《背影》课堂实录 (一)

《背影》课堂实录

导入新课：

一、导入

由教师读朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文。

教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、

神态和父子当时的心情。

师：今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感

受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作

者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱。

讲授新课：

二、感知课文

（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认

识）

生：自主学习与交流所了解的作者。

师：指导学生了解作者、介绍作者，并做适当的补充。

教师详细讲解作者：朱自清：字佩弦，现代散文家、诗人,

学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任

教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等。

学生：初步理解生字词，有助于很好地学习课文

琐屑xie颓唐tui差使chai

交卸xie狼籍jl簌簌su

师：用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。

师：本文是脍炙人口的名篇，儿十年来为人们所传诵。我今

天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法

吗？）

生：文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。

生：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱我。

生：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。

生：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。

（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）

生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背

影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来

来往往的人群里的背影。

生：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来

信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。

（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎

样的呢？）

生：我认为，作者是按照回忆背影一一刻画背影一一思念背

影的思路来写的。

（师：看来你对文章的结构已经理解很清晰了。）

三、讨论探究

（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在“背

影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。）

（学生同桌讨论）

（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分

享一下大家讨论的成果。）

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽

的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。

（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学

中讲过的哪种形式的开头？）

生：设置悬念式。

（师：很好。还有什么其它见解吗？）

生：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说

点题的“背影”。

（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道

理。）

生：我想给第二次出现的“背影"加以“望父买橘”的定语。

（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且

可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗？）

生：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一

清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。

（师：那我们来看看这一幅画面吧C）（学生朗读该部分）

（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。）

生：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明

家境不好，心情忧伤。

（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

生：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。（这

是一个蹒跚的背影！）

生：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、

“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我"

的疼爱。

（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬

月台画面，力求逼真，体现动词）

（“探”，体胖动作不灵便，小心翼翼；“攀”，既写出月

台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可

蹬，把怎样爬写得更细致；“倾"，爬上月台虽然十分艰难，但

又十分努力。一一这是一个艰难的背影！）

（师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详

细具体吗？）

生：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给

儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感

动的“背影”，催人泪下，感人至深。

（师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴

实，流露真情，让我们一起来分析一下。）

生：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子

担心，强压自己的伤心宽慰他。

生：“不要紧，他们去不好。”，“你就在此地，不要走

动”，“我走了，到那边来信”,“进去吧，里边没人”，看

得出父亲对“我”很关心，很体贴。

（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不

舍。好，还有什么体会吗？）

生：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱

是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。

（师：不错，父爱如“冰山”，虽然露出水面能看见的只有

那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心

的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通

的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎样的？）

（学生找到相关段落，朗读）

生：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光

景惨淡。

（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一

切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把“俯

首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中，怎能不让人潸

然泪下呢？你们看，文中也写到了“我”的多次流泪，分析一下,

每次感情有何不同？）

生：“我”从背影看到了父亲对自己的疼爱，万分感动，所

以忍不住流泪。

生：我觉得除了深深感动外，“我”还有后悔和遗憾，因为

当年没有很好地理解父爱，还产生“暗笑他的‘迂'"等不应有

的心理，所以一旦事过多年理解体会之后，才有了深深的自责之

意，忍不住伤感悔恨地流下眼泪。

（师：不错，看得出你阅读课文时真正把自己的感情融入进

去加以体会了，见解深刻！作者构思新颖，没有选取平时常见的

面部刻画，而是选择了“背影”这一独特的表现角度，将父亲的

慈爱，艰难和努力，真切细腻地表现了出来，也显出了父爱的深

沉，博大。）

四、请学生回答问题。

（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？

（2）我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？

教师：”巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。

最后：（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给

小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父

亲”感情的转变。

五、拓展迁移

（师：世间的爱有万千种，惟有父母的爱最为无私。时间的

长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，

溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历

程。请谈谈你眼中父母对你的爱是如何表现的。）（放动画《懂

你》为背影音乐）

（学生思考，写作，当堂交流）

生：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为

我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时,她会端茶

送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种

各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是

把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能

够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了

我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常

把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,

我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的

妈妈，女儿爱你！”

生：十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为

有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝

丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我

最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，

虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦,

但是，我现在己经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂

得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心

的、人世间最美丽的感情。

（师：亲情是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡

雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你

抵御严寒；亲情是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让

你忘记疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的

泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心

里……）

六、作业布置

（师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父

母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是

给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？）

附教后感：本节课注重对学生主动学习能力的培养，自主

学习落到了实处，不流于形式。学生读，表演训练了学生的胆量,

激发了他们学习的积极主动性和强烈的表现欲。学生在谈体会的

交流中将文章的主题理解更透彻，体会更深刻，在有所感悟和思

考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪。着意培养

学生的学习意识和