探究小说的主旨意蕴-2025-2026学年高考语文一轮复习

[2026高考一轮复习考点专题精讲】

第一部分现代文阅读

小说阅读

16探究主旨意蕴

-考题样式

①钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。（6分）（《雪》）

②请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6分）

③探究《边城（节选）》的主旨意蕴。

④小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成长过程中具有重要

意义。请对此作简要分析。

二探究主旨意蕴的必备知识

主旨类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富

意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰

富性或深刻性。

1.小说的主旨题,其范围要广一些,除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。

小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,指文本带给读者的思考和认识,重在理

解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜

怒褒贬,重在理解作者的倾向性。

2.探究小说的主旨最重要的是要思考以下四个问题:①小说叙述了怎样的事件;②小说塑

造了怎样的形象;③小说反映了怎样的现象;④小说表达了怎样的观点或态度。

三探究主旨意蕴的方法

解答小说主旨题5抓2模板

有的小说的标题除了表面意思、外,还有比喻义、象征义或双关义等,往往隐含着小说

抓标题

的主旨

小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主旨的作用。情节的发展变化是矛盾

抓情节

冲突发展的具体体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨

在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运

抓人物

归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的

历史,即可窥见作品的主题

①析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。

②抓背景介绍。思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙

抓环境

把握住人物形象所折射出的时代特征,看它具有怎样的历史意义,达到探究思想

意蕴与情感意蕴的目的

抓作者①抓住文本里不同的人、事、物,再分别探究作者对他们或它们的情•感态度：

思想倾向②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句,来把握作者的情感态度

模板一：该故事……（简述情节），我认为反映了……的社会现象（结合原文分析），揭示出……的主题，

答题

警示（告诫、提醒、呼吁）人们……

模板

模板二：①表明观点：②结合文本，阐述理由（个别题还需要联系现实等）；③总结。

四教材引航•典例剖析

【例1]|（探究主旨意蕴升阅读选择性必修下册第二单元沈从文《边城（节选）》，完成后面的题

目。

探究《边城（节选）》的主旨意蕴。（4分）

答:________________________________________

【答案】这篇文章赞美了边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;批判物欲泛滥的现代

文明，拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;呼吁重建民族美好品德和人格。

【解题思维】

第一步:精准审题,确定答题切入点

这道题考查小说主旨意蕴，抓住关键词“主旨意蕴”。

第二步：速读文本，构建答题思维链

思考角度表现主旨

翠翠天真善良、聪明伶俐，作者在她身上倾注“爱”与“美”的理柢是一个

抓人物极富审美意义的少女形象。爷爷热情助人，淳朴善良。傩送矫健俊美、正直善

良。具有人情美、人性美。

^以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和生活的

抓情节方式,都隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明

物欲泛滥的批判。

地理上的边地小城，偏远封闭,安闲平静,山清水秀,风景优美;文化上的边缘

抓环境

I小城,远离都市的喧嚣和物欲，保留着传统的民俗和生活方式，民风淳朴。_

抓作者描写了桃花源般幻想的色彩和田园牧歌式的理想图景,反映了作者对人性与

思想倾向生活的美好理想。

第三步：巧概括，规范答

【例2】阅读下面的文字，完成后面的题目。

少男

刘庆邦

春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类

的活，散布的是失落的空气。

河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他

的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二二岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓

的，一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。

他刚刚听说了姐姐定亲的事。姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容

易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他

开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。

河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谈敢欺负他，

姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐

退学后，天天到地里够草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他

情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？

后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，也还记住了他的名字。河生觉得那个人

的名字生硬蹩脚得很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。

夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。

不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听

到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶

紧躲到一丛落麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的

人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蒐麻下不动。

他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。

他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人

这样的。

回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了，他装

作没有听见姐姐的话，装作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会,

河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片

石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。可生想，他对姐姐做得是不是过分了。

他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好焉落地回到床上，真的睡去了。

姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，

他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别叫人家笑话呢。布买回来，姐姐

比着河生的身体裁好，一针一浅地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，

心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁……

到了秋后，原来跟姐姐定亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退

亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了坂，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端

起皈碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖

头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对

他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无

理池对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。

他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！

这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打

他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她

哪至于遭这么大的罪。

河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，

我不哭，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在她。

他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书……

（选自《山花》1997年第1期，有删改）

（探究情感态度）情探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6分）

答:__________________________________________________

【答案】①对河生遭受挫折又无能为力的同情。②对河生责任感和担当意识的赞许。③对河生

希望通过读书改变命运这一价值观的认同。

【解题思维】

第一步:精准审题,确定答题切入点

题干中关键信息是“探究”“作者的情感态度”，由此可知,这是变相考查对小说主旨意蕴

的探究，看似只就“小说结尾”命题，实则要求“联系全文”，要有整体阅读意识。

第二步:速读文本,构建答题思维链

“他哭了一会就不哭了”这一情节表明了河生心中已经有了主意：“不哭了”其实是

抓情节一个孩子意识到哭泣对于事情于事无补,无力扭转姐姐被退婚的命运结局，小小年纪

就不得不认清现实并打算扛起家庭重担，体现出作者对他的心疼与同情

河生从原来“俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当,转变为一个懂得如何真正保

护姐姐、保护家庭的男子汉，他的成长尽管只是微小的一步，但他的觉醒是终于明白什

抓人物

么事是自己切实可以去做的，“不哭了”其实是懂得采取实际行动的转变，充满作者对

男孩最终的成K和肩负扛起家庭责任的欣慰与寰£之情

抓作者

河生想要通过努力学习文化知识,来改变家庭和姐姐的命运,也寄寓着作者对他选择

思

的道路的认圆,以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望

想倾向

第三步:组织语言,落实答题采分点

⑴从情节角度考虑，答出“同情”“遭受挫折”等，给2分。

(2)从人物角度考虑，答出“赞许”“责任感”“担当意识”等，给2分。

(3)从作者思想倾向角度考虑，答出“认同”“读书改变命运”，给2分。

【技法点拨】

一、主题的表现形式大致有以下几种：

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针硬时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

解题思路

①从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含

着小说的主题。

②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化,

进而揭示人物形象的社会意义。

③联系小说的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把

握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。

④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。

⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。

⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。

⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。

概括小说主题的技法步骤

【提示】

①通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

③揭示什么人生道理。

④表现出作者对XX义现象的反思。

⑤表达了作者XXX情感。

⑥呼吁号召什么

（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于

一点）

五即学即练-巩固提升

（2025・沏北高三联考》阅读下面的文字，完成后面的题目。

竹园

范小青

孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。

孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来

了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。

孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，

回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平挣。

孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“①你下下棋吧。”

孙良说：“好的。”

慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败的和没有

领教过孙良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。

孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约

了更多的人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。

凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过坂再走，他们在竹园下棋，孙良的母亲

就在家弄饭弄菜。

邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债

邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好欹歇了。”

孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。”

孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。

孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？”

母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀J

孙良说：“我没有数。”

母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的」

孙良说：“②虽然我是个雍子，我也未必想要他们让我。”

母亲说：“是的。”

母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要把地板抹

得干干净净。

孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。”

母亲说：“我不累。”

“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。

母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。

孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。

第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两

三回棋。他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋,看孙良义杀败了人家。

这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”

孩子不肯。

孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。”

孩子想了想，说：“③要来就不要让。”

果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。

吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”

母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。”

十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依然，孙良

也依然。

大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”

大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。”

大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多识广，比

起来孙良的见识就不如大学生了。

不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总是很羡慕

现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意的。大学

生很沮丧，他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。

羽、良说,：“你别画了，还是跟我下棋吧。”

大学生说：“好的。”

大学生又输了，他的情绪很不稳定。

到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。生意不算

很好，她每天都去。

孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自己的童年

时代。他过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。

孙良和他的母亲看着他笑。

大学生后来站起来，说：“再下。”

孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头来，看到

夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。”

孙良问：“为什么？”

大学生说：“④你占尽了竹园的地气。”

孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园,看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块

棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它

自己的位置，你说是不是。”

大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。

孑小良问他：“你懂不懂？”

大学生说：“我不懂。”

孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”

孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。”

大学生不由得笑了起来。

这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”

大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。

孙良说：“⑤你再过五年来跟我下棋吧。”

大学生一直记着孙良这句话。

过了五年，工程师敲响了孙良家的门。

孙良摇着轮椅来开门。

还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。

竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房子，孙良

家也有一小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。

孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”

“好的。”孙良说。

工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。”

孙良笑笑，他的手指指她下。

“竹园就在这底下

（有删改）

★5.（考查主旨意蕴）小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成

长过程中具有重要意义。请而此作简要分析。

【答案】①竹园作为自然景观，成为残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长的

时光；②竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安

定；③竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹园获取

棋道灵感；④竹园是孙良的心灵家园。在这里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感

悟人生。

2.（2025•山东日照•二模）阅读下面的文字，完成小题。

文本一：

鼓书艺人（节选）

老舍

五月份那令人难忘的一天来到了。山城已是黄昏，太阳老远地，像个大火球。书场附近

由些人在喊：拉警报了。也为人说，没拉警报，是讹传。外地来的难民，懂得空袭的厉害，很

快躲进了防空洞。本地人还在各干各的，有的人满不在乎地在街上晃荡。

这天下午，二奶奶①正在检查跑警报用的包，盘算着还能不能再放点别的什么进去。秀

莲正看她积攒的旧邮票，大凤做着针线活儿。

①猛的，只听见头顶上一声巨响，好似一柄巨斧把天劈成了两半儿。秀莲一下子蹦了起

来0

宝庆光着脚从里屋跑出来，“没听见警报呀！〃他说。二奶奶手里紧紧攥着那个小包。她

往起站了两次，可是腿软得不听使唤了。宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的呼啸

穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。“快躺下，〃宝庆喊道。他自己也趴下了。

炸弹爆炸了——三声闷啕，书场摇晃了起来。一只花瓶从桌上蹦到地下，摔得粉碎。秀

莲用手指堵住耳朵，爬到靠窗的桌子底下。外面街上扬起了一阵烟尘。接着又是一起爆炸，声

音短促，尖厉，一下接一下。整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一拳，接着就听见震碎的玻璃

哗哗乱响，纷纷落地。

宝庆头一个开口：“走了，我估摸着。〃他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家。②

谁也没答席儿。他四面瞅啾，连头也不敢抬起来：“大凤，你在哪儿？〃大风在隔壁屋里，趴在

床底下呢：“妈，您在哪儿？〃二奶奶还坐在椅子里，紧紧攥着那个口袋。她脚下湿了一大片。

她尿了裤！

“过去了，〃宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见她在哭，

他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘蛛网，眼里一包

泪。

宝庆穿上了鞋袜。等二奶奶定下神来，他已经走到了门边。〃你上哪儿去呀？〃她喊起来

了。

“去看看唐家，我得去看看他们怎么样。〃

〃就不管我了？我快吓死了，你倒只想着别人。〃

宝庆犹豫了一下。但他还是下了楼。她又神气地跟他作起对来了，这就是说，她已经没

事了。

太阳已经落山了。隔街望去，后面几道街的屋顶上，彩霞似的亮着一道强光，那不是彩

霞，那是房子起了火。山城的一部分已是一片火海。他的心揪得发痛。他加快了步伐。是唐家

住的那一带起了火。他的角儿！他的琴师！整条街都在燃烧。烧焦了的肉味儿直往他鼻子里钻。

他一阵恶心，赶紧走开。

末了，他爬上了山，冲着唐家旅馆的方向走去。也许他能打胡同里穿过去，找到他们。

然而，所到之处，惨得叫人不敢看。靠山的街道上全是熊熊大火，浓烟铺天盖地朝他滚了过来。

③只听见火烧的咻啪声，被火围困的人的惨叫声，以及救火车不祥的铃声。新起的火苗，在黑

暗中像朵朵黄花，从各处冒出来，很快就变成了熊熊的火舌。

宝庆低着头，怀着一颗沉重的心走回家，眼前老晃着那一大片怕人的火。

秀莲正在等他。她看上去是那么小，那么孤单。“爸，人家都出城去了，〃她说，“我们为

什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。〃

“明儿一早，我们就上南温泉去。〃宝庆说，他又疲倦，又紧张。

到夜里两点，宝庆睡不着，干脆不睡了。他穿上衣服，下了楼，走到书场里——那是他

心血的结晶，是他成名的地方。当班主的宝庆，在这儿走了运，有了一帮子熟座儿。可是，眼

前的景象叫他脑袋发木。贺悻、匾额还都挂在墙上，全是捧他的。再有就是桌子、椅子、长髡。

都是牛平苦苦置下的。现在还有什么用处？那边左条桌上，整整齐齐摞着二百套新买来的盖碗。

他双手捧着光头。这些茶碗是他的血汗呀！没法把它们带走。

他一脑门都是汗。他忽地抬起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了。有了命，还愁什么？几个

茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一点。

只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭。

他找来一张红纸，大笔书写了一张通知："本书场停业三天。〃他走到书场前面，把红纸

贴在最醒目的地方。

完了他去叫醒家里的人，已经是三点了。宝庆锁上了书场的门。他站了一会，凝视着这

个池方，满心的悲伤。他猛的转过身，跟着全家出发了。

一层薄雾笼罩着山城。成千的人仍旧挤在街上，脸发白，板着，惊惶失措。有的人迈着

沉重缓慢的步子，有的人呆呆地瞧着。他们走了好几个钟头，拐弯抹角地走过一片瓦砾的街道，

爬过房屋的废墟和成堆的尸体，最后来到了江边。真是触目惊心！回过头来再看看他们经历过

的千难万险，一下子都瘫倒在潮湿的沙滩上，爬不起来了。一片焦土和断垣残壁。一股股浓烟，

火舌直往天上冒。④那一大片焦土，就像是一条巨大的黑龙，嘴里吐着火舌。这样的黑龙，足

有成百条。

窝囊废见到他们，眼泪汪汪。他以为他们都给炸死了。他看着大家，欢欢喜喜把每个人

都打量了一番。"都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！〃〃我的好兄弟，〃

他对宝庆说，“你一定得先睡一觉。〃宝庆很不以为然：“不忙，我还有正经事要办呢。〃

“正经事？〃窝囊废瞅着兄弟，觉得他简直疯了。

宝庆把那宝贝三弦递给窝囊废，〃我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。〃说完,

就迈着轻快的步子走了。

（有删改）

文本二：

八方风雨（节选）②

老舍

（1939年）五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，而是蓄意要

毁灭重庆，造成恐怖。

前几天，我在公共防空洞里几乎憋死。人多，天热，空袭的时间长，洞中的空气不够用

了。五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈。五四最糟，警报器因发生障碍，

不十分响；没有人准知道是否有了空袭，所以敌机到了头上，人们还在街上游逛呢。火，四面

八方全是火，人死得很多。我在夜里跑到冯先生那里去，因为青年会附近全是火场，我怕被火

围住。彻夜，人们像流水一般，往城外搬。

经过这个大难，〃文协〃会所暂时移到南温泉去，和张恨水先生为邻。我也去住了几天。

（有删改）

【注】①二奶奶：宝庆的妻子。后文中秀莲、大凤是宝庆的女儿，“窝囊废”是宝庆的哥哥宝

森。②《八方风雨》是老舍撰写的八年抗战回忆录。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.一些本地人对空袭缺乏警惕意识，听到警报后没有及时躲进防空洞，还在各干各的，导

致这次空袭造成重大财产损失和人员伤亡。

B.宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下，这些

细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验。

C.宝庆看到街道上火灾惨象时的恶心、痛苦等反应，既表现了他对受灾民众的同情，也正

面体现出轰炸的可怕，给读者以极大的震动。

D.从文本二可知，老舍亲身经历了重庆大轰炸；《鼓书艺人》《八方风雨》可以相互印证,

这体现出老舍小说创作的现实主义追求。

7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.句子①将炸弹爆炸的声音比作巨斧劈开天空的声响，形象地表现出炸弹爆炸的突然和

威力巨大，给人以强烈的冲击，凸显战争的恐怖。

B.句子②中〃答硝儿〃指接着别人的话说，“没答硝儿"体现出宝庆家人们遭受空袭后的惊魂

未定，口语化的表达有利于缓解紧张氛围。

C.句子③对火烧的哪啪声、人的惨叫声和救火车的铃声的描写，从听觉的角度真实地展现

了街道上的惨烈场景，有动人心魄的艺术力量。

D.句子④对轰炸后的山城进行全景式描写，“一大片〃〃黑龙〃〃成百条〃等写出火灾的规模之

大与破坏力之强，极具网面感和表现力。

8.文本一中，宝庆的心情由遭遇轰炸后的〃沉重〃转为结尾的“轻快〃，请简要分析转变的原因。

9.文本一和文本二都写重庆大轰炸，但在主题的表现形式上存在差异，请结合文本简要分析。

【答案】

6.D7.B

8.①因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南温泉而感到慰藉和庆幸；

②对自身鼓书技艺的自信、乐观坚韧的性格以及对家庭的责任感，让他迅速调整，积极行动。

9.①文本一是小说，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富生动的细

节描写，侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧；

②文本二是回忆录，作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇，以简明扼要的叙

事、直白真切的情感表达，控诉日军的侵略暴行。

【导语】这篇老舍作品通过双文本对比，展现了重庆大轰炸的惨烈图景。文本一以鼓书艺人宝

庆一家的视角，细腻刻画空袭下的众生相：从惊恐失措到劫后余生的心理转变，特别是宝庆从

财产损失的心痛到“有命就有一切〃的豁达，体现了民间艺人的坚韧。文本二则以回忆录形式实

录历史，冷静客观。两文本形成艺术虚构与历史真实的互文，共同揭露战争暴行，但前者更重

人性刻画，后者偏重史实记录，展现了老舍作为小说家和纪实作家的双重笔力。

6.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A."听到警报后没有及时躲进防空洞〃错误。原文没有明确写出空袭前是古拉警报。

B.〃这些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验〃错误。原文这些〃宝庆光脚跑出，二奶奶吓

得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下'‘细节更多地是表现了人们在突如其来

的轰炸面前的惊恐和无助，而非缺乏经验。

C.“正面体现〃错误。宝庆的反应体现了对受灾民众的同情和轰炸的可怕。虽然有一定道理，但“正

面体现〃一词不准确，宝庆的反应更多是侧面反映。故选D。

7.本题考查学生分析