《猜猜我是谁》教学设计

《猜猜我是谁》教学设计

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和

教学活动的安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的《猜猜我是谁》教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《猜猜我是谁》教学设计1

设计思路：孩子和动物之间，好像有着自然的联系c特殊小班的孩子从很小的时候起，

孩子就喜爱动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的留意，《猜猜我是谁》就是以"可

爱的动物”为切入的.核心，将幼儿已有的对动物的一些初步的了解引入活动，引导幼儿进

行一些创建性的运动，激励幼儿大胆想象。运用身体表现动物的动作特征，仿照动物做爬、

跳、走增进肢体动作的敏捷性，用肢体动作表现各种动物的特征，用身体来表达自己促进幼

儿身体运动智能的发展，刽建性的表现，发展幼儿的多元智能。

活动名称：猜猜我是淮

活动目标：尝试用动作表现动物的行动特征

激励幼儿大胆表现表达

材料投放：音乐、录音机

活动过程：

1、阅历回顾：和幼儿一起回忆去动物园的情景。

（小白兔一跳、猫一轻轻走、大象甩鼻子等）老师带领幼儿仿照小兔跳、小猫走等。

2、倾听音乐里小动物的声音，尝试仿照各种小动物的走路姿态。

4、倾听音乐，辨别节奏：

提示幼儿听听音乐有什么改变，猜猜小猫在干什么?（请个别幼儿表演并讲解并描述。）

幼儿分散改变身体的动作表现小猫在干什•么。

5、引导幼儿依据不同的音乐形象，改变身体的动作。

6、学小猫轻轻回教室。

《猜猜我是谁》教学设计2

一、教学目标：

1、增加对图形的分辨实力。

2、相识和的概念。

3、了解部分动物的简洁特征及习性。

二、教学打算：

教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》

三、教学过程

（-）引起动机小挚友，今日老师打算了一个魔术表演，小挚友们打算好了没有？（打

算好了）小眼睛，仔细看，小耳朵，细致听：魔法变变变！你们猜猜变出了什么？（苹果、

雪梨、橘子）玩此嬉戏时老师拦住实物一半请幼儿猜出全部）

（二）情景海报探讨

1、这里有好多小动物喔！它们在什么地方？（里姓动物园）你还在什么地方望见过这

些动物呢？（公园、动物园）你知道动物们喜爱吃什么东西吗？

2、咦？这颗树后面躲着一只小动物，请小挚友猜猜它是谁？（狮子）狮子身上有什么

特征？（简洁描述：狮子有一头长毛）什么动物在树上？（猴子一猴子有一条长长的尾巴，

圆圆的脑袋和一双大耳朵；松鼠--松鼠身体小小的，有一根大大的尾巴，最爱吃松果）还有

几只淘气的小动物藏起来了，小挚友细致视察它们躲在哪里？（小兔子躲在房子的后面一

小兔子有双长长的耳朵，最爰吃胡萝卜；有只小猪躲在了石头后面一长着胖乎乎身体，有两

个大鼻孔；数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛里一数学龙宝宝头上有双短短的角，而梅花

鹿的角长长的像树枝一样，身上有很多像梅花一样的点点I

3、天上有小鸟飞来飞去，你能数出有几只吗？让我们来数一数（一共有3只小鸟）除

了小鸟还有什么动物在天上飞呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

4、有什么动物是生活在水里的？（鱼，没有脚，靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳）小结：你

们喜爱小动物吗？请谁来仿照一下自己喜爱的动物？教化幼1杯要损害小动物。

（三）幼儿操作：

1、老师展示多媒体“部分与全部"的操作题，幼见察并回答问题。"两张美丽的'照片，

可是有一部分不当心弄丢了，我们来视察和猜猜这是谁？（象，有双大大的耳朵，长长的鼻

子，粗粗的腿；兔子，有双长长的耳朵，真可爱）请小挚友拿出图卡，将缺失的部分补上。

2、操作题二：下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢？将它们连起来。

小结：今曰我们学习了部分与全部，通过视察很多小动物身体的一部分，就能猜出它是

谁，能想到它全身的样子。今日有几只小动物身体的一部分不见了，但通过小挚友的帮忙，

把丢失的部分全部找回来，大家都特别棒。我们身体上的任何一部分都不能缺失，所以我们

要好好的爰护自己的身体不要收到损害，也要留意不损害到别人！

（四\律动音乐《我的身体》，小挚友们一起来做健康操,我们要把身体练得棒棒的，

活动结束。

《猜猜我是谁》教学设计3

教学目标：

1、通过探究学习，我发觉了背面人物头部所具有的美感，并进一步探讨了描绘写生和

线条造型的技巧。这个过程中，我培育了自己的视察实力、线条塑造实力以及画面组织实力。

2、引导学生通过小组学习探究，相互沟通，培育合作和探究意识。通过各种学习活动，

激发学生对美术学习的爱好，并培育他们仔细细致的视察习惯。

重点：驾驭捕获背面人物头部特征，并通过线条勾画出来的技巧。难点在于如何运用线

条精确地表现人物头部的特征。

教学打算：

多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。

教学过程：

一、激趣导入

师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示

意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？

生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了什么猜出来的？

生1:从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2:从其次部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。

师：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛发和华丽的头饰，能否猜出他是谁呢？没错，

就是孙悟空!这次我们来提高一下难度，从背面猜猜看我是谁吧K板书课题:猜猜我是谁\

二、主题探究

活动一：探讨不同发型的特点。

师：同学们先来猜猜这是谁呀？

生：是老师。

师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

生：头发是（卷）的.・・...

师：我们通过五官特征、发型、穿着和风格来辨识这个人的身份。我们班里的同学们有

着各种不同的发型，他们展示出了自己独特的特性和风格。

生：男生是平头，女生有长发，也有短发……

师：发型是人们在头发的造型和设计上呈现自己特性和风格的一种方式。不同的发型可

以展示出不同的特点和线条。短发通常简洁利落，线条明确，适合呈现干练、俏皮的'形象。

短发的线条短而精细，给人一种清爽的感觉。长发则能呈现优美、优雅的特点。长发线条流

畅、柔软，给人一种温婉的感觉。长发的线条可以搭配不同的发型，如盘发、披肩发等，进

一步凸显个人魅力。卷发则给人一种动感、活泼的感觉。卷发线条曲线多变，有时呈现出充

溢动力的弧线，有时又呈现出柔软的波浪线，让人感到生气勃勃。而丸子头的发型线条则简

约而圆润，给人一种可爱、甜蜜的感觉。丸子头的线条圆润、饱满，能够让人看起来更加年

轻活泼。对于选定的同学，可以通过视察他/她的发型线条来了解其特点。例如，假如同学

选择了短发，那么可以看到他/她的线条会显得利落、清爽;假如同学选择了长发，那么可

以看到他/她的线条会呈现出柔软、流畅的特点。这样的线条能够向我们展示同学们的特性

和风格。

生：（每组选T立同学，分析他的发型，视察线条的组织和线条的改变。）

师生：沟通，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。

活动二：观赏画家的作品。

师：同学们除了有不同的发型，还有各种特性化的发饰，请大家观赏明朝闻名画家唐寅

的《孟蜀宫伎图》，看看画中人物所佩戴的发饰是怎样的。

生：发饰很美丽，画得很精致。

师他在画中细心绘制了人物头饰，今日我们仍旧可以清楚地看到当时妇女头部的装饰。

不同的发型给我们带来了什么样的感受？视察画家如何通过人物背影来表达他们的内心情

感。

请来看王晓明的《将来世界》，小挚友在干什么？

生：看画。

师：马马虎虎的看，粗略的看吗？

生：仔细地看，全神贯注的看。

师：线描作品可以透露一个人的看法、性格等信息，其中背影和发型尤为重要。通过视

察背影，我们可以窥探一个人的姿态和动作，从而推断其看法和性格。而如何用线描来描绘

一个人的背影和发型呢？以下是几个不同发型的线描作品让我们一起感受线条的改变。（作

品观赏）

活动三：学生作品观赏

师：大家看一下这些同学们的作品，你们喜爱哪一张？为什么？它有什么优点？生：这

一幅作品的线条特别流畅，它呈现了线条的长短、粗细和疏密的改变"

这幅一幅画的很精细

师：对大家有什么启示吗？

三、创作实践

作业要求：请通过细致视察一位同学的头部外形，留意他们的发型特征和头发的走向，

并用精细的线条画出来。接下来，我们来猜猜你所描绘的是哪位同学。老师辅导要点：1、

头部与肩部的比例应施寺适当。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1、猜猜这是谁。

2、互评：作品有什么优点、缺点，改进看法。

3、这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后，我们以小组合作的方式设计了一个盾景，并将自己的作品贴在墙上。同时，我们

还尝试着画了一张人物背影的线描图，让大家猜猜这是谁。

《猜猜我是谁》教学设计4

教学目标：

1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2、在造型与嬉戏中提高动手实力，语言表达实力及创新意识。

3、主动参加嬉戏和制作活动，体验参加装扮活动的愉悦与胜利感受。

教学重难点：

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培育动手实力和创建实力。

难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞.

教学打算：

教具：课件，各种纸质撕贴材料等

教学过程：

一、组织教学

1、打算制作用具，规范美术制作习惯。

2、同学们，老师今日给大家带来了一样好东西，你们想知道是什么吗？学生回答。老

师带上面具，学生喊出是面具。

导入课题，今日老师就带大家一起来学习制作面具。

3、揭示课题：猜猜我是谁

二、学习新课

1、相识、了解面具

(1)面具的作用

老师今日带的面具起来什么作用？生答

小结：面具不仅可以遮盖人的原来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一

步了解面具。

(2)课件观赏面具，你们发觉了什么？学生谈感受。

(3)小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗

拒灾难和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他们就戴上面具，载歌载舞地

降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇妙,色调艳丽，显得很凶的样子。而现代

的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或扮装舞会上用上它，成了装饰用的道

具。

2、学习面具的制作方法步骤

(1)观看了这么多的面具，你是不是也想做一个了呢？让我们来看一看其他的小挚友

是怎么做的吧！(课件出示学生带面具的‘图片)

(2)看一看：①你视察了面具，你发觉了什么？②面具的内容是什么？③面具用了

什么颜色的彩纸？

（3）想一想：你看过后,你认为我们应当怎么样做？

3、全班师生探讨：制作步骤。

A撕外形（和脸的大小差不多）

B抠眼睛、嘴（找准眼睛和嘴的位置）

C装饰（要留意色调的搭配）

三、创意空间

1、你想做一个什么样的面具，它有什么别出心裁的地方。

2、运用所学撕贴的方法，制作一个好玩的面具。

老师巡回指导

四、展示评价

1、带上面具，参加狂欢舞会。

2、相互观赏，相互评价。

五、拓展训练

回家利用身边的材料制作一个你喜爱的面具。

《猜猜我是谁》教学设计5

目的：

1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。

过程：

一、规则：

1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。

2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以"......是不是......"的

句式发问。主持这只能回答"是"或"不是"。

3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉

戏结束，进入下一轮。

4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。

二、老师示范当主持者："我想到的是一个水果。"（幼儿问特征）"你问的是它的果肉

还是果皮?"……•'是的/不是"……（幼儿干脆对人或物发问时）不是，已经干脆问过一次了（老

师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）......

猜对了。（以此类推。）

三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。

留意：

1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。

2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面发问；

人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自

问自答一个问题。

3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。

4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思

维。

活动反思

这是一节综合活动的碧言活动，木次活动采纳的形式是木着幼儿在前，老师在后，幼儿

视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的'视察去了解每个同伴的特征，依

据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。

1、富有创意的题材

本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，

但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的,孩子们对于彼此了解有多少呢？通

过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的

平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。

2、竞赛形式开展，内容丰富多样

在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符

合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。

而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采

纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳

集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。

3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性

活动结束后孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、

活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿

的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼

儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老

师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，了解每位幼

儿的特点，这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。

《猜猜我是谁》教学设计6

教学目标：

在嬉戏活动中引发学生关注和了解动物挚友的愿望。通过对动物的声音、形象、动作的

辨别、仿照和表演，感知艺术的基本要素，如：声音的强弱、长短、音色的改变，和动作的

形态等。

教学打算:

1、相关动物的图片，小狗脚印图。

2、VCD《森林里真喧闹》

一、创设情境、激发情感、引导沟通

1、师：小挚友们快来瞧谁来了？（播放课件）：小天使来传话：我是生活在大森林中

的小天使，森林里的小动物们呀都是我的好挚友。今日呀我的动物伙伴们来了一个很好玩的

森林联欢会。他们派我来邀请大家一起参与。

师现在小精灵要施展魔法，把你们也变成小动物。这样你们才能和他们一起参与舞会。

你们说好不好呀？

师：现在你们把小动物的手套套到我们的手上。你们带上它就变成了小动物拉。（大家

带上了手套）

师：请大家看看自己，说说你变成了什么？

师：（选择性的提问，如：小鸡、小狗、老虎。）瞧！这有猛烈的大老虎，忠实的小狗，

还有可爱的小鸡呢！看来咱们这个动物世界的小动物们啊，都非常热忱！

师：小动物们已经起先联欢拉,大家快听！（播放音乐）

师：刚才你都看到有哪些小动物啊？

生：......

师：那这些小动物在做什么呀？

生：……

师：那你能学学他的样子（声音）吗？

生：…

师：是啊！他们玩的可快乐了，我们赶快加入吧！

师：0K,那我们就动身吧。不过老师要先组织一下哦，让小动物们来看看我们是多么

的有秩序。

师:我们大家拍三下手后，就一起挥动我们的双手高呼："敬爱的小动物们，我们来拉r

二、声音展示、体验合作

1、师：师：咦？快看！这是谁来迎接我们啦？（出示老虎的图片）

生：老虎

师：哦~是我们的“森林之王"，瞧瞧，我们是多了不得的贵宾啊！连"森林之王"都

出来迎接我们了。

师：这时候,老虎说话拉，小挚友们欢迎你们来到我们的大森林,在这呢，你们可以尽

情的玩耍，可是我有一个小小的要求，我很想知道人类挚友对我的了解有多少？你们知道我

的叫声是怎样的吗？

师：你们知道老虎的叫声是怎么样的吗？谁能学学老虎的叫声？（指名一两名学生）

师：你们觉得这位同学的声音怎么样？

生：预设（猛烈）……

师：那你们想听听真正的“森林之王"，它的声音吗？

师：你们觉得这个声音来的怎么样？

师：小挚友们说的真好！那你们想看看老虎的语言是怎么样的吗？

师：老虎的语言，板书："a。（嗷）一”这就是师：我们一起来学学这只老虎的声音！

师：老师这也有一种节奏和老虎的叫声一样，也是那么长，我们一起来看看“板书：X

（da）一

师：大家一起来试试（边读边指节奏）X（da）-

2、师：可是这只老虎，它他晚上回到家里，想和它的孩子一起开快乐心吃饭的时候,

发觉自己的孩子不见了。这时候你觉得这只老虎的心情是怎么样的？

生：很难过……

师：那你觉得这只老虎会说什么?

生：……

师：那你能用老虎的溶言来说吗？

师:现在老师这呢有两张图片，一张啊,老师把这个圆圈涂的满满的，他代表声音很强、

很猛烈的老虎；这张呢，是一个空空的圆圈，就好象这只老虎肚子很饿，回到家里，又找不

找自己的孩子，很难过，声音啊就很小、很弱。

师：现在大家就一起来学学很猛烈的叫声；很难过的叫声。

3、拓展

师：（播放森林里喧闹的图片）请大家找找图片里，还有什么动物的声音和老虎一样很

长，很凶的？

生：狮子

师：那你能学学这只狮子的叫声吗？

师：那假如这只狮子他难过了呢？会是怎么叫的呢？

4、师：那你们再找找图画上谁的声音很短，很小的？

生：......

师：那你能发发小动物的声音吗？

师：你们想看看这只小动物的语言吗？

师：板书

5、师：小挚友们你们真是太棒了！可是刚才刘老师在和你们玩的时候啊，感觉后面好

象有一个小动物始终跟着我们大家，于是啊我就回头看拉，却看不见究竟是谁。但是在地上

发觉了一串脚印，大家快看！是谁啊？（出示小狗脚印的图片）

生：小狗！

师：小狗是人类忠实的挚友，你们喜爱小狗吗？

师：经过了解呀，才知道这只小狗很想和我们交挚友，但是又不好意思说。可是现在他

发觉我们大家这么喜爱他，他非常的兴奋，很想和大伙说两句。那现在假如换成你是小狗，

你想对大伙说什么？

生：…

师：那你能用小狗的叫声来表达吗？

生：

师:板书:X(wang)X(wang)o

师：刘老师这呢有几只小动物啊，他们在声音谷里,把自己的声音给弄丢了。现在唯一

的线索就是依据这些小动物声音的长短、他们声音是大声的？还是小声的来推断了。那么谁

能做做小小侦探帮他们找回自己的声音呀？老师要为找对的那位小挚友发"一个小小侦探

奖"。

(把小动物的图片贴到相应的节奏上)

三、发挥想象、大胆表演

师：你们真不错！……咦？狐狸大哥怎么来拉？

客串：在一旁的狐狸大哥出现了，说：“哼！有什么了不得的！他们只学会了我优的声

音，我们的样子他们还学不会呢r

师：你们能学得会吗？

生：能！

师：你们回答的这么有信念！好，那小动物们要为表演的最棒的那位小挚友颁发一个动

物森林中的“表演之星奖’，请刘老师代替他们为你们颁奖。现在我们先请带头饰的小挚友

上来为我们大家表演！

生：表演……

师：你们说谁表演的最好？我们先把第一个表演之星的奖项颁发给他！接下来我们要提

高难度，请一位小挚友上来表演一个小动物的样子，并加上他的声音,请大伙来猜猜看他表

演的是谁？

师：现在我们要来点更难的，现在要把声音去掉就表演他的样子，请下面的同学来猜猜

看！

四、总结

师：经过这节课的学习，你有什么收获？

生：......

师：看来这节课同学们的收获还真不少，那回去之后呀，小挚友们把大森林里喧雨的样

子画下来，放到咱们漂亮的艺术档案夹里头，把他恒久的保存起来，不让它跑走，好吗？

《猜猜我是谁》教学设计7

活动目标：

1.学习用"我猜你是"的句式表达自己的揣测。

2.情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。

3.体验嬉戏带来的乐趣。

4.能分析故事情节，培育想象力”

5.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

活动打算：

1、普米课件：请你猜猜我是谁。

2、合作嬉戏者（课前邀请一名老师及幼儿参加嬉戏活动X

3、用牛奶箱做的大头娃娃两个。

活动过程：

一、谈话导入，激发爱好

1.老师：你们喜爱玩嬉戏吗？平常玩过什么好玩的嬉戏？

2.介绍嬉戏名称“请你猜猜我是谁二

师：今日我们来玩一个新的嬉戏，嬉戏的名字叫"请你猜猜我是谁二

二、结合课件，学习用"我猜你是"的句式表达揣测内容。

1.出示课件画面一：七星瓢虫花纹

(1)老师：请你猜猜我是谁？幼学习用"我猜你是"的句式表达揣测内容。

师：有位挚友来跟我们玩嬉戏了。听听它说了什么？谁来猜猜它是谁呢？看看它身上有

什么？

师：我们一起用完整好听的话把它请出来。

(2)出示"七星瓢虫"画面，点数瓢虫身上的小圆点，了解"七星瓢虫”的名称。

2.出示课件画面二：青蛙嘴巴

(1)老师：又有一位挚友来跟我们做嬉戏了。听它在说什么？请你猜猜我是谁？幼儿

学习用"我猜你是"的句式揣测内容。

(2)出示“青蛙"画面，你们知道青蛙有什么本事吗？

(3)我们一起来学学青蛙捉害虫吧.(带领幼儿有节奏地边仿照青蛙的叫声边跳.)

3.出示课件画面三：蜜蜂背部花纹

(1)老师：这个嬉戏太好玩了，有位挚友也想玩，它呀寄来了一张关于它的照片，你

们看。请你猜猜我是谁？幼儿学习用"我猜你是"的句式表达揣测内容。

(2)出示"蜜蜂"画面，师幼共同仿照小蜜蜂采花蜜的情景。

让我们跟着小蜜蜂一起飞到花园里采花蜜去吧。

三、小结三位小动物的特征。

1、师：刚才有几位挚友跟我们玩嬉戏了呀？他们都是谁呢？（依据幼儿回答一出示

相应的动物）

2、师：我们一起来看看这些挚友都有哪些特征呢？（七星飘虫身上有黑色的小圆点、

小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黄色和黑色的条纹,）

3、师：每一位挚友都有他自己的特征。刚才是昆虫和动物挚友跟我们玩了嬉戏。在我

们四周还有些挚友也来跟我们玩嬉戏了。等一会我，我们可要细致看看她有什么特征猜猜她

是谁？

四、老师与幼儿玩"请你猜猜我是谁"的‘嬉戏

课前邀请一名老师及幼儿参加嬉戏活动，带上大头娃娃，分别请幼儿揣测，幼儿激励幼

儿用“我猜你是"的句式表达揣测内容。

师：你是从哪里猜出来的。

五、结束活动。老师激励幼儿与客人老师玩"请你猜猜我是谁"的嬉戏。

师：这个嬉戏好玩吗？我们一起去和后面的客人老师玩一玩这个嬉戏吧！

活动反思：

小班语言《请猜猜我是谁》我依据小班上学期幼儿语言发展的实力及特点从认知、实力、

情感三个方面制定了一下教学目标

1、学习用"我猜你是"的句式表达自己的揣测。

2、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。

3、体验嬉戏带来的乐趣。

在教学中，我尝试新的教学方式，活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩，爱活动的天性。以

爱好来激发幼儿学习的动力。活动利用嬉戏形式，激发幼学习爱好。在活动中，我从孩子

们身边所熟识的小动物入手，给孩子们供应了七星瓢虫背上的斑点、跳动的小青蛙、小蜜蜂

嗡嗡的叫声，这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的嬉戏中尽情地发挥着自己的想

象力的同时轻松地学会了"我猜你是’的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达实力都

得到了发展。活动最终我又将生活中常见的老师和小挚友也利用了起来，体现了取材于生活。

正是这一取材将活动带向了。整个活动从起先到结束孩田门始终都处于自主、开心之中。我

想这个活动虽然活动打算是那样的简洁朴实，却能带给孩子们无尽的欢乐和新的学问。当然

活动中也存在了一些不足，还请各位领导和姐妹指责指正。

《猜猜我是谁》教学设计8

教学目标：

1、通过学习，发觉、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培

育学生的视察实力、线造型实力及画面的组织实力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互沟通，培育学生的合作、探究意识。通过学习活

动，培育学生对美术学习的爱好以及仔细细致的视察习惯。

重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线

表现人物头部的特征。

教学打算：

多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具“

教学过程：

一、激趣导入

师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示

意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？

生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了什么猜出来的？

生1:从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2:从其次部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。

师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难

度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探究

活动一：探讨不同发型的特点。

师：同学们先来猜猜这是谁呀？

生：是老师。

师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

生：头发是（卷）的….

师：我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有

哪些不同的发型？

生：男生是平头，女生有长发,也有短发……

师这么多不同的发型不同发型有什么特点各有什么样的线条？小组内选一位同学，

看看有什么样的线条。

生:（每组选一位同学，分析他的发型，视察线条的组织和线条的改变。）

师生：沟通，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。

活动二：观赏画家的彳乍品。

师：同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家观赏明朝的和闻名画家唐

寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？

生：发饰很美丽，画得很精致。

师：他画的人物头饰细致精致，今日你还能清楚地看出当时妇女头部的装饰。不同的发

型还会给我们什么不同的感受?（观赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物

内心感情）

请来看王晓明的《将来世界》，小挚友在干什么？

生：看画。

师：马马虎虎的看，粗略的看吗？

生：仔细地看，全神贯注的看。

师：我们光看背影就能知道一个人的看法，性格等。我们如何用线描的形式表现一个人

的背影，发型呢？下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的改变。（作品观赏）

活动三：学生作品观赏

师：大家看这些同学们的作品，你喜爱那张，为什么，优点是什么？生：这幅……线条

流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的改变，这幅一幅画的很精细

师：对大家有什么启示吗？

三、创作实践

作业要求：从后面仔细视察一位同学的头部外形，抓住发型特征，探讨头发走向，用线

条精细的画出来.然后我们再猜猜你画的是谁“老师辅导要点：1、画面中人物的大小，头

部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1、猜猜这是谁。

2、互评：作品有什么优点、缺点，改进看法。

3、这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后以小组合作的形式,设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身

的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

《猜猜我是谁》教学设计9

嬉戏玩法：

1.全班幼儿坐成半园形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后面，

轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问："是谁敲我的门呀？"敲门的幼儿说："是我，猜猜我是

谁？"

2.如幼儿猜不出，可再问："你是什么人？"答："我是你的好挚友。"3.猜对了，就调换

幼儿，嬉戏重新起先。

嬉戏提示：

1.要求幼儿依据声酬别同伴，练习说疑问句。

2.嬉戏可逐步加深要求，如：敲门的幼儿可有意压低、变细自己的声音，也可两个幼

儿同时去敲门,同时回答问题，要猜出两个同伴的声音。嬉戏：解绳结目标：能坚持将绳子

上打的结解开，不怕失败。

材料：幼儿穿珠用的绳子若干.每一根绳子打5个~8个结；定时钟一只；小苹果贴

花。

嬉戏玩法：

1.随意拿出一根打结的绳子，视察绳结。

2.按自己的方法逐一解开绳结，直到解完该绳上全部的绳结。

3.接着取一根打结的绳子，将绳结解开。

4.坚持10分钟.每解完3根绳可以给自己贴上小苹果贴花一个。

嬉戏规则：

1.必需将一根绳上全部结解开才能解其次根绳结。

2.嬉戏起先，老师拨好定时钟，必需在规定时间内，解完3根绳结，才能贴一只小苹果

贴花。

《猜猜我是谁》教学设计10

教学目标：

在嬉戏活动中引发学生关注和了解动物挚友的愿望。通过对动物的声音、形象、动作的

辨别、仿照和表演，感知艺术的基本要素，如：声音的强弱、长短、音色的改变，和动作的

形态等。

教学打算：

1、相关动物的图片，小狗脚印图。

2、VCD《森林里真喧闹》

一、创设情境、激发情感、引导沟通

1、师：小挚友们快来瞧谁来了？（播放课件）：小天使来传话：我是生活在大森林中

的小天使，森林里的小动物们呀都是我的好挚友。今日呀我的动物伙伴们来了一个很好玩的

森林联欢会.他们派我来邀请大家一起参与“

师现在小精灵要施展魔法把你们也变成小动物。这样你们才能和他们一起参与舞会。

你们说好不好呀？

师：现在你们把小动物的手套套到我们的手上。你们带上它就变成了小动物拉。（大家

带上了手套）

师：请大家看看自己，说说你变成了什么？

师：（选择性的提问，如：小鸡、小狗、老虎。）瞧！这有猛烈的大老虎，忠实的小狗，

还有可爱的小鸡呢！看来咱们这个动物世界的小动物们啊，都非常热忱！

师：小动物们已经起先联欢拉，大家快听!（播放音乐）

师：刚才你都看到有哪些小动物啊？

生：…

师：那这些小动物在做什么呀？

生：

师：那你能学学他的样子（声音）吗？

生：......

师：是啊！他们玩的可快乐了，我们赶快加入吧！

师：0K,那我们就动身吧。不过老师要先组织一下哦，让小动物们来看看我们是多么

的有秩序。

师:我们大家拍三下手后，就一起挥动我们的双手高呼："敬爱的小动物们，我们来拉r

二、声音展示、体验合作

1、师：师：咦？快看！这是谁来迎接我们啦？（出示老虎的图片）

生：老虎

师：哦〜是我们的“森林之王"，瞧瞧，我们是多了不得的贵宾啊！连"森林之王"都

出来迎接我们了。

师：这时候，老虎说话拉，小挚友们欢迎你们来到我们的大森林，在这呢，你们可以尽

情的玩耍，可是我有一个小小的要求，我很想知道人类挚友对我的了解有多少？你们知道我

的叫声是怎样的吗？

师：你们知道老虎的叫声是怎么样的吗？谁能学学老虎的叫声？（指名一两名学生）

师：你们觉得这位同学的.声音怎么样？

生：预设（猛烈）……

师：那你们想听听真正的“森林之王"，它的声音吗？

师：你们觉得这个声音来的怎么样？

师：小挚友们说的真好！那你们想看看老虎的语言是怎么样的吗？

师：老虎的语言，板书：匕。（嗷）一"这就是师：我们一起来学学这只老虎的声音！

师：老师这也有一种节奏和老虎的叫声一样，也是那么长，我们一起来看看。板书：X

（da）—

师：大家一起来试试（边读边指节奏）X（da）-

2、师：可是这只老虎，它他晚上回到家里，想和它的孩子一起开快乐心吃饭的时候，

发觉自己的孩子不见了。这时候你觉得这只老虎的心情是怎么样的？

生：很难过……

师：那你觉得这只老虎会说什么？

生：……

师：那你能用老虎的溶言来说吗？

师:现在老师这呢有两张图片，一张啊，老师把这个圆圈涂的满满的，他代表声音很强、

很猛烈的老虎；这张呢，是一个空空的圆圈，就好象这只老虎肚子很饿，回到家里，又找不

找自己的孩子，很难过，声音啊就很小、很弱。

师：现在大家就一起来学学很猛烈的叫声；很难过的叫声。

3、拓展

师：（播放森林里喧闹的图片）请大家找找图片里,还有什么动物的声音和老虎一样很

长，很凶的？

生：狮子

师：那你能学学这只狮子的叫声吗？

师：那假如这只狮子他难过了呢？会是怎么叫的呢？

4、师：那你们再找找图画上谁的声音很短，很小的？

生：…

师：那你能发发小动物的声音吗？

师：你们想看看这只小动物的语言吗？

师：板书

5、师：小挚友们你们真是太棒了！可是刚才刘老师在和你们玩的时候啊，感觉后面好

象有一个小动物始终跟着我们大家，于是啊我就回头看拉，却看不见究竟是谁。但是在地上

发觉了一串脚印，大家快看！是谁啊？(出示小狗脚印的图片)

生：小狗！

师：小狗是人类忠实的挚友，你们喜爱小狗吗？

师：经过了解呀，才知道这只小狗很想和我们交挚友，但是又不好意思说。可是现在他

发觉我们大家这么喜爱他，他非常的兴奋，很想和大伙说两句。那现在假如换成你是小狗，

你想对大伙说什么？

生：……

师：那你能用小狗的叫声来表达吗？

生：…

师:板书:X(wang)X(wang),

师：刘老师这呢有几只小动物啊，他们在声音谷里,把自己的声音给弄丢了。现在唯一

的线索就是依据这些小动物声音的长短、他们声音是大声的？还是小声的来推断了。那么谁

能做做小小侦探帮他们找回自己的声音呀？老师要为找对的那位小挚友发"一个小小侦探

奖"。

（把小动物的图片贴到相应的节奏上）

三、发挥想象、大胆表演

师：你们真不错！……咦？狐狸大哥怎么来拉？

客串：在一旁的狐狸大哥出现了，说："哼！有什么了不得的！他们只学会了我他的声

音，我们的样子他们还学不会呢r

师：你们能学得会吗？

生：能!

师：你们回答的这么有信念！好，那小动物们要为表演的最棒的那位小挚友颁发一个动

物森林中的“表演之星奖’，请刘老师代替他们为你们颁奖。现在我们先请带头饰的小挚友

上来为我们大家表演！

生：表演……

师：你们说谁表演的最好？我们先把第一个表演之星的奖项颁发给他！接下来我仅要提

高难度，请T立小挚友上来表演一个小动物的样子，并加上他的声音，请大伙来猜猜看他表

演的是谁？

师：现在我们要来点更难的，现在要把声音去掉就表演他的样子，请下面的同学来猜猜

看！

四、总结

师：经过这节课的学习，你有什么收获？

生：……

师：看来这节课同学们的收获还真不少，那回去之后呀，小挚友们把大森林里喧闹的样

子画下来，放到咱们漂亮的艺术档案夹里头，把他恒久的保存起来，不让它跑走，好吗？

《猜猜我是谁》教学设计11

活动目标：

1、进一步感受动物世界的奇异，产生关爱动物、爱护动物的情感，体验"猜一猜"的

欢乐。

2、巩固对熊猫、长颈鹿、松鼠、斑马、袋鼠等动物名称及外形特征的相识，并尝试说

出他们的本事。

3、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。

4、培育幼儿视察实力及动手操作实力。

活动重难点：

1、重点：体验"猜一猜"的欢乐，感受动物世界的奇异，巩固对熊猫、长颈鹿、松鼠、

斑马、袋鼠等动物的相识。

2、难点：巩固对长颈鹿、斑马、袋鼠等动物的本事的相识。

活动打算：

1、活动前请家长与孩子观看动物世界等节目，调查幼儿对"奇异的动物"的相识。

2、活动课件及相关音乐。

3、鱼缸里的小鱼、动物手偶40个.

活动过程：

1、律动：《动物仿照操》。

2、嬉戏"猜猜我是谁”，看小时候的照片，猜一猜班里的小伙伴，激发幼儿参加活动

的爱好，体验"猜一猜"的欢乐。

3、看"动物的小时候"猜一猜是谁，巩固对大刺猬的'相识。

4、看"动物的家"猜一猜是谁住在这儿，巩固对国宝熊猫的相识。进一步感受动物世

界的奇异，产生关爱动物、爱护动物的情感。

5、听一听《谁在叫》，一起做动物韵律操。

6、看尾巴猜动物，巩固对马、松鼠、长臂猿的相识。

7、比较动物身上的斑纹，巩固对斑马、长颈鹿的相识。

8、猜谜并诗画"乌龟"，请幼儿一起参加。

9、幼儿选择动物手偶，参与动物party。

活动延长：

1、出示魔术袋，请幼儿摸一摸"它是谁"，激发进一步探究动物奇妙的欲望。

2、请家长带领幼儿参观动物园，丰富幼儿对动物的相识。

《猜猜我是谁》教学设计12

活动目标：

1.尝试依据声音、动作、局部特征来辨别揣测动物。

2.在揣测的过程中视察、比较、猜想等实力得到发展。

3.体验揣测活动的乐趣。

4.乐于探究、沟通与共享。

5.教幼儿养成细心、仔细的学习看法.

活动打算：

1.阅历打算：对常见动物的声音、外形、饮食等已有初步的相识。

2.物质打算：教学PPT《猜猜我是谁》、猜谜设计表。

活动过程：

一、说说演演动物，引发对动物的爱好。

1.说说喜爱的动物

师：喜爱动物吗?喜爱什么动物？

2.演演看过的动物

师：谁能用表情和动作来演一演你喜爱的动物，让大家猜猜看。

小结：小挚友知道的动物可真多。刚才我们用表演来猜小动物，用声音你行吗？

二、依据声音猜动物，初步感受揣测的乐趣

1.利用声音猜动物

（1）师（逐一播放小猫、小羊）：听，是谁？

（前面两个比较简洁，幼儿都能猜得出是什么，所以干脆是幼儿揣测，老师出示做物验

证，并表扬，假如然是中班的孩子，会听，一下子就猜得出。）

小结：每个小动物发出的.声音可能都不一样，通过声音可以猜出是谁。

（2）师：（同时播放狗、公鸡的叫声）：还有谁呢？

（此环节幼儿听到一个动物叫声就说出动物名称，老师可让幼儿听时等一等或干脆告知

他们推断错了,不止一个动物,形成剧烈的对比后再来播放图片验证）

小结：看来耐性点、细致听很重要哦。

2.借助声音和特征猜动物

师（播放兔子叫声）：再听一个“

（凭声音幼儿难听出，揣测不同答案，老师出示兔子耳朵进行提示，幼儿揣测正碓后图

片验证）

小结：有时不光须要听，也借助于眼睛去看哦。

三、依据局部特征猜动物，体验揣测的乐趣

1.依据简洁局部特征揣测

Q）师（出示大象鼻子、长颈鹿颈项）：看，可能是什么动物?你是怎么知道的？

（特征明显，较简洁，幼儿都能猜得出，老师要追问揣测的过程。）

小结：依据每个动物特殊的地方可以猜出来是谁。

（2）师（出示蝴蝶花纹、斑马纹和老虎纹）：再来一个,是谁？

（特征有类似，且不明显。幼儿在揣测的过程中简单出现混淆或错误，请其他同伴阐述,

进行资源之间的互动。）

2.依据局部相像特征揣测

师：这是谁呢?（出示小鸡绒毛）

（幼儿答案不一，如猜是小鸡或鸭子等。老师统计幼儿答案，询问幼儿揣测的理由。然

后出示爪子和头部进行提示，最终用歌曲来验证：毛茸茸呀，胖乎乎，叽叽叽叽叽叽叽叽唱

起来。验证幼儿揣测结果，过程中极力调动幼儿参加的爱好。）

小结：有时候靠一个特点是猜不出来的，须要我们更加全面地了解小动物。

四、尝试设计动物谜，进一步体验揣测的乐趣

1.了解设计表，明晰操作要求

师（出示猜谜设计表）：刚才通过演一演、听一听和看一看的方式来玩猜动物的嬉戏，能

用画一画的方式来玩猜谜的嬉戏吗？

老师示范设计，请幼儿来猜.

2.动手操作

师：每个人都有自己喜爱的动物，把你喜爱动物的特征记在这张纸上的空白处。

幼儿通过画动物的特征进行设计。

3.玩猜谜嬉戏

师：孩子们，带着你们设计的动物谜语，我们一起出去玩猜谜的嬉戏吧。

活动反思：

《猜猜我是谁》以幼儿喜爱且在较熟识的动物入手，以猜猜的形式绽开活动，的碓受到

了中班幼儿的宠爱。爱好深厚，参加度高。更为重要的是让幼儿在猜猜的过程中通过各种方

式来分辨动物，并在追问揣测的过程中追问其思索的路径，幼视察、比较、猜想等实力都

相应得到提升。本活动爱好点的调动还在于老师现场语言的运用，如"有点难的，还敢挑战

吗?"等话语的运用。

《猜猜我是谁》教学设计13

活动目标：

1.乐于用语言表达自己的视察和发觉，理解部分与整体的关系。

2.尝试用"这是谁呀?原来是......”的句式描述画面中的部分与整体的图片。

3.在猜想中获得胜利的体验，产生对动物的爱好。

4.在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

5.培育幼儿敏锐的视察实力。

活动打算：

学问阅历：会玩语言嬉戏《请你猜猜我是谁》；已经相识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚊、蜗

牛、毛毛虫等动物。

物质打算：小鸟手偶一个，绘木《猜猜我是谁》“图卡：柳树、草地、白云、太阳等0

活动过程：

一、以嬉戏形式导入，激发幼儿爱好。

师将小鸟手偶藏在身后：今日有位小客人来到我们教室，大家一起来猜猜它是谁?师学

小鸟叫，"叽叽喳喳，叽叽喳喳，请你猜猜我是谁?"

师出示小鸟："今日小鸟还带来了它的好挚友，都在这本书里。"（出示绘本封面）“你们

猜猜会有谁呢?"幼儿自由想象。

二、阅读绘本，引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系。

1.师："谁猜对了呢?我们一起来看书。"翻开绘本第一页。师："骨碌碌，骨碌碌，这是

谁呀?"

请幼儿想象、探讨想车轮一样的三个黑黑的圆是谁？

师："问问小鸟，大家猜对了吗?小鸟摇头了，都没猜对。我们来问图书吧。"

翻开其次页，"这是谁呀?原来是瓢虫呀!"引导幼儿一起说句式。

师："刚才为什么大家都没猜对呢?因为那三个骨碌成的圆是小瓢虫身上的什么呢?（点）

"这三个黑圆只是小瓢虫身上的一部分，小瓢虫可比黑点大多了

2.师："小瓢虫是小鸟的'好挚友呢。看看还有谁?”

翻开第三页："哎呀!是大老虎来了吗?大老虎会是〃但的好挚友吗?"幼儿自由揣测。

翻开第四页："这是谁呀?原来是……小蜜蜂呀!”返回前页，”这黄色和黑色的是蜜蜂的

什么?"（身上的花纹）"花纹也是小蜜蜂身体的一部分。"

3.翻开第五页。

师：”黑咕隆咚的,这是谁呀?猜猜看幼儿猜想。

师："这是谁呀?原来是小蚂蚁呀!小蚂蚁的身体黑黑的。”

4.接着翻看以下页面，让幼儿边看边猜想，用"这是谁呀?原来是……”的句式说出蚯蚓、

蜗牛、毛毛虫等动物。

三、完整阅读图书，并一起讲解并描述。

师：”这些都是小鸟的好挚友。我们再来看一遍，这次我们要看到它们身上的一部分就

能说出它们的名字。"

四、结束部分。

师：”今日小鸟带来了这么多好挚友，我们和它们一起到外面去玩一玩吧。"

《猜猜我是谁》教学设计14

活动目标：

1、以自我观赏的眼光发觉自己别出心裁的头部特征。

2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。

活动打算：

1、每人打算一面镜子，足量的纸，笔。

2、幼儿活动材料第一册第7-8页。

活动过程：

一、猜猜是谁。

1、视察活动材料的画面，看看他们是什么？

2、同样是树叶，同样是斑点狗，它们一样吗？什么地方不一样？

3、引导幼儿视察发觉每一个个体之间的'差异。

二、特殊的挚友。

1、翻看幼儿活动材料第7页的照片。这里有三位小挚友，他们都说自己很特殊，你们

看出来了没有？听听

2、找一个好挚友，细致比一比我们的长相，把我们的发觉记录下来.

3、老师激励幼儿两人合作，用自己的方式和符号记录视察结果。

4、老师参加与幼儿的视察、记录。引导幼儿从关注身高、胖瘦等明显特征转向关注好

玩的、不太明显的微小特征，如手的大小、手指的弯曲度，头顶的旋涡、眉毛的浓淡等。

5、请幼儿说说自己的发觉，将幼儿的视察记录汇总到大的记录表中。

6、我们原来有那么多不一样的地方，我们每个人都是别出心裁的

二、寻人启ZF。

1、我要找我的好挚友，但我不说他的名字。你们可以问我他是男孩还是女孩，长的什

么样，然后通过我的回答，猜猜他是谁。

2、老师依据幼儿视察记录上的特征，有选择的进行描述，请幼儿裁裁老师说的是谁？

《猜猜我是谁》教学设计15

设计意图：鉴于幼1年纪小，活泼好动且喜爰仿照，并对小动物的声音和动作感爱好,

我特殊设计了以下活动。通过仿照小动物，促使幼儿更加熟识儿歌的内容，深化他们对自编

儿歌的理解。同时，此活动还能培育幼儿的想象力、创建力和语言表达实力。

活动目标：

1、学习儿歌，感受问答式儿歌的语言美。

2、引导幼儿仿编儿歌，培育幼儿的想象力、创建力和尝试精神。

活动打算：课件、手偶

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿活动爱好。

1、小挚友，今日老师给大家带来几位挚友，请小挚友看看，相识它们吗？

2、配班老师轻轻敲门"叮咚、叮咚、叮咚"，问："有人吗？"配班老师回答「猜猜

我是谁，我是谁？"我是可爱的兔子.你知道兔子是什么样子的吗？请告知我“（幼儿自由

发言）让我们把长耳朵伸进来，邀请兔子来我们的班级做客。

3、出示课件，幼视察兔子特征，并学着用一句话说出兔子的特征。

如：我是小兔子，我有长耳朵。

4、依次出示小鸭、大象、小花猫的手偶与课件，引导幼儿依据它们各自的‘特征说话。

二、理解儿歌内容，感受自问自答的儿歌语言特色C

1、倾听儿歌《猜猜我是谁》

老师朗朗上口的朗诵儿歌。

2、沟通探讨、表现、表演阶段。

与老师一起，我们集体进行了朗诵和探讨活动，探究了儿歌中提到的各种动物。孩子们

主动回答并展示了他们对于不同动物的理解。为了加深孩子1门对动物特征的认知，我优还通

过展示课件的方式进行了好玩的互动学习。除了儿歌所描绘的动物特征，我们也探讨了其他

关于这些动物的信息。

3、老师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

三、出示尝试题