《103 密度》教学设计

《103密度》教学设计

《10.3密度》教学设计篇1

1教学目标

1.学问和技能

知道密度的公式，能用公式进行计算。

能川密度学问解决简洁的实际问题。

知道密度单位的写法、读法及换算。

2.过程与方法

通过经受密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

熟识量筒的使用方法。

3.情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使同学对物质属性的熟悉有新

的拓展。

通过显筒、天平使用的技能训练，培育同学严谨的科学态度与协作精神。

2重点难点

本节的重点是理解寄度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。

本节的难点足同学对“密度是物质本身所具有的特性”的熟悉，以及密度单位的写法、

读法及换算。

3教学过程

3.1第一学时

教学活动

活动］【活动】教学活动

1.试验探究过程设计

“密度”是学校物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程

等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二同学来说，又是一个比较抽象、比较难懂的

概念。初一同学由于对此概念弄不清晰，影响了以后有关内容的学习。为了使同学更好地理

解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的试验探究，使同学经受"密度”的概念的建立

过程。

(1)创设情景

课堂上，让同学观看两个(一个是铝制的，一个是不锈钢制的)大小、外形一样的勺

子。或者观看两杯体积相同的不同液体的质量。许多同学会像小聪一样，提出猜想：体积相

同的不同物质可能质量不同。并进•一步思索，这里包含有什么道理呢？

(2)制定方案，进行探究

收集日常生活中体积不相同的不同物质比较简单，所以小聪制定了收集生活中的一些

小物品，进行探究。

在制定方案时，需要老师引导。首先让同学思索：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和

木头谁重？由此引导同学得到用天平、刻度尺和显筒测景这些小物品的质最和体积，然后计

算lcm3物体的质量的设计方案。

然后让同学分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是同学连续

探究的前提。可以组织同学阅读课本117页，学习量筒的使用方法。

(3)分析论证，得出结论

每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入课本118

页表中，才能显示出规律性的结论：1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。

对这个结论，老师要引导同学思索：“lcm3物体的质量"有什么意义？应使同学悟出

“lcm3物体的质量"可以区分不同的物质，并进一步熟悉到这是一个描述物质特性的物理量,

由此给出密度的概念。

依据密度的定义，可以推知密度的公式p=m/V。

对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。

（1）密度的公式：

这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体

积的质量应当用除法，所以同学们对物理学问的学习，尤其是一些物理公式，肯定不要死记

硬背，要学会运用数学方法讨论物理问题.建立正确的物理模型，明确同种物质密度踉质量

不成正比，跟体积不成反比的结论.密度是物质的特性，对同一种物质来说，在肯定条件下，

密度是一个常数.密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7x103kg/m3,

它的意义是1立方米的铝的质量是2.7x103kgo可见物质的密度是用物质的质量和它的体积

的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所打算的.因此不能说物质的密度跟

它的质量成正比，跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变

化呢？没有，由于当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分

之一，但m/V的值即p并没有发生变化.

（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区

分的一种性质.’密度描述的是；各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性.各

种物质都有肯定的密度，不同物质的密度•般不同.物质的密度与该物质组成的物体的质量、

体积、外形、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀

冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的转变而转变，在物质发生物态变化时

（例如水结成冰）密度一般有变化.例如一块铁，它的温度上升了，体积会膨胀，但是质量

没变，这样依据p=m/V,公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小.

上边这些变化有时比较小，比如铁块温度上升.在温度变化不太大的状况下，可以不

考虑密度的变化，但有些变化较大就必需强调条件，比如气体的'密度，在密度表中就限定

了条件，是第及1个标准大气压下.正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物

质的密度是永久不变的，它还是随外界条件的转变而要发生变化的.前面我们讲的质量是物

体的属性，属性是不随外界条件的转变而转变的，质量与外形、状态、位置无关.各种物质

都有肯定的密度，指的是在肯定温度和状态下.今后我仅争论的问题，大多是温度变化不大

的状况，可以把密度视为定值.

（3）密度的单位是由质展单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。这是教学

的难点，有必要特别强调一下，关心同学理解和把握.

对•些常见物质的玄度，同学要了解，会查密度表中的密度值。另外老师可再补充介

绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发觉氨

气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发同学的爱好和求知欲望，并不断探究。

2.密度的应用

在生活和生产中密度的应用很广，我们可以依据密度的大小鉴别物质，通过测定密度,

发觉新材料，估测矿山、油田的储晨等。老师可以结合课本120页的图6-2-4讲解。

《10.3密度》教学设计篇2

【整体设计】

密度是学校物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个把握层次的重点学问

之-%学好本节学问是进•步学习力学学问的基础，所以〃密度”这节课是本章的重点课「密

度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既

是在质量的基础上对物质世界的进一步探究，也是把握测定物质密度的方法和解决有关密度

的实际问题的基础，并为更深化学习液体压强、浮力等学问做铺垫。科学探究方法的学习和

把握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

本课教学可分为4部分：

1.课题引入。展现一些实物让同学辨别，由对于一些物质用通常辨别物质的一些方法

无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

2.密度概念的引出。应通过直观的试验，充分发挥同学主动探究的乐观性，引导同学

在合作探究、小组争论的过程中自主建构密度概念。所以，组织同学做好“探究物质的质量

与体积关系”的试验是本节教学的关键。利用"比值"定义密度概念，对学校生来说有肯定难

度，突破此难点的方法是利用同学的最近进展区，通过类比和学问的迁移，让同学回顾利用

比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

3.密度的公式、单位。要留意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的，单位属于

组合单位，是第一次在学校物理中消失。教学时应让同学弄清密度单位的组成、符号、读法、

写法。kg/m3与g/m3之间的关系同学易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要留

意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深同学对密度这一概念的熟悉。

4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让同学娴熟

运用密度公式进行计算，解题时，应留意引导同学理清思路，启发同学“一题多解”。

【教学重点】

L通过试验探究，学会用比值的方法定义'密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其应用。

【教学难点】

在试验探究的基础上，利用"比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

【教学关键】

通过组织好试验探究建立密度的概念是本节的关键点。

【教学方法】

依据本节教学内容的特点，主:要采纳启发和观看试验的教学方法。并协作讲授、争论、

展现等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使同学成为学习的主体，同时同学的动

手力量，分析力量也在试捡的过程中不断提高。

【课时支配】

2课时。（第1课时学习“物质的质量与体积的关系〃和“密度”，第2课时学习“密度的

应用"）

【三维目标】

学问与技能：

1.理解密度的物理意义。

2.会查密度表，知道水的密度。

3.用密度学问解决筒洁的实际M题。

过程与方法：

1.通过试验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，使同学对物质属性的熟悉有新的拓展；

2.培育同学的合作精神，以及在沟通与争论中所持的正确态度。

3.在概念建立过程中，渗透由特别到•般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

【课前预备】

老师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料

块。

同学：托盘天平和祛码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝

块和肥皂块、大注射器等3

《10.3密度》教学设计篇3

【课程标准】

通过试验，理解密度的概念。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关

的物理现象。

【教材分析】

密度是一个应用非常广泛的概念，也是以后学习压强、大气压强、阿基米德原理和物

体浮沉条件等内容的必要基础。通过本节教学，应使同学把握密度的概念、会查密度表、知

道水的密度。让同学把握密度概念是本节教学的重点，理解"密度是物质的一种性质”是本节

的教学难点。教材通过试脸引入密度，因此做好试验是本节教学的关键。

【学情分析】

在生活中，尽管同学对密度已有了一些相关的学问和阅历，犹如样大小的铁棒比木棒

要重、油比水轻......但是，物理中的“密度”是表征物质性质的一个重要物理品，概念比较抽

象，同学学习时往往感到难以理解，这一节也是学校物理教学的一个难点，需要赐予充分重

视。

【教学目标】

一、学问与技能

1.理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；

2.尝试用密度学问解决简洁的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

二、过程与方法

1.通过探究活动理解密度的概念；

2.初步把握通过试验讨论物理规律的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，培育同学实事求是的科

学态度；

2.鼓舞同学乐观参加探究活动；

3.亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点】

建立密度的概念，并让同学理解把握密度的概念。

【教学难点】

理解密度是物质的•种性质。

【教学预备】

试验器材、视频、多媒体课件。

【教学方法】

直观法、试验法、分析归纳法、小组争论法、问答法、练习法。

【教学流程】

视频导入提出问题并设计试验进行试验并收集数据

同学分组展现试验结果分析归纳建立概念完善密度概念

巩固训练课堂小结

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

老师活动

同学活动

一、视频导入

播放视频“泡沫石头”并提问：影视剧中用体积巨大的泡沫替代同体积的真石头进行拍

摄很平安，由于他们虽然体积相等，但哪个物理量相差很悬殊呢？引出本节课的教学课题：

密度

观看视频，并从视频中感受泡沫替代真石头的趣味性，思索并回答老师提问:他们的

“质量”不同。

通过好玩的视频引入，紧抓同学留意力，激发同学的学习爱好，使乐观的投入到课堂

的情境中来。

二、提出问题并设计试验

老师提问：

1依据生活阅历，我们都知道同一种物质，体积越大，质量就会？

2.追问:那么同种物质的质量与体积之间有什么定量的关系呢？

3.交待试验设计及操作方案:同学们桌面上分别摆放有一组长方体物块,每组物块有大

中小三个，体积分别为10cm3.8cm3、6cm3,同组物块材质相同，可能是铁块、铝块或塑

料快。用天平测出同种物质不同体积时的质量，将他们的质量和体积记录在试验报告单表格

中，并计算出质量与体积的比值。

从阅历动身，回答问题:同种物质，体积越大，质量越大

基于阅历猜想:同种物质的质量与体积可能成正比。

理解试验设计意图，为试验操作做预备。

用简洁的问题使同学进入探究情境，参加问题的解答，再提山追问，激发同学的探究

欲望。在探究欲望最强的时候给出试验方案，使同学跃跃欲试。

三、进行试验并收集证据

老师巡察、指导同学分组进行试验并关注同学是否正确使用天平。

进行试验，分别记录各物块的质量，填写到试验表格，计算出质量与对应体积的比值。

查找比值的规律。描点连线:进一步确认同种物质质量与体积成正比的规律。

同学分组试验，提高同学的动手动脑力量使同学体验科学探究的过程，从实践中获得

规律认知。

四、同学分组展现试验结果

老师引导：

1你测出的三个质量分别是多少？比值是多少呢?通过描点连线，你能得出什么结

论?（成正比）

2.你描了几个点呢?（三个）其实还有一组质量与体积的关系不需要测量就可以确定，你

知道是哪一组吗?（当物体体积为0时，质量也为0）,因此这条直线肯定过原点。可以更精确

的确定同种物质，质量与体积成正比。

3.找另外两种物质试验小组展现比值大小。

在老师引导下充分展现试验结果及结论

同学展现试验结果，使同学获得试验后的成就感，深度挖掘试验数据及图线中隐含的

信息，加深同学对试验的理解。

五、分析归纳建立概念

老师提问:一：组不同物质得到的比值并不相同，这些比值有什么物理意义呢？

引出概念：

密度:物体的质量与它的体积之比（单位体积物体的质量，可以反映物体单位体积包含

物质的多少）

同学依据试验数据进行回答。

引导同学以试验结论为基础，科学的建立密度的概念。同学易于接受，且印象深刻

六、完善密度概念

PPT展现

密度定义:物体的质量与它的体积之比

密度公式:p=m/v

密度单位：8/cm3,kg/m3单位换算:18/cm3=1000kg/m3弓I导同学熟悉不同物质的密度

特征并从中总结出一般规律。

提问:为什么表格中铁的密度是7.9g/cm3、铝的密度是2.7g/cm3而我们测出的包不同

呢？

理解记忆密度的定义、公式、单位，并推导密度单位之间的换算进率。熟悉固、液、

气体的密度特征。记忆水的密度大小。

回答测量值和理论值不同缘由:试验存在误差。

建立完整的密度概念。使同学熟悉不同物质

密度特征，并能够进行单位换算和简洁的公式计算。

强调试验误差足不行避开的。

七、巩固训练

PPT展现巩固练习：

1、关于密度，下列说法正确的是

A.铜的密度是8.9xl03kg/m3,表示8.9xl03m3铜的质量为1kg

B.铁的密度比水的密度大，所以铁的质量比水的质量大

c.密度不同的两个物体，其质量肯定不相同

D.同种物质的质量与它的体积成正比

2、一杯水，老师上课时喝去一半，则剩下半杯水

A.质量和密度都将减小一半

B.体积减小一半，密度增加一倍

C.质量、体积和密度都减小一半

D.质量减小一半，密度不变

（3、4）

举手回答，并解释缘由

巩固加深同学对密度概念的理解,熟悉到密度是物质得特性之•，与质量和体积无关。

板书设计

6.2密度

一、探究物质质量与体积的关系

1.同种物质，质量与体积的比值相同（质量与体积成正比）

2.不同物质，质量与体积的比值不同。

二、密度

1.定义：某种物质的质量与其体积的比

2.密度表达式:p=m/v

3.密度单位:kg/m3（基本单位）、g/cm3（常用单位）

单位换算lg/cm3=1000kg/m3

4.水的密度是lg/cm3HP1000kg/m3

三、密度是物质的一种特性（与质量、体积无关）

教学反思

本节课以好玩视频引入，激发同学的学习热忱，顺应同学对密度概念的剧烈需求，设

计并进行小组试验。组内探究同种物质的质量与体积之间的关系、组间比较不同种类物质的

质量与体积比值的关系，进而得到一个可以表示物质特性的比值:物体的质量与体积的比值,

水到渠成得出密度的概念。这样的教学设计攻克了本节课的重点一建立密度概念。从生活走

向物理，使同学经受了发觉问题、提出猜想、设计试验、进行试验及收集数据、分析归纳得

出结论的科学探究过程。符合学校物理教学中以老师为主导、同学为主体的自主探究学习要

求，体现了物理是一门以试验为基础的学科。完善学习密度概念之后，准时熟悉生活中常见

固体、液体、气体的密度，引导同学从物理走向生活，将所学概念用于描述物质的特性，深

层次熟悉理解密度概念。针对同学对密度理解的易错点、易混点及薄弱点以习题形式进行订

正、强化。更加深对密度概念的理解。

本节课思路设计较为严建，符合同学的认知力量，所设计的问题、试验操作均在同学

力量所及范围之内，课堂实施流畅。能够有效的解决密度概念建立的课堂要求，并通过深化

练习和思索，克服了对•密度是物质的一种特性的理解难点。本节课通过观看视频、小组试验、

小组争论等教学手段达到了本节课的教学目标。

《10.3密度》教学设计篇4

【教学目标】

学问与技能：

熟悉量简，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规章固体（如石块）的体积。

过程与方法：

1、进一步熟识天平的调整和使用，能较娴熟地用天平、量筒测算出固体和液体的密

度。

2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学

方法，体会占据空间等量替代的方法。

情感态度与价值观：

在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，娴熟地使用天平、量筒测算物质密度，

仔细按规章做好试验，培育实事求是的科学态度。

【教学重点】：用量筒测量物质的体积。

【教学难点】：测量液体和固体的密度

【试验器材】

托盘天平和祛码、量筒、石块、烧杯、水、盐水'细线。

【教学过程】

一、复习提问

（1）什么是物质的密度？

（2）计算密度的公式是什么（测量物质密度的原理）？

（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？

老师出示：：用天平可以称出物质的质量，对于规章几何体我们用刻度尺就可以测显

出它们的体积，要是不规章的几何物体就得需要其他的方法来测量物体的体积，首先我们学

习使用量筒测量液体和外形不规章固体体积的方法。

二、进行新课

1、引导同学认知学习目标。

2、叙述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介绍量筒。

观看桌上量筒的刻度。说明:mL是体积单位"亳升”的符号，lmL=lcm3.

提问：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）为多少mL?

观看读出液体的体积？怎样测固体的体积？

引导同学争论得出：

（1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放平稳）；

（2）记录数据前应如何读数？（读数时，视线要与筒内液体液面相平；）（如测水的

体积，由于水面的凹形的：读数时，视线要跟凹面相平：如测水银的体积，由于水银面是凸

形的，读数时，视线要跟凸面相平。）

（3）测固体体积的方法是哪几步？（测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以

浸没待测固体为准）读出体积VI;②用细线栓好固体渐渐放入到量筒内，读出这时水和待测

固体的总体积V2;③用V2-V1,得到待测固体的体积。）

3.分组试验（一）：测石块的密度

提问：测石块的密度合理的试验步骤是什么？

小组间进行沟通各自的试验方法，达成共识，确定正确的试验方法。

1.测量出小石块的体积m

2.在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度VI,再将被小石块轻轻放入水中，读

出此时读数V2,V2—VI即是该固体的体积。

石块的密度即为：P=m/v2

强调：为了减小试脸误差，应当先用天平称出石块的质量。

实际操作，自行设计记录数据的表格，

石块质量m/g

水的体积Vl/cm3

水和石块的体积V2/cm3

密度p/g/cm3

4.同学分组试验（二）：测盐水的密度

提问：测盐水的'密度步骤是什么？

1、用天平测量出烧杯和盐水总质量ml

2、把烧杯中的一部分盐水倒入晟筒中，并用量筒读出这部分盐水体积V

3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量m24、利用公式计算p=ml-m2/V

记录数据的表格

引导同学思索：

（1）如何设计试验方案，才能减小测量的误差？

（测盐水的密度时，为什么要先测盐水的质量？而测盐水的质量为什么用剩余法？让

同学争论后，老师引导同学形成共识：假如先测盐水体积，量筒中水倒入杯后，总有一部分

水残留在展筒中，质量测不准，偏小。同样假如先测杯子质最，再将盐水倒入杯子测出盐水

和杯总质量，然后盐水倒入量筒测体积，总有一部分水残留在杯中，使盐水体积测不准，偏

小。）

（2）为了计算便利，倒入量筒的盐水体积取什么样的数值最好？

实际操作，自行设计试验记录数据的表格，

玻璃杯和盐水的质量ml/g

玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g

量筒中盐水的质量m/g

量筒中盐水的体积V/cm3

盐水的密度pg/cm3

整理试验仪器，培育良好的习惯。

《10.3密度》教学设计篇5

教材分析

本节课内容选新人教版八班级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是熟悉

质量及其测最仪器，特殊是学习使用学校试验室常用的天平是为后续各节的学习所预备的。

因此，木节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关亲密，是基础性的一节，也是阶

段性的关键点。所以这一节课，无论在学问学习上还是培育同学试验的力量上都有着非常重

要的作用。

学情分析

初二同学在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白

应当问题不大。同学的问题主要是生活阅历不足，对于常见的物体的质量他们没有方法想象

和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。

教学目标

1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；

2、通过操作，把握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

3、通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、物态、空间位置而变化的物理量；

通过对天平使用方法的学习，培育同学动手操作力量。

4、通过使用天平技能训练，培育同学严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

托盘天平的使用方法。

突破方法

天平的使用主要通过老师的讲解使用方法，然后让同学去摸索，假如不这样做会产生

怎么样的后果。

教学难点

质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。

突破方法

为突破难点，通过图片分析物体和物质的区分，然后引入质量的概念。采纳演示加分

组试验法，并用探究法调动同学学习的乐观性突破本节难点。

教法学法

为了能让同学在学会学问的同时会学学问，本节课主要采纳了自主学习法、探究法和

争论法。通过自主学习法提高同学自学力量；通过争论来熬炼同学的语言表达力量；而探窕

的过程也是同学创新力量、观看力量、动手操作力量、思维力量及分析解决问题力量提高的

过程。

教学过程

教学活动设计意图

创设情境

引入新课

给上面的物体分类，并说出你分类的理由？

创设•个问题，引发同学思索调动同学学习的爱好。

新课教学

课堂总结

课堂练习

一、质量的概念

由同学的分类，得出物体是由物质组成的

从而得出：我们身边的,一切物体都是由各种不同的物质组成的......

提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少i样吗？

质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。

同学连续思索几个问题：

1、一块冰化成了水，所含物质的多少转变吗？(不考虑蒸发)

2、一个易拉罐被压扁之后，外形变了，所含的物质多少(质量)变了吗？

3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。假如把地面上的物体带到月球上，带到宇

宙飞船中，这个物体的质量会转变吗？

争论得出结论：

冰块熔化成水，状态变化了，组成物质的多少没有变。

易拉罐压扁了，外形变化了，组成物质的多少没有变化。

物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化

总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的外形、状态、位置变化而变化。

二、质量的单位

1、国际单位

2、生活中常用单位3、

3、换算关系。

质量单位符号：吨(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。

质展单位换算：11=1000kg1kg=1000g

1g=lOOOmg

对常见物体质量进行估算

三、质量的测量

1、试验室测量质量的工具一一托盘天平

托盘天平的主要结构

观看托盘天平的结构，并且对比书本的图记住各部位的名称。

2、常见的测量工具

四、课堂小结

五、练习

1.关于质量，下列说法中正确的是

A.水结成冰后，质量变大了

B.铁块加热后，再打成铁片，质量变小了

C.物理课本在南京和在南极时，质量不一样

D.以上说法都不对

2、宇航员若将一瓶密封的纯洁水带到月球上，你认为这瓶纯洁水的质量是增加了、

削减，还是不变？说出你的推断依据。

练习册68页学问导航

布置作业

这样利用生活中常见的物体，通过观看、比较、到建立概念，不但使同学很简单理解，

而让同学展现自己的学习过程，在观看中既把握了学问，又形成了分析，概括的力量。

通过同学的争论思索，并结合前面的内容，这个难点很简单解决,并且同学都能理解，

特殊是对于到宇宙里质量也不变这种状况。

让同学自己总结这些比较简洁的规律，可以大大提高同学学习的信念

单位换算是同学觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简洁的练习做一做，太难的

话会打击同学的信念。

通过抢答的方式让同学了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，乂为之后

引入天平是精确测量的工具埋下伏笔。

让同学了解测量质量的工具有许多，在试验室主要使用的是天平

测量工具是多种多样的，通过图片同学能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。

能感受到科学的奇妙。

让同学对课堂学习有个总体的印象。

板书设计

§6.1质量

1、质量：表示物体所含物质的多少：符号（m）

2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的外形、状态、位置的变化而变化

3、质量的单位：

国际单位：千克（kg）；

常用单位：吨（t）克（g）亳克（mg）；

11=1000kglkg=1000glg=1000mg

4、质量的测量工具一一托盘天平

5、托盘天平介绍

天平的使用步骤

1、把天平放在水平台面上

2、将游码移到。刻度线处

3、调整横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）

4、左物右码

5、读数=游码+他码

《10.3密度》教学设计篇6

教学目标

1、熟悉量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规章固体的体积，进一步熟识天平的

调整和使用，能较娴熟地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。

2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学

方法，体会占据空间等量替代的方法。

3、培育同学严谨的科学态度,实事求是的科学作风。通过了解密度学问与社会生活

的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

教学重难点

重点：测量物体的有度用量筒测物体的体枳。

难点：减小试验误差。

教学工具

课件

教学过程

一、情境导入

1、【学情预设】：同学依据上节课所学密度概念p=m/V得出若测p就先测m和V再

算出。方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。

老师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量？

【设计意图工回顾密度的概念，围绕问题进行思索、争论，体现物理从生活中来。

2、【学情预设】：不能，体积的测量不行以，如何测量体积呢?引入量筒。

出示任意外形的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石

块和盐水的密度呢？

【设计意图】：使同学知道本节学问的原理。

二、学导并进

（一）、量筒的使用：

1、【学情预设】：同学观看本组量筒回答问题：（1）单位ml⑵最大量程100ml,最小分

度值为1ml⑶正确读数：眼筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与

凹液面底部相平，与刻度线垂直。

观看量筒回答课本第117页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使

用方法。

【设计意图】：进一步熟识测量工具的使用方法，培育同学观看力量，总结力量，从

实际操作中总结量筒的使用方法。

2、使用方法：

（1）、如何测固体（石块）体积的方法（同学回答乂老师引导同学一块总结使用量筒测固体

的方法）

【学情预设】：了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。

探究怎样用量筒测量不规章外形物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测

体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为

准），读出此时量筒中水的体积VI;将不规章外形物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所

对应的刻度值V2.V2与VI的差值就是被测不规章外形物体的体积。

【设计意图】：培育同学的转化思想。

（2）尝试测量一个塑料块的体积。

（3）【学情预设】：归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法。

探究怎样用量筒测量一些外形不规章且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采纳“溢

杯法"测量其体积。所谓“溢杯法〃即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的、水接到量筒

中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容

器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最终相加得到石块的

体积。

【设计意图】：引导同学学会使用量筒测量固体的体积。

（4）【学情预设】：同学理解使用晶筒测密度小于水的不规章物体的体积。用画图法表

示自己的方法。

探究怎样用量筒测量密度小于水的不规章物体的体积。

①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中,蜡块投进量筒和压入水中后量筒

中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量简，钩

码先浸没在水中，登记此时量筒中水面所对应的刻度值VI,然后钩码和蜡块一起浸入水中，

登记此时展筒中水面所对应的刻度值V2,V2与VI的差值就是蜡块的体积。

【设计意图】：图形可以使同学有始终观的感觉，便于同学理解。

（二）分组试验：

【学情预设】：分组争论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择试验器材，将本

组设计的测量方法的原理图按操作步骤的挨次，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习

本上。最终结论进行争论，

测量外形不规章的塑料块和盐水的密度

1、同学分组设计试验方案、设计试验数据记录表格。重点引导同学设计试验记录表

格。

2、各小组间沟通所设计的试验方案。依据沟通结果对自己设计的试验方案进行适当

调整。

3、各小组汇报试验数据，然后进行争论；

引导同学进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体

积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

【设计意图】：同学自主设计测最小石块、盐水密度的试验方案。进行试验与收集数

据。

4、总牢固验过程、试验方法试验中留意的事项。

【设计意图］评估沟通，提出新问题，老师注意营造宽松和谐的课堂气氛，在这种

完全自由的环境中，同学的思维更活跃，视野更开阔。

三、当堂训练

1、以下是某同学测定煤油的密度的一些试验步骤：

A用天平测了空矿泉水瓶的质量m

B在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们的总质量:ml

C用矿泉水一装满燥油，用天平测出它们的总质量m2

D用量简测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V

E计算煤油的密度，这些步骤中可省去的是(B)

A、AB、B或DC、CD、都不能省去

2、试验室中有下列四种量筒，分别标有最大测量值和分度值，要一次较精确地

量出100g密度为0.8x103kg/m3的酒精，则应选的量筒是(B)

A、500ml,10ml250ml,5mlC、100ml,2mID、50ml,2ml

3、学习质量和密度的后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列试验课题：⑴测量

牛奶的密度(2)鉴别看上去像是纯金的戒指⑶测定一捆铜导线的长度⑷鉴别铜球是空心的还

是实心的⑸用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成的试验是(D)

A、⑴(2)B、Q)(2)(4)C、⑴(2)⑷(5)D、⑴(2)⑶⑷(5)

4、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号(DCBA)

A、将m、V代入公式中，算出铁块密度

B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2

C、在最筒中倒入一部分水，测出水的体积VI

D、用天平称出铁块的质量m

依据数据VI、V2算出铁块的体积

【设计意图】：从试验原理、仪器使用、试验步骤支配、记录数据到依据数据得出结

果对同学进行全面试验力量的训练。会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。

四、总结提高

1、测量密度的原理

2、量筒的使用

3、测量固体的密度

4、测量液体的密度

然后，让同学自己小节本节课的学问，并谈谈自己的收获。

【学情预设】：同学回顾本节内容，加深印象。

【设计意图】：使同学把学问纳入学问系统。

《10.3密度》教学设计篇7

教学目标

1.替代法测密度.

2.其他方法测密度.

教学重难点

重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。

难点分析测量物质密度的过程中，测量挨次的不同对测量结果的影响。

教学过程

学习指导一：替代法测密度

【自主预习】

完成下面习题：

1.天平也可以测体积.若已知物质的密度，用天平测出其质量，即可利用公式V=m/p

求出物体的体积.

2.量筒也能测质量.若己知物质的密度，用量简测出其体积，即可利用公式m=pV求出

物体的质量.

【小组争论】

小明用天平、大杯、小杯和密度为p的水测一石块的密度.

①天平平衡时如图所示，石块的质量m石=67g;

②小明测量石块的体积步骤如下：

A.测出空小杯的质量ml;

B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置.；

C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯；

D.测出承接了溢出水的小杯的总质最m2.

请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏

小.

③用本题中消失过的物理量的符号表示石块体积为(m2-ml)/p;石块密度为m石

p/(m2-ml)(设步骤B中的错误已改正).

【老师点拨】

在缺少量筒的状况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的状况

下，常用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天平先称出其质量后，运用V水

=0!水〃水计算得来，这样就不需要量筒了.

【跟踪训练】

将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的

质量为20g.由此可知，金属块的体积是20cm3,金属块的密度是7.9xl03kg/m3.

学习指导二：其他方法测密度

【小组争论】

1.蜡的密度小于水，放在水中会漂移，如何测密度小于水的固体体积？

2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量？

“饱和溶液法〃测溶解F水的物质的密度：

像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用

“饱和溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍•下这种测

量方法.

①用天平测量出适量的食盐的质量，记作ml;

②在量简中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，

量筒底有少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液，读出溶液和剩余食盐晶

体的总体积，记作VI;

③把测量好的食盐加入量筒中，读出此时溶液和食盐的总体积，记作V2,则食盐的

体积为V=V2-V1;

④食盐的密度p=ml/(V2-Vl).

3.吸水物质的密度的测定：取--吸水物质，如•小块砖.

①用天平先称出它的质量m;

②在量筒中放入肯定量的水，将砖块用细线吊着没入量筒里的水中，让它充分吸水;

③待砖块吸足水后，通过增、减水最，使吊筒内的水面与某个整数刻度线相齐，登

记这个数值Vl(如图a所示)；

④把砖块从量筒中提出水面滴干后，再观看此时量筒中剩余的水量V2(如图b所示);

⑤那么，砖块的体积V=V1-V2;

⑥求得砖块的实际体积，再依据测得的砖块的质量，就可计算出砖块的密度

p=m/(Vl-V2).

【老师点拨】

密度比水大的物质可采纳“溢杯法”测审其体积，密度比水小的物质可采纳“压入法”或

"沉锤法〃，吸水物质体积可采纳排水法，或先让物体吸足够的,水(前提是吸水后物体自身体

积不发生变化)再实行“溢林法〃测体积.

【跟踪训练】

1.不用量筒，只用天平，如何称出5亳升的水银来？

解：水银的密度是13.6g/cm3,5亳升水银质量为5xl3.6g=68g.用天平称68g水银即

可.

2.不用天平，只用最筒，如何量出100克酒精来？

解：100g酒精体积V=m/p=100g/(0.8g/cm3)=3125Px3=125mL,用量筒量取125mL酒

精即可.

3.某班同学收集到一块火山岩(质地疏松、吸水性强)标本，他们使用天平、盛水量筒

和粗绳测火山岩的密度时，消失不规范操作：

(1)用粗绳孔住这块火山岩，浸没在量筒的水中测它的体积.

(2)测量过程中观看量筒读数时，视线均与液面边缘相平.

(3)测火山岩体积时发觉火山岩吸水性很强.

(4)测完火山岩体积后，将其取出马上放在天平的盘中称量.

上述有些操作会造成测最值偏大或偏小，其中造成测最值偏小的步骤(D(3)(填序号).

分析：本题所测的石块一一火山岩，与平常的石块不同，火山岩质地疏松，吸水性强，

在用排水法测它的体积时易造成偏差，这种偏差主要是：

①对质量测量的偏差.先放入水中测体积后，火山岩汲取了较多的水，再测质量时，

火山岩的质量测量值比真实值大；

②体积测量偏差.当干的火山岩放入水中后汲取了较多水，使得量筒中的水变少，示

数增加的值偏少，测量得到的火山岩体积的测量值比真实值小.

就上述试验设计消失的问题，请你提出改进看法并设计出合理的试验方法：

①不应当用粗绳，由于选用粗绳也要考虑它的体积，会对标本体积测量产生误差，

导致标本体积偏大；

②在任何时候读数都是读水的凹液面，而不是液面边缘，读液面边缘会导致标本体

积偏大；

③矿石吸水性强，水被吸到矿石中后导致读数体积比实际体积偏小；

④由于矿石吸水，马上称量导致质量偏大.

改进方法(仅供参考)：

①用天平测出火山岩的质量m;

②先用细线系住火山岩放入水中浸泡至不再吸水为止(达到饱和状态)，再用排水法测

出其体积V;

③用密度计算公式p=m/V计算密度.

《10.3密度》教学设计篇8

课题：密度

［设计意图］

木节是木章《质量与密度》的其次节。在前一节，我们学习了“质量”和”用天平测量

物质的质量〃。物质密度的本质正是讨论物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质

组成的两个物体“开头，引入密度的概念。本节基于试验的基础上学习密度的学问，所以教

学方法上引采纳分组试验和讲授为主。

学问目标：

1.知道密度的定义、公式和单位.

2.会查密度表.能联系实际应用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测显的物体

的质量和体积。

3.理解密度的物理意义.

力量目标：

1.探究同种物质质量与体积的关系。

2、经受密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

教学重点：

1.密度的概念，密度是物质的一种特性.

2.密度公式.

教学难点：

1.密度是物质的一种属性.

2.密度公式的应用.

教学方法：

1.观看法：2.试验法：3：讲授法

教学预备：天平，跌码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)教学课时：1

课时

［教具和学具］

天平，祛码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

［课前预备］课内小组沟通5分钟

一：复习旧知

1、如何用天平称物体的质量？

二：自学导学(以下内容实行自学的方式，在小组内探讨完成并汇报)

2、密度定义:____________________________________________

计算公式：密度的公式：p=公式变形：m=V=符号的意义及单位：p------------(kg/m3)

m-------------千克(kg)V-------------立方米(m3)说明：密度p的单位是由质量的单位和体积的.单

位打算的.国际单位制中，质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就

是千克每立方米(kg/m3).假如质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就

是克每立方厘米(g/cm3).

1g/cm3=lxl03kg/m3.

3、例题自己做一遍和书中的解法对比。反思。

4、生试验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，

但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

5、同样的两个烧杯分别装有体枳不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们

的质量却乂是相同的。提出问题：

（1）为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

（3）你在生活中见过类似的现象吗？

（4）通过以上思索你能提出什么问题？

《10.3密度》教学设计篇9

【设计思想】

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培育同学的科学素养”作为物理教育的

根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会"，"注意科学探究，提倡学习方式的多样

化〃作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应当落实物理教育的基本目的，突出新的课

程理念。在教学中从同学身边的例子入手提出问题，这样的例子让同学既觉得熟识，但又不

能回答其中的问题，从而激发同学的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了

基础；密度的概念没有直立给出，而是通过同学自己提出问题、大胆猜想、试验探究，经过

计算、分析、比较、沟通，最终得出的。这样既让同学体验了科学探究的全过程，又让同学

学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。

【教材分析】

本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个学校物理的重要基础

学问，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和把握既是物理课程的

目标，也是物理教学的重要内容。

【三维目标】

1、学问与技能

会查密度表。记住水的密度

能运用密度学问分析和解决简洁的实际问题

2、过程与方法

体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培育同学运用物理学问分析•、解决实际问题

的力量

3、情感、态度和价值观

通过在教学活动中与生活实际的联系使同学感受物理有用，从而培育同学学习物理的

爱好

【重点、难点】

教学重点

依据大纲及同学实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点

由于初三同学规律思维正处于进展初期，如何处理试验中的数据进而得到密度的概念

是本节的难点

【教学方法】

本节有关密度的学问都是从试验中分析归纳出来的，因而本节课着重采纳试验探究法;

同学要想正确的从试验中得到密度的概念，他们必需把握数学法、分析法、比较法和归纳法

【同学分析】

在新的课程中提到菌度一词，虽然同学会对其有肯定的理解，但还是很模糊，所以要

在同学很是模糊的时候加以提示，让同学更好地理解，并运用到实际当中去。同学在做试验

的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对同学进行讲解，做应有的对策。

【仪器材料】

天平、祛码、水、体积不等的、木块、石块等。

【教学流程设计】

教学

流程

老师活动

同学活动

设计意图

导入新课

试验演示

提出问题

引入新课

演示试验：

1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用

手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们

的质量却又足相同的。

进i步提问：

1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

你在生活中见过类似的现象吗？

导入：

在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学观看

演示试验并思索问题

提出猜想：

密度与物体的质量有关；

密度与物体的体积有关：密度与物体的外形有关...

给同学一个良好的学习氛围，把同学的爱好给提起来，激励同学去学习。

提出问题

1、物体的密度与什么因素有关？

2、试验中应当留意的问题：

怎么使用仪器来测量物体的质量和体积

3、试验所用的方法：掌握变量法、比例法...

想想密度可能会跟什么因素有关：学会使用仪器做试验

让同学带着问题来做试验，留意可以更好地去分析和理解试验

同学试验

密度概念

发试验仪器

试验提示

分析试验

得出结论

给出密度的概念

同学做试验

试验记录

同学分析

同学动手试验能更好地理解物理概念，更好地记住宅学的学问。

归纳总结

1、分析数据：

A.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定

B.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定

C.水的体积增大几倍，它的质吊也增大几倍，质晟和体积比值肯定

D.木块的质量跟体积比值不等于石块(水)的质量跟体积的比值。

从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等

于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的

物理量。

2、密度

A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号p

B.密度公式:p=m/V；m

表示质量，V表示体积

C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

lg/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

分析

练习p的写法

练习单位的化法

经过总结与同学的练习让同学更好地理解所学的学问，更好地对学问进行巩固。

沟通与

争论

思索与争论

(1)对同种类物质，密度p与质量m和V的关系。

(2)不同种类物质，密度是否相问？这说明什么？

(3)公式的物理意义。

思索争论

对密度的深化讨论，加深理解

小结

密度的引入目的、概念、公式、单位

进行学问的复述与

可以培育同学总结学问的力量

作业

测量身边小物件的茁度

板书设计

密度

定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号p

公式：p=m/V：m

表示质量，V表示体积

单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

lg/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

板书的设计更直观明白地让同学把握本节的重点与难点

《密度》教学反思

《密度》在第十一章中是一个重点，也是一个难点，在上课前在教材处理上我将本节

课分成导入一一试验探究一一密度概念的建立一一练习巩固四部分。课前我设计了一个来源

于生活中的趣味试验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？尹让他们总结辨认的依据，当他们意

识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，依据建构主义理论，我从同学的最近进展区着

手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让同学辨认，使

同学直观的熟悉到体积相同的不同物质质量不同，这也反映「物质的一种特性，这种特性就

用密度表示，引出本节课的内容。在教学过程中，老师组织同学进行争论如何通过试验对密

度是物质的一种特性进行探究1.同种物质质量与体积的变化规律，2.不同种物质质量与体积

的关系，在上课前老师预冬好大量的器材可供同学选择，同学进行试验并得出结论，对密度

概念的教学采纳了让同学与速度概念的学习进行对比分组学习，老师对同学的成果进行展现。

最终选择适当的练习对同学的学习进行巩固。现将这节课的教学过程反思如下：

1.本节课的导入部分的设计与生活中有很大的关联，同学能根据自己原先设计的思路

下来，所以在导入部分同学的爱好提高了。

2.在试验探究部分，我在这个环节中对同学的估最不足，同学分组争论，有几个组不

知道要做什么得不出试验探究的过程，所以试验探究部分老师要做两手预备，一旦同学反应

不好时，要与同学共同计论设计试验步骤。

3.在类比法学习密度的概念时，同学对组合单位的换算在