《伯牙绝弦》课一等奖说课稿

《伯牙绝弦》优质课一等奖说课稿

《《伯牙绝弦》优质课一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1.《伯牙绝弦》优质课一等奖说课稿

【原文】

伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期日：〃善哉

乎鼓琴，巍巍乎若太山。〃少选之间，而志在流水，钟子期又日：

〃善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。〃钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不

复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

【译文】

俞伯牙在弹琴,钟子期在欣赏。（俞伯牙）正在用琴声描述泰山，

钟子期说：〃好啊，你弹得琴声，让我看到了巍峨的泰山。〃过了一

会儿，（俞伯牙）又用琴声描述流水，钟子期又说：〃妙啊，你弹得

琴声，让我看到了浩荡的江河。〃（后来，）钟子期不幸去世了，俞

伯牙摔碎了古琴，扯断了琴弦，一辈子再没有弹琴，（他）认为再没

有值得为他而弹琴的人了。

【课文】

伯牙善鼓⑵琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山[3],钟子期曰：

〃善哉（）峨峨⑸兮（）⑹若泰山！〃志在流水，钟子期

zai[4]zxi

曰：〃善哉，洋洋[7]兮若江河！〃伯牙所念，钟子期必得之。子期死，

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

【注释】

[1]绝：断绝。

[2]鼓：弹。

[3]志在高山：心里想到高山。

[4]哉：语气词，表示感叹。

[5]峨峨：高。

[6]兮：语气词，相当于〃啊〃。

[7]洋洋:广大。

【译文】

俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴伯牙刚刚弹琴，琴义在于赞美

泰山，子期说：琴弹得好似巍峨的泰山；琴义在叙说流水，子期说：

洋洋（水很大）的琴声好似流水，伯牙所要表达的内容，子期必定会知道。

钟子期死，伯牙终身不再鼓琴。

【说明】

音乐才子俞伯牙喜欢弹一曲《高山流水》，却没有人能够听懂，

他在高山上抚琴，曲高而和寡。终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过,

听懂了他的《高山流水》，这个人就是钟子期。俞伯牙的知音是钟子

期，他们约好两年后见面，可是两年后钟子期却没有露面。俞伯牙多

方打听才知道，原来钟子期已经病死了，不可能再赴他的.约定，俞伯

牙悲痛欲绝，他知道子期是唯一能够听懂他音乐的人，如今子期已死，

再不会有人听懂他的音乐了，于是他在子期的坟头摔了他心爱的琴，

也表示他对知音的敬重和珍惜。这就是那段伯牙摔琴谢知音的故事，

伯牙痛心疾首怀念子期，人们用此感叹知音难觅。

2、《伯牙绝弦》优质课一等奖说课稿

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有

利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课

稿呢？以下是小编为大家整理的《伯牙绝弦》说课稿范文，欢迎大家

分享。

教材简析：

《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级第八单元的一篇精读课文。

它是学生接触的第二篇文言文。讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子

期而摔破古琴不再复弹的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚

人际关系与友情标准，它是东方文化之瑰宝。

学情分析：

文言文，时空跨越较大，学生存在着明显的语言障碍，理解障碍。

教学目标：

知识：朗读课文，背诵课文，了解祖国悠久的古代文化，感受文

言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一

讲这个故事。

情感：积累中华经典诗文，感受朋友向真挚的友情。

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此

基础上背诵积累。

教学难点：体会伯牙、子期之间真挚的友情。

教学方法

教法：运用〃对比〃法、〃联想〃法和〃资源整合〃法。

学法：采用〃自读自悟〃法渗透〃读、思、议、悟〃等学法。

设计流程：

一、反复诵读，感触知音之义

播放乐曲《高山流水》并告诉学生：文言文是我国悠久灿烂的文

化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。刚才聆听的古典名曲《高山流水》就

是由文言文《伯牙绝弦》而改编。今天，就让我们一同走进《伯牙绝

弦》去打开这扇艺术大门，感受它的无穷魅力。

L读通词句。

学生自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺。教师巡视指导,

并有针对性地范读。

2、读懂意思。

在学生读通课文的基础上，针对学生的疑问：什么是绝弦？

〃志〃、〃兮〃以及四个〃善〃字等分别是什么意思？教师指导学生

根据注释借用工具书、插图试着疏通文意，初步感知知音之义。

3、读出韵味。

文言文的吟诵，不仅要读通顺、读流利，还要读出文言特有的节

奏、韵味。

(1)指导停顿。学生自由读文，教师指导学生结合文章的意思和

自己的理解用7〃画出停顿并练读。再指名试读，教师具体范读指导。

(2)指导读语气助词。〃善哉〃、〃兮〃等词在文中没有实指表

赞叹，教师指导读出赞叹语气。

此举设计我意在抓住文言文的特点，通过逐层朗读方法的指导教

一起探讨音乐〃〃他们一起饮酒作诗〃〃他们一起上山砍柴〃〃他们

一起说古论今〃……真可谓知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。

引导作为独生子女的学生们联想平时生活中当自己的行为、语言

得到别人赞同和认可时内心的.愉悦从而体会伯牙子期相遇时的欢乐。

三、对比解读，感失知音之痛

为了让学生感受伯牙失去知音后的悲痛心情，我采用对比解读的

方法通过画面的对比、音乐的对比及语感的对比，使学生视觉、听觉

和心理上产生强烈的冲击，拨动学生的心弦。

1、画面的对比：展示伯牙与子期相遇时形影不离，鼓琴、赏景等

愉悦画面后出示伯牙形只影单孤独寂寞的场景。

2、音乐的对比：同时把相遇时的欢快乐曲换上悲伤的乐曲。

3、语感的对比：

（1）在欢快的乐曲中，愉悦的画面烘无下，教师激情讲述：伯牙

心中一直渴望的，曾无数次忍不住在心里发出呼唤的知音终于找到了，

面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙心里是道不尽的欢

乐说不完的喜悦，终于有人在他鼓琴志在高山时说，生接读：〃峨峨

兮若泰山！〃也终于有人在他鼓琴志在流水时说，生接读：〃洋洋兮

若江河！〃可世事鞋料，子期不幸夫世。子期死了，伯牙的知音（没

了），伯牙鼓琴志在高山，没有人说，生接读：〃峨峨兮若泰山！〃

子期死了，伯牙鼓琴志在流再也没有人说，生接读：〃洋洋兮若江

河！〃子期死了，伯牙的心也跟着（死了）。他觉得，乐曲弹得再好,

也没人能理解，弹琴还有什么意思呢？难怪他会破琴绝弦，终身不复

鼓。学生通过体会善鼓与善听时愉悦心情从而读出破琴绝弦时的悲怆。

（2）弓|导理解：伯牙〃绝〃的仅仅是〃弦〃吗？他在断弦的同时

断绝了什么〃

（这样设计意在让学生在文本中悄无声息地走一个来回，通过不

同层面的对比，随同伯牙一起见证了由极度喜悦到极度悲痛的心路历

程，从而明绝弦之理。）

四、整合资源，感悟知音之妙

1、课文延伸。

出示明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中描写伯牙在子期墓

前的短歌，指导学生诵读。

2、学生交流。

学生交流自己知道的关于古今交友的名言名句。

3、教师推荐。

教师向学生推荐关于知音难觅或乐曲高妙的诗文。

题诗后（贾岛）

两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

夏日南亭怀辛大（孟浩然）

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

此设计我旨在通过资源整合，让学生体会由知音衍生的音乐美、

形象美、语言美、意境美，从而感受我国经典的无穷魅力。

五、熟读成诵，感怀知音于心

古诗文不但要立意，还要让学生化言。把文字内化成语言，把语

言运用到生活中，铭记在心中。因此，我安排了学生熟读成诵典存经

典这一环节。

1、积累名言名句。

学生自由诵读并积累有关古今交友的名言名句。

2、运用名言名句。

学生自选以上名言、名句写几句话。

3、仿写名言。

模仿以上名言形式仿写一句名言并署上自己的名字。

至此，整节课将在古典诗文的浸润中落幕，回顾整节课的设计，

我始终本着以下三点原则来建构。

（-）读为串珠线

读是打开语言文字这个神秘宝盒的金钥匙，教学中我针对文言文

的特点，通过多种形式、逐层深入的读拨动学生心弦。初读理解、读

中联想、对比解读、激情诵读让学生不知不觉走进了这个经典，聆听

了这声叹息，见证了这种寻求，从而向往这份美好。

（二）知音为文本链

〃知音〃是隐藏在文本中的一条暗线，教学时我抓住关键句子

〃伯牙所念，钟子期必得之。〃进行教学。通过感知音之本义，解知

音之内涵，悟知音之美妙，使学生获得语言的感悟和对文意的逐层认

识提升。

（三）琴为情感带

境由心造，琴为心生。对于伯牙来说，琴，原来只是他另外一个

自己，整节课我围绕绝弦展开教学。课始引导学生从字面上理解绝弦

本意，课中探寻为何绝弦，课未深化绝弦内涵。

附：板书设计

伯牙绝弦

伯牙鼓琴觅子期

（心死）知音（人死）

绝弦悼

3.《伯牙绝弦》优质课一等奖说课稿

一、说教学内容

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册

第25课《伯牙绝弦》

《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知

音的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的‘真挚情谊令人感动本文行文

简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大

意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的

纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力

二、说教学目标

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学

情我确定了如下的教学目标、教学重难点：

知识目标：1）朗读课文，背诵课文

2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激

发学生学习文言文的兴趣

能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话

讲一讲这个故事

情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术

的美好

三、说教学重、难点

教学重点：

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵

积累

教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情

四.说教法、学法

教法：

运用〃以读代讲〃法，

〃情境感悟〃法和〃点拨引导法〃

学法：采用〃自读自悟〃，

〃合作学习〃渗透〃读，思，议，悟〃等学法

五、说教学过程

（一）故事引路，揭示课题

（二）初读感知，体会韵味

（三）深入探究，疏通文意

（四）拓展延伸，升华情感

六、说设计思路

在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲

述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中在交流的过程

中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导

学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊,

深入体会他们互为知音的感人故事在此基础上，引导学生有感情的朗

读课文，并尝试背诵课文在学生体会文章所表达的情感时，我适当地

补充了一些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理

解整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了

重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。

4.《伯牙绝弦》公开课教案一等奖

【设计理念】

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本

的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、

注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的

方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐

趣。

教学目标

1）朗读课文，背诵课文。

2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学

生学习文言文的兴趣。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

课刖谈话：

师：我们来做一个文字游戏，老师说一个〃袅袅炊烟〃，你们也

说几个这样的词。

师：老师再说几个这样的词。课件出示：

徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪

绵绵春雨

师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词

语，对写作一定有帮助。

一、揭题导入

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的

《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，

喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传

的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。

二、初读感知，体会韵味

1.自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2.指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

（教师正音，〃哉〃平舌音；〃得〃是多音字读一爸〃。还有哪

些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）

伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期

日：〃善哉，峨峨兮/若/泰山！〃志在流水，钟子期日：〃善哉，

洋洋兮/若/江河！〃伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙

/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

3.齐读课文。

小结：有进步,看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和

韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用7"

画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。

三、初解绝弦

1.读课题，你是怎么理解的？理解〃绝〃和〃绝弦〃的意思。

2.课文中还有哪些地方提到了〃伯牙绝弦〃？（预设答案：乃挪

琴绝弦，终身不复鼓。）

3.总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应

该学会变通）

4.伯牙为谁而绝弦？

（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）

5.篇古文主要讲了什么事？（自学、交流）

6.全班汇报：

A、理解〃善哉〃表示感叹，用现在的话还可以怎么说？

1）前面的两个〃善〃是什么意思？后面的两个〃善"可以怎么说?

（预设答案：啊！好啊！）

2）〃善哉〃相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说〃好啊〃

还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此可

以看这里的〃善哉〃表示赞叹。

B、〃哉和兮〃都是语气助词，没有具体的解释。

C、〃善〃在课文中出现几次,意思一样吗？（4次理解同字不同

意的现象，休会擅长说明什么）

D、刚才他说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心

里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通

E、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）

（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）

7.把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。

四、感悟知音

（-）何为知音

1）伯牙为什么绝弦呢？

2）他们是什么关系?（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知

音呢？

看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏

着，互相的赞美着。

伯牙所念，钟子期必得之。

3）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

4）善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯

牙像山一样的志向，像海一样的胸怀。

5）想象说话

既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山

流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴

声还会表现哪些动人的场景呢？

（引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春

雨……）

6）这正是：〃伯牙所念，钟子期必得之。〃我心有所念，我的好

朋友必能领会，这不是一般的朋友啊！这就叫一知音。而不论伯牙志

在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必

得之，这就是真正的知音！

（二）相遇相知。

1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？

他为什么独独把子期看作知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而

钟子期能听懂他的琴声。……）

2.那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象

别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）当伯牙听见别人那些不着边

际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

3.那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在

心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？

4.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的

子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？（预设答案：

快乐。激动。充满希望。欣慰。……）他一定会对子期说什么？

5.知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一

对音乐方面的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生

的知音。）

6.知音的相遇是心灵的.交融，是快乐的，幸福的。但是，人间

的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受

和那份柔情。（练读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。）

（三）知音之死。

无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子，学生读：〃子期死，

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

1.子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？能够感受到什

么？

（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间

就像亲人一样。3.感情深厚……）

2.可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说

—峨峨兮若泰山。

当伯牙志在流水。没有人会像子期说一洋洋乎若江河。

当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：1.失望。2.寂寞。3、忧虑。生4.渴望。……）

3.子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这

种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝

弦，终身不复鼓！在这里伯牙〃绝〃的仅仅是〃弦”吗？他在断绝琴

弦的同时也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的

希望。……）

4.这句话是故事的结果，也点明了中心思想。当你理解了伯牙此

时的心情，请再读这句话。

（指导朗读）

五、深悟绝弦

1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触

描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来

追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2.从这首短歌中，你能体会出什么？

3.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，

那一曲高山流水又弹给何人听？于是摔琴断弦，决心再也不弹琴，留

下了这一段动人的故事千古流传！（出示课文）

六、回味绝弦

1.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高

山流水》。

（播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏）

2.伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。面对伯牙的

痛苦与绝望，你想对他说什么？

3.老师忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是〃千古知音最难觅〃，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许

一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事

中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（学生再读课

文，试着背诵）

七、扩展

1.出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如〃摔破瑶琴凤尾寒，

子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。〃宋代王安石

《伯牙》诗：〃千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤,

流水高山深相知。〃再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：〃欲取

鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。〃这些诗都是写琴

曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2.出示古今交友的名言名句〃有朋自远方来，不亦乐乎"〃四海

之内，皆兄弟也〃〃君子之交淡如水〃“莫逆之交〃〃士为知己者

死〃〃管（仲）鲍（叔牙）之交〃〃刎颈之交〃〃海内存知己，天涯

若比邻〃〃忘年之交〃〃患难之交〃〃人生得一知己足矣，斯世当以

同怀视之〃〃酒逢知己干杯少〃等。

3.学了这篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，为什么把他

作为知音？

当你感到沮丧、孤独、忧郁、快乐亦或是处于危难的时候，最需

要的就是能有一两个知音相伴左右。所以，如果你寻到了与自己情趣

相投的知音时，请大家一定要珍惜。世界上最难寻觅而又最易失去的

是朋友（知音）。

作业

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

5.《伯牙绝弦》教案一等奖

文章摘要:本文章的主要内容是关于伯牙绝弦教案教学设计精品，

欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。

2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方

法。

3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地

吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

教学重点：

1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、

相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：伯牙绝弦教案教学设计精品

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

课前准备

教师准备：《高山流水》录音或flash动画。

学生准备：预习课文。

课时安排一课时。

教学过程

一.导入新课，激发情趣

1.师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习

的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。/我们以往学的

都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能

喜欢。

播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关

于这首乐曲的.创作，有一个传说，这就是我们今天要学的课文。

2.板书课题，齐读课题，解释课题。

解题质疑：

⑴学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，

春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了

解伯牙、钟子期。

⑵理解绝弦（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。）

（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

二、读通读顺，感知课文

1.请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基

础，回想一下，应该怎样学习文言文？

（把字音读准,把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想

每一句话的意思；读懂整篇课文的意思，弄不懂的词句和同学讨论，

或问老师。）

2.先让学生试着读一读，谈谈体会。/article/

3.师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的

地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

4.师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，

要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5.教师范读，相机指导读发。

6.学生再次自由朗读课文。

7.学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期

日：善哉，峨峨兮/若/泰山！志在流水，钟子期日：善哉，洋洋兮

/若/江河！伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世

/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

三.探究理解，感悟文本

1•师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？说说伯牙绝弦的意思。（预设答案：伯牙

再也不弹琴了。）

2.师：课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦？（预设答案：乃僻

琴绝弦，终身不复鼓。）

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?/soft/他向世人宣告了什

么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3.师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读

读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

（学生再一次自由朗读后交流。）

4,预设交流1:我读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告诉

我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

师：这个善字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

师：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎

么说？

师：由此可以看这里的善哉表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？

引导学生交流自己的阅读体会。

内容概括：这篇介绍了关于伯牙绝弦,伯牙绝弦教案教学设计精品，

希望对你有帮助！

6.《伯牙绝弦》教案一等奖

【教学目标】

1、朗读课文。背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，

激发学生学习文言文的兴趣。

3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲

这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美

好。

【教学重点】

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵

积累。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今天我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。

2、正音。弦读，再读课题