《大自然的语言》教案2

学科语文课题大自然的语言课型新授

知识1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

教能力2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

1.整体感知课文，按筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高阅读科普文章的能力。

学过程

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

方法

目3.揣摩语言，体会本文i吾言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

情感

标培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

态度

1.理清课文的说明顺序.体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点.

教学重点

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学难点

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学媒体多媒体

教学过程设计

教学内容及问题情境学生活动设计意图

使学生直观感受

一、导入（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

学生欣赏图片，直自然,初步感知物

导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，

观感受季节之美及候和自然的密切

在文学家的眼里这些都是美的意象，可在科学家的眼里这就是物

不同季节的特点。关系，并对什么是

候现象。今天我们就来学习•篇有关物候学知识的文章——《大物候产生疑趣。

自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理

学家竺可桢。（板书文题和作者）学生自由朗读，同训练学生初读感

二、初读课文，整体把握文意时筛选信息，整体知的能力，及筛选

学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、

把握文意信息和概括能刀。

连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文

意。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的

学生举手抢答激发学生回答问

同学在抢答中答得又快又好！（多媒体出示问题）

题的热情，提高学

（1）什么是大自然的语言?彳r么叫物候学？

生阅读速度和效

（2）物候观察对农业有什么重要意义？

率，以及准确而快

（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些？

速地提取信息的

（4）研究物候学有什么意义？

能力。

明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称

之为物候：利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易

掌握，可以广泛应用在农业生产上.

（3）纬度、经度、高下的差异和占今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定

造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免

减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序。学生找出各部分内训练学生准确划

①由同学们的回答可知，本文按物候——物候学——物候观容的起止，并回答。分段落层次的能

测本农业的意义一一物候现象来临的因素-一物候学研究的意义力，并体会文章条

来说明事理，下面请同学们根据上面匹题将课文的段落标示出来。理清晰的特点。

（根据学生回答屏幕显示答案。）

明确：

第一部分（1〜3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4〜5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6〜10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11〜12段）说明研究物候学的意义。

学生思考并回答通过比较辨析，使

②质疑提问：把这几段顺序打乱，把研究物候学的意义放在开

学生理解四部分

头可以吗？内容之间的内在

明确：（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说理解由现象到木质联系，并理解由现

明它的重:要性,然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意的逻辑顺序，及采象到本质的逻辑

义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条用这种顺序的好顺序。

理性。）（逐个板书）处。

描述物象现象

作出解释逻辑

推究原因顺序

阐明意义本质

四.精读课文6〜10段，探究局部的说明顺序和说明方法精读6-10自然

这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局自由读6-10自然段，使学生更深入

部。1自由读6--10自然段，回顾决定物候现象来临的四个因素段理解因素的含义，

2理解物候现象的各个因素，举手回答解说这些因素。理解物候现象的各为后而理解四个

个因素，举手1可答因素的排列顺序

解说这些因素打基础。

3质疑提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第•个来学生思考，讨论并训练学生能依据

讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四回答关键词语来理清

个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处？各层次之间的主

次关系

明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小理解由主到次以及使学生理解由主

依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今由空间到时间转换到次以及先空间

的逻辑顺序。体会

差异最次。后时间的逻辑顺

连接性词语使用的

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同序，体会运用逻辑

好处，体会文段层

一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间顺序的好处

次井然的特点。

因素，从空间方面到时间方面乂是•种排列顺序。对四个因素的

解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素

呢？”引出，接下来用“首先皿第二”“第三”“此外''等连接词，使

这•部分层次井然，条理清晰，易于接受。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

（板书）

纬度差异首先主

经度差异第二

高下差异第三空间

古今差异此外次时间逻辑顺序学生回顾说明方此段说明方法典

4为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法,回忆一法，并找出在6—10型易懂，因此在此

下我们学过哪些常用的说明方法？这段文字运用了哪些说明方自然段中都有哪些复习说明方法及

法？说明方法，并说说其作用，更好的强

明确：举例子，下定义，作比较。这些说明方法的作化说明文知识点。

用。

五.拓展延伸，巩固练习

齐读全诗

1我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让

同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素理解诗意训练学生独立阅

思考并回答，诗中读理解的能力

引起的？（见课后习题《大林寺桃花》）

的物候现象是由哪

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。

种因素引起的

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在

巩固加深对课文

这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，中影响物候现象

重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至於原来春天是转到这里来临的因素的理

来了.解和实际运用。并

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度引导学生关注自

的差异：”植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越然生活中的物候

迟。”现象。

练习2

梅花

［北周］庾信

当年腊月半，己觉梅花阑。

不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰溶，枝高出手寒。

早知觅不见，真悔著衣单。

明确：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋

残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪

里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高

处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点

衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍

然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之

苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

练习3竹下残雪

［唐］罗隐

墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。

夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。

明确：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为

白雪环绕。夜里解冻的东风虽然很急.但环境的严寒酷冷却一点

也没有减。

“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上

相映村，形象地反映了高下差异会影响物候现象。

六课堂小结使学生明了本课

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学一一物候学介绍得梳理本课的课堂学习要点，整体把

浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：要点，整体理解说握逻辑顺序，再次

描述物候现象一一作出科学解释一一追究因果关系一一阐述研明顺序及作用。体会本文条理井

究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习然的特点。

第二课时

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

I、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学

性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。学生看屏幕。练习巩固把握说

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶读句子。明文语言准确严

梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比I960年迟10天左右，比1965思考或讨论。谨的特点，学习作

年迟五六天。者严谨的科学态

度。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越

回答。

迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研窕这个因素要

考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科

学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学

精札使学生明确说明

教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语文语言的特点不

言官简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅仅是准确严谨。

读兴趣，又运用牛.动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的

范例。

思考并讨论。通过比较，让学生

2、讨论：题目改为“简介物候学"，"物候学与农业生产”

回答。体会文题生动的

等好不好,原题目好在哪里？

特点。

明确：《大自然的语言》标题新颖别致，富有吸引力。在生

产实践中，劳动人民发现大自然中的许多现象，能向人们传递某

种消息、，预报各种农事。如杏花开了，要赶快种地；布谷鸟叫了，

该割麦插禾……这就好象是大自然也在用一种特殊的语言与人

教学内容及问题情境学生活动设计意图

们交流思想一样。因此，本文用这个题目（采用了比喻的手法），

不但生动形象，贴切风趣，比起其他“什么叫物候学”等一类题

目，更富有感染力。

3、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

齐读1、2段。

（1）学生齐读1、2段。通过比较，让学生

<2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文总体感受文章开

比较，说说它们不同的表达效果。头两段语言生动，

多媒体显示：思考，讨论。比较富有表现力的特

不同。点O

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自

然景观。几千年来，劳动人民注意了刍然现象同气候的关系，据

以安排农事。

通过品析生动的

明确：改文简洁，直白，缺乏吸引力：原文用语形象生动，回答语言，使学生掌握

富有表现力。有感情朗读I、2段生动表达的方法，

为下个环节写作

<3）有感情地美读1、2段，具体说说这两段文字写得好，思考、讨论并回答。

练习铺垫。

好在哪里？

明确：①作者在写四季时抓住了各季节特点：

春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁化“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪我途”

②用词准确恰当，，生动传神，

（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态：

（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度：

③比喻拟人等修辞格使用，生动形象，’富有情趣，体现了作

者友自然对科学的热爱。

植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣：杏花开了，就好

像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，乂好像大自然在暗示要

赶快种谷子。前句说“传语”，后句说“暗示”显得生动活泼，

极有情趣。

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物读资料。

1、多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能

够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

2、教帅要求学生参考以上及料，结合自己对燕子的观察了听要求练习准确生动地

解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性说明事物的特点。

和生动性。

3、学生构思写作。写作练习

4、选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

示例：

燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪

称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之••燕子又具有高超的飞

行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云

天，一会儿又来个180"大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干

脆在空中滑翔几分钟。

燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这

是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的

脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持

平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中

吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不

是蹲坐在巢沿上,而是扑楞着翅膀.像直升机那样停留在巢前的

空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是--种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整

天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕

8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似

乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林

业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能

够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结

队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了£行的时间和自

己的体力。

三、课堂小结：

使学生明确本课

木文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇学习重点，加深对

极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距本文语言特点的

离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。理解，并激发学生

热爱科学，观察生

活。

？

好吗

绍，

人介

，向别

例子

”的

朋友

“人类

悉的

你熟

一个

1、举

动，正

在转

变化

置的

阳位

着太

是随

盘总

的花

日葵

现向

会发

，就

日葵

下向

察一

会观

有机

如果

2、

随太

不再

盘就

了，花

生长

，停止

熟了

葵成

向日

字。等

个名

葵”这

“向日

起了

给它

人们才

样，

因为这