织小

示中国上世纪末计划生育政策相关图文，提作”"人口增长慢也不好，

组讨论，培养学生合作

问："大家觉得人口增长快好还是慢好？为老人没人照顾”。

与思辨能力。

什么？"

3.组织学生以四人为一小组进行讨论，给予

7分钟时间，提醒学生从资源、环境、社会

经济等方面思考，如人口增长快可能导致资

源短缺，人口增长慢可能导致劳动力不足

等。观察人口增长过快带来问题

的相关图片，结合教师讲解，

.邀请不同小组代表分享讨论结果，教师根

4在学习任务单上记录环境资

据学生回答，分类展示人口增长过快带来的

源问题和社会经济问题的具

问题：

体表现。

环境资源问题：展示砍伐森林、开垦草原、

开采矿产导致森林草原减少、资源短缺、生

态环境恶化的图片，讲解："为供养更多人

口，人们过度开发资源，破坏生态环境，人

类生存面临挑战。”

结合具体案例分析应对

社会经济问题：展示居住条件差、贫困饥饿、人口问题的措施，帮助

交通拥堵、就业困难、环境污染、犯罪率上学生理解不同国家的国

升的图片，讲解："人口过多使住房、粮食、情差异，树立"因地制

交通等压力增大，就业竞争激烈，还可能引思考教师关于人口增长过快

发环境和治安问题。"问题分布地区及应对措施的宜”解决地理问题的思

提问，举手回答，如"主要维，同时强化人地协调

6.提问："这些人口增长过快带来的问题主

在低收入国家，可以少生孩观。

要发生在低收入国家还是高收入国家呢？

子”。

应对这些问题，可以采取什么缓解措施

呢？”引导学生回答后，总结：”主要发

生在低收入国家，可实行生育控制政策，控

制人口数量，提高人口素质。"

7.过渡语："人口增长过快有很多问题，那

是不是人口增长慢就更好呢？其实不然，一

倾听发达国家人口增长过慢

些发达国家人口增长过慢也面临诸多问

问题的图片及案例，小组讨

题。”

论应对措施，结合PPT案

例提出“吸引外国人来工

8.展示日本、韩国、欧洲部分国家人口老龄

作""国家鼓励多生孩子"?

化、劳动力短缺、养老负担过重、国防兵源

老人晚点退休”等想法，小

不足、经济增长乏力的图片及案例，如"韩

组代表发言分享。

国生育率0.72,乡村学校关闭、军队征不

到兵源"，提问："这些国家可以采取什么

措施应对人口增长过慢的问题呢？"

倾听教师总结，在笔记本上

9.引导学生结合PPT中加拿大吸纳移民、

记录"人口增长应与资源、

挪威和法国鼓励生育、英国和韩国延迟退休

环境、社会经济相协调”的

等案例进行思考，小组讨论后请学生发言，

核心观点，理解不同国家应

教师总结：”可适度吸纳移感卜充劳动力、

对人口问题的差异。

鼓励生育、延迟退休激活银发劳动力

等。”

10.最后强调："人口的增长应与资源、环

境相协调，与社会经济发展相适应，人口过

多增长过快或过少增长过慢都不好，不同国

家应根据自身情况采取相应措施。"

课堂小结

跟随教师一起回顾本节

与学生一起梳理本节课内容：“首先我们课知识点，在脑海中构

跟随教师一起回顾本节课知

学习了世界人口的数量与增长，知道公元建知识框架，用笔记本

识点，在脑海中构建知识框

1800年前人口增长缓慢，之后增长迅速，记录重点内容，如人口

架，用笔记本记录重点内容，

工业革命、医疗水平、生活水平等影响人口自然增长率计算方法、

如人口自然增长率计算方

增长，还学习了人口自然增长率的计算；接人口问题及应对措施

法、人口问题及应对措施等。

着分析了世界人口问题，人口噌长过快会带等。

来环境资源和社会经济问题，主要发生在低

主动举手分享自己的收获，

收入国家，可实行生育控制政策；人口增长主动举手分享自己的收

如“我学会了计算人口自然

过慢会导致劳动力短缺、老龄化等问题，主获，如"我学会了计算

增长率""我知道了人口增

要发生在高收入国家，可通过吸纳移民、鼓人口自然增长率""我

长太快或太慢都不好”，提

励生育等措施应对。最后我们明确人口增长知道了人口增长太快或

出自己的疑问，如”为什么

应与资源、环境、社会经济相适应。”太慢都不好"，提出自

有些国家鼓励生育还是没人

己的疑问，如"为什么

愿意生"。

提问："同学们，这节课你有什么收获？还有些国家鼓励生育还是

有什么疑问吗？"邀请学生分享，针对疑没人愿意生"。

问进行解答。

课堂板书

世界的人口（第一课时）

一、世界人口的数量与增长

数量变化：1800年前缓慢，1800年后迅速

影响因素：工业革命、医疗、生活水平（促进增长）；瘟疫、战争（抑制增长）

人口自然增长率：（出生人口•死亡人口）/平均人口x100%

区域差异：经济水平高一增长慢；经济水平低一增长快

二、世界人口的问题

核心：人口增长与费源、环境、社会经济相协调

教学反思

优点：通过情境导入激发学生学习兴趣，结合丰富的图文资料和案例，让抽象的人口知识变得

直观易懂；注重学生参与，设计了讨论、计算、答题等多种活动，提升了学生的地理实践力和

合作表达能力；围绕人地协调观展开教学，帮助学生树立正确的人口观。

不足：在分析影响世界人口增长的因素时，对工业革命的影响讲解可更深入，结合学生生活实

际举例较少；小组讨论时间分配可更合理，部分小组讨论不够充分；对学困生的关注不够，个

别学生在计算人口自然增长率时存在困难。

改进方向：后续教学中，结合学生熟悉的生活案例（如本地医疗条件改善对寿命的影响）讲解

人口增长因素；根据讨论问题难度调整时间，确保各小组充分交流；课前准备分层练习，课后

对学困生进行单独辅导，帮助其攻克难点。

【新课标】第四章第一节世界的人口第二课时

课题世界的人口早”第四章第一节课时1课时

学习目标

理解人口密度的概念，掌握人口密度的计算方法，能根据人口密度判断人口分布疏密程度。

知道世界人口分布的特点（不均匀），能在地图上找出世界人口稠密区和稀疏区。

学

分析影响世人口分布的因素（自然因素和社会经济因素）。

习

了解世界三大人种的体质特征，掌握三大人种的主要分布地区，树立种族平等的观念。

目

核心素养

标

区域认知：通过观察世界人口分布图和人种分布图，感知不同区域人口分布和人种构成的差

与

异，建立全球人口分布的空间概念。

核

综合思维：分析自然因素（地形、气候、水源等）和社会经济因素（交通、经济发展、历史

心

等）对人口分布的影响，理解人种分布与自然环境的关系，培养综合分析能力。

素

地理实践力：通过计算人口密度，提升运用地理数据解决问题的能力；通过在地图上查找人

养

口稠密区、稀疏区及人种分布，提高读图析图能力。

人地协调观：认识人口分布与自然环境、社会经济的相互关系，理解人种体质特征是对自然

环境的适应，树立种族平等、尊重多样性的意识。

1.人口密度的概念及计算C

重点2.世界人口稠密区和稀疏区的分布。

3.世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

1.分析影响世界人口分布的因素。

难点

2.理解人种体质特征与自然环境的关系。

材料准备PPT课件

教学过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

观察世界夜间灯光分布图，利用世界夜间灯光分布

展示世界夜间灯光分布图，提问："同学

发现欧洲、亚洲东部和南部、图这一直观素材，让学

们，从这张图上能看出世界不同地区的灯光

北美洲东部等地区灯光亮，生初步感知世界人口分

亮度有什么差异吗？灯光亮度与人口分布

非洲撤哈拉沙漠、南极地区布不均匀的特点，激发

有什么关系呢？"等灯光暗，同桌之间交流自学习兴趣，自然过渡到

己的发现，如"灯光亮的地本节课学习内容。

引导学生观察后回答，补充：”灯光亮的地

方人可能很多.。

区往往人口较密集，灯光暗的地区人口较稀

疏，这说明世界人口的分布很不均匀。上节倾听教师提问和补充讲解，

课我们学习了世界人口的数量与增长、人口明确本节课学习主题是世界

问题，今天这节课我们就来探索世界人口的人口的分布，对后续学习内

分布，包括人口的空间分布特点和人种分容产生兴趣。

布。”

讲授新课

任务一：世界人口分布的特点与人口密度

1.展示世界人口分布图，提问："从这张图

上，大家能直接看出不同地区人口分布的疏

1.倾听教师讲解人口密度

密程度吗？为了更准确地反映人口分布情概念及计算公式，在笔记本

况，我们引入一个重要的地理指标一人上记录相关内容，结合教师

口密度。"举例理解人口密度的意义。

2.讲解人口密度的概念："人口密度是指平

均每平方千米内居住的人口数，计算公式为

人口密度=某区域的人口数（人）/该区

域的面积（平方千米）。人口密度大，说明

人口分布稠密；人口密度小，说明人口分布

稀疏。”

3.举例说明："A地区面积1000平方千米,2.跟随教师引导计算A、

人口约80000人，B地区面积1000平B两地人口密度，举手回答

方千米，人口约160000人,大家能算出计算结果，如"A地区80

A、B两地的人口密度吗？"引导学生计算人/平方千米，B地区

并回答，随后公布答案（A地区80人/160人/平方千米"。

平方千米，B地区160人/平方千米），

强调"通过人口密度能更清晰地比较不同

地区人口分布疏密"。

4.发放学习彳壬务单,布置人口密度计算习题：3.独立完成学习任务单上的通过概念讲解、举例说

”根据表格数据，计算中国、澳大利亚和尼人口密度计算习题，遇到计明和习题练习，帮助学

日利亚的人口密度，并判断哪国人口分布最算困难时，可向同桌请教或生理解并掌握人口密度

稠密，哪国最稀疏。"（表格数据：中国陆举手询问教师.的概念及计算方法，提

地面积约960万平方千米，2021年人口升地理实践力；为后续

14.43亿人;澳大利亚陆地面积774.1万分析世界人口分布特点

平方千米，2021年人口0.26亿人；尼日奠定基础。

利亚陆地面积92.4万平方千米，2021年

人口2.11亿人），给予5分钟时间让学4.上台展示计算过程和结

生独立完成。果，倾听教师点评，纠正自

己计算中的错误，明确人口

邀请学生上台展示计算过程和结果（中国约

密度与人口分布疏密的关

150.31人/平方千米，澳大利亚约3.36

系。

人/平方千米，尼日利亚约22835人/

平方千米；尼日利亚人口最稠密，澳大利亚

最稀疏），教师点评并纠错。

5.过渡语："通过人口密度，我们知道了

不同国家人口分布疏密不同，那从全球范围

来看，世界人口稠密区和稀疏区主要分布在

哪些地方呢？"

任务二：世界人口稠密区与稀疏区

1.展示世界人口分布图，组织学生以小组为通过小组合作查找并标

单位开展活动："请大家仔细观察地图，找小组合作观察世界人口分布汪人口稠密区和稀疏

出世界人口稠密区，并用彩笔在空白世界地图，在空白地图上标注人口区，提升学生的读图析

图上标注出来，同时思考这些地区人口稠密稠密区，讨论人口稠密的原图能力和合作能力；结

的原因。"给予2分钟时间。因，如"这些地方靠近海边,合自然和社会经济因素

气候可能很好""地形平坦，分析原因，培养综合思

2.巡视各小组活动情况，提醒学生结合地图能种很多粮食"，记录讨论维；利用图片和思维导

图例（人口密度2200人/平方千米为稠图,让知识更直观系统,

密区）查找，引导学生从纬度位置、海陆位要点。帮助学生理解人口分布

置、地形等自然因素及社会经济因素思考原与环境的关系。

因。

小组代表上台展示标注地图，

3.邀请小组代表上台展示标注的空白地图，

指出人口稠密区，如"亚洲

指出世界人口稠密区（亚洲的东部和南部、

东部、欧洲西部"，参与全

欧洲的西部、北美洲东部和南美洲东南

班讨论，分享小组分析的原

部），随后组织全班讨论这些地区人口稠密

因。

的原因。

4.结合学生讨论结果，从自然因素和社会经

济因素总结：

倾听教师总结，在空白地图

上补充人口稠密的原因，如

自然因素：中低纬度地区（气候温和、降水

"中低纬度、沿海、平原""

较多）、沿海地区（交通便利、水源充

业发达、农业历史悠久”。

足）、平原和盆地（地形平坦，利于农业发

展）。

社会经济因素：欧洲西部和北美洲东部工业

发展早、经济发达；亚洲东部和南部自然条

件好，农业历史悠久。

5.过渡语："世界上有人口稠密的地区，也继续小组活动，查找并标注

有人口稀疏的地区，接下来请大家继续观察人口稀疏区，结合教师展小

世界人口分布图，找出人口稀疏区（人口密的图片分析自然原因，如

度＜1人/平方千米），同样在空白地图"沙漠地区太干了，没人

上标注，分析这些地区人口稀少的自然原住""南极太冷了，不适合

因。"人类生活"。

6.学生小组活动期间，教师展示干旱的荒漠、

空气稀薄的青藏高原、寒冷的极地、原始的

小组代表上台展示标注结果

热带雨林等人口稀疏地区的图片，引导学生

和分析的原因，倾听教师补

结合图片分析自然原因。

充总结，完善自己对人口稀

7.小组代表上台展示标注结果，分享人口稀疏区及原因的认知。

疏区（非洲撒哈拉沙漠、亚洲青藏高原、南

极地区、南美洲亚马孙热带雨林等）及自然

原因，教师补充总结：”这些地区自然环境

观察影响人口分布因素的思

恶劣，如干旱、高寒、寒冷、湿热等，不适

维导图，在笔记本上记录相

宜人类居住，所以人口稀少。"

关内容，理解自然因素和社

会经济因素对人口分布的共

8.展示影响人口分布的因素思维导图（自然

同影响。

因素：地形、气候、水源、资源；社会经济

因素：交通、历史、经济发展），帮助学生

梳理知识，强调"人口分布是自然因素和

社会经济因素共同作用的结果"。

任务三：世界的人种分布倾听教师过渡语，观察三大

人种体质特征的图片及资通过展示图片和图文资

教师活动

料，在笔记本上记录三大人料，帮助学生清晰认识

种的体质特征，如"黄色人三大人种的体质特征；

过渡语："世界人口分布的差异不仅体现在

种头发黑直""白色人种鼻通过地图标注活动，提

人口密度上，也体现在人种分布上。我们常

梁高""黑色人种皮肤黑"。升读图析图能力，明确

根据人类体质方面的特征（肤色、眼色、毛

三大人种分布地区；结

发、头型、脸型等）将世界人口分为黄色人

合案例强调种族平等，

种、白色人种和黑色人种。"

培养学生尊重多样性的

展示三大人种体质特征相关图片（黄色人意识，落实人地协调观

种：马龙，白色人种：凯勒布•德雷塞尔，和正确价值观。

黑色人种：尤塞恩•博尔特）及图文资料，

逐一讲解：

黄色人种：肤色黄色或黄棕色，眼色棕色，

毛发又黑又直，脸型宽平，鼻梁中等高度，

身材中等，体毛中等。

白色人种：肤色较浅（白色），眼色浅色

（蓝色、绿色等），发色浅（波浪状），鼻思考教师关于人种运动优势

梁细高，嘴唇较薄，身材较高大，体毛较多。的提问，同桌之间交流观点，

如"运动员成功主要靠努力

黑色人种：肤色黑棕色，眼色黑棕色，毛发

训练"，理解人种体质特征

卷曲，鼻形扁平，嘴唇较厚，下巴较低，四

是对自然环境的适应，无优

肢较长，体毛很少。

劣之分。

提问："从奥运会视角看到三大人种在不同

运动项目中的常见优势，如黄色人种擅长乒

乓球、体操，白色人种擅长游泳，黑色人种

擅长短跑、跳远，这真的是特定人种的天赋

观察世界人种分布图，在空

吗？"引导学生思考后，强调：”任何个

白地图上用不同颜色笔标注

人的成功，99%取决于后天的刻苦训练、

三大人种主要分布地区，遇

科学方法和强大意志，人种体质特征只是人

到不确定的地区可参考地图

类对自然环境的适应结果，没有优劣之

图例或请教小组同学。

分。“

展示世界人种分布图，组织学生活动：”请

大家观察地图，找出三大人种的主要分布地

区，在空白世界地图上用不同颜色笔标注

（黄色人种用黄色，白色人种用白色，黑色上台展示标注地图，分享三

人种用黑色），并思考人种分布与自然环境大人种分布地区，如"黄色

的关系。"给予2分钟时间。人种在亚洲东部""白色人

种在欧洲""黑色人种在非

巡视学生活动，提醒学生结合地图图例标

洲南部"，倾听教师补充讲

注，引导学生分析人种分布与气候的关系，

解，纠正标注错误。

如黑色人种多分布在热带（适应高温强紫外

线），白色人种多分布在中高纬度（适应寒

冷气候），黄色人种多分布在温带（适应温

和气候）。

邀请学生上台展示标注地图，分享三大人种

主要分布地区：

黄色人种：亚洲东部，美洲的印第安人和北

观看混血人种用关图片，了

冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。