统编版二年级语文下册 第八单元 大单元教学设计

第八单元“神话奇旅与文化传承”

1.出示导语，明确单元主题。

单元人文主题：“神话奇旅与文化传承”

单元语文要素：”提取主要信息，了解课文内容”

任务情境：走进远古神奇世界

世界之初的场景，超越学生日常生活经验，却符合儿童特有的想象。以“回到世界之

初”为情境，利用课文中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，引导学生联系生活经历、体

验，展开创造性的想象，并用学到的语言大胆表达自己的想法。

2.浏览本单元内容，统整教学安排。

单元大任务

子任务活动设计课时

活动一：根据预习单，自主学习

任务一：初

活动二：检查预习，快乐闯关。（字词，朗读，内容闯关）

识世界之

2

初，快乐闯活动三：了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的

关。不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。

活动四：利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。

展开想

活动一•：走进“森林里的故事”一一体会想象的有趣：朗读

象，任务二：

讲远古故事赏析《祖先的摇篮》一课，仿照第二、三小节说出人们还会

读远古故

在祖先的摇篮里做些什么。

事，展开想

活动二：走进“东海边的故步”一一感受想象的神奇：学习

象。6

《羿射九日》一课，交流神奇的内容。

活动三：走进“部落中的故事”一一在想象中交流：学习《黄

帝的传说》，借助提示讲故事。

活动一：动画片竞猜，引出交际话题。

任务三：推荐

动画片，享想活动二：样例示范，学习方法。

1

象乐趣。活动三：交流分享，展示评比。

活动一：学习语文园地八。

任务四：讲远活动二：拓展阅读：读主题丛书《奇妙的世界》中“世界最

古故事，展1

初的样子”这一专题。

想象回血。

活动三：讲故事：从你所读、所看、所听的故事中选一个最

喜欢的故事，讲给大家听。

第一课时初识世界之初，快乐闯关

9年

1.认读本单元的生字、词语，能规范正确书写。

2•通过多种方式朗读，读准字音，读顺句子。

3.利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。

〃蹲点*4

1.认读本单元的生字、词语，能规范正确书写。

2.通过多种方式朗读，读准字音，读顺句子。

3.利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。

?能学J祖卜

情境导入：

1.播放《山海经》神兽动画片段，师扮“研究院院长”：“远占世界藏着好多神奇故事!

想成为研究员，先‘闯三关'一一”

2.闯关预热：

♦字词关：认读“祖先、羿射九日”等单元生字词（PPT闪现），读对可获“文字解密

卡”。

♦好奇关：提问“你听过哪些老故事？想知道祖先怎么生活吗？”收集学生疑问，贴

“研究院问题墙”。

♦组队关：4人一组，取“神箭队、祖先探秘组”等队名，领取“研究员装备包”（课

文、任务卡）。

活动一：谈话导入，激发兴趣。

本单元主题是“世界之初”，里面有一首好玩儿的儿童诗《祖先的摇篮》，还有一篇传

说故事《黄帝的传说》和一篇古老的神话故事《羿射九日》，让我们一起进入课文看看，祖先

的原始森林是什么样子的，故事中又有哪些神奇的地方呢？

活动二：互动学习，组内过关，重点指导。

1.分课出示难读字词，重点指导

祖先掏鹊蛋逗松鼠蔷薇逮蛔蛔一《祖先的摇篮》

射m值日熔化庄稼滋润奔腾一《羿射九日》

创造号召设想尊称材料待在树叶上一《黄帝的传说》

（1）采用教师领读、学生自由读等方式识记字音。

（2）强调“值”“滋”“稼”“尊”的读音，总结识字方法

（3）出示带有多音字的句子，在语境中理解辨别读音

“待”在课文中出现了三次，“待在树叶上”“待在上面”“待不住”均读ddi。教师可以出

示两组词语，让学生比较辨读:在“等待、期待、招待”中读dai,在“待一会儿、待了三天、

待在家里”中读daio

2.PPT出示本单元生字、词语。在自读的基础上提出不认识的生词、

不懂的词语,或者有疑惑的问题,互相交流，教师及时指导。再开火车形

式检查认读情况，最后在小组内检查过关。

组内过关要求：能做到准确认读字词得1颗星。☆

3.分类指导字的廿写

指导本单元左右结构的字：

（1）观察“祖、啊、浓、摘、掏、忆、值、艰、此”等

共同点：都是左右结构的字。

不同点：要引导学生整体观察左右两部分的宽窄、高低关系，让学生在对比中发现结构特点。

“粗”“此”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对

示字旁；“浓”是左低右高。“掏”是左右等高，注意“摘”字右半部分不能写成“商”字；“祖”

的上端低于左半部分，最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插到“才、”最后一点的下面。。

（2）读帖悟法，范写练习

①教师范写“祖”“掏”“此”，边写边讲解注意要点。

儿歌总结：左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

②学生练写，每个字写两遍。

（3）展示并评价学生的书写作品。

能做到正确、规范、整洁书写得1颗星。☆

活动三：重点指导，朗读过关。

1.集中出示课文中重点语段教师指导朗读，注意读音的长短，字词的停顿，标点在朗读中的作

用。

语段一：读好问句

我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上

摘野果，掏鹊蛋？

可曾在那片草地上

和野兔赛跑,看落菇打伞？

那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野箫薇吗？

也曾在这里捉红蜡蜓，

逮绿蛔蛔吗？！

（1）要重点指导读好问句，指导朗读应与理解内容相结合。

（2）“我想一一”，“想”字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。

（3）“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”这一句，要结合理解“可曾”让学

生体会这里的问句是一种自我询问和猜测（详见“理解运用”），引导学生人情入境，读出疑问

的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。

（4）教师应发挥范读的作用，让学生在感悟练读中不断提升朗读能力。其余三个问句，可采

取多种形式来读。比如指名读、分组读、师引生读。

语段二：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹿过九十九条大河，来

到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那

个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

（1）抓住描写羿射日的一连串动作的词语，“翻、跨、登、搭、拉”等词语要读得稍重

而有力度，“嗖”应读得短促而有力，将神箭的速度之快与力量之猛呈现出来

语段三：根据句意读好长句子的停顿。

有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，

掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想如果做个架子，再装上像草帽一样能

滚动的东西。就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试

了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独抡手推车。

（1）根据句子要表达的意思读出重音，以示强调。如：“草帽是圆的，掉到地上后向前出了很

远”，可强调“圆的”“滚出了很远”；“试了一次又一次，终于把车造了出来”一次又一次”

可读得稍慢，“又”读得稍重，以突出造车的不容易

（2）,同桌互相检查课文朗读情况，根据评价要求做出评价。

评价要求：能做到正确、流利地朗读的得1颗星。☆

活动四：问题交流初步感知

（3）出示课文主要内容，完成填空，引导学生粗知大意。

1）《祖先的摇篮》一诗中，想象我们的祖先曾在大树那大大的摇篮里，（）野果，（）鹊

蛋，和野兔（），看隅菇（）。那时候的孩子们，可能也会采野蔷薇，（）

（）,逮绿蛔蛔，有趣极了！

2）《羿射九日》讲的是古时候天上出现了（）太阳，给人们带来了深重的灾难，（）

为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛（）的故事。

3）《黄帝的传说》讲了黄帝带领部落民众发明（）和（），为民造福的故事。

2.依据提示，同桌互相说说课文内容，能够做到要求的得星。

评价要求：能够根据rr关提示，简单说出每篇课文的内容，与同伴交流的得1颗星。☆

♦认一认，写一写

（1）生字词朗读

第23课：祖啊浓望蓝摘掏赛忆

第24课：觉值类艰弓炎害此

第25课：帝传忽启由理段通

第23课：祖先、原始意思浓绿一望无边蓝天野果野兔赛跑回忆

第24课：光明觉得值日人类艰难决心苦海炎热害怕从此花草树木生机

第25课：传说首领步行忽然启发搬运自由道理根本交通发展便利

（2）认读组词：

世（世界）界（世界）功（成功）反（反复）复（反复）

式（方式）简（简单）弄（弄明白）由（自由）

（3）重点字书写指导：祖啊浓望蓝摘掏赛忆觉值类艰弓

炎害此帝传忽启由理段通

2.偏旁归类，发现规律。

（1）朗读。学生以多种形式朗读词语。

（2）出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交流带有金

字旁的字：铁、铜、铅、针、银……

（3）出示“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交流带有木

字旁的字：桃、树、柳、杨、梨、桂……

（4）分小组观察其他三组词语,说一说自己的发现。

（5）谈发现，交流带有该偏旁的字。

我发现：第一排的两个字都是“车”旁，都与金属彳I关；第二排的两个字都是“木”旁，

都与植物有关；第三排的两个字都是“7”旁，都与水有关；第四排的两个字都是“火”旁,

都与火或光有关；第五排的两个字都是“土”旁，都与土有关。

总结规律：“金木水火土”不但能单独成字，还可以成为•个字的偏旁部首。每个偏旁部

首都有自己所表示的意思。

3,读一读，选一选

⑴朗读课文

教师范读，师生对读，学生朗读。

⑵读好长句子：

“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”

“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”

读好重点词句。

⑶紧扣重点词句，理解课文，关注想象：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪部分？

自主选择，大声朗读。

说一说，为什么这部分你最喜欢？

4.想一想，说一说

⑴在你的想象里，当世界年纪还小的时候，会有什么事情发生呢？有两个开头，你顺着

想一想：

“这世界还相当有秩序……”

“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”

学生合作，共同想象，互相说话。

⑵齐声朗读：

“哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多

开头。”

⑶若是由你自己想象，你还能想出什么开头？

教师引导，学生想象，根据开头继续讲故事。

一一高山一开始就喜欢这么安静地待着的吗？会不会是跑累了的巨人？

一一太阳、月亮是哪里来的呢？是从一个巨大的蛋里孵出来的吗？

通过示例，引导学生放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。

活动二讲讲奇故事

说到世界年纪还小的时候，中国占人也有很多很多想象，他们大胆构思，就成了一则则

流传至今的神话，比如关于太阳，古人曾经想象，天上出现过九个太阳！到底怎么一回事，

我们一起来看看!

1.你听过吗？

(1)听说过羿，还有他的故事吗？

学生交流，己经听说过的关于羿的故事。

(2)教师讲故事，《羿射九日》。

2.你懂了吗？

(1)默读课文，不要指读。边默读边思考，理解课文，关注课文中神奇的想象。

在《祖先的摇篮》中，我们仿佛看到了我们的祖先摘野果、掏鹊蛋、捉蜻蜓、逮蛔

蛔……:在《羿射九口》里，我们了解了神奇的神话故事:从《黄帝的传说》中，我们听说

了黄帝造车和造船的故事。

3.拈出“字词句运用”中表示快慢的近义词，利用羿射九日的迅速进行说话训练。

(1)小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。

(2)我发现：①“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由

此可推出，这六组词语都是近义词。

②第一排是表示时间短或动作很快的词语，要读得稍快一些。

③第二排是表示时间长或动作缓慢的词语，要读得慢些。

（3）口头造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。事情发生得很突然。

“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整

句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。口头造句：听到命令，战士们

立刻投入了战斗。你告诉我她在哪里，我马上去找她。

“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一

眨眼”经常用作口语。口头造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？事

情的发生就在一瞬间。

“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一

步）。口头造句：他逐渐从服梦中清醒过来。太阳渐渐升高了,天热了起来。

“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”

强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。口头造句：老师慢慢向他走来。气球徐徐上升，

越飞越高，直到看不到踪迹。

“慢吞吞”和“慢悠悠”都有慑慢的意思,都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，

“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。口头造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。他慢悠悠地走

在林间小路上，欣赏着沿途的风景。

（4）指名交流故事：

故事的起因：_________________________________________

故事的经过：_________________________________________

故事的结果：_________________________________________

引导，“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”，利用神态表现心情，仿句练

习：

李明杰,跑进了教室。

学生试说。联系自己的想象，说一个句子。

4.你能讲吗？

根据表格，讲一讲这个故事。

起因经过结果

十个太阳炙烤着大羿射下了九个太阳，大地上重新现出

地，人类的日子很艰难。留下了最后一个。了勃勃生机。

教师指导，在把握故事的顺序、理解故事内容、感受神话故事神奇的基础上，用自己的

话按照一定顺序把故事讲清楚。

学生讲故事。

轻松一刻，听绘本《羿射九日》。

活动四：知内容

1.利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。

《祖先的摇篮》一诗中，想象我们的祖先曾在大树那大大的摇篮里，（）野果，（）

鹊蛋，和野兔（），看瞬菇（）。那时候的孩子们，可能也会（），

（）,（）,逮绿蛔蛔，有趣极了！

2.《羿射九日》讲的是古时候天上出现了（）太阳，给人们带来了深重的苦难，（）

为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛（）的故事。

3.《黄帝的传说》讲了黄帝带领部落民众发明（）和（），为民造福的故事。3.汇报

交流，教师总结。

♦♦♦♦+♦♦♦*♦■♦♦♦♦♦

1.正确流利朗读本单元4篇课文。

2.熟练认读本课所学生字新词。

3.试着画出单元课文思维导图，根据思维导图讲一讲本单元的故事。

第二课时

走进“森林里的故事”一一体会想象的有趣

学习《祖先的摇篮》

醯A.0而I

1.巩固认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个字，“祖先、原始”等9个词语。

2,正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句.

3.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

么袅心戒

I.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3..结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

小学S戒、

活动一：谈话导入。

I.弥们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,

感受一下祖先的生活环境吧。(板书：祖先的摇篮)

2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”

活动二：检查字词，指导书写。

I.过关检测

(I)出示带有拼音的词语认读。

(2)去掉拼音检查认读。

(3)出示生字，检查生字认读情况。

2.书写指导

教学生字：“祖”“赛”

观察“祖”的偏旁你发现了什么？示字旁，此处只有一点。“且”位置高于左边的竖，穿插到

点下面。“赛”第三横写长，第二横稍短。撇、捺的起笔不相交。最后一笔是点。

3.评价。能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上

颜色。

活动三：品词析句，想象说话。

（一）学习第一小节

1.教师范读第一小节,学生思考:祖先的摇篮是指什么？

2.学生交流，引导理解:祖先的摇篮是原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生

活的地方。

3.布展引导:照样子,你还能说一说吗？

那（一望无边的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（无边无际的大海），是（）的摇篮。

那（），是（鸟儿）的摇篮。

4.学生自由读第一小节，边读边思考：为什么说原始森林有意思呢？

预没：

（1）结合句子“立有意思，这是多大的摇篮啊！”体会。

预设:摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。

（2）结合句子“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天”体会交流，教师引导学生想象:你仿佛看

到了什么样的画面？

紧扣“浓绿、树荫”，结合原始森林图片，体会树木的枝叶繁茂。

（二）学习二三小节

1.整体感知第二、三小节。

⑴学生自由读二，三小节,要求:边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语。

（2）引导学生找出带动作的词语。

摘野果和野兔赛跑逗小松鼠逮绿蛔蛔掏鹊蛋看磨菇打伞采野蔷薇捉红蜻蜓

2.体会动诃的恰当使用。

⑴体会“掏”字运用。

①学生自主交流，换同比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”行吗?②引导体会：出示一窝喜鹊

蛋图片,理解手伸进鸟窝中就是“掏”。③让学生做做动作，体会作者对于祖先生活的想象,全

班交流。预设：由“掏”字我们看到了人们偷偷在树上掏鹊蛋的有趣情景。在作者的想象中，祖

先跟我们一样,是一群顽皮的小孩子呢！

④拓展:在生活中，你还会掏什么呢？（掏耳朵、掏零钱）

⑵想象一下,祖先们除了摘野果,还可以摘什么？出示:摘（）。

3.读好问句。

⑴引导学生画出诗歌中的问句。

⑵指名朗读，评价引导，相机理解“可曾”。

①引导思考:这句话中所说的情景是“我”亲眼看到的吗?为什么“掏鹊蛋”后面要打“？”

（这是诗人的猜想）

②引导理解：“曾”是“曾经”的意想，“可”表示疑问的语气。这是在猜想，我们的祖先是不

是曾经在大树上摘野果,掏鹊货呢？

⑶指导朗读问句。

评价要点:读出疑问的语气，带着好奇、猜想的感觉朗读，而且这样的猜想是有趣的，让人感到

新奇可爱。

⑷多形式朗读。

4.引导想象，仿说训练。

⑴提问：在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照“掏鹊蛋、摘野果”说说类似的诃语。

⑵学生交流。

⑶出示原始人狩猎、打造石器等图片拓宽思路。捕野兽挖野菜捉小鱼搭草房

⑷仿照第二，三小节说句子。交流讨论，自由发言。

5.帝导朗读，读出趣味。

⑴引导体会交流:祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋时心情怎样?你有•什么感受？

⑵学生边读边想象画面:你仿佛看到/什么？听到了什么？

⑶齐读第二、三小节。

（三）回扣前文，体会诗情

1.齐读笫四小节。

2.提问：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

预没：“掏鹊蛋”“摘野果”，原始森林给祖先提供了丰富的生活资源。祖先在广阔的森林里快

乐生活，自由成长，多么美好。

3.指导朗读。

出示原始森林图片，引导感受森林的辽阔、茂密、美丽，读出赞美之情。

（四）出示评价标准，自我评价学习结果，能够达到标准的把星涂上颜色。

随堂检测

1.在括号内天上合适的动词。

（）野果（）蘑菇（）野菜

（）松鼠（）蜻蜓（）蛔蛔

（）夕阳（）明月（）星星

2.?巴句子补充完整。

我想一一我们的祖先可曾在这大树下（）？可曾在那草地上（）？

游6节企W

祖先的摇篮——原始森林

摘野果掏鹊蛋热爱大门然

祖先的摇篮和野免赛看落菇打伞和大自然

逗小松鼠采野蔷薇和谐相处

捉红蜡蜓逮绿蛔蛔

）暹计

把主题从书102页的《孩子们在争辩》读2遍，想-想孩子们在争辩什么？

第三课时

感受想象的神奇：学习《羿射九日》

9标

L认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

♦能根据表格提示的内容讲故事。

*学3戒（

活动一：谈话导入。

1.我们一起来看看为什么会同时出现十个太阳？然后发生了什么故事呢？看看是谁帮助了人

类，他又是怎样做到的。这节课，咱们一起走进东海边的故事一一《羿射九日》

2.板书课题，齐读课题。

活动二：检查字词，指导书写

L过关检测，书写指导

（1）出示词语认读。齐读，开火车读，同桌互读。

（2）指导理解“炙烤”，观察两个字相同的部分“火”，联想词义。“炙”的本义为火上烤

肉。（通过晒枯、烤焦、蒸干、熔化，感受天气的炎热。）

2.书写指导

教学生字：“觉”“值”“炎”

“觉”上下等宽，上短下长。第二笔是点不能写成竖。“值”左窄右宽。这里面是三横。“炎”

上小下大，第四笔是点，不能写成捺。第八笔是捺，要写得舒展。

3.评价。能准确认读要求认识的字；正确、规范抄写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上

颜色。

活动三；精读课文，试讲故事。

1.回顾默读。

引导:你们还记得默读的方法吗?怎样叫默读？（课件出示《雪孩子》中的默读要求:不出声）还要

做到什么呢？（课件出示本课要求:默读课文，不要指读）

2.整体感知课文基本内容。

（1）出示读书要求：

①默读课文，不要指读。给各自然段标上序号。

②读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“一一”画下来，再多读几遍。

③想一想：读了课文你知道了什么？

（2）交流自读情况。

①全文共有几个自然段？指名说。

②分自然段接读课文，相机指导不认识的字及难读的句子，做到读正确、流利。重点指导“此、

审、滋”是平舌音，“值”是翘舌音。

重点指导朗读“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙研像

都要熔化了”“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出

了勃勃生机”等长句子，注意词语连读和停顿。

③指名说说读了课文知道了什么。

3.精读课文，试讲故事。

（1）出示自读要求：

①默读课文，不出声，不指读，边读边想：羿为什么要射九日？他是怎样射日的？羿射九日后，

大地又是一番怎样的景象？②哪些内容很神奇呢？用曲线画出有关描述神奇的词句，再试着讲

讲这个故事。

（2）自由默读,圈画。

（3）小组内交流默读感受。

（4）全班交流分享。

预没一：起因（第1-3自然段）

①说说哪些内容很神奇。（板书：神奇）

（板书:炙烤艰难）联系上下文,让学生说说什么是“艰难”。由“仿佛看到了一幅怎样的画

而？”引导学生想象，体会故事的神奇。

②引导学生读出自己的体会。

抓住“坐上两轮车”“太没意思”“一齐”“十个大火球”“炙烤”“被晒枯、被烤焦、要蒸

干、要熔化”这些关键词体会。

预设二:经过（第4-6自然段）.

①珅奇的数字。

这里真的有“九十九座高山”“九十九条大大河”吗?从中感受到了什么？引导学生读出自己的

体会。

②珅奇的动作。

“餐、窜”，圈画表示动作的词词语，让学生说说从这些动作中读出了什么？

“噢、噗噗”给人什么感受?引导学生想象象画面，读出羿一气呵成、勇猛有力的动作。

③神奇的结果。

羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是是怎样的？（板书:射“九”留“一”）联系上下文说

说“害怕”的意思。

“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”

（引导学生用“因为……所以……”说说这句话，想象画面，读出对羿的赞美和最后一个太阳的

害咱。）

预没三:结果（第7自然段）。

①学生说说仿佛看到了一幅怎样的画面？（板书:勃勃生机）

②学生想象:还会有哪些景象？（指名说,课件出示：万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就

是“勃勃生机”。）

③指导朗读,读出自己的体会.（板书：：征服自然造福人类）

预设四:试讲故事，感受神奇。

出示:根据表格里的内容,小组合作讲一讲这个故事。要求先『I由练讲,再汇报展示。

起因经过结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日羿射下九个太阳，留下了最后一大地上重新现出了勃勃生机

子很艰难个

评价标准:

①按照一定顺序☆

②把故事的起因、经过、结果讲清楚☆

羿射九日

「起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难

刚毅有力

英勇无畏羿刎九日j经过：羿射下了九个太阳，留下了一个

I结果：大地上重新现出了生机勃勃

1.你还知道那些神奇的神话故事？课后读一读，卜.节课跟大家一起分享。

2.根据课文内容填空。

（1）禾苗被一了，土地被—了，江河里的水快要—了，连地上的沙石好像都要—To

人类的日子非常—O

3.填一填。

《羿射九日》讲了羿为了帮助人们（），历尽艰辛射下（）的故事。

4.你还知道那些神奇的神话故事？

第四课时走进〃部落中的故事"

——在想象中交流：学习《黄帝的传说》

Na麻I

1.能根据提示的内容讲故事。

2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于•思考的品质

和不断发明创造、造福人类的精神。

/<

1,能借助提示讲故小

、。牛营或¥

活动一：初读课文，了解故事。

谈话导入：黄帝是谁?课文讲了他的什么传说？

1.交流“黄帝是谁”这个问题时，引导学生读第1H然段。抓住关键句“他有很多创造发明，深受人们

爱戒”设问:他“深受人们爱戴”还藏在哪个句子中?引导学生读懂句子“大家推举他统领部落联盟，尊

称他为‘黄帝'”，用扩词或联系上下文的方法理解词语“推举”“尊称”。

2.交流”课文讲了他的什么传说”这个问题时，引导学生借助小标题说-说。

3.引导学生了解课文结构:第一部分概括地介绍黄帝有很多创造发明、第二三部分分别具体讲发明车和

船的故事，第四部分讲车和船的发明给人们带来的好处。

活动二：检查字词，指导书写。

1.过关检测

（1）出示带有拼音的词语认读，去掉拼音检查认读。

（2）出示生字，检查生字认读情况。

（3）认识多音字“待”o

2.书写指导

教学生字：“传”“通”

“传”的左右两部分1：端基本齐平，注意“专”两横与左半部分的穿插，强调“专”的第三笔是竖折撇。

“通”是左下包围结构，先写里面再写外麻右半部分“用”框内竖笔与的点上下对齐。“JL”捺

要写舒展，托住右上部分。

3.评价。能准确认读要求认识的字：正确、规范书写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上颜色。

活动三：再读课文，读懂故事。

1.聚焦“造船”0

⑴默读课文“造船”部分第1自然段，思考:如果把黄帝看到的情景画下来，你会画些什么?根据学生的

交流，教师以简笔画或贴画的形式呈现文字内容一水而漂着树叶，蚂蚁在•个叶片上爬着。采用词语分

解或找反义词的方法理解“安安稳稳”。

（2）默读课文“造船”部分第2自然段，找出黄帝说的话中哪句是他想到的°出示句子“如果造•个像

树叶一样浮在水面的东西，……我们就可以在水面自由来去了”，指导学生读好长句子，交流：黄帝想

要造的是什么，造出来可以做什么用。

（3）默读课文“造船”部分第3自然段课文，边读边圈出写动作的词，想想他是怎样做的？结果怎样？

椒瞄船的过程:找、放、爬（根本待不住）——商量、挖、坐（果然坐稳了）一做（自由地行动了）。

⑷按照提示“看到什么、想到n•么、怎样做的、结果怎样”这样几个部分，讲讲故事。

2.自主学习“造车”部分。

⑴默读课文造车部分，按照“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”这样几个部分，划出相关句

子.

⑵全班展开交流。

⑶根据提示讲皇帝造车的故事。

3.课堂评价

根据提示同桌互相讲故事，能够达到标准的把星涂」颜色。

随堂检测：

阅读理解。

有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向

前滚出了彳题。这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以

用来搬运物品了。于是，他号召痛民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了

出来，样子就像现在的独轮手推车。

①这一年夏天黄帝看到了什么？用“—”画出有关的词句。

领帝当时由看到的想到了什么?用波:殿画出有关的词句。

③黄帝是怎样做的?用双横线画出有关的词句。

④试了一次又一次”说明了什么？

⑤“终于”说明了什么？

25.黄帝的传说

看到什么一一想到什么一一怎么做的一一结果怎样

I.把今天学的皇帝的传说讲给家人听•听。

2.黄帝还有哪些发明？课外阅读故事。

第五课时推荐动画片，享想象乐趣

■&9t0标

1.能把自己感兴趣的内容说清楚，

2.注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

3.3.能认真听，了解别人讲的主要内容。

么点多班

4.能把自己感兴趣的内容说清楚，

5.注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

、也建戒、

活动一：动画竞猜引入推荐

1.你知道下面图片中是哪几部动画片？有你喜欢的吗？喜欢片中的谁？喜欢的理由是什么?

2.思考：如果我们想把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人也想去看，我们应该怎么跟别人说呢?

预设：学生甲会说《葫芦娃》这部动画片很好看。

学生乙会说葫芦娃本领都很高，我很喜欢。

总结：这就是推荐动画片，把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人很想去看。

活动二：样例引路推荐展示学习方法

1,初次尝试推荐说

大家都喜欢看《熊出没》，可是老师没有看过，谁能把这部动画片推荐给老师，让老

师也喜欢上它。

预设：学生肯表述无序；动画片有几十集，不知从何说起；一会儿说情节，一会说人物。

2•学习推荐。

（1）想一想，动画片《熊出没》有几十集，怎么在短时间内推荐给别人呢？

（2）说人物：《熊出没》给你留下怎样的印象？其中最吸引你的是谁？他为什么吸引你？

（3）说片段：光头强是个怎样的人，你能结合某个故事片段说说吗？

播放《熊出没》片段，生观看，尝试结合某个故事片段说说光头强的特点。其他学生认真

听，了解别人的想法。

3.样例引路

例1：我喜欢看《猫和老鼠》，因为这部动画片很有趣。我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它很机

灵、很聪明。

例2：我喜欢看《喜羊羊和灰太狼》。我最欣赏喜羊羊这个人物，它是青青草原羊村的小英

雄。

例3：我最喜欢看的动画片是《大耳朵图图》。我最喜欢的人物是图图，他天真可爱，虽然

呆呆的，总做错事，但是让我明白了很多道理。

例4：我要推荐的动画片是《哆啦A梦》，我特别喜欢主人公机器猫。他是一只来自未来世

界的猫型机器人。他用他那神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决了许多困难。

4.全班交流，比比评评。

（1）哪一部动画片给你留下深刻的印象。其中最吸引你的人物是谁？其中最吸引你的人物

是谁？讲讲精彩的故事片段。注意说话速度适中。

（2）其他同学认真听，了解别人的想法。另外在个别展示的过程中，教师要特别注重引

导学生推荐时注意说话的速度，让别人听清楚。如，当学生推荐时语速过快，要及时引导听的

学生提出建议:说话时语速放慢一点儿，让别人听清楚；当学生语速适当时，要及时肯定，并提

出逑荐要点:注意语速。

总结“说”法：说清楚动画片的片名、留给你的印象、动画片中自己最喜欢的人物及其所做

的事情、从这部动画片中明白的道理。（板书：说印象、说人物、说片段、说道理……）

活动四：小组合作运用方法反馈评价

1.小组交流。

看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学

吧！

听、说标准:

①把自己感兴趣的内容说清楚☆

②仪态大方，声音响亮，富有情感，注意说话的速

☆

度，让别人听清楚

③推荐形式新颖、独特、有吸引力，推荐达到效果☆

④认真听，了解别人讲的内容☆

（板书：说清楚、听明白）

2.展示交流，以赛促说

（1）你还对哪部动画片印象比较深呢？请你推荐给大家。比一比，谁推荐的动画片最精

彩，别人听的最明白。

（2）学生推荐不同的动画片。

（3）评选班级“动画片推荐大王”。

推荐一部动画片

注意说话的速度，让别人听清楚

认真听，了解别人讲的内容

作业事计

回家后，向家人推荐自己最感兴趣的一部动画片

第六课时讲远古故事，展想象画面

黑迎9标

初识世界之初，快乐闯关。初识世界之初，快乐闯关。

'拉号U戒、

活动一：学习“识字加油站”，探究“金、木、水、火、土”作为偏旁部首的用法。

1.出示生字，教师领读生字，学生跟读。

2.开小火车读生字，检杳生字认读情况（加拼音认读，去拼音认读）。

3.把生字带入词语中，学生自由读词语。

4.引导学生仔细观察字形特点，说说自己的发现。教师总结这五组词都分别与“金、木、

水、火、土”有关。

5•拓展。在“金、木、水、火、土”中，选一个作为偏旁写汉字，在限定的1分钟内看谁

写得多。

活动二：学习“我的发现”，学会借助偏旁识记的方法。

1.出示第一组字“神、祖、礼、福”，让学生自己观察这组字，说说自己的发现。指导:

这一组字的偏旁都是“木”，出示“示”的小篆体，让学生明白带示字旁的字多与祭祀和礼节

有关。

2.出示其他三组字。小组讨论，说说自己的发现。

3.每个小组选出代表，说出自己小组的讨论结果。

4.拓展。小组合作，在书上把每个偏旁再各写3个字。

5.方法小结。

遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁来猜测字的意思，从而理解这个词或者句子的

意思，遇到偏旁易混的字时，根据偏旁所代表的意思，就可以巧妙区分了。(板书借助偏旁巧

记字)

活动三：学习”字词句运用"，学会想象画面写句子。

1.读一读，读准字音。

2.说一说自己的发现。预设：

(1)第一行是表示快的词，第二行是表示慢的词。

(2)每一组是近义词。根据近义词，猜猜“一瞬间、徐徐”等词的意思。

3.选词说句。

同一个意思可以用不同的词来表达，同样是快，我们可以用“突然、立刻、马上”来表示，

表示慢的词有“逐渐、渐渐、慢慢”……选一两个词说句子。

4.仿照例句写一写。

(1)读例句，想一想：为什么太阳慌慌张张地躲进了大海里.？因为害怕，太阳还可能有什么

表现?

(2)仿写句子。

李明，跑进了教室。

①创设情境，想象画面，交流指导：如果李明迟到了，心情怎样?会怎样做？

跑进教室？如果他来学校太早了，会如何？(悠闲)如果他很高兴，又该怎么说?如果他很难

过呢？……想象画面，就可以把句子写清楚了。(板书：想象画面写句子)

②自由仿写，教师巡视指导。预设:李明高兴极了，兴冲冲地跑进了教室。

活动四：学习“日积月累”，背诵《舟夜书所见》。

1.简介背景，板书诗题。清代诗人查慎行经常畅游干山水之间，饱览过无数奇观异景。一

个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，被河上的美景深深吸引。他不禁诗兴大发，

提笔写下:舟夜书所见。

2.引导学生借助拼音把古诗读正确。重点关注“查、萤”等字的读法。

3.教师范读，想象画面。让学生边听边想，大胆想象仿佛看到了什么？理解诗意。

4.采用指名读、男女生轮流读、同桌互读等形式练习朗读。

5.尝试背诵。

活动五：学习“我爱阅读”，讲《李时珍》的故事。

1.课件出示：

⑴默读《李时珍》，不出声，不指读。试着根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。（2）想一

想，李时珍为什么要编写《本草纲目》？他在编写过程中克服了哪些困难？结果如何?用

画出有关的词句。

2.小组交流。

3.全班交流分享，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。

起因：旧的药物书有不少缺点，病人吃错了药有危险。

经过：李时珍历尽艰辛采药材，寻访求知，亲尝药材。

结果：他用了整整二十七年，终于编成《本草纲目》。

随堂检测：

1.写出三个形容快的词语：______________________________________

2.张明难过极了，跑进了房间。

..♦一♦♦♦♦*...一♦♦-♦♦♦♦0

I.壬今天学的《舟夜书所见》背给家人听•听。

2.积累单耳旁和双耳旁的汉字并制成生字卡片，上课时展示给同学们看。

第七课时讲远古故事，展想象画面。

拓展阅读讲远古故事

9点j

L默读课文，了解故事内容。

2•根据文章内容展开想象，体会故事的奇妙。

3.根据提示讲故事。

*0.比出

1.能从动物的习性、样子、与自己的关系等方面写清楚自己喜欢养的小动物的原因。

活动一：谈话导入，总结明确学习目标

回顾这一单元的学习：用想象的方法理解课文内容，感受故事的奇妙;学会了讲神话故事、

继续体会想象的奇妙，练习讲故事。

活动二：自由阅读，完成任务

1.明确阅读内容及要求。

（1）内容

《奇妙的世界》中“世界最初的样子”这专题四：《发现老祖宗》《仓颉造字》《后稷的

传说》《神奇的七色花》《先蚕嫖祖》《五福临门的故学》《西湖的传说》。

（2）要求

默读课文，边读边画出文中写得神奇的地方，体会故事的奇妙。

2.学生自由阅读。

3.全班展示交流，畅谈神奇。

4,评一评。出示评价标准，让学生自主评价，达成目标的把星涂上颜色。

活动三：再读课文，学讲故事

1.边默读课文，边思考问题，在文中找出相关词句，圈一圈，画一画。

《发现老祖宗》一课中讲了北京人学会了什么？《后稷的传说》中后稷是怎样诞生的？又

是怎样学习耕种的？

（1）学生自主阅读、思考，标画。

（2）全班交流，板书提示。（北京人学会了直立行走、制造工具、用火：姜嫄游玩踩脚

印怀孕一生肉球一丢肉球一婴儿诞生一从小学耕种一长大积累经验指导耕种一人们不愁吃喝,

过上幸福生活。）

2.读《仓颉造字》《神奇的七色花》《先蚕嫖祖》《五福临门的故里》《西湖的传说》想

一想这些故事的起因、经过、结果。

（1）学生默读圈画。

（2）全班交流，概括故事的起因、经过、结果。

课文起因经过结果

《仓颉造字》结绳记事，不易识记，仓颉发现动物脚印不一样，想文字给人们的生活带

经常出差错。到事物特征不一样，用图像代来了极大的方便。

表事物，观察事物特征，写写

画画，造出文字。

《神奇的七色太阳公公的心愿是什当大家都不相信太阳公公的大家都看到了太阳公

花》么？光有七种颜色的时候，他是怎公射出的光是七种颜

么做的？色。

《先蚕嫖祖》嫖祖积劳成疾，一病不嫖祖探究白色小果的秘密，用嫖祖彻底改变了远古

起，其手下两女上山采蚕丝织成丝绸，做成衣裳。人类的生活方式。

药，摘回白色小果。

《五福临门的老两口开了一个小饭新年半夜，神仙五福来到老两老两口健健康康、快

故事》铺，让路人吃饱饭、喝口家，给他们送福。快乐乐活到了一百

热水。岁。

《西湖的传说》玉龙和金风在仙岛上一年又一年，仙石被磨成了明明珠一落地，就变成

发现了一块仙石。珠。王母娘娘偷走明珠，玉龙了晶莹的西湖，玉龙

和金凤在瑶池找到明珠。拉址和金凤分别变成了玉