统编版一年级语文上册第七单元《阅读》每课教案汇编（含八个教案）

《小小的船》名师教案

教学目标：

1.认识“船、弯”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等5个

字和横折钩、竖弯钩两个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的景色。

3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

教学重点：

识字、写字。朗读课文，背诵课文。

教学难点：

根据诗歌进行想象，打开想象的大门。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谜语导入。

1.师：上课之前我们先来猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时

像个圆盘，有时像把镰刀。"你们知道谜底是什么吗？（月亮）

2.今天，让我们走进《小小的船》，看看不一样的月亮。（板书课题：小小

的船）

二、初读课文，学习生字。

1.自由朗读课文，注意课文中的生字，读不通的地方多读几遍。

2.出示要求认的生字词。（带拼音）

（1）师领读。（认识门字框）

（2）生自读一遍。

（3）小老师领读。

（4）同桌检查生字词的掌握情况。

3.出示打乱顺序的词语。

（1）生自读。

（2）小老师领着读一遍。

（3）开火车检测学生词语的掌握情况。

4.出示打乱顺序的生字。

（1）生自读生字。（要求：读出读音，组一个词。）

（2）指名乱序读生字。

5.小结：同学们已经把生字学会了，其实呀，这些生字还藏在我们的课文

中。接下来请同学们再读一遍课文，看看能否把课文读得更流利。

三、再读课文，理解课文内容。

1.学习第一、二行诗。

（1）出示图片作对比，说说弯弯的月儿像什么？（小小的船）

（2）指导读好短语“弯弯的月儿、小小的船二

（3）月儿除了弯弯的还是什么样子的？（两头尖）

（4）齐读前两行诗，读出月儿的可爱。

2.学习二、四行诗1

（1）弯弯的月儿像小小的船，那我们坐在小小的船里看到了什么？（星星、

天）

（2）什么样的星星？什么样的天呢？

（闪闪的星星、蓝蓝的天）

多么富有童趣的夜空啊！

四、巩固练习。

打开“基础训练-《小小的船》"，一起来闯关吧！

五、语言训练。

1.找同学来说说像这样子的短语。

例:小小的船

（弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天）

2.你发现了什么？（短语的前两个字相同）

3.是呀，这就是我们说的叠词。你还能用“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝

的”这些叠词来说短语吗？（小小的人、弯弯的小河、蓝蓝的大海、闪闪的灯等）

4.你能用叠词说说：什么样的小河、什么样的大海、什么样的河流吗？

5.你还能说出哪些像这样子的短语？

六、写字指导。

1.大屏幕出示本课要求写的生字：“月、儿、头、里、见"，生同桌互读，并

给生字组词。

2.指导学生书写生字。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔并书空。

（2）重点笔画指导。

①范写横折钩：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起

钩处略顿笔后向左上方钩出。

②范写竖弯钩：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩

时先顿笔。

（3）学生整体观察字形，师提示书写要点。

（4）反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例并纠正。

七、巩固练习。

打开“阅读训练-《小小的船》"，一起来闯关吧！

八、布置作业。

1.会背《小小的船》。

2.阅读《安慰》和《荷叶姐姐的伞》。

第七单元课文⑥影子

【教学目标】

1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、

我”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与

人形影不离的特点。

3.借助情景，辨别”前、后、左、右”4个方位，并用这4个方位词来表达位置

关系。

【教学重难点】

1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、

我，，等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人

形影不离的特点。

【教学准备】多媒体课件、课前在户外玩找影子的游戏

【教学课时】2课时

第1课时

♦课时目标

1认识“影、前”等5个生字和三撇、反犬旁2个偏旁。会写“我”1个字和斜

钩1个笔画。

2.正确朗读课文第1小节，借助生活经验，初步感知影子的特点及“我”对影子

的喜爱之情。

4.借助情景，辨别“前、后”2个方位，并用这2个方位词来表达位置关系。

♦教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

1.出示谜语，引出对象。

像我不是我，常常跟着我，

一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

师：你能猜出这是什么吗？(影子)想一想叶么时候会有影子呢？(白天，

有太阳的时候；夜晚，有月亮的时候；黑暗中，有灯光的时候。有光，就有影子。)

影子是我们的好朋友，让我们一起去课文中认识它吧！

2.揭示课题，随题识字。

(1)教师范读课题，学生跟读。

教师提醒：“影”字是后鼻音，“子”字读轻声。

(2)识记生字“影”。

①认识新偏旁三撇。

②组词识记：影子、电影、黑影。

【设计意图】导入时采用猜谜的形式，唤起了学生关于影子的生活经脸，从

而激发了学生学习的兴趣。课题中的“影”字是本课的生字，随题识记，提高了

学习的效率。

二、初读课文，认识生字

1.学生借助拼音自主读课文，注意读准字音，标出小节，圈画本课会认字。

（1）交流：本课有2小节。

（2）互查：同桌互相检查小节标注及会认字圈画情况。

2.指名读，教师正音。

教师提示：读准课文中的一些轻声词，如“影子、跟着、陪着、好朋友”。

3.教师引读，学生跟读。注意停顿，避免唱读。

4.出不会认字，读准音。

（1）指名认读，带拼音齐读，教师指导。

教师提示：“影、常、朋”是后鼻音，“狗、右、友”韵母相同都是。u。“左”

是平舌音，可以回顾“桌”的发音，体会平舌音和翘舌音的区别。

（2）去掉拼音齐读，开火车读。

（3）认读生字与熟字组成的新词。

5.教师范读，提出问题。

（1）师：影子到底在哪里呢？听老师读课文，自己圈出影子在哪里。

（2）交流：前、后、左、右。

小结：影子和我们形影不离，就让我们走进它看一看吧。

三、学习第1小节，体会特点

1.出示“影子在前，影子在后”，指名读。

2.出示插图和字卡，找影子。

（1）师：同学们，看看这幅插图，请你用一两句话说说图上都有谁，他们

在做什么？你可以给他们起个好听的名字（建议给图上的人物分别加上名字）。

观察插图指一指：小红、小雪和小优的影子分别在哪里？（小红和小雪的影子在

前，小优的影子在后）

（2）出示字卡“前、后”，学生认读。

①师：谁来读一读这两个字？你有什么好办法记住"前”这个字？

②组词识记“前”，组词：前天、前后。

师：与“前”相反的词语是什么？（后）前后是一组反义词。

③引导学生指一指自己的前面和后面。

3.看图填空，了解位置关系。

（1）出示填空，教师引导。

师：你能根据图片，来填空吗？试试看。

影子在小红和小雪的（）面，影子在小优的（）面。

（2）了解位置关系。

①师：为什么影子是在小红和小雪的前面，在小优的后面呢？

②小结：小红和小雪背对着太阳站，影子就在她们的前面；小优面向太阳

站，影子就在他的后面。我们动，影子会跟着我们动。

③同桌合作进行影子游戏。一人做插图中的小朋友，另一-人做他的影子。

3.出示“影子常常跟着我，就像一条小黑狗"，体会感情。

（1）指名读，齐读。

（2）随文识字，混记生字。

①识记生字“常”。用“常”说句子。

妈妈常常陪着我。我常常去公园玩。

②借助图片，识字生字“黑”。

师：我们前面还学过哪些表示颜色的字？（白、黄、绿、红）黑和白也是一

组反义词。

③识字生字“狗”，学习反犬旁。

师：狗是动物，所以这个字带有反犬旁。你有什么好方法记住“狗”这个字？

（加一加，组词）

（3）出示“小黑狗”图片和词卡，交流讨论。

①师：影子常常跟着我，就像什么？（就像一条小黑狗）为什么影子像一条

小黑狗呢？同学们想象一下，如果你的身边真得有一只可爱的小狗，你会和它一

起做什么呢？（我会和它一起跑步、做游戏）所以影子也一样，你瞧。

②出示图片，练习说话。

当我跑步的时候，影子也在跑步。

当我做游戏的时候，影子也在做游戏。

当我读书的时候，影子也在读书。

小结：小黑狗是黑色的，影子也是黑色的。小狗顽皮可爱，影子一会跑前一

会跑后，也非常顽皮可爱。小狗常常陪在我们身边，影子也常常陪在我们身边。

所以说影子就像一条小黑狗。

（4）朗读第1小节。

①师：影子跟“我”形影不离，就像一条可爱的小黑狗，作者真是喜爱影子

啊！请你带着对影子的喜爱之情读一读第1小节吧！

②男女生比赛读，看哪组能读出对影子的喜爱之情。

【设计意图】低年级学生以形象思维为主，对于单调的讲解往往缺乏兴趣。

所以充分利用课文插图和多媒体视频，有利于学生直观感受太阳和影子的位置关

系，有利于学生对课文内容的理解。

四、学会观察，指导书写

1.认识新笔画斜钩。

教师指导书写：起笔后向右下呈内弧行笔，到起勾处停笔稍顿，再向上提笔

出钩，收笔要出尖。

2.学习“我”的书写。

①学生观察“我”字笔顺及笔画在出字格中的占位。

②教师范写，提示学生“我”的书写要点。

★横在横中线上起笔，稍往上斜。

★斜钩在竖中线上起笔，高于左半部分。

★整体左短右长。

3.板书关联“心”中的卧钩，对比观察。

4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。

第七单元课文⑥影子

【教学目标】

5.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、

我，，等4个字和斜钩1个笔画。

6.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与

人形影不离的特点。

7.借助情景，辨别”前、后、左、右”4个方位，并用这4个方位词来表达位置

关系。

【教学重难点】

1.认识“影、前等U个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、

我”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人

形影不离的特点。

【教学准备】多媒体课件、课前在户外玩找影子的游戏

【教学课时】2课时

第2课时

♦课时目标

1认识“左、右”等6个生字和月字旁1个偏旁。会写“在、左、右”3个字。

2.正确朗读课文。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

3.借助情景，辨别“前、后、左、右”4个方位，并用这4个方位词来表达位置

关系。

一、复习导入，回顾课文

1.游戏：踩影子。

2.齐读第1小节。

二、朗读课文，体会特点

1.朗读第2小节。

师：请同学们自由朗读第2小节，想一想：影子在哪里？

2.识记生字“左”和“右”。

（1）师：你有什么好办法记住这两个字？

（2）编儿歌识记：左下一个工，右下一个口。左和右也是一组反义词。

3.辨别方向，用方位词说话。

（1）说一说：你的前后左右都是谁。

师：“左”和“右”都认识了，那我们来练一练。看到这幅图，这个小女孩

的前边是谁，后面是谁？以这个小女孩为中心，她的前面是王红，她的后面是张

明。现在，以你自己为中心，说说你的前后左右都是谁：

我的前边是（）,我的后面是（）,

我的左边是（）,我的右边是（）。

（2）变换句式再说一说。

（）在我的前面，（）在我的后面，

（）在我的左边，（）在我的右边。

4.出示插图，进行提问。

师：看，这些小朋友在进行轮滑比赛呢，它们的影子在小朋友的哪一边呢？

5.教师范读第2小节，引导学生感受喜爱之情。

（1）师：请你听老师读一读第2小节，想一想：在这个句子中，影子是“我”

的什么？（好朋友）为什么它是“我”的好朋友？

（2）结合日常，交流讨论。

①师：先请你说一说：你的好朋友是谁？你们经常一起做什么呢？（看书、

画画、玩滑滑梯）影子也是这样，和“我”一起看书，一起画画，一起做游戏。

只要有光，都会陪着“我”，就是“我”的好朋友。

②小结：在第1小节，影子就像一条小黑狗，常常跟着“我”。在第2小节，

影子是“我”的好朋友，常常陪着“我”。这就叫“形影不离”。

6.随文识字，朗读第2小节。

（1）识记生字“它”，与“他”比较学。

①师：这里的“它”和我们学过的哪个字读音相同？（天地人你我他）“它”

指代人以外的事物。

②用“它”和“他”说句子。

（2）识字生字“好、朋、友”。

①师：你有什么好的方法记住这3个字？

②加一加：女+子二好月+月二朋

字理识记“友”：两只右手靠拢在一起，表示“朋友”的意思。

（3）朗读第2小节。

你和好朋友在一起心情怎么样？让我们也带着这样的心情再来读一读这一

小节，表达出我们对影子的喜爱吧！

【设计意图】这一环节，主要就抓住“它是我的好朋友”重点句展开，让学

生说说为什么它是“我”的好朋友。引导学生结合具体句子体会影子与人形影不

离的特点，更好得帮助了学生理解内容。

三、朗读全文，巩固识字

1.回顾全文，体会朗读。

（1）师：影子是我们形影不离的好朋友，让我们带着快乐的心情再读一读

这首儿歌吧！

（2）指名读，同臭合作读，全班齐读。

2.游戏：对对碰。提供几组反义词，巩固识字。

3.影子揭秘。

（1）播放视频，了解影子的变化。

师：关于影子还有很多有趣的事，一起来看看这个视频。

（2）借助手电筒做一做有趣的手影游戏。

四、观察比较，指导书写

1.观察“在、左、右”，说说发现。

教师提示：这3个字右下部分的不同，“在”这里是“土”，“左”这里是“工”,

“右”这里是“口二书写时要注意左上让右下。

2.学习“在”的书写。

①学生观察“在”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

②教师范写，提示学生“在”的书写要点。

★撇在竖中线上起笔，较长。

★“土”的第1横靠近横中线，竖靠近竖中线。

3.学生自主写“左”和“右”，教师指导。

（1）左的书写要点：

★撇在竖中线上起笔，较长。

★“工”的上横较短，靠近横中线，下横稍长。

（2）右的书写要点：

★上横和撇写长一些，撇从竖中线上起笔。

★“口”居于中下偏右，上宽下窄，大小适中。

4.学生按照笔顺插红，练写。老师巡视指导及时评价。

【教学设计】

6影子

前后小黑狗

左右好朋友

【教学反思】

本节课通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。

小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生

解决了问题，获得了知识，体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。

在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他

们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，

而且激活了课堂教学氛围。

第七单元课文⑦两件宝

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【教学目标】

8.认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。

9.正确朗读课文。背诵课文。

10.学习提取文中明显的信息，初步懂得首脑并月才能有创造的道理。

【教学重难点】

1.认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

♦课时目标

L认识“件、有、和、做”4个生字。会写“和”字。

2.正确朗读课文。背诵第一、二句。

3.学习提取文中明显的信息，说说课文中的两件宝能做什么。

♦教学过程

五、回顾课文，揭题识字

1.出示《小书包》，引出“宝贝”。

师：在《小书包》这一课，我们知道书包里面的“宝贝”有哪些？（课本、

作业本、铅笔、转笔刀）为什么说它们是“宝贝”呢？（因为帮助我们学习，很

有用）同学们抓住了关键，对我们很有用。那对待这些“宝贝”，我们要怎么做？

（爱惜、保护）

2.过渡：“宝贝”有这么大的作用，那人的身上有哪些“宝贝”呢？就让我

们一起走进今天的课文《两件宝》。

3.揭示课题，随题识字。

（1）出示课题，齐读课题。

教师提醒：把“两”字的读得稍微重一点，“件、宝”不拖音。

（2）识记生字“件”。

①师：你有什么办法可以记住这个字？

②加一加:4+牛=件

③组词识记：一件事、两件衣服

【设计意图】这一环节，通过“宝贝”这个词引出课文，回顾旧知的同时，

牵引到人身上的“宝贝”，水到渠成，帮助学生能很快进入课文，激发学生的好

奇心。

六、初读课文，认读生字

1.出示自读要求。

①学生自读课文，不认识的字借助拼音读一读。

②用圈出课文中的生字，数一数儿歌共有几句话。

2.师生交流生字圈画情况，检查句子。

①师：儿歌共有5句话。那你能给句子标上序号吗？像这样，请你试一试。

②同桌互相检查句子和生字标注情况。

3.教师示范，边拍手边读，读出节奏。

4.教师带读，学生跟读，相机正音。

关注“双手、做工、创造、才能”的正确读音。

5.认读生字。

（1）出示生字，指名读。

（2）教师带读，学生跟读。

教师提示：“有、又”声母韵母相同，只有声调不同；“件、做”是三拼音

节；“件、办”是前鼻音，“能”是后鼻音。

（3）去掉拼音进行认读。

【设计意图】这首儿歌读起来郎朗上口，用简洁明快的语言揭示了生活的道

理，所以需要带领学生在反复朗读中学词学句，领恬道理。

七、再读课文，理解内容

1.再读课文，提取信息。

（1）学生自读课文。

①师：课文和生字会读了，那文中的两件宝指的是什么？请你再读课文，试

着用“O”圈出相关的词语。你是从第几句中找到的？

②师生交流反馈：两件宝指双手和大脑。

（2）齐读第1句。

2.随文识字，识记“有”和“和”字。

（1）识记生字“有”。

①师：第1句话直接告诉我们，人有两件宝，这里的“有”字跟我们学过的

哪个字读音很像？（友）你能怎么区分它们呢？

②组词区分：

有：有人有用友：朋友好友

（2）识记生字“和”。

①师：“和”也是我们今天要认的字，你有什么方法快速记住它？

②熟字加偏旁：禾+口二和和好和气

3.出示第2句，读懂内容。

（1）学生自读第2句。

①师：课文中的两件宝能做什么？请你读一读第2句，用“一一”画出相关

的词语。

②师生交流反馈：做工，思考。

③指导画错的同学进行改正。

（2）指名读第2句，教师相机指导读音。

4.随文识字，识记“做”字。

（1）师：你在哪里见过“做”这个字？（我说你做）这是在做游戏、做动

作。

（2）组词识记：做饭、做家务、做手工。

5.理解“做工”。

（1）师生交流“做工”的意思。

师：课文中说“双手会做工"，那你知道什么叫“做工”？（干活、动手做

事）

（2）出示几组图片，教师引导。

①服装厂。这是服装厂的叔叔阿姨在做衣服，我们可以说他们在做工。

②建筑工地。这是建筑工人在建造城市，我们可以说他们在做工。

小结：每个人做的工都不一样，都要付出劳动。

（3）联系生活，说词语。

①师：在家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的手会做什么工呢？

②爸爸的手会做电工，妈妈的手会做手工，爷爷的手会做木工，奶奶的手

会做针线工。

小结：这些做工都是由我们的双手完成，双手可真神奇。

③师：那你在生活中用神奇的双手做了哪些事？

6.理解“思考”。

（1）出示一个小朋友思考的图片。

①师：看这个小朋友，在干什么？他可能在想什么？他通过思考解决了问题。

那你的大脑里面思考过什么事情呢？

②预设：我思考过怎么写好生字；周末去哪里玩；怎么多交几个好朋友。

（2）出示文中的插图，猜猜图中的小朋友在想什么。

小结：我们的大脑能想问题，想办法，同学们也要学会思考，这样我们的

大脑才会越用越灵活。双手和大脑真是我们的两件宝。

7.读好第1、2句，尝试背诵。

（1）指名读，读出节奏，读出夸赞、自豪的语气。

（2）教师引读、学生接读，同桌合作读。

（3）集体填空背诵。

人有（），（）和（）。双手会（），大脑会（）。

【设计意图】这一环节是需要学生带着课后的问题再读课文的，教师通过圈

一圈、画一画的方法，帮助学生提取明显信息，是有利于学生的阅读习惯的培养。

而低学段的学生是以形象思维为主，这个环节中乜通过学生的生活进行引导，来

勾连学生的生活经验，从而理解难懂的词语和句子，是符合低学段学生的认知特

点的。

八、观察笔画，指导书写

1.学习“和”的书写。

（1）学生观察“和”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“和”的书写要点。

★左右等宽，左长右短。

★“口”在右半格的中下部。

2.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。

第七单元课文⑦两件宝

【教学目标】

11.认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。

12.正确朗读课文。背诵课文。

13.学习提取文中明显的信息，初步懂得首脑并月才能有创造的道理。

【教学重难点】

1.认识“件、有”等10个生字。会写“和、也”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第2课时

♦课时目标

1.认识“也、办、到”等6个生字。会写“也、又、才”等3个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.初步懂得首脑并用才能有创造的道理。

一、游戏导入，激趣回顾

1.游戏：点亮灯泡。

3.背诵第1、2句，思考：课文中的两件宝能做什么。

二、朗读课文，理解内容

1.自由读35句，注意节奏。

①师：我们已经知道了双手和大脑是人的两件宝，现在请你读一读第3、4、

5句，思考：为什么要“用手又用脑”？用“一一”画出先关语句。

②师生交流反馈：用手又用脑，才能有创造。

2.教师范读，学生跟读，注意读准“不”的变调。

3.随文识字。

（1）识记“又”字。

①用熟字减偏旁识记。双一乂:乂

②借助语境识字，体会“又”的意思。

师：同学们，天气预报说今天和明天都有雨，我们就可以说今天下雨了，明

天又要下雨。那天气预报说今天和明天都是晴天，谁来说一说今天和明天的天

气？（今天是晴天，明天又是一个大晴天）

（2）组词识记“才”和“能”字。

才：人才、天才、口才

能：可能、能力、能干

4.出示第3、4句，读懂内容。

（1）师：请同学们自由朗读第3、4句，用“一”画出“用手不用脑、用

脑不用手”会怎么样。

（2）指名说，教师引导。

①用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。

②教师强调读音，“事情”的“情”读轻声。

（3）说说生活中“用手不用脑”和“用脑不用手”的事例。

（4）师：那应当怎样运用这两件宝？（一起使用）

小结：双手和大脑需要同时使用，互相合作，才能创造更多的事物。

5.随文识字，识记生字“也”、“办”和“到，

①熟字减偏旁识记。他T=也

②办和力比较记忆。力：力气办：办到

③结合生活识记。至我们到学校了。

6.指名读第5句，理解“创造二

（1）师：同学们，你知道人类有哪些通过动手动脑的创造？

①身边的创造：剪纸作品、书法美术作品、社团自制京剧脸谱。

②古代的创造：四大发明指南针、造纸术、火药、印刷术

③现代的创造：高铁、共享单车、线上支付、芯片、无人驾驶汽车、空司站

小结：这些都是人类通过动手动脑创造出来的，正是因为人类的创造，我们

的生活才会变得方便、快捷，更加美好。那么，这些东西以前有没有？以前没有,

现在有了，这就是创造。

（2）拓展说句子，体验“创造”。

①师：生活中还有很多“创造”的事例，你能来说一说吗？

我们做手工，用手又用脑,才能有创造。

我们，用手又用脑，才能有创造。

②小结：这些都是你们用手用脑创造出来的成果。

（3）齐读第3-5句。

【设计意图】这一环节中，学生基本都能通迂多种形式读出节奏，体会儿歌

的韵律，但是本环节的语句非常抽象，学生很难理解。教师勾连学生的生活经脸

和对应语句的说话练习，加深学生对句子的理解，在实践中学会运用。

三、梳理课文，进行背诵

1.多种形式朗读课文。教生拍手读，同桌合作读，男女生对读等。

2.问题引路，梳理课文。

师：人有哪两件宝？它们能做什么？怎么做不对？怎样做才对？

3.尝试背诵全文。

【设计意图】这一环节中，在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。还采

用了梳理课文内容的方法，降低背诵的朗读，是有利于学生加快背诵速度的。

四、巩固识字，指导书写

L对比区分，组词语。

师：这里有几组字，你能给它们组词吗？你还能用这些词语口头说句子吗？

自己和同桌试一试呢。（这本书对我的学习很有用。妹妹用积木搭了一座城堡）

2.过渡：同学们，用手连线，又动脑说句子，最终我们解决了问题。现在用

手乂用脑，来把剩下的生字写一写吧！

3.学习“也、又、才”的书写。

（1）观察字形结陶，尝试自己写。

（2）指名写，教师点评范写。

①教师范写“也”，提示学生“也”的书写要点。

★横折钩从左下格起笔，向右上方斜伸到右上格。

★3个竖向笔画之间的距离要均衡，竖弯钩要写得舒展。

②教师范写“又”，提示学生“又”的书写要点。

★上窄下宽。

★横撤的撇段带一定弧度。

★捺的起笔在横撤的横段略下，撇尖和捺脚基本齐平。

③教师范写“才”，提示学生“才”的书写要点。

★3个笔画都较舒展。

★横在横中线上方，略长。

★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。

★撇舒展，出尖略高于钩。

（3）学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。

【教学设计】

7两件宝

双手一一做工

大脑一一思考

用手又用脑，才能有创造

第七单元语文园地七

【教学目标】

1.学习表示亲属称谓的词语，读好轻声词，认识“爷、奶”等5个生字和女字旁

1个偏旁，会写“爸、妈”2个字。

2.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并

正确书写。

3.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。

4.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感知方位词的意思。初步了解借助太阳

辨别方向的方法。

5.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流

是讲文明、有礼貌的表现。

7.尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

【教学重难点】

1.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并

正确书写。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的关系。

3.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

4.懂得根据场合，用合适的音量与他人交流。

【教学准备】多媒体课件、全家福照片

【教学课时】3课时

第1课时

♦课时目标

L学习表示亲属称谓的词语，读好轻声词，认识“爷、奶”等5个生字和女字旁

1个偏旁，会写“爸、妈”2个字。

2.能区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并

正确书写。

3.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字形和义之间的美系。

♦教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.创设情境。

师：今天的语文课上，老师将带大家前往迷雾森林去寻找宝藏，你们准备好

了吗？今天我们一起来学习“语文园地七”。

2.板书课题，齐读课题。

3.过渡：看，这是一个宝箱，宝箱里面到底是什么呢？真想打开看看呢，但

是我们打开宝箱需要五把钥匙，只有掌握了下面的知识才能获取。让我们去获取

第一把钥匙吧！

【设计意图】上课开始，教师通过创设情景，使用充满诱惑力的语言，针对

小学生具有强烈好奇心的特点，用“寻找宝藏”激励他们积极参与，调动学生的

积极性，使学生积极投入到学习中。

二、识字加油站

1.出示词语，认读亲属称谓。

(1)师:瞧，这是小优的家人，听听小优介绍一下他的家人。

(2)认读词语。

①学生借助拼音朗读。

②教师范读，学生听读，引导发现。

师：请同学们仔细听老师读，说说你发现了什么？(我发现了这些词语都是

叠字，第二字都读轻声)

③开火车读、指名读、齐读。

2.出示生字，进行识记。

(1)师：这些生字，你有什么好的方法进行识记？

(2)借用偏旁归类进行识记。

(3)齐读，去掉拼音读。

3.归类巩固，加深理解。

(1)师：现在小优想给自己的家人分类，可以怎么分，你能帮帮他吗？

(2)按照性别归类。

①男女生分别读男性亲属称谓、女性亲属称谓。

②引导发现女性亲属称谓中都带有女字旁。

（3）按照辈分归类。

师：除了按照性别归类，我们还可以按照辈分归类，把他们分成了三类，祖

辈、父辈和同辈。

4.同桌相互介绍自己的家人。

教师指导：在我国北方很多地区，妈妈的爸爸叫姥爷，妈妈的妈妈叫姥姥；

在我国南方很多地区，妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆。

5.出示儿歌视频，边拍手边跟读。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫姥爷（外公）。

妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫姥姥（外婆）。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟舅舅。

妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。

6.学写生字。

（1）出示字卡，指导观察。

师：这两个字分别是什么结构？（“爸”是上下结构，“妈”是左右结构）

（2）书空笔画，师生交流书写要点。

①“爸”的书写要点：上半部分撇捺要写舒展，下面的“巴”短竖居中，在

竖中线左侧。

②“妈”的书写要点：左窄右宽。“女”横改提。“马”宜写得瘦一些。

（3）学生练习，教师指导。

【设计意图】这一环节，旨在引导学生练习生活经验识字，并尝试在真是的

语境中巩固运用。

三、字词句运用

1.过渡：同学们，我们已经掌握了正确认读了亲属的称谓，接下来，我们一

起再接再厉获得更多的知识。

2.读一读，和同学交流你的发现。

（1）出示带女字旁的字卡，引导发现。

师：请同学们仔细观察这一组字，说说这些字有什么相同点？（这些字都是

女字旁）我们知道女子旁的字和女性有关，还是和男性有关？（女字旁的字大多

与女性有关）

（2）迁移运用。

①出示“明、晚、昨、春”，引导发现。

师：仔细观察，这几个字都是什么偏旁？（日字旁）都和什么有关？（根据

学习伙伴的提示，带有日字旁的字大多与时间有关）

教师指导：古时候没有钟表，人们通常根据太阳的位置来判断时间，因此很

多跟时间有关的字都带有

②组词认读。

（3）拓展巩固。

①师：这样的汉字可真有趣，通过偏旁可以猜出汉字的意思，那你还能找到

•些吗？请你翻开课后的识字表进行归类。

②引导学生梳理已学过的字，发现同偏旁的字及偏旁表示的意思。

3.比一比，写一写。

（1）出示4组字，进行观察。

师：请你对每组生字进行比较，说一说每组生字中标红笔画的名称。

（2）教师范写，指导书写要点。

①第1组：“了”的弯钩起笔稍轻，向下行笔时略向右弯，起笔在竖中线偏

上。“才”的竖钩较长，起笔写竖，至下端稍顿转向左上勾出，注意竖要写直。

②笫2组：“石”字中的撇折先撇后折，“山”字中的竖折要竖短折长往上斜。

③第3组：“儿”字中的竖弯钩竖长弯短要带钩，“四”字中的竖弯是竖短弯

短不带钩。

④第4组：“我”字中的斜钩像人斜着站着，起笔稍顿，向右下方斜出钩，

钩略有弧度，细长。“心”字中的卧钩像人躺着，起笔轻，带孤度斜出钩，宽扁。

（3）学生描红1个，书写1个。

（4）师生交流，展品反馈。

第2课时

♦课时目标

1.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感知方位词的意思。初步了解借助太阳

辨别方向的方法。

2.朗读、背诵谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。

3.尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

♦教学过程

一、字词句运用

1.开火车认读上节课的字卡。

2.过渡：在上节课，我们已经在迷雾森林得到了第一把钥匙，你们可真了不

起。现在让我们一起出发去获取第二把钥匙吧！

3.读一读，背一背。

（1）出示儿歌，朗读课文。

①学生借助拼音自由读儿歌，把儿歌读正确、读通顺。

②指名读，教师随机正音。

③开火车读，分组读。

（2）联系已学课文，帮助理解。

①师：同学们，我们在哪篇课文中学过“东、西、南、北”这4个方向词？

（江南）一起来背一背吧！

②游戏巩固：指教室方位。

（3）出示插图，背诵儿歌。

（4）拓展练习，出示视频。

师：如果到了傍晚，太阳又会在哪里？儿歌应该是怎么的？除了太阳，生活

中还有哪些辨别方向的方法？

二、日积月累

1.学生借助拼音把谚语读正确。

2.教师范读、带读，学生倾听、跟读。

教师重点指导；“栽、乘、凉、行、足、竿、更、进”等字的发音。

3.联系生活，了解意思。

（1）谈谈理解。

师：通过读这些谚语，你读懂了什么，还有什么不懂的地方？

（2）学习“种瓜得瓜，种豆得豆二

①意思：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

②师：生活中还有什么事也可以这么说？

（3）学习“前人栽树，后人乘凉二

意思：前人栽的树，要过几代后才能长大成荫，后人才能乘凉。常用来比喻

为后人造福。

（4）学习“千里之行，始于足下”。

①意思：行走一千里的路程，都是从第一步开始的。告诉我们事情的成功是

由小到大逐渐累积的"

②师：你们长大后想做什么？同学们想要实现自己的梦想，从现在开始起，

就要好好学习，好好锻炼，朝着自己的梦想努力前进。这就是“千里之行，始于

足下”。

（5）学习“百尺竿头，更进一步”

意思：告诉我们不能满足于已经得到的成就，要争取更大的进步。

4.多种形式朗读。同京拍手读、男女生对读。

5.出示练习，读一读、连一连。

【设计意图】在本环节中，教师为了避免生硬的讲解，也不能拔高要求。因

此，采用以读为主，再让学生说说自己读懂了什么，并提出不理解的地方，老师

再结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。

三、和大人一起读

1.播放《猴子捞月》的视频，感知故事。

2.学生借助拼音自己试着读读故事，注意读准字音，边读边标出自然段。

3.教师引导读，了解故事内容。

（1）指名读第1自然段。提问：猴子们发现月亮在哪里？

（2）分组读第2、3、4自然段。

师：都有哪些猴子来看？

（3）学生自读第5自然段。

师：月亮掉在井里了，猴子们要把月亮捞上来，他们是怎么捞月亮的呢？请

你自己读一读第5自然段。谁能说一说猴子们是怎么捞月亮的？

（4）齐读第6、7自然段。

师：结果怎么样？为什么月亮一碰就不见了呢？

4.教师总结故事内容。

本文讲了一群猴子看到水中月亮的倒影，以为月亮掉到井了，于是一起捞月

亮的故事。这个故事也告诉我们遇到事情应该多动脑筋，认真观察，仔细思考。

5.引导学生回家后和大人们分角色合作朗读。

教师提醒：让爷爷奶奶读“老猴子”说的话，让爸爸妈妈读“大猴子”说的

话，自己读“小猴子”说的话。还可以相互交流，说说这个故事哪里最有趣。

【设计意图】对于一年级的学生来说，本篇童话故事比较长，