《爱和自由》读后感心得范文

《爱和自由》读后感心得范文

爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸,

不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义

为乐，只喜欢真理。这里给大家分享一些《爱和自由》（读后感）心

得，欢迎阅读！

《爱和自由》读后感心得1

我越来越喜欢孙瑞雪老师的书，尤其是《爱和自由》，我把这本

书推荐给身边的每一位好朋友，尤其是孩子的妈妈，做好一位母亲,

尤其是好母亲真的需要我们和孩子一起成长，我们自身的成长能够

给予孩子无穷的力量。

我自己也是一位四岁孩子的妈妈了，在没有接触《爱和自由》之

前，我对孩子们的要求很严格，总是想让他们根据自己的意愿做,每

个孩子都能成为懂规矩、爱学习的好孩子，班级最好没有淘气的孩子

多好啊!读完《爱和自由》后，自己简直有点无地自容了，应该让孩子

成为他自己，只要你做好指导、观察、协助就可以了，《爱和自由》

改变了我，我们应该允许孩子犯错误，如果是以前，如果一个孩子犯

错误了，我一定会大声训斥，并告诉他下次不要这样做了，在这样做

就会……一些威胁之类的语言，现在我不会了，无论孩子犯什么样的

错误，我有时候情绪也会有些波动，但是我时刻告诉自己，放松心情,

毕竟是小孩子吗，有时孩子会把玩具摔在地上，还会用脚去踩，这时

候，我们首先告诉他，请你把玩具捡起来，我来帮助你一起把玩具归

位好吗?有的孩子会和你一起做，而有的孩子根本不理会你，跑掉了,

其实没关系的，一次、两次……总有一天，他会非常兴奋地和你一起

收拾玩具并归位，老师对孩子的爱与包容、还有亲切的口吻时刻都在

感化着孩子，慢慢的孩子们也学会了“请小对不起”……这些语言,他

们也会爱老师、并且关怀老师！

孩子是否犯错误了？有时候我们经常把孩子们的探索当成了犯错

误，我的孩子也经常仿照大人拖地，现在我允许他做这些事，还有他

特别喜欢用抹布擦桌子，但是还想仿照我平时用水洗完抹布再去擦,

由于空间的有限我还是没有给他充分的自由，没有允许他这样做,只

是给他一块我拧好的抹布，他擦了一会，于是拿起自己的吸管水杯喝

了一口水吐出来，反复这样做，抹布便吸了很多水能拧出来了，他很

兴奋，用自己的小手拧抹布，擦地、擦桌子、擦门、还去擦自己的小

鸭子便盆……干的特别的起劲，虽然弄得地板湿湿的，但总比要去水

盆洗好的多，我只能一会再来收拾了，如果换成从前，我也许不会给

孩子这样的机会去做，其实小孩子不一定就喜欢在一个地方玩玩具,

看书、生活中的这些事情都是在帮助他成长的!是孙瑞雪老师改变了

我，使我允许孩子们自由、快乐的成长。

每个孩子都会犯错误，最重要的是我们老师、家长怎样看待孩子

们的每一次错误，最好用乐观、肯定的语气告诉孩子应该怎样做，而

不是一味的重复这项错误，我们大人也会有犯错误的时候，所以我们

要用平和的心情来解决孩子们的错误！

《爱和自由》读后感心得2

看了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理

论的书，拿到书后才一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里

认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激动。

都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来

到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不

住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的（教育）理念下成长是多

么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子

里，告诉他们当年那种传统的教育（方法）是怎样伤害和扼杀了孩子

的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里,

看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子

的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们,而

又给你们光辉灿烂的自由

爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸,

不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理凡是包容，凡事相

信，凡是盼望，凡是忍耐爱是永不止息的等待「书中是这样的定义

“爱”的。“小动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深

的字眼。

在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的（阅历）对待孩子,因

为现有的阅历早已过时。”曾经，我也认同一个家庭里的孩子至少要

怕一个人，要有个人“镇”得住他;认同孩子小的时候讲不通道理的时

候，至于道理，长大了就会懂了;认同一个凌厉的眼色使过去，孩子就

噤若寒蝉的“威严”……因为，我们就是在这样的教育中成长的,我

们从小按着“乖孩子”的模式去听话、不惹事、好好学习、不贪玩，就

是好孩子。

我们从来没有或者有过却没有答案去问自己：我想要一个什么样

的人生？眼前这些就是我想要的吗？我们的身体已经成熟，我们的心

智却停滞不前，面对纷扰的社会，我们内心的惶恐不安远远大于自尊

自信，这就是传统教育带来的后果。为什么一代一代的父母都对自己

的处境不满意，拼命把希望寄托在孩子身上，要孩子“按我说的去做,

但不要学我”？为什么父母以自身的经历和教训教导孩子却不能使孩

子走上一条属于自己的自强自立的人生道路？

我们了解自己开始，了解生命的意义，了解成长的规律，认识到

并尊重每一个新的独立的个体，蹲下来，时刻关注自己和她的成长,

用真正的、无限的、无条件的爱滋润彼此的心灵，让“内心的小孩”

和现实的孩子一起快乐、自由地成长！

《爱和自由》读后感心得3

这是第一本让我这么靠近（儿童）的书，它让我看到了关于儿童

内心世界的种种，从书中的每个事例中都能让我真真切切的感受到

那些孩子们的生命状态，能看到在爱和自由这个环境中成长的儿童

的专注和仔细，能看到在成人们以“爱”的名义压制下的儿童的痛苦

和无助，这些都是我之前从未看见过但却真实存在的儿童心理。

从书中得到一个很重要的观点就是，我们真正爱孩子，就做孩子

精神上的支持者、服务者，没有毁灭，没有必须，让孩子自己的想法、

语言、动作得到释放，这些行为无关对错，是孩子们与生俱来的表达

方式。我们只需要保护这些纯粹的天分，而非去干涉儿童的木性。每

个孩子从出生的那一刻开始，都已然蜕变成了一个独立的整体，有自

己的灵魂，自己的思想动作，自己的存活方式，我们爱他们，爱的是

当下的他们，而不是把我们思想里所认为的“为孩子好”强加给他们。

孩子有他自己的成长，他是自然的一部分，希望不要让儿童的天分在

我们的强制过程中丧失殆尽。每个孩子的本性都是自然而生，而成人

所谓的道德理论对错与孩子本身并没什么关系，但成人却时常拿着

自己的阅历去干涉孩子的自然秉性，而没有人想着让孩子去做他自

己，成人们大概都不觉得孩子也是有感知力、制造力、有自己思想的

独立的人。

不过只说要给孩子爱和自由很简单，要做到确实是件不太容易

的事情毕竟都是在中国式家庭中长大的孩子，我们大都被传统的教

育（文化）所局限，那些根深蒂固的教育方式让我们大多时候没办法

真正做到给孩子爱，我们大都以为管教孩子那就是爱，强制孩子学各

种知识那就是爱，甚至打骂都变为爱的表达……没有谁去在意孩子

的内在需求和想法。在接触这本书之前我也是其中之一，用着强压管

制的方式去对待我的弟弟妹妹，我一直认为他们小孩子什么都不懂,

就是该说教他们才会变的更好，看这本书我边读边内疚我给他们带

来的伤害，现在我有必要向我的弟弟妹妹深深地道个歉，我愿此刻开

始用我满满的爱和温暖补偿他们！

也有很多家长打着爱的名义让孩子学习好一点，学的多一点,是

为孩子好吗?还是满足成人的虚荣心呢?在外人面前说：看啊，这就是

我的孩子，他懂得那么多知识，他多棒啊!是真的棒吗?如果孩子成绩

差一点，或者某方面不如其他孩子，有些家长就开始念叨了：你看人

家那孩子怎么就那么优秀……我从小就有一个对手，而且是我永远

也比不上的对手，就是“人家那孩子”。其实孩子不用每件事都比别

人做得好，他可以没那么棒!孩子并没什么错，他就是他自己。

给孩子足够多的自由，才能让孩子最大限度的了解一切事物的

规律，孩子才有机会深化的去认知，这就是充分进展潜能的自由！当

然世界上不存在绝对的自由，自由是建立在一定的规则的基础上的。

然而，在蒙氏教育理念里：纪律必须是建立在自由的基础上的。因为

是自己的主人，当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准

则的时候，那你就有了自我控制能力了，人的这种自我控制能力称之

为纪律。但在现实生活中，大部分人理解的守纪律，就是听爸妈或者

老师的话，很乖很宁静地坐在那里。其实儿童是非常愿意遵守规川的,

他们经常在游戏中自发的约定一些规则并且很好的遵守它，但这些

规则都必须是和儿童的内在进展和谐的，是儿童在生活中、在与同伴

游戏中自己建立的，是和幼儿的内在需求没有冲突的。对待孩子最好

的态度就是让孩子根据自然的状态去进展，给孩子足够的空间和理

解，让孩子能在自由中发现规则，他们会自然的把规则带进自己的生

活里，在自然中与生活和平相处。这时候规则对孩子来说大概不是一

个约束，是大家一起建立起来的平等基础。

曾经在微博中看到过一个（故事），在一所幼儿园里，老师在和

孩子玩扔球的游戏，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，这时老师

说：“笨死了，连个球都接不住!”接着是孩子把球扔给老师，结果,老

师也没接住。于是老师就说：“笨死了，连个球都不会扔!”这个故事

一直记在我心里，看过之后心疼了很久，心疼故事里的那个孩子。我

不知道该怎么样才能拯救那些在被成人各种压制的孩子，在这个环

境里，孩子有什么错?爱、自由、规则、平等，在这里孩子什么都没有,

长大后让他怎么做一个平等的止常的人。真心的希望每一个孩子都能

快乐的成长。

我们要真正的学会爱，就要先放下心中的假设和期待。没有你的

预料，事情根据它的进展轨道去进展，不要在孩子还没摔倒的时候,

你就一下把孩子抱到一个安全区域去，并吵骂他不让他去危险的地

方玩。所以我们需要不断的用生命去感知,知道孩子的内在想法，给

孩子他真正需要的爱，让孩子在爱的环境中健全的成长。爱本身就是

一种巨大的宽容和理解。

作为一名刚刚踏进幼教领域的工，遇见这本书对我来说无疑是

一个特大的幸运，它让我得到的不仅是固有观念的转化，更多的是让

学会了该如何去爱。爱你如是，非我所愿。

《爱和自由》读后感心得4

教育教学中老师眼里要有一面欣赏性的镜子，当孩子犯了错误

时，就用凹透镜看，那么就会多一些宽容、理解;当孩子有了进步时,

就用凸透镜看，那么就会有更多欣赏、信任。让我们持续一份平常心，

去尊重，去等待，把期盼的目光放的远一些，再远一些，用一个细微

的眼神，一声轻轻的问候，一个真诚的微笑，一次轻轻的抚摸，一份

小小的礼物，去带给孩子更多的惊喜、笑容、感动、幸福和无限的生

机。我们要用智慧的眼睛去欣赏学生，摒弃用分数衡量孩子存在价值

的做法，培育孩子健全的人格，使孩子快乐健康的成长，使我们的教

育呈现出生机勃勃的春天。

爱，是什么？无数人试图回答这个问题，每个心灵对爱的认识都

是不一样的，所以答案也都是不一样的，无法用语言说清，爱是生命

的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱

更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在孩子内心深处的种子长

成一棵参天大树。

自由，又是什么？人人都在追求自由，但是对“自由”的定义和“爱”

一样，是没有确切答案的，翻了翻字典，自由的定义在不一样的领域

又是不一样的，简单地说在心理学上，自由是根据自我的意愿做事。

就是人能够根据自我的意愿决定自我的行为。在我看来自由是人类智

慧的根源，自由能够说是人类生存的一种最高境界了，好向往!在这

本书中的自由能够说是一种尊重吧，尊重生命原本的样貌，不给孩子

太多的规则和束缚，不把自我的意愿强加给孩子，可说实话，应对孩

子，有时我却很难把握“自由”和“原则”的尺度。我相信也也是困

扰很多父母的问题吧?说起来容易，做起来尺度不好把握，话扯远了,

谈谈我对这本书里感受最深的二点吧。

一、《爱和自由》达的是蒙台梭利教育的核心理念：对孩子的爱

和尊重。中国很多父母都喜欢把自我很多观念强加到自我的孩子身上,

把自我的很多遗憾和未曾实现的梦想寄托在自我的孩子身上，期望

孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个，孩子背负着父母沉重的

寄托，生活的好累，真的能理解孙老师曾说过的“同情儿童的苦难”！

读过这本书的父母就应都有所收获，能更宽容应对发生在孩子身上

的每件事，从孩子的立场为孩子着想，从而更理解他们的想法，理解

是沟通的最直接的桥梁。

二、书中说到其实教育的整个目的就是为了进展人自身的潜力,

“我们总是把掌握某种技能作为智力进展的标准，实际上技能不重

要，六岁以前儿童根本就不用学习任何一门技能，他所要学的是掌握

技能的智力。”对此观点我是赞同的，为人父母，就应清楚明白对于孩

子来说什么东西是对于孩子的未来是最重要的?通常伟大的人物后面

都有着了不起的父母，《宋氏三姐妹》我看过二遍，每看一次感受都

很深，之所以宋氏三姐妹能有如此的成就，是和她们有个伟大的父亲

分不开的，在那个女子无才便是德的社会环境下，她们的爸爸宋查理

就常常告诉她们:“我宋查理的女儿都是将来是要做大事业的人!”，玫

琳凯的妈妈，从小就一向告诉她“宝贝，你必须行!”，就是这样一种

信念一向伴随她走过了很多人生坎坎坷坷，如果父母能把梦想、自信、

用心乐观的心态传递给孩子，孩子的将来必须会是完美的，他会学会

享受生活给他的一切经历，把困难当成挑战，把挫折看做是磨炼，天

堂和地狱其实都在我们的心智之间。

哈佛大学的一项讨论显示：人的成功、升迁、成就85%是来自于

我们的态度，也就是我们通常所说的情商吧，而只有15%是来自于我

们的技能，这天很多学校，从幼儿园到大学的整个教育体系教会我们

的都是技能，却没有人教会我们如何做的比平常人更好，90%的教育

在于“事实与数字”仅有10%在于“感觉与态度”，花90%的时光来

讨论只有15%和我们幸福相关的东西，我们的教育体系是不是有点问

题呢?个人成长是我们一生中最重要的一个课题，“人的成长过程实

际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长

是附着在心理成长上的。”我认为的成长是在我们生命的过程中克服

一个又一个的困难和挑战，从而慢慢走向成熟和优秀，再迈向卓越。

还有如何把蒙氏教育的精髓和我们中国的实际状况结合起来，

而不仅仅仅是生搬硬套，也是我们要探讨和摸索的。

《爱和自由》读后感心得5

孙瑞雪的《爱河自由》好多年前读过一次，但已经渐渐忘记，这

次重新拜读再加上结合多年来的教学阅历进行思考，别有一番感悟

和滋味。

一、正常的儿童总在“思考”，而且儿童思维需要时光，因此正

常的儿童是沉静而安详的，甚至显得“傻呆呆”的，这是他进入了“沉

思”状态。这一点出乎我的意料，结合书中描述“正常儿童”的其他

论述，着实反传统。传统中人们眼中的孩子尤其是聪慧孩子就应是

“活泼机灵”的。应对陷入沉思的孩子，很多成人会打断他，叫他的

名字，企图将其“唤醒”，抱怨其“反应迟钝:如此一来，反倒宽心

了。

二、儿童只对能够成长自我的工作感爱好，而对纯粹的玩具没有

爱好。这也是为什么很多小孩子会舍弃“高档”玩具，而选取沙、水、

小盒子和小瓶子的原因吧。文中有个孩子希希自小喜欢形体富于变化,

玩法多样的玩具，如小熊换衣、磁铁拼图、立体造型组、磁铁钓鱼组、

积木等，对毛绒玩具、电动玩具却反应平平。有次妈妈出差没有给希

希买毛绒玩具，而是买了个“魔板”，希希很喜欢，反复摆弄，在变化

中寻求快乐和成就感。儿童是最明白自我的，他会根据内在成长的需

要选取玩具，成就工作。

三、完成一项工作后，孩子会对自我的成果进行观察和思考，大

人需要持续沉默，不要急于提醒孩子“归位”。的确如此，结合我园的

魔力猴操作，我想孩子就应也是需要一点时光来思考和回味刚才的

操作的。

四、“儿童认识成人不以成人的语言和表情来衡量和决定，儿童

用心灵感受，虚假的信息儿童用心灵立即能感觉出来。”

五、国际上，幼儿教育观念在本世纪初已经发生了巨大变化，人

们包括非洲的一些国家不再用口授形式给儿童进行“教育"儿童不

断透过行动来构建自我。国际上幼儿老师的收入和律师、牙医的收入

一齐位居社会前三，很多博士（毕业）后就去幼儿园带孩子，因为0

-6岁是一个人最重要的阶段，整个社会都将最好的资源带给给了这

个阶段。

六、爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自

夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事

包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待Jm中

是这样定义“爱”的。“不动怒、相信、盼望