读《老师怎样和学生说话》有感

181.关注孩子的内心感受寻找教育的有效途径——读《老师怎样和学生说话》有感暑假里清闲下来，终于有充裕的时间读读自己喜欢的书了。我忙从网上购买了几本关于教育和文学方面的图书，整天窝在家里慢慢读起来。当我读到美国吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书时，我被书中一个个真实的案例所吸引，尤其在教育管理学生方面，更令人犹如醍醐灌顶，似乎让人明白什么是教育的真谛了。作者在书中提到，对孩子的教育，不仅仅给予他们爱就行了，最重要的是尊重孩子，关注孩子的内心感受，用表扬和鼓励的方式，激发孩子自身的尊严；反对责罚式教育，摒弃语言上的简单粗暴。他说：“美德是从内心深处孕育出来的，而不是单靠惩罚强迫灌输的。”我国教育家朱永新在《新教育之梦》中也说“鼓励和表扬的力量远远大于批评和处分的力量，学生在接受教师表扬和赞赏中，他会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除”。《老师怎样和学生说话》书中有这样两段话：“常规管理的实质是寻求一种能够替代责罚的有效办法，处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头，这样的孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。”“老师不是独裁者，管教孩子并不能仅仅依靠处罚来解决问题，老师的宽大为怀往往比实施处罚更为重要”。“一个老师手里的最佳武器应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量，总之，什么样的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能够使孩子从恐惧转为信任的人”。海姆.G.吉诺特博士不愧是美国著名教育家、心理学家、儿童治疗专家。他在文章中还教给我们如何与孩子沟通交流的技巧，“教给老师如何了解孩子的感受并对其做出反应”。“沟通和健康一样，要靠有效的预防，聪明的老师尽量不说一些让孩子觉得自己愚蠢，有负罪感或者心灰意懒，想要报复的话语，他会有意地避免激起孩子怨恨报复的询问和评论”。老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。作者在文章中写道：在父母和老师中间普遍流行所谓“正常语言”，如责备羞辱，道德说教，命令指使，嘲讽奚落，训诫指责，威胁利诱，评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗、丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。他在文中举过这样一个例子。10岁的费尔无意中撞翻了挂着的黑板，他吓坏了，呆呆地站在那里。换了往常，老师一定说，你究竟怎么回事？你真是太笨了，你为什么总是这么不小心？你为什么像个白痴一样站在那里？你在等什么？这一次老师的反应却与以往不同，他谨记教育的原则，就事论事，不要给孩子下定论。于是，老师说：这些挂着的黑板确实很麻烦，只要轻轻一碰，它们就会掉下来，你需要帮忙吗？费尔对老师出人意料的变化大吃一惊，他捡起黑板和粉笔擦，把它们收拾整齐，他的眼里流露出了对老师的感激，因为老师用语言帮助了他。吉诺特说：恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。吉诺特强调：就事论事，绝不攻击孩子的品性，这正是交流的基本原则。平心而论，在我平时教育学生中，遇到一点小问题的学生，喜欢啰啰嗦嗦，对他们讲一些大道理，道德说教实际上一点效果也没有；要么遇到调皮捣蛋的学生犯错误时，火气特别大，缺少耐心，说话简单粗暴，说出的话难听，一棍子扫倒一大片。现在回过头想想，那时生气真不应该，确实有些负罪感。对照吉诺特的教育方法，我与学生之间未能选择一个恰当的沟通交流方式，未能了解学生内心需要什么，不能站在孩子的角度考虑他们的感受。吉诺特在文章中告诉的经验是：即使生气的时候，我也不对孩子进行冷嘲热讽，我对自己说，既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果，只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。吉诺特还要求我们在日常工作中，努力做到以下几个方面，如激励孩子学习，鼓励孩子自治，树立孩子的自我形象，增强孩子的自信，缓解孩子的焦虑，消除孩子的恐惧，减少孩子的挫折，平息孩子的怒火，化解孩子的冲突等等。合上这本书，我深深感受到了作者的教育艺术魅力和他的教育理想，书中每一个案例都能让人感到震撼。说真的，读完这本书以后，除了不停地感叹之外，我开始反思这二十多年的教书生涯，没有大智慧，没有大理想，认为教书就是教书。其实不然，当老师如果连简单的理想没有，那就是在混日子了。当一个受学生喜爱的老师，这是当普通老师的最简单理想，老师的一言一行将对学生产生多大的影响呀。就像吉诺特在书中最后一页所说的那样：“希望你们帮助学生做一个有人性的人，永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者受过教育的纳粹，阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要”。“最佳师表”应该是我学习的榜样，当一个受学生喜欢的老师，这需要自己以后不懈的努力了，我相信用自己的善良和勤