小学英语三年级下册Unit3 After school activities（Fun timeStorytime）教案

小学英语三年级下册Unit3Afterschoolactivities（FuntimeStorytime）教案

一、指导思想与理论依据

【基础】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念。课程设计以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，强调英语课程的工具性与人文性的统一。在教学方法上，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言，特别是借助“放学后活动”这一贴近学生生活实际的话题，激发学生的学习兴趣和参与热情。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。同时，充分考虑三年级学生的认知特点和语言学习规律，坚持循序渐进、螺旋上升的原则，为学生后续的英语学习奠定坚实基础。

二、教材分析

【基础】本课教学内容选自人教新起点小学英语三年级下册Unit3，课题为Afterschoolactivities。本单元的核心话题是课余生活，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”的主题群。本节课具体教学内容为Funtime与Storytime两个板块。

Funtime部分通常包含一项趣味性的语言实践活动，如游戏、制作、调查等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中巩固本单元的核心语言，提升综合语用能力。本单元的Funtime设计为“制作并分享我的活动翻翻书”，是一项动手又动脑的综合性语言实践活动。

Storytime部分则是一个围绕单元话题展开的、具有一定情节的小故事。通过生动有趣的故事情节，再现和拓展本单元的核心句型与词汇，在更丰富的语境中提升学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和文化意识。本单元的Storytime讲述了几个小伙伴相约参加放学后俱乐部，但因时间冲突而产生一系列小风波，最终通过沟通与协调解决问题的故事。该故事不仅复现了“Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto...”的核心句型，还引入了“Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoin...”等新表达，渗透了时间管理、遵守规则及协商沟通的【重要】品格教育。

【非常重要】本课时在本单元中起着承上启下的作用。它既是对本单元核心词汇（如：doasurvey,makeamodel,playchess,learntocook,playbadminton,playbasketball等）和核心句型（Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto...）的趣味性巩固和综合运用，又为后续单元的学习（如：谈论兴趣爱好、描述能力等）做了语言和认知上的铺垫。Funtime的动手制作活动，将语言学习与美术、手工等学科进行融合，体现了跨学科综合学习的理念。Storytime则将语言学习融入到有意义的故事情节中，对提升学生的综合语言运用能力具有重要意义。

三、学情分析

【基础】三年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语听说基础，积累了一些与学校生活、日常活动相关的简单词汇和句型。他们对英语学习保持较高的兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用仍依赖于具体、直观的情境和丰富的肢体语言。

在语言知识方面，学生通过本单元前几课时的学习，已经初步掌握了与“放学后活动”相关的核心词汇（playchess,playbadminton,learntocook,makeamodel等）以及核心句型“Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto...”。但是，这些词汇和句型的掌握还不够牢固，特别是在脱离特定语境时进行自由、准确的表达尚有困难。对于Storytime中可能出现的拓展句型（如“Whatclubdoyouwanttojoin?”）以及情节理解，将是学生面临的新挑战。

在情感态度与学习策略方面，学生乐于分享自己的课余生活，但倾听他人、进行有效合作的能力有待培养。他们初步具备看图猜意、听音模仿等学习策略，但还不能熟练运用略读、寻读等阅读策略来理解故事。

【难点】因此，本课时的教学难点在于如何引导学生在真实有趣的活动中（如制作翻翻书、理解故事冲突）实现从机械模仿到有意义的语言交际的跨越，如何帮助学生理解故事情节背后的深层含义（如合理安排时间、尊重规则、有效沟通），并在理解的基础上进行创造性的语言输出和角色扮演。

四、教学目标

（一）【基础】核心素养综合目标

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读并初步运用与课余活动相关的词汇和句型，能在Funtime活动中，运用核心语言介绍自己的放学后活动计划；能在图片和教师的帮助下，理解Storytime的故事情节，并能尝试朗读和角色扮演。

2.文化意识：学生能够初步了解课余生活的多样性，培养积极健康的兴趣爱好；在故事学习中，能够体会中外儿童相似的课余生活以及活动中应遵守的规则与秩序，增强时间管理意识和沟通协作能力。

3.思维品质：学生能通过观察、比较、预测、分析等活动，对故事内容进行逻辑推理和批判性思考（如：为什么Bill不能参加烹饪俱乐部？他们后来是怎么解决的？）；在动手制作翻翻书的过程中，能进行创意构思和个性化表达。

4.学习能力：学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能根据教师的引导，运用观察、模仿、预测等策略学习故事；能在课后主动运用所学语言询问和介绍自己的课余活动，将学习延伸到课堂之外。

（二）【非常重要】具体课时目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够熟练掌握本单元核心词汇：afterschool,activity,doasurvey,makeamodel,playchess,learntocook,playbadminton,playbasketball,club,join,time,etc.

（2）学生能够熟练运用核心句型进行问答和交流：Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto....Areyougoingto...?Yes,Iam./No,I’mnot.Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.

（3）学生能够理解并朗读Storytime的故事，做到语音、语调基本正确，并能根据故事内容进行简单的角色扮演。

（4）学生能够动手制作一个关于“MyAfter-schoolActivities”的翻翻书，并能用英语向同伴介绍自己的翻翻书内容。

2.过程与方法目标

（1）通过“GuessingGame”和“Let’schant”等活动，激活已有知识，调动学习兴趣。

（2）通过观察图片、观看动画、排序、判断正误等活动，培养学生的阅读理解能力。

（3）通过小组合作、动手制作翻翻书，培养学生的动手能力和合作精神。

（4）通过角色扮演，让学生在模拟真实语境中运用语言，提升综合语用能力。

3.情感态度价值观目标

（1）培养学生乐于分享、积极参与的个性品质。

（2）引导学生养成健康、有益的课余活动习惯，学会合理安排时间。

（3）通过故事学习，让学生懂得在集体活动中要遵守规则、友好协商、互帮互助。

五、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.核心词汇：playchess,playbadminton,learntocook,makeamodel,playbasketball,club,join等在真实语境中的理解和初步运用。

2.核心句型：Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto....Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoin....的交际运用。

3.理解并朗读Storytime的故事，梳理故事主要情节。

（二）【难点】教学难点

1.对Storytime故事中出现的拓展性语言（如“Whatclubdoyouwanttojoin?”）和复杂情节（时间冲突、解决问题）的准确理解。

2.在角色扮演中，能够运用恰当的语音、语调和肢体语言，生动地演绎人物情感和故事情节。

3.【高频考点】能在“制作翻翻书”和“角色扮演”等综合性活动中，将新旧知识进行融合，创造性地进行语言输出，实现语言的内化和迁移。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元核心词汇图片、Funtime制作步骤示范、Storytime动画视频及图片、翻翻书制作示范样品；单词卡片；故事人物头饰；评价用的贴纸或小奖章；节奏明快的背景音乐。

2.学生准备：课本；水彩笔、剪刀、胶棒（用于制作翻翻书）；一张A4大小的硬卡纸。

七、【非常重要】教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.【基础】GreetingsandFreetalk.师生相互问候后，教师通过自由交谈自然引入话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutside,schoolisover.Whatdoyoudoafterschool?”引导学生用简单的词句回答，如“playfootball”“dohomework”等，激活学生关于“放学后活动”的背景知识。

2.【热点】Let’schant.教师播放或带领学生一起说唱本单元或之前学过的有关活动的歌谣。例如，配合节奏感强的音乐，说唱如下自编或教材配套的chant：

“Afterschool,afterschool,whatdoyoudo?

Playchess,playchess,Iplaychesswithyou.

Afterschool,afterschool,whatdoyoudo?

Makeamodel,makeamodel,it’ssomethingnew!”

通过说唱，让学生在轻松愉快的节奏中快速回忆和复习本单元的核心词汇。

3.【重要】GuessingGame.教师使用肢体语言或PPT上逐渐展示的图片局部，让学生猜测“Whatishe/shegoingtodoafterschool?”。例如，教师做打羽毛球的挥拍动作，让学生猜“playbadminton”；或只展示篮球的图片，让学生猜“playbasketball”。这个游戏能快速集中学生注意力，并巩固核心句型“He/Sheisgoingto...”，为新课学习做好语言和思维上的准备。

（二）任务导入与呈现（TaskIntroductionPresentation）（约3分钟）

1.【非常重要】创设情境，明确任务。教师在热身活动的结尾，自然地过渡到本课的两个核心任务。教师可以说：“Youallhavesomanywonderfulafter-schoolactivities!Today,wearegoingtodotwofunthings.First,inFuntime,wearegoingtomakeaspecialbookaboutyourafter-schoolactivities.Wecallita‘FlipBook’.”教师展示自己提前做好的翻翻书样品，激发学生的好奇心和创作欲。接着，教师继续说：“Then,inStorytime,wearegoingtomeetsomefriends.Theyalsohaveafter-schoolactivities,buttheyhavealittleproblem.Let’sseewhathappenstothem.”通过清晰地告知本课的学习任务，为学生指明学习方向，使后续的学习活动更具目的性。

（三）【核心环节】Funtime：动手制作，交流分享（MakeandShare）（约15分钟）

1.【基础】语言支架搭建。教师引导学生回顾本单元核心句型：“Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto...”。教师可以在黑板上写下这个句型，并在旁边贴上playchess,playbadminton等核心词汇的图片。然后教师指着自己的翻翻书样品，用核心句型进行介绍：“Lookatmyflipbook.OnMonday,I’mgoingtoplaybadminton.OnTuesday,I’mgoingtolearntocook.OnWednesday,I’mgoingto...”教师的示范为学生后续的制作和交流提供了清晰的语言模板。

2.【重要】教师示范制作步骤。教师利用PPT，以图文并茂的形式，清晰展示翻翻书的制作步骤。

Step1:Fold.将A4卡纸对折。

Step2:Cut.从折叠的一边，平均剪开三到四个口子，形成翻页。

Step3:DrawandWrite.在每一页的封面写上星期几（Monday,Tuesday...），在里面画上自己想做的活动，并写上核心句子“I’mgoingto...”。

Step4:Decorate.给自己的翻翻书设计一个漂亮的封面。

教师边讲解边展示相应的图片，确保每位学生都清楚制作方法。强调使用剪刀的安全。

3.【基础】学生动手制作，教师巡回指导。教师播放轻柔的背景音乐，学生在轻松愉快的氛围中开始动手制作自己的“After-schoolActivitiesFlipBook”。教师巡视全班，为学生提供必要的帮助，如指导单词拼写、鼓励学生画出自己的想法、提醒安全使用工具等。对于能力较强的学生，鼓励他们写出更丰富的句子，如“I’mgoingtoplaychesswithmygrandpa.”。

4.【热点】小组内交流分享。学生完成翻翻书制作后，先在四人小组内进行分享交流。组长组织组员轮流用核心句型介绍自己的翻翻书：“Lookatmyflipbook.OnMonday,I’mgoingto...”其他组员认真倾听，并可以提问，如“AreyougoingtoplaybasketballonTuesday?”。教师在此过程中，深入到各个小组，倾听学生的交流，并给予及时的鼓励和指导。

5.【非常重要】全班展示与评价。教师邀请几位学生上台，利用实物展台或手持翻翻书向全班同学展示并介绍。教师引导学生从“内容完整”“语言准确”“书写美观”“创意独特”等几个方面进行评价。例如，教师可以问：“Whatdoyouthinkofhis/herflipbook?Isthesentenceright?Isitbeautiful?Doyoulikehis/heridea?”通过多元评价，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。这个环节将语言学习、动手实践、同伴互动和多元评价融为一体，充分体现了【非常重要】的“做中学”理念。

（四）【核心环节】Storytime：阅读理解，角色扮演（ReadandAct）（约15分钟）

1.【基础】Pre-reading：观察预测，激发兴趣。教师播放Storytime的课文主情境图（不显示文字），引导学生观察并预测故事内容。教师可以提问：

“Lookatthepicture.Whoarethey?(Joy,Bill,Lily,Andy)”

“Wherearethey?(Atschool.Maybeattheschoolgateorintheclassroom.)”

“Whataretheylookingat?(Aposter/anoticeboard.)”

“Whatclubsdoyousee?(Cookingclub,chessclub,modelclub...)”引导学生观察图片上的俱乐部招募海报。

“Whataretheygoingtodo?Canyouguess?”鼓励学生根据图片信息大胆预测故事情节，如“Maybetheywanttojoinaclub.”。

2.【重要】While-reading：整体感知，细节理解。

（1）【基础】第一次观看动画，整体感知。教师播放Storytime的完整动画视频，让学生带着“Whatclubsdotheywanttojoin?”这个问题观看，对故事内容有一个整体的、直观的感知。看完后，请学生简单回答问题，核对预测。

（2）【重要】第二次分图学习，深入理解。教师将故事分解成几幅主要图片，逐图引导学生学习。

Picture1:展示Joy,Bill,Lily在看海报的图片。教师提问：“Whatdotheysee?Whatclubsarethere?”引导学生说出“cookingclub,chessclub,modelclub”。学习新词“club,join”。教师板书“Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.”

Picture2:展示Joy和Lily对话的图片。教师提问：“WhatclubdoesJoywanttojoin?(Thecookingclub.)WhataboutLily?(Thechessclub.)”学习句子“Iwanttojointhecookingclub.”和“Iwanttojointhechessclub.”

Picture3:展示Bill和Andy对话的图片。教师提问：“WhataboutBillandAndy?WhatclubdoesBillwanttojoin?(Themodelclub.)AndAndy?(Thebasketballclub.)”注意提醒学生“basketballclub”的准确表达。

Picture4:展示Bill为难的图片。教师提问：“Uh-oh,what’sthematterwithBill?Ishehappy?Why?”引导学生从图片中寻找线索，发现烹饪俱乐部和模型俱乐部的时间冲突。“Lookatthetime.Cookingclubisat4:00.Modelclubisalsoat4:00!Billhasaproblem.”引出故事的关键矛盾。【难点】教师引导学生思考：“Billwantstojointwoclubs.Canhe?Whynot?”引导学生理解“时间冲突”的概念和“不能同时参加两个俱乐部”的规则。

Picture5:展示小伙伴们在一起商量解决问题的图片。教师提问：“Theyaretalking.Whataretheysaying?Canyouguess?”鼓励学生发挥想象力，预测故事中人物可能如何协商。然后揭示文本内容：“Bill:Oh,no!Iwanttojointhecookingclubandthemodelclub.Buttheyarebothat4:00.Andy:Youcanjointhecookingclubthistermandthemodelclubnextterm.”学习新词“term”。理解Andy提出的解决方案。

Picture6:展示Bill表情轻松，大家都很开心的图片。教师提问：“IsBillhappynow?Why?”引导学生理解Bill接受了Andy的建议，问题解决了。引导学生体会“问题解决后的快乐”以及朋友间互相帮助的温暖。

（3）【高频考点】Listenandrepeat.播放故事录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调，特别要注意读出不同角色在不同情境下的语气（如Bill遇到问题时的焦急、Andy提出建议时的诚恳、最后问题解决时的轻松愉快）。

（4）Readbythemselves.学生自由朗读故事，或分角色朗读，进一步熟悉文本。

3.【非常重要】Post-reading：角色扮演，内化迁移。

（1）【基础】Actoutthestoryingroups.学生以四人小组为单位，分别扮演Joy,Bill,Lily,Andy，进行故事表演。鼓励学生带上头饰，加上适当的动作和表情。教师提醒学生不仅要说出台词，更要用肢体语言和面部表情表现出人物的情感变化。

（2）【热点】Showtime.邀请1-2个小组上台进行表演展示。台下的学生作为小观众和小评委，在表演结束后进行点评，可以从“语言流利度”“语音语调”“动作表情”“团队合作”等方面进行评价。教师对学生的表演给予积极的肯定和鼓励，并颁发“最佳表演奖”等小奖章。

（3）【难点】深入思考与讨论。角色扮演后，教师可以引导学生进行更深层次的讨论：

“IfyouareBill,whatwillyoudo?Willyoujointhecookingcluborthemodelclubfirst?Why?”

“Whatcanwelearnfromthisstory?”引导学生总结出“Tochooseonethingatatime.”“Weshouldfollowtherules.”“Friendshelpeachother.”等道理，将语言学习与品格教育相结合。

（五）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约5分钟）

1.【重要】Makeanewdialogue.教师创设新情境：学校要成立新的俱乐部，如“跳舞俱乐部（DancingClub）”“绘画俱乐部（DrawingClub）”“英语戏剧俱乐部（EnglishDramaClub）”等。请学生两人一组，创编一个新对话，谈论他们想加入哪个俱乐部及原因。例如：

A:Schoolisover.Whatclubdoyouwanttojoin?

B:IwanttojointheDrawingClub.Ilikedrawing.Whataboutyou?

A:IwanttojointheEnglishDramaClub.It’sfun.

这个活动将故事中的语言迁移到新的情境中，实现了语言的活学活用。

2.【热点】Shareyourflipbookwithmorefriends.鼓励学生下课后，将自己的翻翻书介绍给其他班的朋友或家人，将课堂学习延伸到课外，在生活中使用英语。

（六）小结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）

1.【基础】Summary.教师引导学生共同回顾本节课的学习内容和收获。可以用提问的方式：“Whatdidwedotoday?”“Wemadeaflipbook.”“Wereadastoryaboutafter-schoolclubs.”“Whatnewsentencesdidwelearn?”“Whatclubdoyouwanttojoin?”“Iwanttojoin...”通过回顾，帮助学生梳理和巩固本节课的重点知识。同时，再次强调故事带给我们的启示：学会选择和合理安排时间。

2.【重要】Homework.

（1）【基础】听录音，跟读Storytime的故事3遍，注意模仿语音语调。尝试把故事讲给家长听。

（2）【重要】向家人或朋友展示并介绍自己制作的“After-schoolActivitiesFlipBook”，用英语至少说3个句子。

（3）【拓展】有兴趣的同学可以调查一下家人或朋友想加入什么俱乐部，用英语记录下来，下节课和同学们分享。

八、板书设计

（此处为板书设计图示，用文字描述其布局和内容）

黑板左侧：

Unit3Afterschoolactivities

FuntimeStorytime

【重点句型】

Whatareyougoing