学前儿童发展心理学实验实训指导书-1

学前儿童发展心理学实验实训指导书本课程实验实训指导书，是由编写而成。我们根据教学的需要，在试用的基础上，编写了这套实验实训指导书。内容包括各个年龄阶段和心理的各个方面，采用试验、观察、测验、个案调查等各种方法，目的是使学生通过实验实训，加深对教学内容的理解，并初步受到研究儿童心理的基本方法的训练，增强学生发现、探索能力和实验操作技术，培养创新精神。目录

三岁前儿童动作发展的实验 3幼儿年龄特点 6游戏 9一、幼儿游戏类型的观察 9二、幼儿在游戏中心理发展的特点 9幼儿的受暗示性和模仿性的实验 10第六章学前儿童感知觉的发展系列试验 12一、用匹配法、指认、命名三种方法调查幼儿颜色认知能力的发展水平。 12二、用匹配法、指认法、命名法三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能力的发展水平。 13三、儿童观察发展的实验 14身体知觉 17区别上下午 17说出一周内的日子及名称 17时间媒介 17分别左右 18摹画方形 18区别两种物体 18三角形接成长方形（4岁） 18比较线的长短 18第七章学前儿童注意的发展 19第八章学前儿童记忆的发展 19一、儿童的无意记忆与有意记忆的实验 19二、幼儿记忆广度的实验 22三、儿童的意义记忆、词的记忆的发展（P158） 23四、记忆恢复现象的实验 24第九章学前儿童想象力的发展 26一、用作品分析法了解幼儿的想象力 26二、学前儿童想象的发展课后实践作业填图 27第十章学前儿童思维的发展 27一、三、四岁儿童数学概念发展的实验 27二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验 28三、沉浮试验 28四、守恒试验 29五、幼儿概括能力发展的实验 30其他系统试验 32第十一章学前儿童言语的发展 34一、三岁前儿童言语发展的实验 34二、按要求做事 37三、第十一章语言课后实践作业P223 37第十二章学前儿童情绪情感的发展 37第十三章学前儿童社会性的发展 38一、社会性—同伴关系测量研究 38智力测验 40幼儿智力测验量表 40画人智力测验 42托马斯·阿姆斯特荣儿童多元智力评估测试 44测一测：韦克斯勒儿童智力量表 48三岁前儿童动作发展的实验（一）目的要求通过观察儿童手的动作和行走动作的发展，了解三岁前儿童动作发展的特点。（二）对象和材料对象：二、四、六、八、十个月、及一岁、一岁半、二岁、二岁半、三岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）材料：大小粗细不同的物品几种：大小积木、娃娃、铅笔、纸、小瓶、维生素片、玻璃丝、扣子。（三）步骤与方法1、

在儿童面前呈现各种物品，让儿童拿取。如儿童不会拿，可将物品放在他的手中。放两个物体在儿童面前，让儿童拿取。要求儿童将一个物体从一只手递到另一只手。要儿童用笔模仿画直线和圆。2、

观察儿童从什么年龄开始抬头（俯卧抬头）、翻身，自行坐起、爬行、扶着站、独立站、扶着走、独立走、跑和跳。3、

观察儿童在动作过程中感知、注意、思维等的发展特点。（四）结果月份表一手的动作的发展月份测定项目结果测定项目结果2468101218243036物体接触手心玩具放在面前拿取大小物体拿取两样物体传递画直线画圆注：表一中每项可按下列几种可能的情况填写。物体接触手心：（1）抓握反射；（2）抓得不牢；（3）抓得牢玩具放在面前：（1）眼注视或高兴地笑，并无拿的企图；（2）注视，并企图拿取，但拿不到或偶然拿到；（3）注视并能随意拿取。拿取大小物体：（1）一把抓；（2）五指分化，拇指与四指相对；（3）指尖拿取。拿取两样物体：（1）只拿一个，不管第二个；（2）一只手拿一个，拿第二个时丢掉第一个；（3）两手同时拿，一手一个。传递：（1）不能传递；（2）传递不灵活；（3）灵活传递。画直线：（1）乱涂乱画不成直线；（2）画成一条直线但不直；（3）能较直地画成一条直线。画圆：（1）乱涂乱画不成形；（2）画成不闭合的圆；（3）画成闭合的圆。根据表一材料，要学生自己将手的动作发展顺序排列成表二。表二幼儿精细动作发展顺序及年龄开始年龄测试出现年龄常模年龄（月）手中玩具一会即掉01.5乱敲打手中玩具12.7抓物体不放12.8明确注视手中玩具24.5大把抓玩具36.9会用手空挠桌面37.5用手弄到桌面上的东西47.5可把维生素片弄到47.5给纸爱撕48拇指他指抓握58.5拇指食指抓握69有意将玩具放手510.3维生素片装入瓶中913.5翻书5-6页1115.5用手掌握笔乱画1116.8有握笔姿势但不准确1618.8翻书一次2-3页1619用玻璃丝串扣洞，但不会玩1621.5会折纸2-3折1622.8手握笔正确1623.6会一手端碗吃饭2124.6用玻璃丝串扣洞，会玩2124.6用积木搭桥2124.8会一页一页翻书1824.8折纸有边角2130.6会在水笼头下自己洗手、冲手2130.7表三婴儿大运动发展顺序及年龄出现年龄常模年龄（月）测试年龄俯卧时抬头看东西01.8俯卧时抬头45°12.7俯卧时抬头90°13.7独坐时头不滞后24.5独坐时头前倾24.5扶双手站腿支持一点力量24.8翻身25.5俯卧时前臂支撑25.6扶腋下站腿一蹬一蹬36.6独坐57俯卧时打转37.5爬59自己控制站起来79独站片刻59.8从站位到坐位610扶双手可以迈步610.7扶栏杆可以走来走去710.9扶一手可以走911.8独站811.9独走1-2步即倒入怀里1013.3独走几步较稳1114.8独自走路1215会抱着玩具走1318.2不扶东西可以自己蹲下1215跑几步不稳1419.3跑5-6米1621.5扶栏上楼一阶一阶1317.5不扶栏上台阶1-2阶1619.5不扶独自上楼2-3阶2126不扶独自下楼2-3阶2228.5会自己上下床1120.5会踢球无方向1318.8踢球较准1621.5有意试跳但脚不离地1624会双脚跳离地面2126.8双脚跳远1828.1独脚站1-2秒2026.7独脚站5-10秒2129模仿做二三个动作2127.6（五）

分析讨论1、

从实验结果能否看出动作发展的规律？2、

手的动作与行走动作的发展有何关系？3、

根据结果分析三岁前儿童感知、注意、思维等发展的特点及其与动作发展的关系。幼儿年龄特点一、观察目的：通过观察归纳总结幼儿基本的心理特点及小、中、大班幼儿年龄阶段特点。二、观察方法：现场详录法：在幼儿园全面的观察、记录幼儿的行为，然后对所收集的资料进行分类、分析。一般先描述事实，之后再对描述的内容进行解释和评价。三、结果与分析现场详录观察记录表：观察时间观察对象年龄观察地点行为描述观察内容解释与评价思维社会情绪语言模仿玩个性学习好奇心附注：思维：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维社会：关注同伴、自动结交伙伴、合作玩情绪：冲动、能控制自己的情绪语言：语言能力表达的强弱模仿：强弱玩：会不会玩个性：有无好问、好学：四、讨论总结各年龄阶段心理特点，并提出教育对策等。（字数1000以上）游戏一、幼儿游戏类型的观察（一）目的要求美国心理学家帕特将幼儿游戏的发展分为6个水平，根据这6个游戏水平的操作定义对幼儿的游戏类型进行评判，判断幼儿的在游戏中的社会性发展水平是否符合幼儿正常发展水平，及时发现问题。例如，旁观游戏和单独游戏多见于幼儿初期，如果一个四五岁的幼儿单独游戏时间过长，与其他幼儿在游戏中的合作性就较差，就应当引起教师的足够重视。下面介绍一种对幼儿游戏类型观察的记录表（杨丽珠、吴文菊，1995），可根据此表对幼儿的游戏类型进行记录，以便对幼儿的社会性发展水平作为评估。（二）对象对象：幼儿园大班、中班、小班儿童（四）结果幼儿游戏类型观察记录表被试游戏类型被试游戏类型偶然旁观单独平行联合合作（三）分析讨论根据观察到的内容，评估幼儿的社会性发展水平，提出教育建议。二、幼儿在游戏中心理发展的特点（一）目的要求通过观察，了解不同年龄幼儿年龄创造性游戏（或主题游戏）的特点和游戏所反映的心理特点。着重通过动作和言语观察游戏中幼儿想象、思维和控制自己行为能力发展的特点。（二）对象和材料对象：幼儿园大班、小班儿童材料：构造积木、大动物园所需的动物模型等。（三）步骤与方法在教师指示下，分别由小班和大班幼儿用构造积木搭汽车和动物园，玩乘公共汽车去动物园游览的游戏。小班如不能集体进行则由每个孩子个别搭，搭完后自己玩。大班则集体进行，先搭汽车和动物园，然后进行游戏。游戏的顺序为排队乘公共汽车，下车进动物园参观各种动物，有讲解员介绍各种动物的名称和特点。角色为汽车司机、售票员、交通警、老师、讲解员各一，小朋友多人。观察内容：1、能否按要求搭，搭之前有无计划。2、搭的过程中幼儿的关系如何，分工协作的怎样。3、搭完后如何玩，单个的还是集体的，如何分配角色，持续多长时间。4、能否按照各个角色的要求控制自己的行为。5、在游戏中有哪些言语和动作的表现，两者关系如何，其中反映的想象、思维的特点如何。（四）结果按上述要求记录观察内容并进行整理。（五）分析讨论根据观察到的内容，着重分析讨论下列问题：1、幼儿游戏的特点及不同年龄幼儿游戏的差异。2、幼儿的想象和思维有什么特点。幼儿控制自己行为的水平发展幼儿的受暗示性和模仿性的实验（一）目的要求从幼儿的感知和记忆活动，看幼儿的受暗示性、模仿性和想象与现实不分的特点。（二）对象和材料对象：幼儿园小、中、大班儿童材料：钓“鱼”（“鱼”实际上是“草鞋”）和踢“球”（“球”实际上是“帽子”）的图画各一幅。（三）方法和步骤一）感知的受暗示性小、中、大班儿童小、中、大班幼儿各分成四组，每组发展水平相等，给每组幼儿分别呈现上述两幅画，各组采用下列四种提问方式中的一种。1、你看看这画上的小朋友钓了一条大鱼（或在踢球）是吗？（图画和提问均有暗示）2、你看这幅画上的小朋友是不是在钓鱼（或踢球）？（图画和提问均有暗示，但提问的暗示略减弱）3、请你看看这图上的小朋友在做什么？（图画有暗示，提问无暗示）4、你看看这幅画上的小朋友在做什么？有没有什么地方画错了？（图画有暗示，提问企图消除图画的暗示）二）记忆的模仿性和想象与现实不分在假日后第一天上幼儿园时，分别在小、中、大班上对一些孩子提问：“昨天你到哪里去玩了没有？”“见到了些什么？”纪录幼儿回答的内容，提问幼儿的次序也要纪录。然后询问家长，孩子在假日的活动情况，做好纪录。（四）结果一）对比在四种不同情况下，不同年龄的幼儿对这两幅画的反映。二）对比：1、幼儿的回答和家长的报告2、每个幼儿的回答和在他前面受到提问的一些幼儿的回答，看后面的幼儿的回答内容是否受前面幼儿回答内容的影响。（五）分析讨论一）幼儿的受暗示性和模仿性的特点如何？为什么有这些特点？二）幼儿想象的主要特点是什么？试述之三）根据这些特点在幼儿教育中应注意什么？第六章学前儿童感知觉的发展系列试验一、用匹配法、指认、命名三种方法调查幼儿颜色认知能力的发展水平。（一）目的要求用匹配法、指认法、命名法三种方法调查幼儿颜色认知能力的发展水平。（二）对象和材料对象：1.5、2、2.5、小、中、大班幼儿。材料：各种颜色卡片两套。(可用水粉画出卡片)（三）方法和步骤方法参照书P99（四）结果二、用匹配法、指认法、命名法三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能力的发展水平。（一）目的要求用匹配法、指认法、命名法三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能力的发展水平。（二）对象和材料对象：小、中、大班。材料：几何图形两套。（可用笔画几何图形）（三）方法和步骤方法参照书P99匹配法：在纸上画上10种几何图形(正方形、等腰三角形、园形、菱形、正八边形、椭圆形、长方形、任意五边形、梯形、半圆形)，然后在另一张纸上画一相同的三角形，问：“这个图和那张纸上的哪个图是一样的?”其他几种画法相同。（四）结果三、儿童观察发展的实验（一）目的要求通过儿童对图画的观察，了解幼儿观察的特点和发展趋势。（二）对象和材料对象：小、中、大班。材料：两幅相似而又不相同的图画（见附注图片），也可自己设计图片。（三）方法和步骤限定儿童在五分钟内仔细观察这两幅画，在观察前对儿童说明目的要求。指导语：“小朋友，你仔细地观察这两幅画。画的是什么事情？你怎么知道的，从什么地方看出来的？”“这两张画上有哪些地方相同，有哪些地方不同？”如果儿童说得不完善，可再提问：“仔细看看,还有没有其它东西?”记录儿童的回答。观察特点分析表：姓名相同处：相异处小中大相同处：1、试管夹2、粗玻璃棒3、量杯4、铁架台5、烧瓶6、锥形瓶7、试管架及试管8、细玻璃棒9、试剂瓶10、带滴管的试剂瓶相异处：1、老教授2、酒精灯3、量瓶4、吸耳球5、量筒6、桌子（四）分析讨论1、

儿童在观察图画中表现出哪些特点。2、

从儿童观察比较两幅画的异同中，能否看出哪个易，哪个难，为什么？姓名难易小中大身体知觉例如，单足站立，模仿主试的运动（手臂运动动作的模仿，见图）等。区别上下午问：“现在是上午还是下午?”(如在下午测验应倒向问)再问：“你每天早晨睡醒起床后是上午还是下午?”“快吃晚饭时是上午还是下午?”说出一周内的日子及名称问：“一个星期有几天?”“这几天都叫什么名称?”(或“这几天的名称都怎么叫?”)“星期二的前一天是星期几?”“星期二的后一天是星期几?”区别今年、明年、去年你今年几岁了？明年呢？去年呢？时间媒介仔细看看下面的时钟，它的指针有问题吗？如果是在早上八点半，这时候钟的指针是什么样子的呢？12121111023485769311311仔细看看日历，有什么不对的吗？你知道阳历和阴历有什么区别吗？分别左右依次令孩子指出右手、左眼、右耳，若孩子找错一个，则重新指一遍，指对要改为左手、右眼、左耳。然后找主试的右手、左眼、右耳，若孩子找错一个，则重新指一遍，指对要改为左手、右眼、左耳。摹画方形令孩子依样摹画边长为2～3厘米的方形，连画3次。区别两种物体令孩子说出一只鸟与一条狗、一块石头与一个鸡蛋、一双拖鞋与一双皮鞋等的差别。比如鞋的左右脚。三角形接成长方形（4岁）两张同样大小的长方形纸片，其中一张按对角线剪开，成两个三角形，然后要求孩子将这两个三角形拼成另一张未剪开的长方形那样，如有疑惑，可再说明一次。比较线的长短在纸上画两条长短不一的线段。问：“你看这两条线哪一条长?你认为长的那条指给我看。”如果答对：则把纸片上下倒置，重复问。如仍答对，可将纸片再倒置过来问一遍。第七章学前儿童注意的发展课后实践作业P144第八章学前儿童记忆的发展一、儿童的无意记忆与有意记忆的实验（一）目的要求通过实验了解不同年龄幼儿在不同情境下（游戏或在一般情况下）无意记忆和有意记忆的发展情况；了解幼儿无意记忆和有意记忆发展变化的特点。（二）对象和材料对象：幼儿园小、中、大班儿童。材料：1、八样实物：洋娃娃、手枪、小车、积木、香蕉（蜡制）、苹果（蜡制）、玩具熊和猴。2、八个数：73、12、45、21、34、57、68、92，其中12和21是个位、十位互换，68和34是倍数。（三）方法和步骤一）将小、中、大班儿童分别分成水平相等的三组，各做下列一项内容。1、一般情境下的无意识记：随机向儿童呈现八种实物，将最后一件实物拿走后立即就问儿童：“你看到了哪些东西？”纪录儿童的回答。2、游戏情境下的无意记忆：儿童玩到商店买东西的游戏，售货员随机取出上述八样物体给幼儿看，当幼儿看完售货员将最后一件拿走后，问幼儿你要买哪样东西？待儿童回答后再问幼儿：“刚才售货员阿姨给你看了哪些东西？”纪录幼儿的回答。3、有意记忆：开始告诉儿童：“小朋友现在请你看几样东西，你要想法记住她，看完后就告诉我你看到了什么？”其余同一。二）将小、中、大班幼儿各分成水平相等的两组，一组进行无意记忆，另一组进行有意记忆。一次念给被试者8个数字呈现后即问幼儿：“你刚才听到哪些数字？”幼儿回答后再问他你是怎么样记住它们的，你有没有用什么方法帮助你记忆？”纪录儿童的回答。（四）结果表一在不同情境下幼儿园对实物的无意识记忆和有意识记忆序号姓名洋娃娃手枪小车积木香蕉苹果玩具熊玩具猴一般无意小中大游戏无意小中大有意小中大表二儿童对数字的无意识记忆和有意识记忆的发展序号姓名7312452134576892记忆策略无意小中大有意小中大（五）分析讨论1、无意记忆和有意记忆发展的规律是什么？2、在幼儿期无意记忆是否优于有意记忆？不同情境对幼儿的记忆有何影响？二、幼儿记忆广度的实验（一）目的要求通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广度的情况。（二）对象和材料

对象:三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。

材料：数字卡片：两位数、三位数、四位数、五位数、六位数、七位数、八位数、九位数的数字卡片若干张，卡片上的数字随机选取。图片：六类十二张卡片，卡片上分别画有大象、猴子、橘子、香蕉、床、凳子、公鸡、母鸡、铅笔、书包、汽车、飞机。（三）方法步骤1、数字跟读（数字记忆广度实验）主试按每秒1位数的速度跟读表中的数字，随后让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。例如6475、8219、4639等。先对孩子说：“你先听我说一个数字，我说完了，你照我说的说给我听。”以后每个数字要读成如6—4—7—5样，其他数字读法相同，中间相隔一秒。2、图片回忆（图片记忆广度实验）随机逐一呈现画有12种物品的图片。让幼儿看1分钟，再将图片盖住，主试说：“请你告诉我图片上画了些什么？”纪录幼儿回忆图片的数量和名称。3、

全部回忆完后，主试问：“你是用什么方法记住的？”结合观察记录幼儿的记忆策略：观察识记时有无语言活动（包括不出声的唇动）；再现物品名称时有无顺序，是按排列顺序，还是按类别（文具、玩具、食品）。4、

一位幼儿做完后换另一位幼儿继续实验。（四）结果以同一位数的数字三次跟读正确的最多位数为幼儿的数字记忆广度。将幼儿的数字跟读的结果记录在下表：数字记忆广度记录表年龄姓名性别数字记忆策略333444555666将幼儿图片回忆的情况记录在下表：年龄姓名性别大象猴子橘子香蕉床凳子公鸡母鸡铅笔书包汽车飞机333444555666（幼儿回忆出的图片，在相应的表格中画√）（五）

分析讨论1、

统计不同年龄组的幼儿对两种材料的记忆广度，看记忆广度是否存在年龄差异。2、

用相关样本t检验，分析不同实验材料的记忆广度是否存在显著差异，并对结果作出解释。3、

检验不同性别的被试在不同的实验材料上的记忆广度是否存在显著差异，并对实验结果作出解释。三、儿童的意义记忆、词的记忆的发展（P158）（一）目的要求了解儿童的意义记忆、词的记忆的发展规律（二）对象和材料对象：幼儿园小、中、大班材料：1、有意义联系的图一套（八对画）内容为：伞——雨；红色——绿色；铅笔——橡皮；医院——大夫；运动——滑雪；山——河；饼干——香蕉；机器——钢铁。2、无意义联系的图一套（八对画）内容为：椅子——瓶子；灰色——太阳；尺——闪电；黄瓜——小车；救火车——军库；砚台——积木；脚——碗；云——钟。3、有意义联系的词一套（八对词）：房子——窗户；菊花——树；自行车——公路；学生——书；学习——提高；领导——服从；成绩——发扬；概念——抽象。4、无意义联系的词一套（八对词）：船——月亮；母鸡——教室；电灯——笔；裙子——报纸；经济——蒸发；精华——压力；矛盾——跳跃；勇敢——关系。为了使儿童知道怎样进行，另备一份材料（数量可少于正式使用的）供预试用。（三）方法和步骤均按有意识记进行，将上述四套材料按随机次序呈现给不同年龄的儿童（每套中的图片或词也均随机呈现）每呈现一套后，按呈现次序出示每对中的一张画（一个词），让儿童回忆与之配对的另一张画（或词），实验完后可问孩子：“你是怎么样记住的？”“有没有用什么方法？”（六）

结果按下表统计不同年龄儿童意义记忆和词记忆的发展年龄有意义联系无意义联系图词图词具体抽象具体抽象幼儿园小中大（五）分析讨论根据实验结果分析，随着儿童的发展，意义记忆和机械记忆、词的记忆和形象记忆的效果有何变化？有何规律？这些规律在教学上如何应用？四、记忆恢复现象的实验（一）目的要求同过实验研究小、中、大班幼儿记忆恢复现象变化的规律。（二）对象和材料对象：幼儿园小、中、大班儿童材料：一个适合儿童水平的故事（如有条件最好的用录音机播放故事及录制幼儿复述内容）（三）方法步骤1、实验开始时告诉幼儿：“小朋友，现在我给你讲给一个故事，你要仔细的听，要把它记住，等一下你要讲给我听。”2、给幼儿讲故事（故事见附录）3、讲完后让幼儿分四次（立即、间隔三天、七天、十四天）复述故事内容。4、根据故事的意义单位进行统计分析。（四）结果以各年龄阶段儿童立即复述的意义单位的均数为100%，进行材料统计（恢复量是指比立即复数量增加的数量）姓名立即间隔3天间隔7天间隔14天小中大（五）分析讨论根据实验结果分析研究幼儿记忆恢复现象发展的特点：比较在不同间隔时间记忆恢复的情况。（试分析记忆恢复现象产生的原因）附录：让苹果小明是一年级的小学生。他有一个妹妹，名字叫芳芳。芳芳才四岁，大大的眼12345678睛，红红的脸，梳着两条小辫子，走起路来一蹦一跳，小明喜欢妹妹，妹妹也喜欢哥哥。91011121314151617星期六下午，妈妈买了三个苹果给小明和芳芳。小明分给芳芳两个大苹果，自己拿1819202122232425一个小苹果。芳芳见了，发了急，她不要那两个大苹果，而去拿那个小苹果。妈妈高兴地说：26 27 28 29 30 31 32 33 34“你们都是好孩子。” 35第九章学前儿童想象力的发展一、用作品分析法了解幼儿的想象力（一）目的要求运用作品分析法了解儿童想象力发展水平与特点。（二）对象和材料对象：大、中、小班儿童各20名。材料：画画用纸，彩笔每幼儿一套。（三）方法和步骤（1）主试者布置绘画任务。（2）主试观察儿童的绘画过程，记录幼儿看别人且照画的次数。（3）画画结束后，收集儿童的绘画作品，用作品分析法，分析幼儿的想象力水平。（四）结果按以下判断标准，以相应的分数，给幼儿新作品打分。1、独立性：完全独立3分、偶尔看小朋友的2分、多次照别人的画1分。2、新异性：无人重复5分、两个相同给每个幼儿4分、3人相同3分、4人相同2分、5人相同1分、6人以上不得分。3、图案布局：有明显主题5分、零数无主题1分、中间级由老师酌情给分，分别为2—4分。4、

色彩搭配：色彩能体现主题的5分，色彩杂乱单调1分，中间级由老师酌情给分，分别为2—4分。（五）分析讨论1、

分析幼儿想象发展的年龄特点。2、

讨论幼儿想象发展的一般趋势。二、学前儿童想象的发展课后实践作业填图第十章学前儿童思维的发展一、三、四岁儿童数学概念发展的实验（一）目的要求通过实验了解儿童数概念形成的过程。（二）对象和材料对象：三、四岁的幼儿，以间隔半岁为一年龄组。材料：玩具娃娃3—4个，豆子一把，围棋子一盒。（三）方法与步骤采用个别实验法，要求幼儿进行下列认数计数和计算活动。1、

对数目的直接感知：拿出1—4个娃娃，要幼儿说出数量；2、

口头数数；3、

按实数点数；4、

点数后说出物体总数；5、

按照事物的一定数目，要幼儿拿出同样多的实物（用围棋子）；6、

用围棋子作计算工具，要幼儿进行五以内的加减运算，从1+1；2-1起逐个进行；7、

五以内数的口头加减运算。（以上各项以做对二两遍为通过标准）（四）结果根据目的要求计算出幼儿对上述各项目做对的最高数目，列出幼儿不同计算水平的发展顺序表。记录幼儿计数的方式和特点。（五）分析讨论1、

分析幼儿计数的形成过程及计数和运算的思维特点。2、

幼儿计数和运算能力的发展有无一定的顺序。二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验（一）目的要求通过实验了解幼儿掌握实物概念的心理特点及表现。（二）对象和材料对象：三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。材料：六类二十四张实物图。（三）方法步骤一）排除法1、

依次在幼儿面前呈现图片，每组图片4张，逐一说出图片名称。2、

让幼儿看看哪一张和其它三张不一样，找出来，说出去除这张图片的理由。3、

主试说：“你为什么把那三张图片放在一起？”记下幼儿的回答，然后继续出示另一组。二）下定义法主试问：什么是动物？什么是杯子？什么是交通工具？什么是水果？什么事美丽等。让幼儿下定义。问题是计分困难。答案分四级：参考P204一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。（四）结果将幼儿的实验的结果，按年龄分别整理。（五）分析讨论1、

掌握实物概念有无年龄差异？2、

幼儿分类的标准有无年龄差异？三、沉浮试验（一）、目的要求了解大、中、小班不同年龄儿童理解物理现象的因果关系思维特点。（二）、对象和材料对象：大、中、小三班儿童个若干名材料：水一盆、火柴若干枝、铁钉一支、积木一块、硬币一枚、空铁盒一个、盛有泥土的铁盒一个。（三）、方法与步骤主试者分别对不同年龄的儿童进行个别试验，按照一定顺序（火柴、铁钉、积木、硬币、空铁盒、盛土铁盒）把物体一一放到水中后，让儿童直接观察物体的沉浮现象。在物体放入水中前和放入水中后都要儿童分别说出是沉还是浮。并让儿童分别说明沉浮的原因。结果列入下表：物品浮沉（试验前）浮沉（试验后）浮沉原因四、守恒试验（一）、目的要求了解大、中、小班不同年龄儿童理解物理现象的可逆关系的思维特点。（二）、对象和材料对象：大、中、小三班儿童各若干名。材料：铅笔两支、同样大的玻璃杯两个、比这两个玻璃杯细而高和粗而矮的玻璃容器各一个、有色液体若干、立方体积木十六块。（三）、方法与步骤主试者分别对不同年龄的儿童进行个别试验。一、长度守恒试验两支等长的笔，先平行并齐的放着，让儿童确认是等长的，然后将两支铅笔错开（见下页图）。上下两支铅笔向不同方向各错开一次，让儿童比较他们是否一样长，并要求说明理由。结果二、液体守恒试验将有色液体分别注入两个同样大小的杯（或瓶）内，当儿童认为一样多后，再将其中一杯液体小心得倒入另一个高而细的容器内，然后让儿童比较他们是否一样多，并说明理由。然后将液体倒回原杯内，再用短而粗的容器同样重复一遍，将结果填入下表：三、体积守恒试验将十六块小方积木分成二堆，每堆八块，叠成两层，上下各四块（2*2*2），让儿童看清楚这两座“房子”是一样大的。然后将一堆叠成底二块，高四块（2*1*4），要儿童对改变后的两堆积木进行比较，问儿童：“这两座房子还是不是一样大？为什么？”结果分析如下表：（四）、结果分析1、

由以上试验能否看出有二因果思维的若干特点。2、

由以上试验能否看出学前儿童对可逆关系理解的特点？和皮亚杰的实验结果比较有什么异同。五、幼儿概括能力发展的实验（一）、目的要求通过不同形式和内容的归类，了解儿童概括能力发展的水平和特点，并了解言语指示对概括能力的影响。（二）、对象和材料对象：幼儿园大、中、小班儿童若干名。材料：彩色实物画片二套、彩色几何图形一套（见实验材料）（三）、法与步骤一）、对不同材料以不同方式进行归类1、

将第一套实物图片按类依次呈现给幼儿，令幼儿去掉不一样的一张。指导语：“你能把这堆图片中，不一样的一张拿出来吗？”2、

将第二张实物图片呈现给幼儿，令其归类。指导语：“你能把这堆图片中相像的放在一起，分成三堆吗？”3、

将几何图形呈现给幼儿，令其归类。指导语：“你能把这堆图片中一样的放在一起，分成三堆吗？”(二）、将分类标准用言语指示幼儿，令其分类。（1）、同一1，指导语改为：“小朋友，你能将这四张图片中，用处不一样的一张拿出来？”（2）、同一2，指导语改为：“小朋友，你能按用处把这堆图片分成三堆吗？”（3）、同一3，指导语改为：“你能将这堆图最长的一边像这样长的（那标准长度给幼儿看）图形拿出来，归在一起吗？”并要幼儿指明哪边和它一样长？幼儿每次分完后都问他为什么这样分（四）、结果按下表统计表一幼儿对实物图片的分类表二幼儿对几何图形的分类（五）分析讨论根据分类的情况及幼儿的回答分析幼儿概括发展的特点。实验材料：（一）第一套实物图片1、

鸿墀、绿铅笔、红橡皮、红筷子。2、

绿苹果、绿香蕉、绿皮球、橙色橘子。3、

绿色口杯、白脸盆、白牙刷、白色点钟。（二）第二套实物图片三）几何图形以最长边为准，其它按比例，分三种大小：1）1.5cm2)2cm3)3cm标准为2cm.几何图形有三角形、长方形、梯形三种，图形颜色，大小、形状的搭配见图。几何图形（2寸×2寸）其他系统试验1.思维方式的发展：从桌子取物（2岁孩子、小、中、大班孩子）P1882.动作和语言关系的变化：P188下半部分，了解小、中、大班孩子拼图意图、过程、结果。并让他们描述。2.三座山实验:儿童思维的自我中心P1933.类比推理实验P2174.课后实践作业1P2231．故事的理解考察内容：是否理解的事物的主题？还是表面？有画的孩子理解的是否好些？5.图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。6.拼图（objectassembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。第十一章学前儿童言语的发展一、三岁前儿童言语发展的实验（一）目的要求通过不同方式引起三岁前儿童发音或说话，并观察他们对言语的反应，以了解三岁前儿童言语发展的特点。（二）对象和材料对象：二、六、九个月、及一岁、二岁、三、四岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）材料：适合于三岁前儿童水平的画片一张，积木一盒。（三）步骤与方法用个别测查的方法，测查内容岁年龄而异。1、

二个月到一岁（1）在婴儿面前摆弄玩具或成人对婴儿说话，逗婴儿发音（2）成人说出婴儿近旁他所熟悉的人或物的名称，让他寻找（如妈妈呢？灯呢？）或让婴儿做一个它所熟悉的动作（如拍手、再见）(九个月、一岁的婴儿)（3）成人发一些音或词，令婴儿模仿发音（九个月、一岁婴儿）。（4）给婴儿指出它所熟悉的东西，看能否说出名称来（九个月、一岁）。详细记录儿童的发音和反应（有条件可用录音机）。2、

一岁半到三岁（1）看图说话

将图片给儿童看，问他：“这张图片好看吗？”“图片上有些什么？”“他们是怎么的?”“他们在干什么?”等。如儿童不能回答，可作进一步启发，或教儿童模仿成人的回答。记录儿童的回答。（2）执行指示①令儿童用积木排队、搭房子（或汽车、桥等），打完后问他搭的是什么。②拿一块积木给某人。记录儿童对言语指示的反应（一般有四种情况，言语指示不起作用；按指示开始动作，但任意进行；按指示进行，但完成得不好；按指示进行，完成得好。）（四）结果将各项测试的结果，按年龄整理。（五）分析讨论分析三岁前不同年龄儿童在发音、词汇、句子掌握、言语模仿能力，对言语的理解和对言语指示的执行等方面的发展，看三岁前儿童的言语是怎样发展的，有何规律？表3婴儿语言发展顺序及年龄语言发展项目开始年龄常模年龄（月）会发a,u,e,o等音01.5笑出声22.5主动对人笑12.5逗时会回声应答13哭时开始有顾虑、急躁情绪23.9主动对玩具笑24会尖叫24会用哭声要人或要东西24.5会发Da,Da,ma,ma音，无所指58.5用动作表示“再见”，“欢迎”48.9懂得“不要这样”的话410会发Ba,Ga等音510.9会模仿成人发音711.5向他要东西知道给713叫妈妈有所指813.9叫爸爸又所指714.5除爸妈外，会叫其他亲人二人814.6除亲人称呼外，还会1-2个字914.9会说“我不要”1215.9知亲近人名字二人1116知同伴名字二人1116执行简单给与的命令1216指出身体3-4部分1116.5会用叠字三个1116.9会说一个词的句子1218.9开始辨别声音1219.1会讲十个词1319.1懂得上面、下面1419.1能叫自己的名字1519.9懂得三个提问1821.1会回答这是什么1822.6说3-5个词的句子1522.5会说父母的名字1823.5会用词回答XX哪里去了1924.1会用词回答谁来了1924.6会说出常用东西名称4件1825.1会说3-4句儿歌1825.5会用代名词我1825.1会用代名词他1826.1会用代名词你1826.4会回答“这是什么？”2026.6会回答“XXXX哪里去了？”1927.5会回答“那是谁？”2028.1会4首以上儿歌1929用完整句子表示一件事2029.5知道反义词三个2729.5会用连接词“和、跟”2329.9理解“饿了”、“冷了”、“累了”2730.5会问与答简单生活问题2031.1会用形容词两个、副词两个2029.9二、按要求做事要求孩子依次连续做三件事，如给孩子一支铅笔，说：“你把这支铅笔放到那张椅子上，放好后，再去关上那扇门，门关好后，再把那个桌子上的书拿给我。一定要先放好铅笔，再去关门，关好门后再把书拿给我，不要做错。”在孩子按要求做时，不要再说话或暗示。三、第十一章语言课后实践作业P223第十二章学前儿童情绪情感的发展一、幼儿心理实验“告状心理分析”幼儿情绪反应记录表（刘文）观察地点观察日期观察对象年龄性别行为场景情绪行为表现情绪判断教师合计改编后：观察地点观察日期情绪判断观察对象年龄性别情绪行为表现教育建议第十三章学前儿童社会性的发展一、社会性—同伴关系测量研究一、研究目的（一）、了解幼儿同伴群体的整体人际交往状况和结构特点；（二）、了解幼儿同伴群体中每个幼儿在全体群体中的地位和同伴关系。（三）、根据其提名结果将幼儿划分为不同的交往类型；（四）、从性别维度上，探讨各类型幼儿在男女中所占的比例。二、研究对象（一）、城市幼儿园大班（普通班）５－６岁幼儿（二）、城市幼儿园大班（试验班）５－６岁幼儿三、研究方法（一）、同伴提名法变式（１）现场提名法同伴提名法变式（２）照片提名法（二）、提名标准及数目１、标准：一个标准两个方法：正向提名与负向提名２、数目：正向提名，每人提出３个喜欢者负向提名，每人提出３个不喜欢者共６名对象３、主试：主试语：你最喜欢或最不喜欢谁？你还喜欢或不喜欢谁？为什么？（三）、提名法的实施１、现场提名：游戏法《找朋友》玩法：指导语“小朋友，我们今天玩找朋友的游戏，这次教师想知道你的最好的朋友是谁，你在游戏中把他找出来告诉教师好吗？”全体幼儿站成圆圈，面向圆心站好。为方便记录，主试将全班幼儿编上顺序号。在音乐伴奏下，６名小朋友边唱边找，唱到“再见”为止（主试记录６名幼儿找到的朋友名字），６名小朋友归队，音乐重新开始，继续找朋友。游戏反复进行，每个幼儿找过３次后结束。２、照片提名：谈话“为什么喜欢？”做法：１情境布置：主试将全体幼儿的个人照片展示出来，同时呈现在被试面前，带幼儿逐个辨认熟悉后，再开始选择，把最喜欢或最不喜欢，还喜欢或还不喜欢的同伴照依次选出，并说出名字。２记录谈话：为什么喜欢或不喜欢他呢？正向提名记录喜欢的理由，负向提名记录不喜欢的理由。（四）评分标准１、正向提名评分：最喜欢（３分）、较喜欢（２分）、一般喜欢（１分）、，按提名顺序轮。四、研究结果与分析（一）、定量分析各种交往类型的划分标准受欢迎儿：个人正提名分大于等于正提名平均分＊２被排斥儿：个人负提名分大于等于负提名平均分＊４一般忽略儿：个人正提名分小于正提名平均分＊２个人负提名分小于负提名平均分＊４严重忽略儿：个人正负提名分均为零分（二）定性分析１、各种类型幼儿的总体分布比例的分析２、各种类型幼儿的交往特点的分析３、性别维度上所表现的特点分析智力测验幼儿智力测验量表年龄组测验内容测验方法成绩3岁指出身体各部位先问：“你的鼻子在哪儿?指给我看看。”如问了3遍孩子仍不懂或不回答，就指着孩子的耳朵问：“这是你鼻子吗?”如回答：“不是”，则再问他：“那么你的鼻子在哪儿呢?”其他部位(如眼、嘴、耳、头发等)试法相同。指对3个通过说出自己的姓名问：“你叫什么名字?”如果不肯回答，则可假设一个人的名字问：“你是不是叫×××?”如回答“不是”，再问：“那么你叫什么名字?”说对通过。说出自己的年龄问：“你几岁了?”如果不回答，再问：“你今年几岁了?”说对通过。比较线的长短在纸上画两条长短不一的线段。问：“你看这两条线哪一条长?你认为长的那条指给我看。”如果答对：则把纸片上下倒置，重复问。如仍答对，可将纸片再倒置过来问一遍。3次全部答对通过。重述四位数字例如6475、8219、4639等。先对孩子说：“你先听我说一个数字，我说完了，你照我说的说给我听。”以后每个数字要读成如6__4—7—5样，其他数字读法相同，中间相隔一秒。说对一个数字通过。说出常见物名依次问剪刀、书、铅笔、杯子、手表等物品的名称：“这是什么?”每一物品只问一遍。答对3件通过。年龄组测验内容测验方法成绩4

岁辨别视觉形式在纸上画上10种几何图形(正方形、梯形、球形、菱形、正八边形、椭圆形、长方形、任意五边形、等腰三角形、半圆形)，然后在另一张纸上画一相同的三角形，问：“这个图和那张纸上的哪个图是一样的?”其他几种画法相同。说对9个通过。摹画方形令孩子依样摹画边长为2～3厘米的方形，连画3次。画成有4条边、4只角的，算对，对2个通过。说明常见物品的用途问：“椅子做什么用?”桌子、床、铅笔、杯子、锅子等问法相同。说对4样通过。用手指指着数4个物体拿4个相同的物体(如4个钱币、4粒豆等)令孩子用手指指着数，问共有多少。数对通过，不用手指指着数而直接回答不算。重述10个字组成的句子先说一句由10个字组成的句子，如“明天跟爸爸一起去公园”“马路上汽车电车非常多”“幼儿园老师教我们唱歌”等，然后令孩子重述，共重述3句。说对1句通过。按要求做事要求孩子依次连续做三件事，如给孩子一支铅笔，说：“你把这支铅笔放到那张椅子上，放好后，再去关上那扇门，门关好后，再把那个桌子上的书拿给我。一定要先放好铅笔，再去关门，关好门后再把书拿给我，不要做错。”在孩子按要求做时，不要再说话或暗示。做对2件通过。5岁三角形接成长方形两张同样大小的长方形纸片，其中一张按对角线剪开，成两个三角形，然后要求孩子将这两个三角形拼成另一张剪开的长方形那样，如有疑惑，可再说明一次。1分钟内拼对3次的通过。区别上下午问：“现在是上午还是下午?”(如在下午测验应倒向问)再问：“你每天早晨睡醒起床后是上午还是下午?”“快吃晚饭时是上午还是下午?”3问全对通过。说明性别对男孩子问：“你是男孩子还是女孩子?”(对女孩子应倒向问)如不回答，则问：“你是女孩子吗?”(对女童应倒向问)如回答“不是”，可照第一次问一遍。接着指着自己问孩子：“我是男的还是女的?”(女主试问倒向问)2问全对通过。用手指数先使孩子伸出一只手，问：“你这只手有几个手指头?”再使孩子伸出另一只手，问：“那只手有几个手指头?”然后问：“两只手一共有几个手指头?”如孩子要数，则加以制止。3问全对通过。分别左右依次令孩子指出右手、左眼、右耳，若孩子找错一个，则重新指一遍，指对要改为左手、右眼、左耳。3个全指对通过。数13个物体令孩子用手指指着数13个物体，数两次。对1次通过。年龄组测验内容测验方法成绩6岁辨别完缺在纸上画5个残缺不全的物体，如鞋子、汽车、伞、凳子，令孩子指出少画了哪些部位。全对者通过。区别两种物体令孩子说出一只鸟与一条狗、一块石头与一个鸡蛋、一双拖鞋与一双皮鞋等的差别。说对2组通过。在迷津图上找出正确的渠道出示两张简单的不同迷津图，两张迷津图各画有一个儿童和一个屋子。在第一张迷津图上从儿童到屋子标有黑线，告诉孩子：“这个小孩在迷津图上想要走回家去，必须走这一条路(指黑线)，要是走别的路(指一迷路)，就会碰到墙，过不去”。然后指着第二张迷津图说：“现在这个儿童也要回家去，他应当怎样走呢?你指给我看，要小心指，不要碰到墙。”1分钟内走到通过。倒数20～1问：“你能倒着数数吗？1,2,3要倒着数成3,2，l。现在你从20开始倒着数，一直数到1，要20,19,18……这样数，你数吧!”数对或漏掉1个数算通过。解说图画出示一张画有一定意义的图画，令孩子说出图里画的是什么。说出图画中物体名称及运动或说出图画中的意思均算通过。7岁指出谬误说一句有明显谬误的句子，令孩子指出谬误处，并问理由。共3句，试完一句再试一句，每句至多半分钟。“雨已经晴了3天。”“她穿着白衬衣、蓝裙子、白袜、白球鞋，浑身上下一片白。”“从街上到自己屋里要上楼梯。从自己屋里到街上也要上楼梯。”等。只说出谬误，不算对。答对2问通过。对答问题问：(1)“如果你损坏了别人的东西，你应当怎么办?”(2)“如果你家里有了病人，你应当怎么办？”(3)“有一个人你不认识，如有人问你这个人好不好，你应当怎样回答?”答对2题通过。倒述数字分别说出481.217.739，叫儿童倒数说出184.712.937，说对一个数字，叫儿童倒数一个数字说对1个通过。说出一周内的日子及名称问：“一个星期有几天?”“这几天都叫什么名称?”(或“这几天的名称都怎么叫?”)“星期二的前一天是星期几?”“星期二的后一天是星期几?”半分钟内答对通过。造句让孩子根据所给的3个字造一个句子，如“妹、穿、花”就可以造一句“妹妹穿着花衣裳”，只要三个字放到句子中即行。如：(1)妈、尺、衣。(2)人、球、河。

(3)猫、床、脏。每组字造1个句子，每句至多1分钟，语句通顺即可。对两句通过。年龄组测验内容测验方法成绩7岁判

断对儿童说：(1)“一个人在街上一步步地走，可是脚不沾地，你想他用的是什么办法?”(2)“太阳出来了，街上却是湿的，这是怎么回事?”问后15秒钟没有回答，则作罢。对1句通过。摹画几何图形令孩子依样摹画三角形、菱形、梯形。全对通过。计分时，不必考虑幼儿的年龄，以能答全最高岁组题目为标准，所答全的最高岁组为几，则其智力年龄为几。答不全的更高岁组，每答对一个小题则增加两个月的智力年龄，即智龄。例如：你的孩子实足年龄为4岁，他能答全4岁组的题目，还能答全5岁组的两个小题和6岁组的一个小题，那么你孩子的智龄即是：4岁+4个月+2个月：4.5岁。画人智力测验画人来检测儿童的智力发展水平这一方法，为美国儿科专家古德诺夫最早采用。该方法简单易行，不需以文字为中介，适合幼儿的智力检测。操作要求是：给幼儿一支铅笔、一张白纸，在良好的照明条件下，让其舒适地坐着，然后要求幼儿画一个“全身人”或两个“全身人”。根据幼儿画出来的结果，即可评价其智力发展情况。

指导语可以是：“妈妈（爸爸、老师）最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人或女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人，要画一个平常的人。”说完之后，让孩子开始画（这种检测不限时间，但一般在10~20分钟内完成）。

对幼儿画出来的“全身人”的计分标准共有49项，每项1分。凡与计分标准相符合的，即给1分。这49项计分标准如下：（1）

有头形，任何形状都行，但是没有头形轮廓的不给分。（2）

头形是有意识画出来的，不是大圆圈、椭圆形或三角形。（3）

头的比例正确，头的面积是躯干的1/2以下、1/10以上。（4）

有上肢，形状不限，但必须做到正面的是两条、侧面的是一条。（5）

上肢比例合适，长要超过躯干、短于膝，长大于宽。（6）

上肢有关节，包括肩和肘，肘要求在中部，曲线描画的不行。（7）

有下肢，线状也行，但必须是两条腿，并在一起也行。（8）

下肢膝关节要在中部，曲线不行，骨及膝关节必须画出来。（9）

腿和脚都有轮廓，足的比例正确：足的长度大于厚度，足是腿长的1/2以下、1/10以上。（10）上下肢比例正确，两者都要有轮廓，没有手指脚趾也可以，比例要求合适。（11）上下肢轮廓不是圆形、长圆形，是有意识画出的。肢的轮廓与躯干相连处过细的不给分。（12）肢的连接位置大致上要正确，上肢从胸廓上方出来，下肢从胸廓下方出来。（13）上下肢位置正确，上肢从肩部或相当于肩部出来，下肢由胸廓下边正确的位置出来。（14）肩要明显画出来，圆形也行。（15）有躯干，线形、圆形都行。（16）有躯干，长大于宽，有轮廓，一根线不行，裙子边宽可大于身长。（17）躯干是有意识画出来的，不是圆形、方形、环形等形状。（18）有衣服，表明非裸体即可，画了兜、扣子的也可以，但没有表示出上衣样子的有扣子、兜者不给分。（19）两件衣服不透明的：帽子、袜子、裙子、上衣、裤子等。（20）全部衣服不透明的，制服上衣要有纽扣（没有上衣的不给分）。（21）服装的标志在四个以上：鞋子、袜子、帽子、上衣、裤子等；但必须是不透明的。（22）服装齐全，全部没有不合理的描画，取分要严格。（23）面部左右对称，眼、鼻、口都有轮廓，比例合适。每项画得都合理，侧位、头大小比例合适。（24）有下巴及额。（25）有意识地画出下巴及额部。（26）有眼，点、圆、一线的都给分。（27）有眉毛或睫毛。（28）双眼都有瞳孔。（29）眼的长大于宽（两眼一致），不是圆、线形状。侧位时要求合适。（30）眼光（瞳孔）的方向一致，侧位时瞳孔在前面。（31）有鼻子，仅有鼻孔也行，一个也行。（32）仅有鼻孔也行，正面两个或侧面一个，有凹形也行，位置要对。（33）有口，位置无关，任何形状都行。（34）有鼻、口轮廓，不是三角、圆和点的。口要有两片唇。（35）有耳，形状不限。（36）耳有细节，位置、大小都合适，长大于宽，耳不超过头横径的2/3（侧位要有耳孔）。（37）有颈，形状不限，棍状、线状都行。（38）颈有轮廓。（39）有头发或帽子，两者都有的也给1分。（40）有头发的细节，比树状好些，全涂抹的也行。（41）有手指，数、形无关，区别于上肢即可。（42）双手各有五指，形无关。（43）手的细节正确：有轮廓，长大于宽，两指尖小于180度，形为主，数不限。（44）拇指与其他指有区别，比上一项细节更进一步。手指的长短、位置要求正确。（45）有手掌，能区别于上肢、手指就行。（46）侧位时画出头、躯干、足的位置，要正确。（47）侧位，除眼的形状外，要求一切完全是侧面的。关于眼的形状，侧位时可以正位看。（48）画线清楚、干净利索，没有重复、交叉、锯齿状及过线。（49）较上项更为优秀，表现出艺术水平，笔道优美、轻松、有风格。

计算出总分后，按照下面的“智龄换算表”换算出智力年龄（月龄）。最后用比率智商公式即可计算出受试儿童的智商：智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄）×100

智力发展正常的儿童的智商一般在90～110之间。

画人测验求解智力年龄法，不但可以求解出智力年龄，同时还可以较为直观地发现孩子绘画的技能和手眼协调等精细动作的发展。这也是一种能引起孩子兴趣且简便易行的智力测验方法，在美国、日本等许多国家应用较广。托马斯·阿姆斯特荣儿童多元智力评估测试（注：表1-1由家长根据儿童的实际情况回答。表1-2由家长配合，儿童回答。）表1-1儿童的多元智力评估核查表语言智力是否1.

写作能力高于同龄儿童。2.

善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话。3.

善于记人名、地点、日期或一些琐事。4.

喜欢文字游戏。5.

喜欢看书。6.

书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童。）7.

喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏。8.

喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）9.

在同龄儿童中词汇丰富。10.

与人交流时，善用言语。逻辑—数学智力是否1.

对于如何做事会问很多问题。2.

快速心算（若是学前儿童，数学概念高于同龄儿童。）3.

喜欢数学课（若是学前儿童，喜欢数字及其它与数字有关的课程或事务。）4.

对计算游戏感兴趣（如没接触过电子产品，喜欢其它数学或算术游戏。）5.

喜欢象棋或其它策略游戏。6.

喜欢听像《爱丽丝漫游仙境》之类的故事。7.

喜欢把事务分类或分等。8.

思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化。9.

比同龄儿童对因果关系更有概念。空间智力是否1.

可以说出清楚的视觉表象。2.

更喜欢观看而不是阅读。3.

比同龄儿童更喜欢想入非非。4.

喜欢艺术活动。5.

比同龄儿童画图画得好。6.

喜欢看电影、幻灯片或其它视觉上的表演。7.

喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏。8.

制作有缺的立体模型。9.

阅读时从图画而不是文字中获取更多信息。10.

爱在书本、纸张或其它东西上涂画。运动—操作智力是否1.

身体技能超过同龄儿童。2.

如长时间坐在一地会扭动、敲打或烦躁不安。3.

善于模仿他人的动作、言谈举止等。4.

喜欢拆解，然后再组装物品。5.

喜欢触摸所见的事物。6.

喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大，会有所节制，而表现出像拍打朋友、跑进课堂、翻跳椅子等动作）。7.

走、跑、跳时，动作协调性好。8.

经常会用出乎大人意料的话来形容自己某方面的优点或缺点。9.

身体某部分感到不适时就好动。10.

喜欢粘土或其它用手触摸的经历（如手指画等）。音乐智力是否1.

当你将他听过的歌唱走调时他会告诉你。2.

记得歌曲的旋律。3.

唱歌好。4.

喜欢玩乐器或参加合唱团。5.

讲话或动作很有节奏感。6.

无意识地自己哼唱。7.

做事时在桌上打节拍或手指挥舞节拍。8.

对外界噪音很敏感。9.

喜欢听歌。10.

经常唱课外学来的歌曲。人际智力是否1.

爱与同伴一起玩。2.

不论是玩或是其它什么，他总想当领袖。3.

另外的小朋友做的不对时，他会纠正。4.

在校外似乎很聪明。5.

经常是群体的一部分。6.

喜欢非正式地教导其它小伙伴。7.

喜欢与其它孩子一起玩游戏。8.

有两三个好朋友。9.

关心他人。10.

他人愿让其陪伴。内省智力是否1.

独立性好，意志坚强。2.

清楚了解自己在班上的排名。3.

可以独处玩耍或学习。4.

学习习惯与众不同。5.

不善于表现自己。6.

考试前总能专心学习。7.

能独立思考数学习题。8.

能写出一篇比较好的日记或作文。9.

考完试后喜欢总结。10.

老师或家长批评后能尽快改正错误。表1-2多元智力的自我评估核查表语言智力是否1.

小人书对我很重要。2.

我在读、说、写某些字之前，脑子里可听到它们的读音。3.

收音机比电视好。4.

我喜欢做填字游戏。5.

我经常喜欢用绕口令、顺口溜。6.

老师经常会问我在日记或作文中的话是什么意思。7.

我喜欢语文、历史等课而不太喜欢数学。8.

我在和别的小朋友交谈时，常常喜欢用一些看来或听来的消息。9.

最近我的作文受到了老师的赞扬。逻辑—数学智力是否1.

心算对我来说很容易。2.

我喜欢数学，不太喜欢语文。3.

我喜欢数学游戏或智力测验。4.

我喜欢看《十万个为什么》这本书。5.

我喜欢别人问我数学题。6.

我相信每个问题都有答案。7.

我爱写日记，而且妈妈经常表扬我写的好。8.

我总是能挑出同伴谈话时的毛病。9.

我总相信文学书上的问题和答案。空间智力是否1.

我闭着眼睛能想象出一张桌子的样子。2.

我对色彩很敏感。3.

我喜欢用照相机。4.

我喜欢玩