2025年专升本教育心理学真题专项训练及答案

2025年专升本教育心理学真题专项训练及答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一个是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.在教育心理学发展史上，将心理学引入教育研究，标志着教育心理学诞生的学者是（）。A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.冯特2.根据学习的定义，下列哪项不属于学习现象？（）A.小猫学会打开笼子门获取食物B.婴儿学会辨别母亲的声音C.植物在阳光照射下生长D.学生学会了解决数学应用题3.桑代克提出的“尝试-错误”学说，其核心观点是（）。A.学习是通过观察和模仿进行的B.学习是刺激与反应之间建立直接联结的过程C.学习效率遵循效果律、练习律、准备律D.学习是认知结构不断重组的过程4.“我努力了，但这个问题还是不会做”，这体现了学生学习动机中的（）。A.认知内驱力B.自我效能感C.附属内驱力D.任务难度归因5.在学习过程中，学生将新知识与已有知识建立联系，形成新的认知结构，这主要体现了（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习6.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的帮助下能够达到的解决问题的水平，被称为（）。A.最近发展区B.潜在发展水平C.学习准备度D.学习迁移7.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话强调的教学原则是（）。A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发式教学原则8.在课堂管理中，教师通过建立明确的行为规范和规则，来引导学生行为，这种方式属于（）。A.行为塑造B.角色示范C.运用奖励与惩罚D.建立课堂常规9.小明在课堂上经常说话，影响他人学习，教师让他暂时离开座位，这种管理方式属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退10.根据加德纳的多元智能理论，医生、律师等需要高度逻辑推理能力的人物，其主要依赖的智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能二、填空题（每空1分，共10分。请将正确答案填在横线上。）1.班杜拉的社会学习理论强调学习的观察模仿作用，其核心概念是______。2.学习动机通常包含______和______两个基本成分。3.根据奥苏贝尔的理论，意义学习的类型包括______、______和______。4.教师通过语言、表情、动作等方式向学生传递信息，这种方式称为______。5.学生从一种学习情境中获得的经验对另一种学习情境产生的影响，称为______。三、简答题（每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）1.简述学习理论的主要流派及其代表人物。2.简述学习动机对学习过程的主要影响。3.简述课堂管理中教师可以采取的主要策略。4.简述中学生情绪发展的主要特点。四、论述题（10分。请结合实际，论述教师如何根据学生的认知发展规律进行教学。）五、案例分析题（20分。请阅读以下案例，并回答问题。案例：李老师是一名初中语文教师。在教授一篇关于环保的文章时，他发现学生对文章内容的理解比较困难，且课堂气氛较为沉闷。李老师尝试采用多种教学方法，如讲解、提问、小组讨论等，但效果不佳。后来，李老师了解到学生平时对环保问题关注较少，且觉得文章内容与自己生活距离较远。于是，他改变了教学策略，首先播放了一段关于当地环境污染现状的短视频，并组织学生就“我们能为环保做些什么”进行讨论。学生们踊跃发言，课堂气氛活跃起来。在接下来的文章教学中，学生们更容易理解文章主旨，并能结合自身实际进行思考。问题：（1）结合案例，分析李老师最初教学效果不佳的原因。（2）李老师后来的教学策略体现了哪些教育心理学原理？（3）从案例中，你能得到哪些关于教学与学生学习心理关系的启示？试卷答案一、单项选择题1.A2.C3.C4.D5.C6.A7.D8.D9.C10.B二、填空题1.观察学习2.学习需要；学习目标3.下位学习；上位学习；并列结合学习4.教师示范5.学习迁移三、简答题1.简述学习理论的主要流派及其代表人物。*行为主义学习理论：代表人物是巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳。核心观点认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境的作用和可观察的行为。*认知主义学习理论：代表人物是皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、格式塔学派。核心观点认为学习是学习者内部心理结构的改变过程，强调思维、记忆、信息加工等认知过程。*社会学习理论：代表人物是班杜拉。核心观点认为学习是通过观察和模仿他人的行为及其后果而进行的，强调个人、行为和环境之间的交互决定作用。*建构主义学习理论：代表人物是皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等。核心观点认为学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过与环境的互动主动建构意义的过程。2.简述学习动机对学习过程的主要影响。*影响学习方向：学习动机引导学习者将注意力集中于与动机目标相关的学习任务上。*影响学习强度：学习动机强的学习者更愿意付出努力，克服困难，保持较长的学习时间。*影响学习效率：合适的学习动机能提高学习效率，使学习过程更专注、更深入。*影响学习坚持性：学习动机是决定学习者能否长期坚持学习活动的重要因素。3.简述课堂管理中教师可以采取的主要策略。*建立良好的师生关系：创造民主、平等、和谐的课堂氛围，赢得学生的信任和尊重。*建立清晰的课堂规则和常规：制定明确、合理、可行的课堂规则，并坚持执行，使学生行为有章可循。*运用有效的教学策略：采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。*进行积极的课堂监控：及时发现和纠正学生的不良行为，维持课堂秩序。*运用适当的奖励与惩罚：对学生的良好行为给予肯定和鼓励，对不良行为进行适当的纠正和约束。*培养学生的自我管理能力：引导学生参与课堂管理，培养其自我监控、自我调节的能力。4.简述中学生情绪发展的主要特点。*情绪体验日益丰富：随着身心发展和社会交往的扩大，中学生的情绪体验更加复杂多样。*情绪波动性较大：由于生理、心理和社会因素的交互影响，中学生的情绪容易发生变化，不够稳定。*情绪的独立性与依赖性并存：中学生希望独立，但内心又渴望依赖，情绪表现常受同伴影响。*情绪的隐蔽性与外露性交织：一方面，他们希望表达个性，情绪表现可能外露；另一方面，也懂得掩饰，情绪表达可能隐蔽。*道德感迅速发展：真善美等道德概念逐渐成为他们情绪体验的重要依据。四、论述题论述教师如何根据学生的认知发展规律进行教学。教师的教必须遵循学生的认知发展规律，即根据学生所处年龄阶段的认知特点来设计和实施教学活动。具体而言，教师可以从以下几个方面入手：1.考虑学生的思维发展水平，选择合适的教学内容和方法。*小学阶段：学生的思维以具体形象思维为主，教师应结合直观教具、实例、游戏等进行教学，内容应具体、形象、生动。例如，在教授数学时，多使用实物、模型。*初中阶段：学生的思维开始向抽象逻辑思维过渡，教师可以逐渐增加抽象概念和理论知识的传授，但仍需注意结合具体实例和经验，帮助学生理解。例如，在讲解物理定律时，可以结合生活中的现象进行阐释。*高中阶段：学生的抽象逻辑思维能力得到进一步发展，能够进行更深入的思考和推理，教师可以更多地采用讲授、讨论、辩论等方式，引导学生进行独立思考和探究式学习。例如，在教授历史时，可以引导学生分析历史事件的原因和影响。2.尊重学生的认知结构特点，促进知识的意义建构。*遵循奥苏贝尔的有意义学习理论：教师应将新知识与学生已有的知识经验建立联系，帮助学生理解知识的意义，而不是简单地进行机械记忆。例如，在教授一个新的数学概念时，可以引导学生回顾已学过的相关概念，并思考新概念是如何在此基础上发展起来的。*注重知识的内在逻辑联系：教师应帮助学生理解知识之间的联系，构建完整的知识体系，而不是将知识碎片化地呈现。例如，在教授不同学科的知识时，可以引导学生思考学科之间的交叉点和联系。*采用多种教学策略，促进知识的深度理解。教师可以采用讲授、讨论、实验、探究等多种教学策略，引导学生从不同角度理解和掌握知识。例如，在教授一个科学原理时，可以组织学生进行实验探究，也可以引导学生进行小组讨论，分享不同的观点和理解。3.关注学生的个体差异，实施因材施教。*认识学生的认知风格差异：学生的认知风格存在个体差异，有的学生偏重于视觉学习，有的学生偏重于听觉学习，教师应根据学生的认知风格差异，提供多样化的学习资源和学习方式。例如，为视觉型学习的学生提供图表、图片等学习材料，为听觉型学习的学生提供音频、视频等学习材料。*关注学生的