《12古诗三首》重点问题解答与诗歌主题

《12.古诗三首》重点问题解答与诗歌主题

《《12.古诗三首》重点问题解答与诗歌主题》这是优秀的教学设计文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《12.古诗三首》重点问题解答与诗歌主题

问题归纳

1.想象“九州不同”时社会是什么样的？

想象到“九州不同”时土地荒芜，老百姓拖儿带女背井离乡，房屋倒塌，

路边常常有饿死的人的尸骨;入侵者骑着高头大马。耀武扬威，随意挥动着喉子

抽向正在做苦力的人身上，可是他们不敢怒也不敢言……

2.《示儿》这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？

这首诗表达了诗人渴望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情，最能表达

感情的是“家祭无忘告乃翁”。

3.由“醉”字你看到什么，听到什么？表达作者什么情感？

“醉”字我看到茶楼听曲的人入了迷，眯着眼睛，随着曲子摇着头，在桌

子上用手敲着节拍，翘着的二郎腿一晃一晃的……装点的精致的游船上飘出歌

舞声、划拳声、嬉闹声，还有随风飘来的淡淡的香粉味……表达了诗人对国家

民族命运的深切忧虑。

4.《示儿》《题临安邸》这两首诗有什么相同相不同之处？

两首诗都有望南宋重振圳风，收复失地,恢复大好河的期待,立意相同，但表

达的方式不同。《示儿》是以“悲”写情，诗人在临终时还在关心着国家的统一,

希望儿子在家祭的时候把国家统一的消息告诉他。《题临安邸》以”怒“写情，

通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生活,无所作为的讽刺，表达渴望国家统♦的感

情。

5.“九州生气”是怎样的？透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？

国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉风行;老百姓居有定所，

老有所养，少有所学;庄稼地里年轻人正在忙碌，庄稼长得茁壮，家里炊烟袅

袅，鸡犬相闻……

6.《己亥杂诗》这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一

句？

这句诗表达诗人本现实不满，热情地呼唤社会变革的情感。“我劝天公重

抖擞，不拘一格降人才。”最能表达作者的感情。

7.怎样理解《已亥杂诗》中的“风雷”“万马齐暗”两个词语？

“风雷”比喻新兴的社会力量和尖锐猛烈的改革。“万马齐暗”比喻在腐

朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一

片死寂、令人窒息的现实状况。

课文主题

《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定

中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。

《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵

占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为叶心头的愤恨，表达对国家

民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。

《己亥杂诗》中第二百二十首，此诗，作者通过创造了“万马”“风

雷”“天公”这样浩大的意象来表达揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者

火一样的热情，给人以鼓舞和激发。抨击专制统治的同时,还表达了作者追求

思想解放和个性解放。

2、想象作文《未来的......》教学设计

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并由导学生有序地、主次分明地

说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中《未来的.....》构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1.谈话：（出示课件1后）小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟

一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想

象）

2.结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”.“你的

想象真新奇！”（教师板书：大胆.丰富,新奇）

3.小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出

来。（4分钟）

（二）本次作文指导经过C

1.让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1

分钟）

2.我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象

是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们月想象创设一下未来吧！同学

们，今天这节课，我们就来写一写未来的......：板书：未来的......）（出示课

件4）（1分钟）

1.读一下课题，你觉得可以写什么?进行讨论。（3分钟）

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的

教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能

拥有的事物才可写。

2.我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

3.学习小组进行讨论，要求：

1）先交流各自要写的题目，及主要内容。

2）选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3）推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯

定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精

彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

3、想象作文《未来的.....》教学设计

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并帝导学生有序地、主次分明地

说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中《未来的....》构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1.谈话：（出示课件1后）小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟

一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：

想象）

2.结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”.“你

的想象真新奇！”（教师板书：大胆.丰富.新奇）

3.小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出

来。（4分钟）

（二）本次作文指导经过。

1.让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）

（1分钟）

2.我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象

是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同

学们，今天这节课，我们就来写一写未来的.....（板书：未来的.......）（出

示课件4）（1分钟）

1.读一下课题，作觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的

教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能

拥有的事物才可写。

2.我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

3.学习小组进行讨论，要求：

1）先交流各自要写的题目，及主要内容。

2）选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3）推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

4.好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后

打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

5.听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你

的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

生答。（2分钟）

6.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

（1）未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生

在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套

的设施？

与此你们还大胆设想了对一一

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

这样把原来简单.殂造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每

一各学生力求做到的。（3分钟）

以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把

你心目中未来我的样子说给我们听听。

8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的

想象比他们更有想象力！

9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

<1）未来的我将会在哪儿T作？（2）未来的我是怎样丁作的？

（3）来来的我有怎样的本领？（4）来来的我做了那些事收到了那些效

果？

（5）你对未来的我有哪些要求？（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

10.讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过

我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间

12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯

定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精

彩。相信你们会走进同丁自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

4、想象作文《未来的.....》教学设计

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并韦导学生有序地、主次分明地

说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入C

1.谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之

源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅

膀，那该多好啊！

2.出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：

想象）

（二）揭示本次作文主题。

1.谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度

过的……

2.出示课件：“舞小”的过去，现在……

3.今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学

校）

（三）启迪学生的想象。

1.过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来

的学校乂会是怎样的呢？

2.创设情境。（卡通课件，进入“未来”）

3.在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

4.小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5.学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以

下方面：

(1)未来学校将会建在哪儿？

(2)未来学校学习的场所是怎样的？

(3)来来学校运动场是怎样的？

(4)你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

(5)你对未来学校的教师有哪些要求？

(6)未来学校学生怎样学习？

(7)未来学校会培养出怎样的学生？

6.讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样。

(学生评说。教师板书：大胆丰富新奇)

(四)指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子.

1.学生出示自己绘制的未来学校构想。

2.指名上台介绍自己的画面内容。

3.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

(师相机指导并板书：介绍有序重点突出)

4.小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。(要

求：有序、重点突出)

(五)写作练习。(教师巡查，相机指导写作)

附习作：

未来的学校

2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思!我已是舞水小学

的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净

化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设

备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，

都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿

一般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，

小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比

快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学

们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩

子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊!那西天的彩霞

披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微

笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去里日的葱绿。黄色的落叶

顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出

沙沙的声音，煞是好听.我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊!它并不像我们平时

所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的

小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书

将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生

的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一

片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向

学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都

可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、

打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们

这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。

21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展口新月异。可是无论如何，五

星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

5、想象作文《未来的.....》教学设计教案教学设计

—aojianzi

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并韦导学生有序地、主次分明地

说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中《未来的....》构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1.谈话：（出示课件1后）小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟

一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：

想象）

2.结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”.“你

的想象真新奇！”（教师板书：大胆.丰富.新奇）

3.小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出

来。（4分钟）

（-）本次作文指导经过。

1.让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）

（1分钟）

2.我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象

是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同

学们，今天这节课，我们就来写一写未来的.....（板书：未来的.......）（出

示课件4）（1分钟）

1.读一下课题，作觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的

教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能

拥有的事物才可写。

2.我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

3.学习小组进行讨论，要求：

1）先交流各自要写的题目，及主要内容。

2）选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3）推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

4.好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后

打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

5.听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你

的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

生答。（2分钟）

6.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

与此你们还大胆设想了对一一

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

这样把原来简单.殂造的设想，补充得I分的完善，这就是我们写作时，每

一各学生力求做到的。（3分钟）

以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把

你心目中未来我的样子说给我们听听。

8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的

想象比他们更有想象力!

9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来的我将会在哪儿工作？

（2）未来的我是怎样工作的？

（3）来来的我有怎样的本领？

（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你对未来的我有哪些要求？

（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

10.讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过

我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

II.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位问答为依据，快速作文.时间

12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯

定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精

彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

作者邮箱：—aojianzi@163.com资料提供者：

6、想象作文《未来的.....》教学设计教案教学设计

——想象作文《未来的……》教学设计

一、教学目的

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地

说和写。

三、课前准备

1.课前学生绘制自己心目中《未来的.....》构想图。

2.制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1.谈话：（出示课件1后）小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟

一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：

想象）

2.结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”.“你

的想象真新奇！”（教师板书：大胆.丰富.新奇）

3.小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出

来。（4分钟）

（二）本次作文指导经过。

1.让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）

（1分钟）

2.我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象

是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同

学们，今天这节课，我们就来写一写未来的.....（板书：未来的.......）（出

示课件4）（1分钟）

1.读一下课题，为觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生口》、《木来的母校》、《未来的

教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能

拥有的事物才可写。

2.我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

3.学习小组进行讨论，要求：

1）先交流各自要写的题目，及主要内容。

2）选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3）推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

4.好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后

打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

5.听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你

的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

生答。（2分钟）

6.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

与此你们还大胆设想了对一一

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每

一各学生力求做到的。（3分钟）

以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把

你心目中未来我的样子说给我们听听。

8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的

想象比他们更有想象力！

9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来的我将会在哪儿工作？

（2）未来的我是怎样工作的？

（3）来来的我有怎样的本领？

（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你对未来的我有哪些要求？

（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

10.讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过

我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间

12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯

定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精

彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

（五）继续写作练习.（教师巡查，相机指导写作）

资料提供者：

7、五年级《14.古诗三首江雪寒食江南逢李龟年》教学设计

教学目标学会生字理解词语，理解诗句的意思。

有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗《江雪》。

体会作者的思想感情。

内容分析教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备多媒体

教学流程个性化设计

教学过程：

第一课时

、谈雪激趣入课题：同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大

雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想象画面

1.师范读课文

2.生轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘

诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的

同学可以画一画。

2.学生交流。

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪火”，是如何在画面上表现出来

的？

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多.课后同学们从他的作

品中再找一二首自己喜欢的诗。

自主交流

听老师配乐朗读，在脑海中想象诗中所描绘的画面。

**说

播放音乐，指生描述：

(冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，

到处是白茫茫的一片。

教学流程个性化设计

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在

冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，

独自在寒冷的江面上钓鱼。)

木木画

小组合作学习

**读

(1)抽生读。

(2)集体评议。

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感

受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

第二课时

教学过程：

一、复习：

1、指名背诵古诗。

2^说说诗意。

二、教学《寒食》

1、通过解题介绍作者及“寒食”的含义。

2、自读课文讲读诗句。

自读诗句，自学生字，把古诗读通顺，再结合注释边读边理解诗句内容.

朗读、背诵古诗，体会诗人表达的思想感情。

3、朗读指导。

4、同法学习《江南逢李龟年》。

三、学习生字

四、反复朗读，练习背诵。

五、总结

8、20.《古诗两首》教学设计

教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感

情。

教学准备:

教师：多媒体课件

学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第i课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三

月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

I、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人的华美画面。）

板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的

丰富内涵。）

板书：心随送

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等

词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热

爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个

组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗Q

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学

习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内

涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，弥还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的

内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

9、20.《古诗两首》教学设计

教学内容

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

教学目标

1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三

月”“尽,，“唯”等词语的丰富内涵。

2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。

3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜

别之情•，培养审美情趣。

4.强化语感训练，提高鉴赏能力。

教学重点、难点

准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程

一、情境导入，揭示题意。

1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

2.初读本课两首古诗，大致了解异同。

3.引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。

4.师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤

楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

（评：在师生交流中，通过画面一黄鹤楼雄姿、简笔画一黄鹤楼及广

陵位置、故事一李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展

了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）

5.要求学生完整表达诗题的意思。

二、初知诗意，质疑梳疑。

1.自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2.指读正音。

3.自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质

疑。

4.集体交流。

（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤

帆”“尽”“唯”的意思。

（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

三、赏析佳句，入境悟情。

1.师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作

好铺垫。

（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏

笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）

2.赏析“烟花三月”的含义。

（1）唤起学生生活体验.引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景.

（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：

江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想

长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美

的感受，融理解运用为一体。）

（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃

至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这

句诗表达了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。

3.品析“碧空尽”“唯”的含义。

（1）品笫三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望

远帆的情景。

（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深

情。

（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深

意长。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1.自由组合练习读。

2.展示个性指名读。

3.师生互动背诵读。

（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生

如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独

特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

五、回顾全诗，归纳升华。

1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。

2.略读第二首诗。

3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣0

总评

古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋

想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生

的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学

生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的

思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养曳好的阅读习惯，培养语感。

“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的

赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了

良好的教学效果。

10、26.《古诗两首》案例教学设计

26.《古诗两首》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1.指导学生学习8个生字，正确书写“讶、折、独、梅、暗、寒”6人生

字。

2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜

雪的美。

二、内容分析

本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。“色”、“香”、

“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。《夜雪》通过

对雪夜情景和诗人感受的描写，可感不可见的特点。重点：认识8个汉字，会

写“讶、折、独、梅、暗、含”6个生字。难点：感受梅花的顽强品质，体会

夜雪可感不可见的美c

三、学生分析

古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是孩子们学习启蒙的一种比较好

的方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。通过学习古诗，可以让孩子们

背诵一定的古代诗词，又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，定落

实新课标很有意义。

四、设计思路

通过丰富多样的学习活动，融读诗、看景、想象、品味为一体，使学生知

其景、入其境、悟其情。

教学过程：

教具准备：生字卡片，课件

第一课时《梅花》

一、出示课件，导入新课

1、（出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片）

同学们认识这些吗?它们在什么季节开放？

说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识？

2、出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。

雪花纷飞，银装素裹，几枝红梅迎雪绽放。这美妙、飘香的世界，吸引了

无数文人墨客的赞叹。让我们与诗人一起走近梅花，在欣赏美景的同时，领略

它的品性！

3、板书课题。教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。

二、自读古诗，了解大意

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自

己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。

2、检查自读情况，并纠正读音。

墙：qidng数shu凌：ling雪:xue为：w6i

3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。

墙角/数枝梅，凌寒/独自开。

遥知/不是雪，为有/暗香来。

4、以组为单位，学生练习朗读.小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解

答。

5、师生共同交流，理解重点词语。

墙角数枝梅：数枝，许多枝。

凌寒独自开：凌寒，冒着严寒。

遥知不是雪：遥，从很远的地方看。

为有喑香来：为，因为。暗香，淡淡的花香。

6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品

格。

三、小组合作、自主学习生宇

1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字

卡片，学生进行认读。

2、小组合作，进行认读、识记生字。

梅：形声字，左形右声。

暗、独：采用旧字加部首的办法记忆。

遥：和形近、同音字摇进行区分记忆。

寒：和形近字“赛”进行区分记忆。

凌：可采用编写谜或顺口溜的办法记忆。凌：两点水做准备，土八折文排

好队。

3、指导书写。

（1）指导学生观察用字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

（2）学生试写，教师重点提示：

独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖

头，三条横线间距要均匀。

四、引导背诵

I、学生根据课件提示背诵c

2、播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。

3、学生根据诗意，想象画面背诵。

第二课时《夜雪》

一、猜谜语，导入新课

1、猜一猜：我是水，我会变。太阳一晒，就变成汽升到天空。到空中，变

成极小极小的点，连成一片，我就成了云。冷风一来，我就会变成小花朵落下

来。你们猜，我变成了什么？

2、板书课题:夜雪

3、根据诗题猜猜这首诗写什么？（夜晚下的雪、夜晚的雪景，夜晚出

雪……）

4、试读古诗引导质疑，学生提出自己想知道的问题。

二、带种疑问，学习古诗，了解大意

1、教师范读古诗，学生听读识字。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。

3、教师领读生字卡片，并进行正音练习。

衾:qin枕:zh6n诉:yi复:f£i折:zh6

4、师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。

5、播放雪景课件，师配乐范读。

6、理解诗句大意，解释重点词语。

已讶衾枕冷：衾枕，被子和枕头。讶，惊讶。

复见窗户明：复，又。明，明亮。

夜深知雪重：重，雪下得很大。

时闻折竹声：时，时常。闻，听见。折竹声，竹子被雪压断的声音。

7、指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。

已讶/衾枕冷，复见/窗户明。

夜深/知雪重，时闻/折竹声。

8、同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思：

我睡着睡着，感到很惊讶，怎么被子和枕头越来越冷?这时候，我又看到窗

户外面的雪特别明亮.夜己经很深了，我知道外面的雪越下越大，时常还能听

到大雪压断竹子的声音。

9、同桌互相说说弥读这首诗的感受，想像画面，体会诗的意境。

三、学习生字，记忆生字，指导书写

1、以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。

2、共同交流记忆方法和结果。

讶：形声字，左形右声。

枕：（编顺口溜）木头横着放，倦腿人枕上。

复：（编顺口溜）人上，日中，折文下，不止一次还复杂。

3、指导书写。

讶：讶的第四笔是竖折。

折：第五笔撇，要写在竖中线上。右边是“斤”，不是“斥”。

这两个字的写的时候，耍注意左窄右宽才好看。

四、想想画画

把你喜欢的梅花或雪景画下来。同桌互相讲解、欣赏。

教学反思：

1、课的设计能够以学生的自主学习为主，有利于提高学生的学习积极性和

发现问题解决问题的能力。

2、在重视背诵朗读的基础上，把识字的要求在课堂上落实的比较好。

3、重视听说读写，还能让学生把对诗歌的感知通过绘画等方式表现出来,

能较好提高学生的积极性。

n、1.散步2.秋天的怀念3.羚羊木雕4.诗两首5.世说新语七年级教案(人

教版七年级上册)

1.散步

一、导入

二、整体感知

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象？(提醒：请关注细节，让

细节说话。圈点勾画。)

(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”一一温和

慈爱：“儿子”一一伶俐聪明，善于观察，懂事：“我”一一稳重，孝顺，温

和。

(2)分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我？”

学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大

家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印

象。

2.探讨景物描写的意味所在。

(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为

什么要这么处理呢？

(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多

矣，为什么选择这几处景物来描写呢？

归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始

了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天

的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满

怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

(三)讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，

这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其

美的办法吗？

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他

人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄

然内化了。

托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不

幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。

七、板书设计：

散步

莫怀戚

整个世界

我的母亲我的儿子

（老）爱（小）

我和妻

责任

2.秋天的怀念

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀

念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（-）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年：月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年

出生于北京，1967年比业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双

腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生

命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次乂是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿

2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变

化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）

“要好好儿活”（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生

观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文，你能填写出：

“母亲爱―花，更爱—双腿瘫痪的儿子吗？

从文中哪些地方兀以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望夕I……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对丁“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动

词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语;

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该

是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

1.一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦

埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强

忍着内心的悲伤C突出母亲的谨慎小心和慈爱细心C对儿子的体谅、包容和理

解.，无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；

“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永

远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不

觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲

深切的怀念。